浙江温州市苍南县2025-2026学年七年级上学期1月期末语文试题

2025学年第一学期期末教学诊断性测试 七年级（上册)语文答案2026.1 书写3分（评分细则：涂改严重，书写实在看不清的情扣分。） 一、筑基·诗心（18分) 1.(4分) (1)(1分)行走、道路 (2)(1分)徘徊、徜徉、彷徨、行径等 (3)(1分)② （4)(1分)缭 2.(2分) 示例：“宵”改为“霄”。选用“追溯偏旁法”或“对比部件法”，“宵”字上部为“宀”， 与夜晚、房屋相关。“霄”字上部为“雨”，与天空相关。刘禹锡诗中“碧霄”指青天，形 容诗情直冲云霄，故应为“碧霄”。 评分细则：正确修改错别字(1分)；选用方法辨析理由合理。（1分)。 3.(9分) (1)受降城外月如霜 (2)枯藤老树昏鸦 (3)水何澹澹 （4)海日生残夜 (5)正是江南好风景 (6)落花时节又逢君 (7)(2分)运用拟人/想象，将明月人格化，拟为传情的信使，表达自己对友人的担忧与 思念。 (8)学而不思则罔 评分细则： (1)-(6)、(8)题，一空1分。错字、多字、漏字均不给分。 (7)题：手法1分，拟人、想象手法均可；情感1分。意近即可。 4.(3分)(3分) 示例一：这首诗运用了拟人的手法。“山川对垂泪”则运用拟人，将山川人格化，仿佛 山川也与人一样在哭泣。将个人身世与时代命运交织，既抒发个人物是人非之悲，也抒发家 国衰亡之叹。 示例二：“山川”本是无情景物，诗人却借它抒发垂泪之态。既饱含今昔对照、物是人 非的个人感伤，也暗含对时局动荡、山河破碎的家国之痛。 评分细则： 手法、具体分析（2分)：运用赏析手法并结合诗句合理分析。 个人情感(1分)：点出诗人今昔对比、物是人非、时光飞逝的个人身世之悲。或 家国情感(1分)：揭示诗歌超越个人，对时代动荡、国家衰亡、繁华不再的家国之悲。 二、品文·悟情（19分) 5.（4分)①母亲蒸个性馍馍，添趣味②母亲留苹果给鸟，换多味③母亲送家门钥匙，解 乡愁④母亲种向日葵花，享过程⑤母亲带“我”逛书摊，馈精神（任选两件，符合要求即 可) 评分细则： 每空2分，需包含“母亲的行为”和“带来的效果/意义”，句式与示例相近即 可，10字左右。 6.(6分)(1)重音设计：重读“看看”“推开”，“看看”体现钥匙的象征意义，“推 开”突出母亲的牵挂与家的温暖，传达出母亲用小物件慰藉游子的浪漫深情。(3分) 评分细则： 准确找出1个关键重音词1分； 阐述理由贴合词语含义与母亲的浪漫情感2分；理由牵强、重音词选择不当酌情扣分」 (2)语气、语调设计：用欣喜、舒缓的语气，语调渐扬，突出母亲享受欣赏葵花成长过程 的愉悦；体现母亲不计较得失的浪漫心态。(3分) 评分细则： 设计语气、语调1分； 结合语气、语调阐述与母亲浪漫情感的关联2分；理由牵强、语气语调设计不当酌情 扣分。 7.(4分)运用对比（侧面烘托）的手法，通过父亲的务实、巷子里女人的“会过日子”， 与母亲的“浪漫”形成反差；突出母亲不随俗、注重精神体验与长远价值的独特品质，让 母亲的浪漫形象更鲜明、更突出。 评分细则： 点出“对比/侧面烘托”手法1分；分析母亲形象2分；阐述突出母亲浪漫品质的 作用1分；表述不完整、未结合原文内容的情扣分。 8.(5分) 母亲的浪漫，是藏于日常的智慧与温情。在物质匮乏的岁月里，她通过切异形面条、 蒸个性馍馍、留苹果予鸟雀等小事，以趣味化解平淡，用善意连接他人，这份融入骨子里的 浪漫，让平凡生活焕发光彩。 母亲的浪漫更具长远眼光，饱含对孩子成长的滋养。她送家门钥匙慰藉乡愁，种向日 葵享受生长之美，不计眼前得失；更重视精神富足，带“我”逛书摊、订杂志，用知识与 热爱为“我”铺就成长之路，彰显“站在今天，却着眼明天”的远见。 文中三次抒情，既诠释了母亲浪漫的内核，也饱含“我”对母亲独特品格的深深敬佩， 以及对这份浪漫滋养的无尽感激。 评分细则： 结合抒情句提炼浪漫的核心内涵2分； 结合原文概括浪漫的具体表现2分。 抒发我对母亲浪漫品格的敬佩与感激1分。 只罗列事例、未提炼内涵，或脱离原文泛谈酌情扣分。 三、启思·镜鉴（16分) 9.(3分)示例1：我选图示一。 理由：故事结构呈现明显的循环反复。情节围绕“种树→树快成活→鸟劝告→猴拔树→改种 新树”这一模式，完整反复了三次：第一次针对梨树（五年结果），第二次针对杏树（四年 结果)，第三次针对桃树（三年结果）。每一次循环都为下一次“改种”提供了直接起因， 环环相扣，直至第四次（樱桃树）循环中断（树未成活）。这种结构清晰地展现了事件是如 何在相同模式下反复推进的。 示例2：我选图示二。 理由：故事虽然每一轮都在反复“种树-听劝-拔树”的基本环节，但在反复起伏中，有三个 关键细节一直在变化、推进：猴子等待时间逐次缩短；猴子的回应在重复中带有变化，一次 比一次更急、更固执；种树的最终结果不同，前三次树都“快成活”，可第四次樱桃树“一 直没有成活”，希望彻底落空。这些变化使得情节在反复中朝着“越来越糟”的方向发展， 2 直到走向失败的结局。 评分细则： 结构判断(1分)：能点明情节在反复中环环相扣或在反复中有变化的结构特点。 情节对应(2分)：能结合原文具体情节（如不同的树种、不同的等待时间、不同的表 述或不同的结果)阐述该结构如何组织、推进情节（如“环环相扣地推进”或“在变化中走 向失败结局”）。 10.(4分)不认同。三次心理描写通过具体的变化，深刻揭示了小猴子的形象及其失败的必 然性。首先，三次心理活动从“五年太长”到“四年太长”再到“三年也太长”，等待时间 递减，但他“等不及”的结论却越发肯定。这种心理模式反复三次，表现了他急躁、轻率、 极易受外界影响的性格特征。“听劝→焦虑→放弃”的过程被反复三次，更能突出这种不愿 坚持、轻言放弃的心理注定小猴子种树会失败。 评分细则： 结合心理分析：能抓住“时间递减”或分析“可”、“也”、“还是”等词语的语气变 化，并据此准确概括出猴子“急躁”、“缺乏主见/定力”、“易受影响”等形象特征 表明失败结局：能指出心理活动（等不及）转化为行为（拔树）这一固定过程的重复性， 更突出轻言放弃的心理 回答“认同”且能自圆其说者，最高不超过2分。 11.(4分) 示例： 我想对小猴子说：做事要有耐心和主见，不要轻易被别人的话动摇。只要坚持照顾一棵树， 总有一天会吃到果实的。请记住，时间的浇灌是任何果实成熟的必要条件。 示例： 我想劝告鸟儿们：你们虽然说的是实话，但总是在别人快要成功时泼冷水。建议他人时也要 考虑对方的实际情况和决心，并给予一些鼓励帮助他更好地坚持，而不是促使他盲目放弃。 评分细则： 对小猴子说的话：针对其“缺乏主见、急躁、放弃”等问题，能清晰给出“坚持目标”、 “保持耐心”等正向建议。（2分）； 对鸟儿们说的话：针对其“只提质疑、未全面考虑”等行为，能提出“了解原因”、“给 予鼓励”、“全面考虑”等更合理的建议方式。(2分)； 若内容空洞或不符合寓意，酌情扣分。 12.（5分) 示例：孙悟空能最终修成正果，离不开他在取经途中不断的内心成长与坚定的持守。第一次 离开是因冲动被逐，戴上金箍回归，标志他开始学习遵守规则；第二次虽因三打白骨精被冤 离开，却在师父遇难时立即回归，体现出他已懂得承担责任、珍视师徒情义：第三次遭遇假 悟空仍坚持辨明真相、重返队伍，展现出在困境中坚守本心的成熟。最终能够“修成正果”， 正是他内心真正认同并坚持取经的结果。而猴子种树失败却在心急却无吸取经验教训，没有 内在成长。因此，孙悟空成功的关键在于他始终目标清晰、信念坚定，在挫折中不断反思 成长，并对团队始终不离不弃、坚持守护取经之路。 评分细则： 成长过程分析(2分)：能结合坐标轴至少两个关键情节节点（须包含一次“离开”与 一次“回归”)，分析孙悟空心理或行为的转变与成长 成功原因归纳(2分)：能从上述成长过程中，归纳出两，点及以上合理的成功原因（如 信念内化、挫折成长、接受规则、团队坚持等)。 表述与关联(1分)：分析具体，逻辑清晰，能建立“情节一成长一原因”的有机联系。 四、传承·回响（14分) 13.(3分)（1)放弃、抛弃（2)闭上眼睛(3)坚定、专一（每空1分） 14.(3分)选②，“才”。理由：曾子“十七岁才学习”，荀子“五十岁才游学”。结合 语境两句“才”具有转折意味，两人学习起步虽晚，但仍取得成就。强调即便青壮年时期耽 误了学习，也仍应在晚年抓紧时间努力学习，切不可自暴自弃。 评分细则：选②，1分；解释句意，1分；结合具体内容阐述道理，1分。其他选项不 得分。 15.(4分)选C(恳切鼓励的神情)。 理由：这段话用比喻劝人坚持学习。“幼学如日出之光”充满希望，“老学如秉烛夜行”虽 不如日出明亮，但总比“闭眼不见”（完全不学）要好。颜之推意在鼓励人无论早晚皆应学 习，语气恳切，带有劝勉和鼓励意味。 评分细则：正确选项选C,1分；联系文中的关键语句，1分；情感、语气分析，能结合依 据，分析出作者说这句话的目的是鼓励、劝勉人们无论早晚都应坚持学习，2分。 选B(无奈的神情)，解释合理最多得3分。其他选项不得分。 16.(4分) 二者并不矛盾，二者虽然针对的情境和表达的侧重点不同，但核心都是劝人重视学习、 珍惜时光。 颜之推劝诫早年错失学习机会的人，晚年求学也仍有意义。鼓励人们不要因年龄借口放 弃学习，突出学习的持续性与可能性。 诸葛亮警示年少者，青春时光易逝。意在强调学习要趁早，要把握盛年的宝贵时光，强 调学习的时效性与紧迫性。 两句话本质都是倡导重视学习，因此并不矛盾。 评分细则： 准确写出两句话的核心观点，2分。（颜之推强调学习不受年龄限制，鼓励晚年学习仍 有意义。诸葛亮警示青春易逝，强调趁年少努力学习的重要性，。) 两句关联思辨分析，1分。（颜之推针对早年失学者，突出学习的持续性与可能性；诸 葛亮针对年少者，强调学习的时效性与紧迫性。) 颜氏，总结两句话共同本质，1分。（两句话都是重视学习。） 认为矛盾最多得2分。 五、习作·践行(30分) 17.写作（30分) 分类 分数档 评分细则 O紧扣题意，能精准选取一个短暂而具体的瞬间，并生动传递出真实 可感的“温暖”，情感真挚，立意清晰。 O记事清楚，详略得当，能围绕“瞬间”合理展开，有起伏变化。 类文 26-30分 O细节描写丰富、细腻、恰当（如动作、神态、语言、环境等），画 面感强，能自然触动读者。 ○立意有一定深度，能通过瞬间展开思考，表达真切的感悟。 ○语言流畅，表达准确，能恰当运用词语或修辞，富有表现力，基本 无错别字与语病。 ○符合题意，能围绕一个具体的“瞬间”叙述，写出“温暖”的感受 二类文 情感真实。 21-25分 O记事较为清楚，有基本的详略安排，能完整叙述事件。 O有细节描写，虽然可能不够深入或精炼，但能支撑起“温暖”的感 4 分类 分数档 评分细则 受。 ○能对事件进行一定的思考，表达出真实的感悟。 ○语句基本通顺，表达清楚，偶有错别字或语病，但不影响整体理解 O基本符合题意，写了“一件事”和“温暖”，但对“瞬间”的聚焦 不够突出，或“温暖”的感受比较笼统。 O记事基本完整，但可能详略不当，或衔接不够自然。 三类文 16-20分 ○有描写意识，但细节比较简单、概括，如只写“他说…”“我很 感动”，缺乏具体展开。 ○有一定的思考，但感悟较浅或表达不够清晰。 ○语句大体通顺，但表达较为平淡，存在一些错别字和语病。 O部分偏离题意，可能写了多件事，未聚焦“瞬间”；或“温暖”主 题不明确，更像一般好人好事记录。 ○叙事不够清楚，结构不完整，可能缺少必要交代或结尾仓促。 四类文 11-15分 ○以概括叙述为主，缺乏具体细节描写，难以让读者感受到画面和情 感。 ○表达主题模糊，基本没有深入思考或真实感悟。 ○语句不够流畅，表达不清，错别字和语病较多，影响阅读。 有以下情况之一： ①内容与“温暖的瞬间”无关联，或完全离题： ②叙事混乱，内容空洞，缺乏具体事件； 五类文 10分及以 不 ③结构残缺，条理不清： ④语句不通，错别字过多，严重影响表达： ⑤字数严重不足（少于300字）。 说明： 1.鼓励多元理解“温暖”，可写亲情、友情、陌生人善意、自然与小动物的触动等，重在 写出个人真实细腻的情感体验。 2.“瞬间”可以是几秒钟的一句话、一个动作、一个眼神，也可以是一个相对完整的小场 景，关键要能进行“特写”描写。 3.套题或抄袭的作文，酌情扣分，扣至0分为止。 4. 文中出现真实的地名、校名、人名等扣2分。 5.错别字每3个扣1分（重现者不计），不足3个不扣分，扣完2分为止。 6.字数不足，每少50字扣1分。 5浙江省温州市苍南县2025学年第一学期七年级(上)期末检测语文 2025学年第一学期期未教学诊断性测试 七年级(上册)语文试题卷 春共7小题,满分为10分,其中客面方写3分,考孩时间为20分钟。 温馨提示: 2各短的答案必须用黑己手建的例笔我整学化写在卷延春”的相应位置上, 执基诗心 一语文之路,始于方寸。请你从一字一诗的整理与感循中,开启语文学习之旅。18分别 1.根据提示,补全易错字词整理本(4分) 易错字词整理本 辨析方法 示例 追湖偏旁 含单人旁“1”的汉字,通常字义与“人”相关,如“他”“们” 掌握字义 含双人旁“彳”的汉字,通常字义与() 相关。如“徐行” 再写一个两字偏旁都含“彳”的词语(2) 借助词义 澄:①读“deg”,常用于描述液体通过沉淀等方式变得清澈的过程。 辨析读音 ②读“ch ng”,表示水清澈平静的状态。 例句:“与老舍共赏济南澄清的冬天。” 例句中“澄”的读音为3) (填序号) 对比部件 “嘹亮”:形容声音清脆响亮,传播很远且悦耳。 区分字形 “眼花0(④) 乱” :形容事物复杂纷繁让人感到迷乱。引申为率 物复杂,使人一时无法理清头绪。 2.选用上述辨析方法,给下面诗句进行错字修改,并简述选用理由。(2分) 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。 3.学习古诗词,贵在得法。请根据提示,完成下面的诗词赏析整理笔记。(9分) 诗词赏析整理笔记 赏析角度 典型诗句 赏析 “回乐烽前沙似雪,(1) 。” 运用比喻,形象描写出边塞的独特月夜 (李益《夜上受降城闻苗》) 修辞手法 (7)结合诗歌内容,进行赏析。 “我寄愁心与明月,随君直到夜郎西” (李白