精品解析：福建省厦门市湖滨中学2025-2026学年七年级上学期10月月考语文试题

第二单元综合练习 一、（20分） 1. 古诗文默写 （1）子曰：“学而时习之，______？有朋自远方来，______？” （2）子夏曰：“______，______，仁在其中矣。” （3）《咏雪》中兄女谢道韫对白雪的比喻是“______”。 （4）《陈太丘与友期行》中“______，______；______，______”两句揭示了“礼”与“信”在人际交往中重要性。 （5）李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达对友人深切同情和关怀的名句是：______，______。 （6）王湾的《次北固山下》中抒发思乡之情的诗句是：______？______。 （7）马致远《天净沙·秋思》中与首句“枯藤老树昏鸦”句法结构和情绪渲染一致的句子是：______。 （8）老师常用《<论语>十二章》中孔子的话“______，______”来阐明“学”与“思”的辩证关系，启发同学们要善于学习、勤于思考。 （9）《<论语>十二章》中，孔子用“______，______”对比别人和颜回，告诉我们修身要经受得住困苦、贫穷的考验。 （10）老师经常用《<论语>十二章》中的名句“______，______”来强调兴趣对学习的重要性。 二、（10分） 2. 解释以下加点字词。 ①俄而：______②骤：______③欣然：______④未若：______⑤因风起：______ ⑥即：______⑦尊君在不：______⑧相委而去：____________⑨顾：______ 三、语段综合检测题（13分） 阅读，是一种学习。通过读《秋天的怀念》，使我明白了不要只沉浸在自己的情绪中，这样往往会忽略亲人因你而qiáo悴的面庞。读《散步》，我懂得了①（解释 解散 解决）分qí的最佳方式是体谅与尊重。读《金色花》，我体悟到对母亲的爱不分国界，不分形态，它取决于你的内心。读《荷叶·母亲》，那被繁密的雨点打得左右攲斜的红莲定能明白荷叶对自己的荫bì。不要徘徊，把时间花在阅读上，去②______（感怀 感受 感悟）文字或显豁直露或深沉含xù的韵味吧！ 3. 给加点字注音或根据拼音写汉字。 沉浸（ ） 攲斜（ ） 徘徊（ ） qiáo悴（ ） 分qí（ ） 荫bì（ ） 含xù（ ） 4. 请从括号中所给的三个词语中选择一个最符合语境的填写在横线上。 ①______ ②______ 5. 语段中画线的句子有语病，请写出修改意见。 6. 下列句子组成语段，语序排列最恰当的一项是（ ） ①如《朝花夕拾》中虽反映的生活场景与我们的时代不同，但它呈现的童年经历，具有穿越时空的魅力。 ②带着个人的生活体验去读，你可能会在其中找到自己童年的影子。 ③我们每个人都有难忘的童年。 ④鲁迅以文学家特有的敏锐，捕捉到种种富有童趣的童年生活场景，这丰富了我们对童年的体验。 ⑤读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。 A. ⑤①③④② B. ⑤①②④③ C. ①②④⑤③ D. ③①②⑤④ 四、名著导读（6分） 在名著阅读交流会上，小鲁展示了鲁迅的散文集《朝花夕拾》。 7. 请填写人物档案。 人物形象 人物 品质 情节 她生得黄胖而矮，常喜欢切切察察 长妈妈 热心善良 ①_______ 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了 ②_______ 方正质朴 师生共读 他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人 范爱农 ③_______ 看光复的绍兴 8. 学校举行文学作品中“我最喜欢的父亲”评选活动，散文集《朝花夕拾》里《五猖会》一文中的“父亲”没有入选，作为评委会的一员，请你阐述没有入选的理由。 五、课内古诗阅读（6分） 阅读下面文字，完成下列小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 9. 下列理解和赏析有误一项是（　　　） A. 从诗的体裁看，这是一首古体诗；从表达方式看，这是一首四言写景诗。 B. “观”字统领全篇，是本诗的线索，以下皆由“观”字展开，写登山所见。 C. “秋风萧瑟，洪波涌起”一句展现了大海的惊人力量和宏伟气势，为下文展开想象作铺垫。 D. 全诗既有直接抒情又有间接抒情，既有实景，又有虚景，达到了情景交融的效果。 10. 假如穿越时光，曹操在作完这首诗之后，准备发到朋友圈，并且他最希望朋友们给诗中的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”两句点赞。请简要分析曹操希望朋友为这两句诗点赞的原因。 六、课内外文言文对比阅读（14分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。……”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 徐文贞归里，遍召亲故。一人取席间金杯藏之帽，公适见之。席将罢，主者①检器，亡其一，亟②索之。公曰：“杯在，勿觅也。”此人酒酣潦倒，杯帽俱堕，公亟转背命人仍置其帽中。只此一端，想见前辈之厚。 【注】①主者：管家。②亟：同“急”，急忙。 11. 解释句中加点的词。 （1）期日中（ ） （2）下车引之（ ） （3）遍召亲故（ ） （4）主者检器，亡其一（ ） 12. 用“/”给下面句子断句，限断一处。 公亟转背命人仍置其帽中。 13. 将下列句子译成现代文。 （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）一人取席间金杯藏之帽，公适见之。 14. 面对别人的错误，两篇文章中的人物对待的方式是否相同？请结合选文简要分析。 六、现代文阅读（18分） 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点儿声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，走进烈士陵园时，我大汗淋漓，感觉自己已经奄奄一息。立起身，甩甩头，感觉可以喘气了，头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑧母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点儿声音也没有。 ⑨我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。 （选自《读者》，有删改） 【链接材料】史铁生的《合欢树》讲述了作者与母亲之间的故事，抒发了对母亲的怀念与愧疚之情。 15. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章标题醒目，“合欢，合欢”，以反复手法赋予单纯的树名以浓厚的抒情色彩，意味深长。 B. 文章第③段对阳光的景物描写，既有助于塑造母亲美丽的形象，也烘托出母子相伴的温暖幸福的氛围。 C. 史铁生的《合欢树》及其母子故事穿插全文，与作者母女之情相互映衬，一虚一实，使史铁生的形象更鲜明。 D. 文章以“合欢”这一意象为线索，同时以时间为轴，写出作者母女生命的轨迹，及作者对母亲的深情。 16. 阅读全文，梳理文章思路，补全思维导图。 17. 本文语言形象生动，情感丰富深沉。请从语气、语速、重音三个方面为第③段画线句做朗读设计，并说说这样设计的理由。 我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。 18. 写人叙事散文中，适当点染景物，可对表情达意起到四两拨千斤的作用。下面两段文字都写到了花，请比较它们所寄寓情感的不同。 【甲】 但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 【乙】 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 19. 小语向老师推荐本文作为部编版教材七年级上册第二单元拓展阅读材料，请你结合文章内容，参考单元导语，说明理由。 单元导语 单元目录 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7* 散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 8 《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期行 七、作文（60分） 20. 材料： 满头银发的老人，也曾是意气风发的少年；严肃认真的老师，也曾是活泼好奇的学生；温柔体贴的妈妈，也可能在工作中雷厉风行；坚强能干的爸爸，也可能有脆弱孤独的时候；看似不起眼的同学，也可能自有其过人之处……每个人都有多重身份、多重责任，有他们的性情爱好、喜怒哀乐，会变化，会成长。关注他人，用心体察，人与人之间就可能多一份理解、包容、尊重和欣赏。 题目：请以“我看到了你（他/她）的 ”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文。②表达意图明确，内容具体充实。③不要套作，不得抄袭。④600字左右。⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元综合练习 一、（20分） 1. 古诗文默写 （1）子曰：“学而时习之，______？有朋自远方来，______？” （2）子夏曰：“______，______，仁在其中矣。” （3）《咏雪》中兄女谢道韫对白雪的比喻是“______”。 （4）《陈太丘与友期行》中“______，______；______，______”两句揭示了“礼”与“信”在人际交往中的重要性。 （5）李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达对友人深切同情和关怀的名句是：______，______。 （6）王湾的《次北固山下》中抒发思乡之情的诗句是：______？______。 （7）马致远《天净沙·秋思》中与首句“枯藤老树昏鸦”句法结构和情绪渲染一致的句子是：______。 （8）老师常用《<论语>十二章》中孔子的话“______，______”来阐明“学”与“思”的辩证关系，启发同学们要善于学习、勤于思考。 （9）《<论语>十二章》中，孔子用“______，______”对比别人和颜回，告诉我们修身要经受得住困苦、贫穷的考验。 （10）老师经常用《<论语>十二章》中的名句“______，______”来强调兴趣对学习的重要性。 【答案】 ①. 不亦说乎 ②. 不亦乐乎 ③. 博学而笃志 ④. 切问而近思 ⑤. 未若柳絮因风起 ⑥. 日中不至 ⑦. 则是无信 ⑧. 对子骂父 ⑨. 则是无礼 ⑩. 我寄愁心与明月 ⑪. 随君直到夜郎西 ⑫. 乡书何处达 ⑬. 归雁洛阳边 ⑭. 古道西风瘦马 ⑮. 学而不思则罔 ⑯. 思而不学则殆 ⑰. 人不堪其忧 ⑱. 回也不改其乐 ⑲. 知之者不如好之者 ⑳. 好之者不如乐之者 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“亦、笃、絮、寄、雁、洛、罔、殆、者”等字词容易写错。 二、（10分） 2. 解释以下加点字词。 ①俄而：______②骤：______③欣然：______④未若：______⑤因风起：______ ⑥即：______⑦尊君在不：______⑧相委而去：____________⑨顾：______ 【答案】 ①. 不久，一会儿 ②. 急 ③. 高兴的样子 ④. 如，比得上 ⑤. 趁、乘 ⑥. 就是 ⑦. 同“否” ⑧. 委：舍弃 ⑨. 去：离开 ⑩. 回头看 【解析】 【详解】本题考查文言实词的含义。 ①俄而雪骤：不久雪下得急了。俄而：不久，一会儿。 ②俄而雪骤：不久雪下得急了。骤：急。 ③公欣然曰：谢太傅高兴地说。欣然：高兴的样子。 ④未若柳絮因风起：不如比作柳絮乘风飞舞。若：如，比得上。 ⑤未若柳絮因风起：不如比作柳絮乘风飞舞。因：趁、乘。 ⑥即公大兄无奕女：（她）就是谢安长兄谢无奕的女儿。即：就是。 ⑦尊君在不：你的父亲在吗。不：同“否”，句末语气词，表询问。 ⑧相委而去：丢下我离开了。委：舍弃。 ⑨相委而去：丢下我离开了。去：离开。 ⑩元方入门不顾：元方走进家门没有回头看。顾：回头看。 三、语段综合检测题（13分） 阅读，是一种学习。通过读《秋天的怀念》，使我明白了不要只沉浸在自己的情绪中，这样往往会忽略亲人因你而qiáo悴的面庞。读《散步》，我懂得了①（解释 解散 解决）分qí的最佳方式是体谅与尊重。读《金色花》，我体悟到对母亲的爱不分国界，不分形态，它取决于你的内心。读《荷叶·母亲》，那被繁密的雨点打得左右攲斜的红莲定能明白荷叶对自己的荫bì。不要徘徊，把时间花在阅读上，去②______（感怀 感受 感悟）文字或显豁直露或深沉含xù的韵味吧！ 3. 给加点的字注音或根据拼音写汉字。 沉浸（ ） 攲斜（ ） 徘徊（ ） qiáo悴（ ） 分qí（ ） 荫bì（ ） 含xù（ ） 4. 请从括号中所给的三个词语中选择一个最符合语境的填写在横线上。 ①______ ②______ 5. 语段中画线的句子有语病，请写出修改意见。 【答案】3. ①. jìn ②. qī ③. huái ④. 憔 ⑤. 歧 ⑥. 蔽 ⑦. 蓄 4. ①. 解决 ②. 感受 5. 删去“通过”或“使”。 【解析】 【3题详解】 本题考查字音字形。 沉浸（chén jìn）：完全投入某种情境。 攲斜（qī xié）：倾斜、歪斜。 徘徊（pái huái）：来回走动；犹豫不决。 憔悴（qiáo cuì）：人瘦弱、面色差。 分歧（fēn qí）：意见、想法不一致。 荫蔽（yīn bì）：遮蔽、遮挡。 含蓄（hán xù）：言语、情感不直接表露。 【4题详解】 本题考查词义辨析。 第一空： 解释：说明含义、原因；解散：集合的人散开；解决：处理问题，使有结果；此处搭配的是“分歧”，需要处理消除这种差异，用“解决”合适；故填写：解决。 第二空： 感怀：因境遇而抒发感慨；感受：体会、感知事物的特点；感悟：领会、悟出道理；此处搭配的是“文字的韵味”，这是一种可体会的审美特质，用“感受”合适；故填写：感受。 【5题详解】 本题考查病句辨析。 根据“通过读《秋天的怀念》，使我明白了不要只沉浸在自己的情绪中，这样往往会忽略亲人因你而憔悴的面庞”可知，成分残缺，“通过”和“使”同时使用，使得句子没有了真正的主语。“通过读《秋天的怀念》”是一个介词短语，“使我明白了……”中“使”又让句子呈现一种使令性的结构，二者叠加，造成句子没有明确的行为发出者。删去“通过”或删去“使”，修改为：“读《秋天的怀念》，使我明白了不要只沉浸在自己的情绪中，这样往往会忽略亲人因你而憔悴的面庞”或者“通过读《秋天的怀念》，我明白了不要只沉浸在自己的情绪中，这样往往会忽略亲人因你而憔悴的面庞”。 6. 下列句子组成语段，语序排列最恰当的一项是（ ） ①如《朝花夕拾》中虽反映的生活场景与我们的时代不同，但它呈现的童年经历，具有穿越时空的魅力。 ②带着个人的生活体验去读，你可能会在其中找到自己童年的影子。 ③我们每个人都有难忘的童年。 ④鲁迅以文学家特有的敏锐，捕捉到种种富有童趣的童年生活场景，这丰富了我们对童年的体验。 ⑤读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。 A. ⑤①③④② B. ⑤①②④③ C. ①②④⑤③ D. ③①②⑤④ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查语句的衔接与排序。解答时，首先通读文段，把握文意，分析语境，分析选项所给句子，辨明其间的逻辑关系。解答过程中还要抓住关联词等关键性词语分析判断语句的衔接。 通读语段可知，该段主要论述诵读经典作品的意义，所以⑤句为总起句；接下来①③举具体例子阐述观点，④句总结上边所举鲁迅的例子；最后②句总结全段。排列顺序为：⑤①③④②； 故选A 四、名著导读（6分） 在名著阅读交流会上，小鲁展示了鲁迅的散文集《朝花夕拾》。 7. 请填写人物档案。 人物形象 人物 品质 情节 她生得黄胖而矮，常喜欢切切察察 长妈妈 热心善良 ①_______ 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了 ②_______ 方正质朴 师生共读 他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人 范爱农 ③_______ 看光复的绍兴 8. 学校举行文学作品中“我最喜欢的父亲”评选活动，散文集《朝花夕拾》里《五猖会》一文中的“父亲”没有入选，作为评委会的一员，请你阐述没有入选的理由。 【答案】7. ①. 给“我”买《山海经》 ②. 寿镜吾 ③. 正直倔强（或愤世嫉俗） 8. 这位父亲不顾孩子对迎神赛会的热切期盼，强制要求“我”背书，压抑了孩子的天性与童真，教育方式刻板严苛，缺少对儿童心理的理解与关怀，不符合“最喜欢的父亲”的评选标准。 【解析】 【7题详解】 本题考查名著人物分析及内容概括。 第一空：长妈妈是鲁迅儿时的保姆，虽然有些粗俗、喜欢唠叨，但她却心地善良，对鲁迅关怀备至。她不辞辛劳地为鲁迅买来心心念念的《山海经》，让儿时的鲁迅感受到了她的真诚和热心。这一情节充分展现了长妈妈对鲁迅的关爱，尽管她不识字，却努力寻得了鲁迅渴望已久的书籍，凸显了她的热心善良。故填写：给“我”买《山海经》。 第二空：根据“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了”可知，这个人物是寿镜吾先生。寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，在《从百草园到三味书屋》一文中，鲁迅对他进行了细致的描绘。他为人方正，质朴博学，虽身处旧时代，却不失为一位令人尊敬的教育者。他时常手不释卷，沉醉在古书的世界里。鲁迅描绘他读书入神时，会“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。尽管寿镜吾秉持严师的作风，可并不乏温和的一面。鲁迅回忆他“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，当学生们在课间溜到后园玩耍，他也并未严厉斥责。寿镜吾先生集传统知识分子的方正、勤勉与难得的温和开明于一身，给鲁迅的童年留下了难以磨灭的印记。故填写：寿镜吾。 第三空：范爱农是一位觉醒的知识分子。他高大，眼球白多黑少，最初在日本留学时与鲁迅产生误会。后来在重逢后，互相理解。在看光复的绍兴这一情节中，绍兴光复后，范爱农十分高兴，他兴奋地拉着鲁迅上街去，要看一看光复后的绍兴。然而，街上的其他人都一切如旧，并没有因为绍兴的光复而有太大的改变。在这个情节中，范爱农对革命充满热情和期待，他渴望看到社会的变革和进步。尽管他前期命运坎坷，遭遇诸多不公，但他始终保持着内心对理想的坚定信念，正直真诚地面对生活，渴望社会的进步和公平。故填写：正直倔强（或愤世嫉俗）。 8题详解】 本题考查内容理解及人物形象。 题目要求作为评委会的一员，阐述《朝花夕拾》里《五猖会》中“父亲”没有入选“我最喜欢的父亲”评选活动的理由。这意味着需要从“最喜欢的父亲”这一评选标准出发，分析《五猖会》中父亲形象的不足之处，说明其不符合该评选标准的原因。 在《五猖会》中，“我”原本满心雀跃，盼着去看盛大的迎神赛会，这是孩子最纯真的乐趣。可父亲却在“我”即将出发时，强硬要求“我”必须背会《鉴略》才能出门，没有任何商量的余地。父亲的做法刻板严苛，完全无视儿童的心理需求。他把知识学习变成了一种冰冷的强制任务，用成人的标准约束孩子，不仅扫了“我”看赛会的兴致，更压抑了孩子的天性与童真。 示例：这位父亲不顾孩子对迎神赛会的热切期盼，强制要求“我”背会《鉴略》才能出门，教育方式刻板严苛，完全忽视儿童的心理需求与天性，缺少对孩子的理解与温情关怀，不符合“我最喜欢的父亲”的评选标准。 五、课内古诗阅读（6分） 阅读下面文字，完成下列小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 9. 下列理解和赏析有误的一项是（　　　） A. 从诗的体裁看，这是一首古体诗；从表达方式看，这是一首四言写景诗。 B. “观”字统领全篇，是本诗的线索，以下皆由“观”字展开，写登山所见。 C. “秋风萧瑟，洪波涌起”一句展现了大海的惊人力量和宏伟气势，为下文展开想象作铺垫。 D. 全诗既有直接抒情又有间接抒情，既有实景，又有虚景，达到了情景交融的效果。 10. 假如穿越时光，曹操在作完这首诗之后，准备发到朋友圈，并且他最希望朋友们给诗中的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”两句点赞。请简要分析曹操希望朋友为这两句诗点赞的原因。 【答案】9. D 10. 示例1：因为这两句诗通过丰富的想像，运用夸张的手法，描绘了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，表现了诗人开阔的胸怀和宏大的抱负，所以曹操希望朋友为这两句诗点赞。 示例2：因为曹操觉得自己运用虚实结合的写法、寓情于景的手法，借大海吞吐日月抒发了建功立业的报负，他很得意，所以希望朋友为这两句诗点赞。 【解析】 【9题详解】 D.“全诗既有直接抒情又有间接抒情”错误，此诗全篇写景，其中并无直抒胸臆感慨之词，是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。故选D。 【10题详解】 此题其实的对诗句的赏析。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”意思是太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。通过丰富的想象，运用夸张修辞手法，将大海的气势和威力凸显在读者面前；在丰富的联想中表现出博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟，所以曹操希望朋友为这两句诗点赞。 两个“若”字可以看出虚实结合，借景抒情。借描绘大海吞吐日月星辰，包容星汉的壮阔景象，来抒发博大胸怀和宏伟的政治拘负，所以曹操希望朋友为这两句诗点赞。 六、课内外文言文对比阅读（14分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。……”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 徐文贞归里，遍召亲故。一人取席间金杯藏之帽，公适见之。席将罢，主者①检器，亡其一，亟②索之。公曰：“杯在，勿觅也。”此人酒酣潦倒，杯帽俱堕，公亟转背命人仍置其帽中。只此一端，想见前辈之厚。 【注】①主者：管家。②亟：同“急”，急忙。 11. 解释句中加点的词。 （1）期日中（ ） （2）下车引之（ ） （3）遍召亲故（ ） （4）主者检器，亡其一（ ） 12. 用“/”给下面句子断句，限断一处。 公亟转背命人仍置其帽中。 13. 将下列句子译成现代文。 （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）一人取席间金杯藏之帽，公适见之。 14. 面对别人的错误，两篇文章中的人物对待的方式是否相同？请结合选文简要分析。 【答案】11. ①. 约定 ②. 拉，牵拉 ③. 老友 ④. 丢失 12. 公亟转背/命人仍置其帽中 13. （1）过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。 （2）一个人拿了酒席上的金杯藏在帽子里，徐文贞正好看到。 14. 不同。甲文中元方对待父亲友人的无理是针锋相对、据理力争。在友人用行动来承认错误后还是入门不顾，小孩的天真、率直显露无遗。而在乙文中，徐文贞见到别人偷自家的东西，没有追究，重情义，待人宽厚。     【解析】 【导语】两文均以小事见大德。甲文通过元方驳斥友人的失约，展现其聪慧与守礼，凸显诚信之重；乙文借徐文贞巧藏金杯之举，彰显其宽厚与智慧，体现仁者风范。两文短小精悍，人物刻画生动，语言简洁有力，传达深刻道德教诲。 【11题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：约定的时间在正午。期：约定。 （2）句意：下了车想去拉元方的手。引：拉，牵拉。 （3）句意：宴请所有的亲戚和故友。故：老友。 （4）句意：发现丢了一个（杯子）。亡：丢失。 【12题详解】 本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。 句意：徐文贞急忙转过身去，让仆人仍然将金杯放在他的帽子中。 “公亟转背”“命人仍置其帽中”是两个连续的动作，中间应断开。故断为：公亟转背/命人仍置其帽中。 【13题详解】 本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。 （1）重点词：中，正午；舍，丢弃；去，离开。 （2）重点词：（第一个）之，代词，金杯；适，恰好；（第二个）之，代词，这件事。 【14题详解】 本题考查学生对文言文比较阅读的掌握能力。首先仔细阅读两篇文章，在理解意思的基础上辨析文章在写法、感情等方面的异同点。 面对别人错误，两篇文章中的人物对待的方式是不一样的。 甲文中元方对待父亲友人的无理针锋相对，据理反驳“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，因为客人先是不守信，后又出言侮辱了自己的父亲，所以才“入门不顾”，不原谅其无礼的态度，反映了儿童的天真率直性格。 徐文贞面对偷自家东西的客人，说“杯在，勿觅也”，并“公亟转背命人仍置其帽中”，为了保住对方的面子，没有追究，反而替客人隐瞒，这反映出徐文贞重情义，具有宽厚待人、老成持重的特点。 【点睛】参考译文： 【甲】 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【乙】 徐文贞回到老家，宴请所有的亲戚和故友。其中一个人偷偷地把宴席上的金杯藏在自己的帽子里，徐文贞恰巧看见了。宴席即将结束的时候，管家检查餐具，发现丢了一个（杯子），急忙到处找。徐文贞却说：“金杯在，不要再找了。”那个偷金杯的人由于喝醉酒而摇摇晃晃，（一不小心）金杯和帽子都落在地上了，徐文贞急忙转过身去，让仆人仍然将金杯放在他的帽子中。只这一件事，就可想见徐文贞前辈的宽厚。 六、现代文阅读（18分） 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点儿声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，走进烈士陵园时，我大汗淋漓，感觉自己已经奄奄一息。立起身，甩甩头，感觉可以喘气了，头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑧母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点儿声音也没有。 ⑨我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。 （选自《读者》，有删改） 【链接材料】史铁生的《合欢树》讲述了作者与母亲之间的故事，抒发了对母亲的怀念与愧疚之情。 15. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章标题醒目，“合欢，合欢”，以反复的手法赋予单纯的树名以浓厚的抒情色彩，意味深长。 B. 文章第③段对阳光的景物描写，既有助于塑造母亲美丽的形象，也烘托出母子相伴的温暖幸福的氛围。 C. 史铁生的《合欢树》及其母子故事穿插全文，与作者母女之情相互映衬，一虚一实，使史铁生的形象更鲜明。 D. 文章以“合欢”这一意象为线索，同时以时间为轴，写出作者母女生命的轨迹，及作者对母亲的深情。 16. 阅读全文，梳理文章思路，补全思维导图。 17. 本文语言形象生动，情感丰富深沉。请从语气、语速、重音三个方面为第③段画线句做朗读设计，并说说这样设计的理由。 我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。 18. 写人叙事散文中，适当点染景物，可对表情达意起到四两拨千斤的作用。下面两段文字都写到了花，请比较它们所寄寓情感的不同。 【甲】 但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 【乙】 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 19. 小语向老师推荐本文作为部编版教材七年级上册第二单元的拓展阅读材料，请你结合文章内容，参考单元导语，说明理由。 单元导语 单元目录 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7* 散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 8 《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期行 【答案】15. C 16. ①喜悦 ②十九岁在羊城遇见合欢花 ③伤感 17. “倾泻而下”“蓬勃而起”“蒸腾”重读，“我的肩膀、我的手、我的脚下”连接得稍快，“翻翻覆覆”“重重叠叠”等叠词语速稍慢，表现花香的悠长与浓重，表达“我”对合欢香气的喜爱。 18. 【甲】运用了衬托的手法，表达了作者对母亲的眷恋之情，深化了文章的主旨。【乙】描写北海的菊花，采用了借景写人的手法，表现“我”摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来，照应上文，表达了对母亲的深切怀念之情。 19. 赞同。本文记叙了我多次探寻合欢，从儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲病逝。作者将花和人紧密联系，曲折地表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤，抒写了亲人之间真挚动人的感情，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。这与第二单元的单元导语及单元选文是吻合的。 【解析】 【导语】文章以合欢树为线索，串联起不同人生阶段的记忆与感悟。从童年初见合欢的雀跃，到羊城识得树名的恍然，再到病床前凝望合欢的怅惘，层层递进。以史铁生《合欢树》呼应，将个人情思与生命喟叹相融。粉色花影、清甜香气的细节描写，烘托出温暖又感伤的氛围，暗含对时光与亲情的眷恋，意蕴悠长。 【15题详解】 本题考查散文内容及艺术特色分析 C.根据第④段“我读到了史铁生的《合欢树》……合欢在哪里呢”、第⑨段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”可知，文中穿插史铁生的《合欢树》，是为了呼应作者自身与合欢、与母亲相关的生命体验，形成情感共鸣，深化对亲情和生命的感悟，并非为了让史铁生的形象更鲜明，该表述偏离了文章的表达主旨。 故选C。 【16题详解】 本题考查内容梳理与概括。 第一空，根据第③段“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立……我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点儿声音”可知，初遇合欢树时，作者因初见新奇美景而满心雀跃，对应的心情是：喜悦。 第二空，根据第⑤段“我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁……树干上挂着小牌子：‘合欢，又名……’”可知，作者的这段经历是：十九岁在羊城遇见合欢花。 第三空，根据第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪……床上是母亲”、第⑧段“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点儿声音也没有”可知，此时作者面对病床上的母亲，再看窗外合欢，内心满是惆怅，对应的心情是：伤感。 【17题详解】 本题考查朗读设计。 根据第③段“看见那香气正倾泻而下”“然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾”可知，“倾泻而下”“蓬勃而起”“蒸腾”这些词生动展现了香气流动的动态感，重读这些词，能突出香气的浓郁与弥漫的气势。 根据第③段“从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下”可知，这部分是香气自上而下的流动轨迹，语速稍快，可体现香气铺展的连贯与轻盈。 根据第③段“翻翻覆覆，重重叠叠”可知，这两个叠词体现了香气萦绕的悠长与厚重，语速稍慢，能传递出香气包裹周身的沉浸感，进而表达“我”对合欢香气的沉醉与喜爱。 【18题详解】 本题考查情感分析与概括。 根据甲段“窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的……窗外是合欢，床上是母亲”可知，此处的合欢花是轻柔美好的，与病床上沉静的母亲形成对照，以合欢的鲜活衬托母亲的衰弱，寄寓着作者对母亲的眷恋与心疼，让对母亲的牵挂在景物的映衬下更显深沉。 根据乙段“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫……我俩在一块儿，要好好儿活”可知，此处的菊花绚烂盛放，既体现出“我”从痛苦中走出、重拾生活勇气的心境转变，也借蓬勃的花景呼应母亲“好好儿活”的期望，寄寓着对母亲的怀念与对生命的珍视。 【19题详解】 本题考查拓展阅读材料推荐。 根据第②段“当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口”、第③段“她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，儿时的“我”在合欢树下，感受着花香与母亲的温柔陪伴，这段记忆满含温馨的亲情。 根据第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了”、第⑧段“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点儿声音也没有”可知，成年后的“我”面对卧病在床的母亲，再看窗外合欢，满是对母亲的依恋与不舍。 根据第④段“我读到了史铁生的《合欢树》”、第⑨段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”可知，文章以合欢为线索串联时光，将花与人、情与景交融，抒写了亲人之间真挚动人的感情，与单元导语中“抒写亲人之间真挚动人的感情”“加深我们对亲情的感受和理解”的要求高度契合，适合作为本单元的拓展阅读材料。 七、作文（60分） 20. 材料： 满头银发的老人，也曾是意气风发的少年；严肃认真的老师，也曾是活泼好奇的学生；温柔体贴的妈妈，也可能在工作中雷厉风行；坚强能干的爸爸，也可能有脆弱孤独的时候；看似不起眼的同学，也可能自有其过人之处……每个人都有多重身份、多重责任，有他们的性情爱好、喜怒哀乐，会变化，会成长。关注他人，用心体察，人与人之间就可能多一份理解、包容、尊重和欣赏。 题目：请以“我看到了你（他/她）的 ”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文。②表达意图明确，内容具体充实。③不要套作，不得抄袭。④600字左右。⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 我看到了她的温柔 那是一个阴雨绵绵的下午，我撑着伞走在放学的路上。远远地，我看见班主任李老师站在校门口，正在和一位家长交谈。雨水打湿了她的裤脚，但她依然保持着挺拔的站姿，脸上挂着温和的笑容。 这让我想起了上周的班会课。那天李老师穿着整洁的西装裙，站在讲台上严肃地批评我们班最近的纪律问题。她的声音不大，却字字有力：“你们已经是初中生了，应该学会自律。”当时我低着头，心里有些不服气，觉得老师太严厉了。 雨越下越大，我加快脚步想赶紧回家。经过校门口时，突然听到一声惊呼。转头看去，原来是一位一年级的小女孩摔倒了，书包里的书本散落一地。还没等我反应过来，李老师已经快步跑了过去。她蹲下身子，完全不顾地上的积水打湿了她的裙子。 “摔疼了吗？”李老师轻声问道，一边帮小女孩拍打衣服上的泥水。我惊讶地发现，平日里严肃的李老师此刻的眼神温柔得像一汪春水。她细心地帮小女孩整理书包，还从口袋里掏出一颗糖果：“吃颗糖就不疼了。”小女孩破涕为笑，李老师也笑了。那一刻，她眼角的皱纹舒展开来。 看着这一幕，我突然明白了什么。原来那个在课堂上严格要求我们的李老师，也有这样温柔体贴的一面。她不是故意要对我们严厉，而是希望我们变得更好。 雨渐渐小了，阳光透过云层洒下来。我望着李老师牵着小女孩离去的背影，心里暖暖的。原来每个人都是多面的，就像钻石的不同切面，在阳光下会折射出不同的光彩。从那天起，我开始学着用更包容的眼光看待身边的人，因为我知道，在严肃的外表下，可能藏着一颗温柔的心。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本次以“我看到了你（他/她）的          ”为题，写一篇文章。题目中的“我”明确了文章要以第一人称视角叙事，文章需体现“我”的观察、感受和成长。“看到”不仅指视觉上的观察，更强调通过具体事件、细节，内心真正“发现”和“懂得”，是从外在到内在的认知转变。写作对象可选择亲人、朋友、老师、陌生人等，重点展现对特定人物的新认知。横线处需填写能体现人物特质或情感的词语，如“坚强”“脆弱”“温柔”“不易”“光芒”等，这是文章立意的核心。立意上，可写情感类，挖掘人物背后不为人知的情感，如看到爸爸“疲惫”背后为家庭的默默付出，理解妈妈“严厉”表象下的良苦用心；也可以写品质类，展现人物特殊品质，像目睹陌生人在困境中展现的“勇敢”，或同学面对失败时的“坚韧”；或者写成长类，通过观察他人的变化，折射自身成长，如看到曾经内向的朋友变得“自信”，从中获得鼓舞等。 第二，选材构思。本次要求写成记叙文。我们可以选择以一个家庭场景为发现的契机，如父亲深夜独自抽烟的背影，展现他作为家庭支柱背后的压力；或者母亲在加班回家后疲惫的神情，与平日温柔形象形成对比。看到她为家庭的无私奉献。也可以把目光转向校园生活，如严厉的老师在运动会上为学生呐喊助威，露出少见的激情，看到老师对学生的关心；或者成绩优异的同学在艺术节上惊艳的钢琴表演，看到他的多才多艺。还可以通过写社会见闻为发现的场景，如环卫工人在休息时认真读报，体现对知识的渴望；外卖小哥雨中送餐后，蹲在路边啃冷馒头的心酸，看到生活的艰辛。写作时，开头用场景描写引出“我”对某人的初始印象，设置悬念。如一直觉得爸爸是家里的“顶梁柱”，坚强无所不能。中间需要进行事件铺垫，通过一个意外事件打破固有认知。如一次深夜起夜，发现爸爸独自坐在客厅抽烟，神情落寞。偶然听到妈妈说爸爸工作上遭遇重大挫折，面临失业危机。此后悄悄观察，看到爸爸在投简历时的焦虑，接电话时强装镇定的样子。这部分要进行细节刻画，聚焦神态、动作或语言。最后在结尾抒发感悟，如“我”主动给爸爸泡热茶，表达对爸爸的理解与心疼，体现亲情的双向守护，点明“再坚强的人也有脆弱时刻，爱能给予力量”的主题等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $