第13课 中外史前美术巡礼 教学设计 2025-2026学年岭南美版（2024）初中美术八年级上册

岭南美术新教材·八年级上册 课题 第13课 《中外史前美术巡礼》 教 学 目 标 1、审美感知：通过欣赏中外史前美术作品，感受其造型、线条、色彩与材质的美感。 2、艺术表现：尝试运用夸张、变形等手法进行史前风格的艺术创作。 3、创意实践：结合史前美术元素进行现代转化与表达。 4、文化理解：理解史前美术与原始人类生活、信仰、祭祀等文化背景的联系。 教学重点 1、掌握中外史前美术代表作品（《稷神崇拜图》、《拉斯科洞窟马壁画》、《人面鱼纹彩陶盆》、《威伦道夫的维纳斯》）的造型、色彩、内容特点，理解作品与原始人类生活、信仰的关联。 2、辨析中外史前美术的核心差异（内容上：中国侧重农耕祭祀 / 氏族叙事，外国侧重狩猎动物 / 生殖崇拜；风格上：中国简洁装饰，外国粗犷动感）。 教学难点 1、理解史前美术 “实用需求（记录生活、祭祀仪式）与精神寄托（祈求丰收、繁衍）” 的双重属性。 2、结合具体作品，分析史前美术 “以形表意” 的象征手法（如鱼纹象征丰收、夸张的女性身体象征生殖崇拜），并关联现代美术的类似表达。 主要教法 情景教学法、讨论法、探究法 教　　学　　过　　程 一、课堂导入 播放原始人生活视频，提问：“原始人用什么方式记录生活？”引导学生思考图像记录的意义。 过渡语：“原始人不仅用图像记录生活，更用它表达信仰与情感。今天，我们就一起走进中外史前美术的世界。” 二、讲授新课 欣赏与评述：史前人类是用什么方式记录生活的？ （一）认识史前美术：定义与范围 1.“什么是史前艺术？”——文字出现之前，人类在原始社会（旧石器时代至新石器时代）创造的、带有审美或功能性意图的各类艺术形式。 2.提问：“史前时期指什么时期？”（引导学生结合历史知识回答 “有文字记录之前”）。 3.史前美术类型分类图（岩画、彩陶、雕塑、巨石建筑），简要说明每种类型的载体（岩石、彩陶、雕塑、巨石建筑等）。 （二）分析中外史前岩画：《稷神崇拜图》与拉斯科洞窟壁画 1.中国岩画 ——《稷神崇拜图》 （1）江苏连云港将军崖《稷神崇拜图》高清图，提问引导： ①“画面里的人面、农作物纹样有什么特点？做什么？（夸张）”②“线条是用什么工具画的？（刻刀）” ③“结合‘稷是五谷之神’，这幅岩画可能和什么活动有关？（农耕祭祀）” （2）详细讲解。 2.外国岩画 —— 拉斯科洞窟马壁画 （1）展示PPT：法国拉斯科洞窟马壁画（局部）（2）提问引导： ①“壁画的主要题材是什么？（动物，如马、野牛）”②“马的线条和色彩有什么特点？（线条粗犷流畅，黑黄为主色调，鬃毛用黑线勾勒）” ③“这些动态的马可能和史前人类的什么生活有关？（狩猎生活，寄托狩猎成功的愿望）” 3.小结：中国岩画侧重 “农耕祭祀”，外国岩画侧重“狩猎动物”。 （三）分析中国史前彩陶：《人面鱼纹彩陶盆》与《鹳鱼石斧图彩陶缸》 1.《人面鱼纹彩陶盆》：仰韶文化《人面鱼纹彩陶盆》，播放视频提问： ①“鱼纹是写实的吗？（不是，抽象变形）”②“史前人类为什么在彩陶上画鱼？（鱼是食物来源，象征丰收或祖先）”③“黑红彩的搭配给你什么感觉？（质朴、庄重）” 第二幅：《鹳鱼石斧图彩陶缸》 展示 PPT：仰韶文化《鹳鱼石斧图彩陶缸》（标注出土地：1978 年河南临汝阎村、收藏地：中国国家博物馆）、画面内容（鹳鸟衔鱼、竖立石斧）。 播放视频提问： ①“画面有哪两组主要形象？（鹳鸟衔鱼、石斧）”②“结合‘氏族图腾’知识，鹳鸟和鱼可能代表什么？（不同氏族）石斧呢？（权力象征）”③“这幅作品可能记录了什么事件？（部落战争）” 3.这两件作品在表现内容和风格上有什么不同呢?师引导学生回答。 4.其他彩陶作品欣赏 （四）分析史前雕塑与建筑：《威伦道夫的维纳斯》与英国巨石阵 1. 雕塑：《威伦道夫的维纳斯》 （1）奥地利《威伦道夫的维纳斯》（标注年代：约公元前 28000 年、材质：石灰岩）、造型特点（夸张的胸部、臀部、腹部，简化的四肢和面部）。 （2）播放师并提问：“为什么史前人类要夸张女性的身体特征？（强调生育能力，象征生命与繁衍崇拜；反映母系社会女性的崇高地位）” 2.建筑：英国巨石阵 （1）英国巨石阵（标注年代：公元前 4000 - 前 2000 年、位置：英格兰维尔特郡）、结构特点（同心圆布局、主轴线与夏至日太阳升起方向一致）。 （2）播放视频并提问：“巨石阵的布局可能和什么有关？（天文观测、祭祀活动）” 布置活动二： 探索与交流：史前美术对现代美术有什么影响？谈谈史前美术与现代美术之间的关联性。 师引导学生从核心艺术诉求的传承，艺术表达手法的呼应，材质与肌理的运用等方面引导学生理解史前美术与现代美术的联系。 三、课堂小结 总结史前美术的特点（实用与精神结合、夸张象征手法、天然材质），强调其对现代美术的影响。 拓展： 1、选择一件现代艺术作品（如抽象画、装置艺术等），分析其与史前美术在表现形式或精神内涵上的联系。 2、查阅《纳美尔石板》等更多史前艺术作品，了解不同文明的早期艺术形态。 课后 反思 本节课通过图像识读、对比分析、创作实践等方式，激发学生对史前美术的兴趣，教学效果良好。后续可加强跨学科联系（如历史、人类学），深化文化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $