习作：中国的世界文化遗产 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

习作：中国的世界文化遗产 本次习作是统编版五年级下册传统文化主题单元的核心写作任务，属于说明性文章训练范畴。习作要求学生从中国的世界文化遗产中选取一处感兴趣的对象，通过搜集、整理资料，有条理地介绍其特点、历史背景等内容，同时融入个人感受。习作承接此前简单说明文的学习基础，聚焦资料运用与情感融合能力的提升，教材给出的写作提示为学生搭建了支架，旨在引导学生感受中华传统文化魅力，增强文化自信，掌握说明性文章的核心写作技巧。 教学目标 知识与技能目标：了解中国世界文化遗产的概念与范畴，掌握有目的地搜集、分类、筛选资料的方法，能准确提取资料关键信息。学会运用列数字、作比较、打比方等说明方法，按一定顺序撰写内容具体、条理清晰的说明性文章，能将资料转化为自己的语言，引用资料注明出处。过程与方法目标：通过情境创设、范例分析、小组合作等活动，经历“搜集—整理—加工—撰写”的完整写作过程，提升资料整合与语言表达能力。情感态度与价值观目标：感受中国世界文化遗产的独特魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱，树立保护文化遗产的意识，增强民族自豪感。 教学重难点 教学重点：能围绕所选文化遗产的核心特点，有针对性地搜集资料并进行筛选、整理，剔除无关、重复信息，补充缺失内容。掌握说明性文章的写作顺序，恰当运用多种说明方法，使文章条理清晰、内容具体，符合说明性语言的准确性要求。教学难点：突破资料抄袭的误区，将搜集到的资料灵活转化为自己的语言，实现“用资料而不依赖资料”。在客观介绍文化遗产的基础上，自然融入个人感受与思考，避免说明与抒情割裂，让文章兼具知识性与情感温度。 教学过程 （一）情境导入：邂逅中华瑰宝，开启写作之旅 同学们，在我们脚下的这片土地上，沉淀着数千年的文明瑰宝。从蜿蜒起伏的万里长城，到金碧辉煌的北京故宫；从栩栩如生的秦始皇陵兵马俑，到壁画璀璨的敦煌莫高窟，这些被列入《世界遗产名录》的文化遗产，不仅是中国的骄傲，更是全人类的宝贵财富。它们凝结着祖先的汗水与智慧，见证着民族的发展与变迁。今天，我们就一同走进这些文化瑰宝，学习如何将它们的魅力用文字传递给更多人，完成本次习作——《中国的世界文化遗产》。 首先，我们要明确：什么是中国的世界文化遗产？它是由联合国教科文组织认定，具有突出、普遍价值的文化处所，是中华民族历史文化的重要载体。截至目前，我国已有数十项世界文化遗产，每一处都有其独特的价值与故事。接下来，我们就围绕本次习作，一步步掌握写作方法，把自己感兴趣的那处文化遗产介绍清楚、写生动。 （二）审题立意：找准核心，明确方向 在动笔之前，我们首先要读懂题目要求，找准写作的核心方向。请大家结合教材提示，思考两个问题：我们要写什么？要写成什么样？ 第一个问题，我们要写什么？题目明确要求“介绍一处中国的世界文化遗产”。这里有几个关键要点需要注意，大家一定要避开误区。第一，必须是“中国的”，外国的世界文化遗产，比如埃及金字塔、法国埃菲尔铁塔，不符合要求；第二，必须是“世界文化遗产”，未被列入《世界遗产名录》的景点，比如武汉黄鹤楼、杭州西湖（注：西湖为文化景观遗产，需明确分类），或者单纯的自然遗产，比如九寨沟，都不能作为写作对象；第三，必须是“一处”，不能同时介绍多处，比如既写长城又写故宫，会导致内容分散，无法写深入。 第二个问题，要写成什么样？核心要求有三点：一是要基于资料介绍，必须先搜集、整理相关资料，保证信息准确；二是要条理清晰，按一定顺序介绍，让读者能清楚了解文化遗产的概况与特点；三是要融入感受，不能只做资料的搬运工，要在介绍中体现对文化遗产的赞美与自豪，让文章有温度。 立意方面，我们不仅要介绍文化遗产的基本信息，更要挖掘其背后的文化价值与民族精神。比如介绍长城，不仅要写它的规模、结构，更要突出古代劳动人民的智慧与毅力；介绍莫高窟，不仅要写壁画、雕塑的特点，更要展现中华艺术的博大精深。 （三）选材构思：选准对象，搭建框架 1. 精心选材，找准兴趣点 选择写作对象时，建议大家优先选自己熟悉或感兴趣的文化遗产。如果去过实地游览，可结合亲身经历来写，更具真情实感；如果没去过，可选择资料相对丰富、容易搜集的对象，比如长城、故宫、兵马俑等。 给大家列举部分中国的世界文化遗产，供大家参考：建筑类有北京故宫、拉萨布达拉宫、苏州古典园林、福建土楼；遗迹类有秦始皇陵及兵马俑坑、周口店北京人遗址、京杭大运河；文物艺术类有敦煌莫高窟、大足石刻、曲阜孔庙孔林孔府等。大家可以结合自己的兴趣，初步确定一个写作对象。 2. 理清思路，搭建写作框架 确定写作对象后，我们需要梳理写作思路，搭建文章框架。不同类型的文化遗产，介绍的侧重点有所不同，大家可结合对象特点选择合适的结构。 第一种是空间顺序，适合介绍建筑类文化遗产，比如从整体到局部、从外到内、从南到北。以故宫为例，可先介绍故宫的整体布局（外朝、内廷），再分别介绍三大殿、后三宫的特点，最后介绍故宫的细节装饰。 第二种是时间顺序，适合介绍历史底蕴深厚的遗迹类文化遗产，比如从建造、发展、变迁到现状。以长城为例，可按春秋战国时期的雏形、秦汉时期的扩建、明清时期的修缮、如今的保护与传承的顺序来写。 第三种是逻辑顺序，适合综合介绍文化遗产的多方面特点，比如先介绍基本概况，再讲突出特点，最后阐述文化价值。以兵马俑为例，可先介绍地理位置、考古发现的概况，再介绍兵马俑的规模、神态特点，最后说明其历史意义与艺术价值。 无论选择哪种顺序，都要保证条理清晰，各部分内容之间有自然的过渡。大家可以提前列一个简单的提纲，明确每部分要写的内容，避免写作时杂乱无章。比如提纲可设定为：开头点题（引出介绍对象及整体印象）—中间分述（基本概况、突出特点、历史背景/相关故事）—结尾总结（文化价值、个人感受、保护呼吁）。 （四）资料搜集与整理：去粗取精，为我所用 本次习作的核心是“基于资料写作”，搜集和整理资料的能力直接决定习作的质量。很多同学容易出现资料杂乱、抄袭原文、内容空洞等问题，这就需要我们掌握科学的资料处理方法。 1. 有目的地搜集资料 搜集资料不能盲目，要围绕写作对象的核心特点，有针对性地搜集。不同类型的文化遗产，搜集的重点不同： 建筑类：重点搜集地理位置、建造时间、整体布局、结构特点、装饰细节、历史功用、现状保护情况等资料。比如介绍苏州古典园林，可搜集其“移步换景”的造园理念、代表性园林（拙政园、留园）的特点、园林中亭台楼阁与山水的搭配等。 遗迹类：重点搜集地理位置、考古历程、发现过程、遗迹规模、文物特点、历史背景、相关传说故事等资料。比如介绍秦始皇陵兵马俑，可搜集兵马俑的发现时间、俑坑数量、陶俑的种类与神态、兵马俑的烧制工艺等。 文物艺术类：重点搜集创作时间、制作工艺、艺术特点、文化内涵、历史影响、现存状况等资料。比如介绍敦煌莫高窟，可搜集壁画的题材（佛教故事、社会生活）、色彩特点、雕塑的艺术风格、莫高窟的历史变迁等。 搜集资料的途径有很多，大家可以查阅课外书籍、浏览权威网站（如中国世界遗产网）、观看纪录片、咨询家长或老师。注意要记录资料来源，比如书籍名称、网站地址，引用时注明出处，保证信息的准确性与权威性。 2. 科学整理资料：选、删、补、调、衔 搜集到资料后，不能直接照搬，需要经过加工整理，让资料为写作服务。大家可以按照“选、删、补、调、衔”五步来处理资料。 第一步“选”：筛选出与写作主题密切相关、能突出文化遗产特点的资料。比如写故宫，重点选择与故宫布局、三大殿特点、历史功用相关的资料，剔除那些与主题无关的琐碎信息。 第二步“删”：删除重复、冗余、晦涩难懂的内容。比如多处提到故宫的占地面积，只需保留一个准确数据即可；对于过于专业的考古术语，若不是核心内容，可删除或转化为通俗的语言。 第三步“补”：补充资料中简略、含糊或缺失的内容。比如资料中只提到“故宫规模宏大”，没有具体数据，可补充“故宫占地面积约72万平方米，有大小宫殿七十多座，房屋九千余间”，让内容更具体；若缺少文化价值的介绍，可补充相关资料，完善文章内涵。 第四步“调”：调整资料的顺序，使其符合写作提纲的逻辑。比如整理故宫的资料时，可先调整为“整体规模—布局特点—核心建筑—文化价值”的顺序，与写作框架保持一致，让文章条理清晰。 第五步“衔”：为不同部分的资料添加过渡语句，让内容衔接自然。比如从故宫的布局过渡到三大殿，可写“在故宫严谨的布局中，最具代表性的便是外朝的三大殿，它们是故宫的核心区域”；从建筑特点过渡到文化价值，可写“故宫的每一处建筑细节，都凝聚着古代工匠的智慧，彰显着中华传统文化的深厚底蕴”。 3. 规避误区：用资料而不依赖资料 很多同学整理资料时，容易陷入“摘抄原文”的误区，导致文章生硬、没有个人风格。解决这个问题的关键是“转化语言”，用自己的话转述资料。 给大家举个例子：原始资料“长城城墙平均高度7.8米，基础宽度6.5米，墙上地坪宽度5.8米，可容两辆汽车并排行驶”。转化后可写“长城的城墙坚固厚实，平均高度近8米，比两层楼还要高。城墙基础宽达6.5米，顶部地坪也有5.8米宽，足够让两辆汽车并排前行，可见其建造规模之宏大”。转化时，我们提取了关键数据，用通俗的语言解释，同时加入了简单的评价，让内容更生动，也体现了个人的理解。 如果需要直接引用资料，比如名人名言、权威评价，一定要注明出处。比如“联合国教科文组织评价长城：‘它是人类文明的瑰宝，见证了中国古代的军事防御智慧’”，这样既增强文章的说服力，也体现对资料来源的尊重。 （五）总结与拓展 今天我们学习了《中国的世界文化遗产》的写作方法，从审题立意、选材构思，到资料的搜集整理，再到写作技巧的运用，大家都有了清晰的认识。中国的世界文化遗产是中华传统文化的重要载体，每一处都值得我们去了解、去赞美、去保护。 写作不仅是语言表达的过程，更是文化传承的过程。希望大家通过本次习作，不仅能掌握说明性文章的写作技巧，更能加深对中国世界文化遗产的理解，增强文化自信与民族自豪感。课后，大家可以继续完善习作，也可以多关注身边的文化遗产，主动了解其历史与价值，做传统文化的传承者与守护者。 最后，提醒大家修改习作时，重点检查资料运用是否合理、条理是否清晰、情感是否自然，同时注意错别字、标点符号的修正，让文章更完美。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $