1.2人类活动与环境问题（教学设计）地理湘教版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦“人类活动与环境问题”，系统梳理环境问题类型、成因及治理，衔接资源利用与国家安全，构建人地关系认知框架。以复活节岛案例导入，通过小组讨论探究环境变迁，衔接学生已学自然资源知识，搭建学习支架。 资料以案例驱动教学，融合多类实践活动，如设计水质监测点、调查本地环境问题，渗透人地协调观与综合思维。丰富案例与分层作业设计，助力学生提升分析解决问题能力，为教师提供实用教学资源。

湘教版选择性必修3教学设计 课题 第一章 资源、环境与人类活动 第一节 人类活动与环境问题 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 2课时 备课人 教材 湘教版选择性必修3地理 课程标准 通过阅读有关资料，归纳辨析人类所面临的主要环境问题与人类活动的关系，寻求解决途径 素养目标 综合思维：结合具体案例，说明环境污染的主要类型，分析环境污染产生的原因、危害及治理措施。 综合思维、区域认知：结合具体案例，说明生态破坏的主要类型、成因及危害。 人地协调观：认识人类面临的全球性环境问题及其严重后果,并规范自己的行为,树立保护环境、人人有责的公民意识。 教材分析 本节是连接“资源利用”与“国家安全”的关键枢纽。它揭示了不当人类活动是导致资源耗竭、环境退化、进而威胁国家与全球安全的直接动因。本节与第一节构成“一体两面”：第一节讲资源的正面价值与合理利用，本节讲不合理利用的负面后果。旨在引导学生系统认识环境问题的产生机制、主要类型及其时空尺度特征，理解人类社会发展与自然环境之间的尖锐矛盾，深刻体会“人地关系”的紧张性，从而为后续学习“资源安全”、“环境安全”及“可持续发展”等内容提供强烈的问题意识和现实紧迫感。 学情分析 学生在学习了第一节“自然资源及其利用”后，已经理解了自然资源是人类活动的物质基础，以及人类开发利用资源的强度和方式存在差异。这为本节课探讨“不合理利用”带来的负面后果——环境问题——提供了直接的逻辑起点。同时，学生在必修一《自然地理》中学习过各圈层的运行规律，在必修二《人文地理》中了解过工农业生产、城市化等过程，这为分析人类活动如何干扰自然规律奠定了基础。 高二学生能够初步运用因果关系链分析地理问题。但对于理解复杂系统中“人类活动→环境响应→反馈影响人类社会”的完整循环（如公害病、全球气候变化的影响），以及区分环境问题的不同类型、不同尺度（局地性与全球性），仍需要教师的引导和案例支撑。他们已具备从材料中提取信息的能力，但在综合多源信息进行深度归因和提出系统性对策方面，仍需训练。另需要培养学生辩证看待人类活动与环境问题的关系，认识到环境问题是特定发展阶段的产物，但通过改变发展方式可以减缓或修复。 重难点 重点： 环境问题的主要类型（环境污染与生态破坏）及其典型表现 结合实例，分析人类活动导致环境问题的具体过程与机制 难点： 辩证分析环境问题产生的深层社会经济根源，理解其复杂性 理解局地性环境问题与全球性环境问题之间的关联，以及环境问题的“转移”现象。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 课堂导入 阅读教材P12内容，引导学生完成探究活动 阅读材料小组讨论合作完成探究活动回答问题： 1、 在世界地图上找出复活节岛，推测该岛的自然地理环境特征。 2、 想一想，岛上居民可以利用的自然资源主要有哪些？ 3、 在该岛文明兴衰的过程中，其环境是如何变化的？ 4、 议一议，应该怎样协调资源、环境与发展之间的关系？ 问题层层递进，通过小组讨论探究有利于学生了解环境问题及产生的过程。 环节二 探究新知 引导学生完成探究活动一 播放环境问题视频 一、环境问题概述 1.概念 一般是指由于自然界或人类活动作用于人们周围的环境，引起环境质量下降或生态失调，以及这种变化反过来对人类的生产生活产生不利影响的现象。 2.按成因分类 原生环境问题 次生环境问题 3.次生环境问题分类 （1）环境污染：大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染 （2）生态破坏：水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少 （3）自然资源枯竭：森林减少、水资源危机、矿产资源短缺等 4.全球性环境问题: 全球气候变暖：全球气候变暖主要由温室气体排放引起，导致地球平均气温持续上升，引发极端天气事件增多、冰川融化加速、海平面上升等严重后果，威胁生态平衡和人类生存环境。 臭氧层空洞：臭氧层空洞是指大气中臭氧浓度显著下降的区域，主要由氟氯烃等化学物质破坏臭氧分子造成，导致更多紫外线辐射到达地面，增加皮肤癌和白内障等健康风险。 酸雨：酸雨是pH值低于5.6的降水，由硫氧化物和氮氧化物排放与大气水分结合形成，对土壤、水体、森林和建筑物造成腐蚀性损害，破坏生态系统并影响农业生产力。 探究活动一： 活动一：根据图1-11，描述人类社会与自然环境之间的关系 观看视频，了解世界主要环境问题 探究活动二：P13页 在下列环境问题中，哪些属于原生环境问题？哪些属于次生环境问题？ 1.火山喷发造成大气污染。 2.不适当的灌溉导致土地次生盐渍化。 3.地震引发的水质恶化。 4.森林乱砍滥伐、草原过度放牧造成的荒漠化。 5.滥捕滥杀动物造成动物数量和种群减少 阅读幻灯片 了解全球公害事件 （1）美国洛杉矶光化学烟雾事件 （2）日本水俣病事件 （3）伦敦烟雾事件 （4）切尔诺贝利核事故 （5）波斯湾原油泄漏事件 （6）福岛核事故 通过示意图直观理解人类社会与自然环境之间的关系，通过描述锻炼语言表达能力 视频演示更直观，激发学生学习本节内容的兴趣 学以致用，让学生快速的判断原生环境问题和次生环境问题 通过阅读公害事件，提高学生眼界，增强环保意识 二.环境污染 (一）水污染 1、成因 当污染物进入江河湖海等水体，并超过水体自净能力时，就会改变水体的物理、化学、生物等特性，降低水的利用价值，造成水污染。 2、 水体自净能力的影响因素 自净能力受水量（水域）大小、水温高低、流动快慢、水草多少、与外界水域交换的程度等因素共同影响，这些因素决定了水体对污染物的容纳和净化效率。 3、 水污染源分类 按人类生活方式分类： 工业污染源：主要来自制造业、采矿业等工业生产过程中排放的废水，含有重金属、有毒化学物质等污染物，对水体生态环境造成严重破坏 农业污染源：包括化肥、农药的使用及畜禽养殖废水，导致水体富营养化、有机物污染，影响水质安全 生活污染源：源自日常生活污水，含有洗涤剂、有机物等，通过下水道进入水体，造成微生物污染和富营养化 按空间分布状态分类： 点污染源：指污染物从集中且可识别的地点排放，如工厂排污口、污水处理厂出水口等，具有明确的位置和排放特征，便于监测和控制。 面污染源：指污染物从广泛分布的区域分散排放，如农田径流、城市地表径流等，具有分散性、不确定性和难以追踪的特点，治理难度较大。 4、 按污染物分类： 物理性污染：包含悬浮物、热污染和放射性污染。其中放射性污染损害最大，但通常存在于局部地区。 化学性污染：包含有机和无机化合物。随着痕量分析技能的开展，至今从海水中检出的化学性污染物已达2500种以上 生物性污染：生物性污染物包含细菌、病毒和寄生虫。 5、 水污染的危害与治理 危害：影响工农业生产、人民生活，危害人体健康，破坏生态，影响动植物繁殖 措施：控制污染源排放（清洁生产、合理施化肥农药）；建设污水处理厂，使污水达标排放；环境立法，加大监测、管理、处罚力度；加强宣传教育，增强全民保护水资源的意识 知识拓展：赤潮 (二）大气污染 1、原因 2、污染关联 3、空气中污染物的来源： 4、化石能源导致的大气污染 煤炭燃烧的污染物类型：煤炭燃烧产生的污染物主要包括二氧化硫、氮氧化物和烟尘，不少严重的大气灾难污染灾难，比如伦敦烟雾事件、比利时马斯河谷烟雾事件、美国多诺拉烟雾事件等，都与煤炭有关。 汽车尾气、石油化工排放的废弃物：主要是氮氧化合物和碳氢化合物（烯烃、二氧化氮、链烷等），这些污染物在阳光的照射下发生光化学反应，形成光化学烟雾。 5、大气污染的危害与治理 危害：污染空气，可能引发雾霾、全球变暖、酸雨和光化学烟雾等环境问题。大气能见度降低，妨碍交通；影响植物生长，危害农业生产；危害人类与动物健康； 治理措施： ①调整能源消费结构; ②节能和提高能源利用效率; ③对燃料进行预处理,改进燃烧技术; ④使用消烟除尘技术,减少污染物的排放; ⑤制定严格的空气质量标准和污染治理政策;严重的大气污染严重的大气污染 ⑥加强环境立法,加大监测、管理、处罚力度。 知识拓展：酸雨的成因、分布、危害与防治措施 (三）、固体废弃物污染 1、原因：在生产与消费、矿产资源的开发利用的过程中,大量固体废物因难以利用而被抛弃，造成污染 2、来源：工业生产产生的固体废物——工业生产过程产生的固体废物是城市垃圾的主要来源之一，包括冶金废渣、化工废渣、尾矿等工业副产品，具有成分复杂、处理难度大的特点，需要采用分类回收、资源化利用等环保方式进行处理。 生活消费产生的固体废物——生活消费产生的固体废物主要来自居民日常生活，包括厨余垃圾、塑料制品、废纸等，这类垃圾数量大、增长快，需通过垃圾分类、焚烧发电或卫生填埋等方式进行科学处理，以减少环境污染。 开矿产生的矿渣——开矿过程中产生的矿渣是重要的固体废弃物，主要包括尾矿、废石等，含有重金属等有害物质，若处理不当易造成土壤和水体污染，需通过堆存管理、资源化利用等技术手段实现环境友好型处置。 3、固体废弃物污染的危害与治理 危害—— 污染环境——污染土壤和水，破坏土地和饮用水安全；垃圾堆放或焚烧会污染空气。 危害健康—— 滋生细菌蚊虫，传播疾病；有毒物质进入食物链，可能引发癌症等慢性病。 破坏生态——破坏动植物栖息地，威胁生物；特别是塑料垃圾，会危害海洋生物。 治理——针对固体废物的处理，主要采取填埋、焚烧、堆肥以及分类处理并回收利用等多种方式，以实现废物减量化、资源化和无害化，有效降低对环境的影响并促进可持续发展 小结：环境污染治理措施 加强宣传教育，动员社会各界的力量；工业企业布局适度集中，以利于污染集中治理；以建设资源节约型社会为导向 节约使用各类自然资源 活动三：在自然资源的开发利用过程中，倘若排放的废弃物超过环境容量和自净能力，就会造成环境污染。指出图中所示的环境污染可能有哪些？ 探究活动四：P15页 按污染物的不同，水污染一般可分为三种类型，即化学性污染、物理性污染和生物性污染。判断下列材料各属于哪种类型的水污染，并填入表中。 探究活动五：P16页 活动五：为监测矿山废水的污染情况，拟在矿区范围内布置多个不同类型的水质采样监测点。根据下列材料，设计这些采样监测点的位置，将下列各点的序号标注在图 1-12 上，说明理由，并设计一个水质监测与预警方案。 每天定时六次或不定时对检测点取样，如果发现②监测点的污染物比①或③含量偏高，说明矿区排放污染物，就要对矿山进行整顿，及时治理污染。 阅读相关材料 探究活动六：P18-19页 1. 从城市功能分区、经济社会发展的角度，分析洛杉矶小汽车众多的原因。 ①洛杉矶城市规模大，住宅郊区化，住宅区占地面积大且位于城市外围，通勤距离长，高速公路系统发达; ②城市人口众多，市民收入水平高,燃油价格低，拥有小汽车数量多。 2. 从地形、气候的角度，分析光化学烟雾易在洛杉矶城市上空滞留的原因。 地形：地形以盆地为主，三面环山，一面临海，易受海风影响形成逆温层，污染物不易扩散； 气候：地中海气候，夏季，受副热带高气压影响，多晴朗无风天气。 3.治理洛杉矶光化学烟雾污染，可采取哪些措施?对我国有何启示? 措施 ①成立区域空气质量管理机构以实现联防联控； ②出台法规为空气污染防治提供法律保障，用市场的手段治理空气污染； ③开发空气污染治理先进技术。 启示 ①制定严格的空气质量标准和污染治理政策; ②建立跨区域治理机构; ③产业结构调整; ④鼓励清洁能源和可再生能源的开发和利用; ⑤发展公共交通; ⑥做好城市规划等。 学生阅读教材，观看多媒体，掌握固体废弃物污染的原因、污染物来源 活动七，结合下图，描述固体废弃物的污染途径及主要危害 污染环境——污染土壤和水，破坏土地和饮用水安全；垃圾堆放或焚烧会污染空气。 危害健康—— 滋生细菌蚊虫，传播疾病；有毒物质进入食物链，可能引发癌症等慢性病。 破坏生态——破坏动植物栖息地，威胁生物；特别是塑料垃圾，会危害海洋生物。 活动八，观看“垃圾大变身”视频，试着去总结固体废弃物污染的治理措施 针对固体废物的处理，主要采取填埋、焚烧、堆肥以及分类处理并回收利用等多种方式，以实现废物减量化、资源化和无害化，有效降低对环境的影响并促进可持续发展 活动九，教材P20，阅读下列材料，完成相关任务。 （1） 说一说，司家营铁矿施行固体废物综合利用有何现实意义？ 减少固体废物对环境的污染，对固体废物进行有效利用，减少填充采煤沉陷区和填海造陆的成本。 （2）采用尾矿填海、填充采煤沉陷区，会不会造成水体污染？如果有，应采取哪些防范措施？ 可能会。措施：①在矿坑周边打好注浆孔，注入混凝土，像一圈帷幕一样将地下水系同矿坑完全切断，这就是帷幕注浆工程。②有效保护了地下水资源，对采场排水及尾矿回水综合利用先后采取了新水分离改造、尾矿库回水管路改造、冷却水回收利用改造等多种措施，充分使用尾矿回水和采坑涌水，将新水用量降至最低。 （3）调查本地的矿区尾矿或采空区的后续处理方式，或调查本地垃圾的处理方式。对它们的处理方式进行环境评价，并提出合理化改进建议。 建议：①对矿区进行绿化和复垦；②对废水、废气、噪声等进行治理使其达标排放；③多家高校科研单位合作，不断依托科学技术实施流程改造，优化工艺做到最大限度的节能减排。 培养学生观察能力，调动生活经验认识环境污染类型 探究活动四，培养学生阅读分析能力及对污染物类型的判断能力 通过让学生参与设计提高学生的主观能动性，提高解决实际问题的能力，增强知识理解 拓宽眼界，提高环境问题的认识 提高学生分析问题，解决问题的能力，加强对环境问题的认识与理解，增强环境保护意识 拓宽眼界，提高环境问题的认识 通过示意图帮助学生直观理解固体废弃物的污染途径及主要危害 学生可以直观理解固体垃圾可以资源化，助力环境保护，增强意识 学以致用，进一步认识环境污染问题产生的原因，掌握治理措施，结合身边事例进行评价和建议，提高学生的实践力 三.生态破坏 1、原因——大规模的资源开发，不合理的土地利用，比如滥伐森林、过度放牧、破坏湿地、开矿修路等，会打破原有的生态平衡，使生态系统的结构、功能严重失调，产生波动性破坏或恶性循环。 2、类型——生态破坏类型包括土地退化、生物多样性减少 3.土地退化类型 水土流失——由于水的侵蚀作用，导致土壤表层被冲刷和流失的现象。 沼泽化——由于地表水过多或地下水位上升，导致土壤长期处于过湿状态，形成沼泽的过程。 次生盐碱化——由于不合理灌溉、排水不畅等原因，导致土壤中盐分累积，形成盐碱地的现象。 荒漠化——由于自然因素和人为活动的影响，导致土地退化，植被覆盖度降低，最终形成荒漠的过程。 （1）水土流失后果 直接——破坏土地资源,土壤肥力下降,破坏农田村庄。 间接——长远来看,在流域源头和上游,植被破坏造成的水土流失,可能导致下游湖、河、水库的泥沙增多,河床抬高,进而引发洪涝灾害,给人们的生命财产造成重大损失。 （2）水土流失的治理 种植防风林——在农田边缘种植高大乔木，构筑防风林，用以抵御风蚀，控制水土流失。 保护性犁地—— 犁地时将原先的庄稼茬、秆和根保留在土层里，借此提高土层的稳固性，改良土壤的结构 修建梯田——　在坡地上分段沿等高线建造阶梯式农田，以利于蓄水保土，治理坡耕地的水土流失。 轮作——　在同一块田地上，有顺序地在季节间或年间轮换种植不同的作物，是用地与养地相结合的一种耕作方式。 带状耕种和沿等高线犁地——　庄稼沿土地的斜坡、地形的边缘弯曲排列种植，在平缓的斜坡地上沿等高线犁地，可以减少水土流失。 4、 生物多样性 含义：包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性 意义：丰富的生物多样性可以增强生态系统提供产品和服务的能力。 生物多样性降低的危害：会减弱生态系统抗干扰的能力,并威胁到系统的稳定性。 原因：①自然资源的过度开发; ②工业化和城市化的加速推进,都会破坏野生物种生存繁衍的环境,进而对生物多样性造成不利影响；③过度捕猎 措施：①就地保护→建立自然保护区→保护生态系统 ②迁地保护→建立动植物园→保护濒危动植物 ③离体保护→建立基因库→保存物种 拓展：热带雨林锐减 我国环境保护的概况 我国环境保护的两大领域——污染防治和生态保护 我国的环境保护工作—— ①从污染防治开始; ②污染防治与生态保护并重。 我国生态保护的特点—— 与污染防治相比,生态保护的范围要更宽泛,影响更广,任务更为艰巨,需要的时间更长,花费的资金也更多。 活动十，我们每天都会用到A4，但你知道吗？从一棵树到这张纸，它已经走过了一条影响生态的旅程。 生产1吨纸需要：17棵树，26000升水，4000度电； 全球每年因造纸砍伐约100万公顷森林； 每回收1吨纸，可节约这些资源的60%； 这个过程中涉及到哪些生态问题 森林面积锐减、水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少、环境污染 活动十一，观看视频，思考生物多样性减少的原因 阅读拓展材料——热带雨林锐减 活动十二，教材P23阅读下列材料，完成相关任务 1. 简要分析爱尔兰谷物农业产量低的自然原因。 温带海洋性气候，夏季气温较低，热量不足；多阴雨天过多，光照不足，不利于谷类作物的生长。 2.查阅有关土豆生长习性的资料，说明爱尔兰适宜土豆生长的自然条件。 土豆性喜温凉，地下薯块的形成和生长需要疏松透气、凉爽湿润的土壤环境。爱尔兰气候温凉湿润，土壤肥沃，适合土豆生长。 3.议一议，为什么生物多样性可以增强区域生态系统抵御病虫害的能力？ 生物多样性指的是地球生物种类的丰富程度，它包括三个层次：遗传基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。以材料为例，如果土豆品种多，就可能存在抵御真菌病的基因，从而抵御病害的发生。 探究活动案例贴近生活更有利于激发学生兴趣，调动积极性去认识生态破坏这一环境问题 通过视觉冲击，让学生深刻了解生物多样性减少问题的迫切性，思考原因调动积极性，提高保护生物多样性的意识 拓宽眼界，提高生态破坏的认识 提高学生分析问题，解决问题的能力，加强对生物多样性认识与理解，增强环境保护意识 环节三 课堂练习 见学案 知识点对应习题 完成习题 通过针对性练习，让学生及时应用课堂所学知识点，将理论知识转化为实际操作或问题解决能力，让学生在练习中学会分析、推理和应用。 环节四 课堂小结 引导学生回顾本节内容重难点知识，完成知识结构框架。 学生动手画思维导图，完成本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 将抽象想法转化为图像、关键词和线条，直观呈现思维脉络，便于理清复杂问题的主次关系。把零散信息分类整理，形成结构化知识网络，用思维导图整理学科知识点，方便记忆和复习。 环节五 课后作业 调查身边的环境问题，分析成因，提出可行性意见 学生课下观察周边环境，查阅相关资料完成。 鼓励学生自主查阅资料、深入探究。 板书设计 作业设计 《基础巩固练》 《能力提升练》 《素养拓展练》 教学反思 讨论环节，善于表达、知识面广的学生参与积极，但少数学生仍处于被动聆听状态。虽然采用了小组讨论，但对如何引导沉默者思考、促进组内深度交流的策略运用不足，未能实现全员深度卷入。 本节课内容天然关联地理、生物、化学、政治、经济学学科。教学中虽有提及，但多为零散点缀，未能设计一个明确的跨学科思考点，引导学生体会环境问题的多维性。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $