山东省淄博市博山区2025-2026学年初四上学期语文期末试题

初四语文试题 本试卷共8页。满分150分。考试用时120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项 如 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自已的姓名、准考证号和座号填写在答题卡和试卷 n 规定的位置上。 2选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡 皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。 酃 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置， 不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶 带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 一、积累与运用(31分) 长 诗歌给人以想象和灵性，读诗的人常能在细微处感知美，于缝隙处感知阳光。学校正举办 “校园诗歌节”活动，请你完成相关的任务。 任务一【为你读诗】 1.用工整的楷书抄写一遍屠格涅夫的名句，将其作为活动标语：（2分) 区 诗到处洋溢着，有美和生命的地方就有诗。 KKXKKKK☒X图 爱 2.请将诗歌朗诵活动的开场白进行完善： 将 有人说，诗歌是“一座随身xé带的避难所”，在生活的“褶皱”里，每个人都有属 于自己的诗。农民写诗，“我着风跳，踩着水跳/在金色的光里跳”；青年人写诗，“天光 变暗之后/依靠自身发光的事物开始增多/接近夜行海滩的风浪”；孩童写诗，“爷爷还活 着的时候/这个世界的风雨/都绕过我/向他一个人倾斜”…当平凡的日常碎片凝练成言， 当鲜活的人生篇章糅合成句，每个人都在自己的诗中给自己塑xiàg,每个人的诗又汇聚 麻 成了这个时代的诗章。有人认为，如今时代步履匆促，诗歌从容姿态与生活节奏之快，难 以兼容。 当“你为什么写诗”这样的问题脱口而出，【甲】是想要探索具 体的缘由，【乙】是渴望心灵的交流。 (1)给文中加点字注音，并根据拼音写出相应的汉字。(4分) 解 ①xié()带②糅(）合③塑xiàng( ④步履() (2)文中画波浪线处所用引号的作用是表示（3分) A.引用B.反语C.强调D.特殊含义 初四语文试题第1页（共8页) (3)文中A处依次填入的句子语序正确的一项是（3分) ①林徽因曾试图解答：或说是要抓紧一种一时闪动的力量；或说是若不知其所以然的， 或说是经过若干潜意识的酝酿… ②可以说，写诗是对自我的书写，是对日常的反思，也是对远方的凝望，诗歌“为何 而起”又“为谁而作”，或许并没有那么重要。 ③但人们还在写诗，为何？ ④最终发现难以厘清，她喟叹写诗是“我知道，天知道” 。 A.①④③② B.③①④②C.③②①④ D.①②④③ (4)下列关联词填入【甲】【乙】处恰当的一项是（3分) A.不仅…更… B.既…也… C.尽管…却… D.与其说…不如说… 任务二【为你写诗】 创作小贴士一：意象运用 3.“不学《诗》，无以言”，我们从古诗中找寻经典的意象，请补全空格处内容(6分) 许多诗人善借物抒怀，让情感在景物中沉淀出绵长余韵。当韩愈忠而获罪，慨叹“云 横秦岭家何在？①」 ”，漫天横亘的云、拥塞道途的雪，皆浸染着忧戚； 当岑参用“纷纷暮雪下辕门，② ”这一生动而反常细节来隐喻边关将 士的坚韧；当文天祥以“③ 身世浮沉雨打萍。”自比英雄失路之悲，那 不安无助的植物意象，把破碎山河和个人飘零巧妙交织在一起。 意象不仅见于豪放之作，亦在婉约细腻处动人。诗人常在写景咏物中暗寄心绪，许浑 在《咸阳城东楼》中“一上高城万里愁，④ ”；而李商隐于《无题》中 借领联巧妙自然的双关来感怀“⑤ ⑥ ”道尽了至死不渝的相思。 创作小贴士二：陌生化语言 4.诗人会从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，创新表达让熟悉事物焕发新的审 美价值。小语对教材诗歌的陌生化语言进行了梳理，请你补全表格A、B两处。（4分) 呈现方式 示例 效果 极深的愁苦，反用一句看似无关 欲说还休，欲说还休，却道‘天凉好个秋' 情感错位 平淡至极的闲话来表达，形成了一种 一一辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁 含蓄苦涩的语言张力 我有年轻舵手的心，在大地的海上。 将喻体陌生化，大地如海，把个 关系换位 一一芦获《风雨吟人对国家命运的谜茫与担当具象化。 我看飞鸟平展着双翼，静静吸入深远的晴 反常搭配 空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了A. 他的大地 一一穆旦《我看》 笑响点亮了四面风。 将听觉视觉相融，勾勒出四月天 一一林徽因《你是人间的四月天川里欢声笑语在风中流转的灵动画面。 初四语文试题第2页（共8页) 创作小贴士三：连缀诗意 5.“诗是人和自然的和声。”想要创作完美的诗歌，还得把词语连缀成句。请和小文一起 完成《秋》的阅读笔记，总结整理鉴赏的路径。(6分) 《秋》阅读笔记 秋 【古今关照】 艾青 (1)艾青笔下的“秋”与下面哪句诗的意境 雾的季节来了一一 有异曲同工之妙 (2分) 无休止的雨又徘徊在 A.刘禹锡：晴空鹤排云上，便引诗情到碧霄。 收割后的田野上… B.刘长卿：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 那里，翻耕过的田亩的泥，黑 C.秋瑾：为篱下黄花开遍，秋容如拭。 与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色 缀成了广大，阴暗，多变化的平面； 【关注形式】 而深秋的访问者一一无休止的雨 (2)0诗歌没有分节，每句没有固定字数，也 就徘徊在它的上面… 没有韵脚，表现出艾青诗歌自由、不拘束的形 人们都开始蛰伏到 那些浓黑的屋檐里去了； 式特征，全诗多为没有停顿的长句，但也有例 只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马， 外，画线句如此停顿的效果是 (2分) 慢慢地走向地平线 搜索着田野的最后的绿色… 【体会手法】 一九三九年秋湘南 “雾”“无休止的雨”是打击（困难、灾难)》 [注]1937年抗战全面爆发后，诗人投身于 的象征；而“新苗的绿色”又象征着新生力量。 抗日救国运动中，但终因国力不济，抗 【知人论世】 战节节失利，形势所迫，作者不得不辗 转于杭州、武汉、桂林等地。《秋》写 （3)联系创作背景更能准确把握诗人所传达 于1939年秋的湘南。 的情感，请结合注释分析诗人的情感。(2分) 二、阅读与鉴赏（59分) (一)“诗言志，歌永言”，阅读下面的诗歌，完成6~7题。（7分) 清平乐•独宿博山王氏庵① 辛弃疾 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发®苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。 [注]①淳熙八年（1181)前后十一月，约四十五岁时，被贬官为民，闲居于上饶带湖。 其间来到博山脚下一户姓王的人家的小草屋投宿时所作。②华发：白发。 6.下面词作内容的分析和鉴赏，有误的一项是（3分) A.饥鼠绕床爬行，蝙蝠围灯翻飞，作者用白描从视觉描绘了蝠鼠扰人夜宿的场景。 B.上阕画横线的句子逼真地写出屋外狂风暴雨，窗纸瑟瑟作响，用夸张手法表现所闻。 C.下阕画波浪线的句子虚实结合，既分明指出了时令，同时也暗示了作者忧思难眠。 D.上阕写景，下阕抒情，平生经历使作者心怀祖国河山，将忠肝义胆，形诸梦寐。 初四语文试题第3页（共8页) 7.白发，在中国传统文化中，往往不足简单地视之为衰老的标志，而是承载深刻的文化意 蕴和情感寄托，请你根据对以下诗歌内容和感情的理解，探究“白发”这一意象有哪些 情感表达。（4分，答出两点即可) ①可怜白发生！②人不寐，将军白发征夫泪。 ③白头搔更短，浑欲不胜簪。 (二)阅读下面的文章，完成8~12题。（15分) 房彦谦 房彦谦天性颖悟，年七岁，诵数万言。丁所继母忧，勺水不入口者五日。遇期 功©之丧，必蔬食终礼。其后受学于博士尹琳，手不释卷，遂通涉“五经”。年十八， 齐州刺史广宁王孝珩辟为主簿，在职清简，州境肃然。开皇中，为监察御史，迁秦 州总管录事参军，后征拜司隶刺史。大业九年，从驾渡辽，监扶余道军。其后隋政 渐乱朝廷靡然彦谦直道⑨守常介然孤立。 彦谦家有旧业，资产素般，又前后居官，所得俸禄周恤亲友，家无余财，车服器 用务存素俭。自少至长，一言一行未尝涉私，虽致屡空，怡然自得。常从容独笑，顾 谓其子玄龄曰：“人皆因禄富，我独以官贫，所遗子孙在于清白一。” [注]①丁所继母忧：指为继母守丧。②期功：古代丧服的名称。③辟：征召来授予官职。 ④扶余：今吉林四平。⑤直道：坚持正道。⑥介然：坚定不移。 8.下列加点词语用法解释一致的选项是（3分) A.“州境肃然” “烨然若神人”（《送东阳马生序》) B.“务存素俭” “吴广素爱人”（《陈涉世家》) C.“顾谓其子玄龄日” “太守谓谁”（《醉翁亭记》)》 D.“所遗子孙在于清白”“父母岁有裘葛之遗”（《送东阳马生序》) 9.请为文中画横线句子断句。(3分，填写字母即可，限三处，多选不得分) 其后A隋政B渐乱C朝廷D靡然B度谦直道F守常G介然孤立。 10.虚词不“虚”，小语在读完上文后，发现文中的虚词也有一定的表达效果，她联系了所 学方法，探究文末空缺处的虚词。请你帮她完善批注内容。(4分) 知识链接：语气助词能表达语气， 小语批注：分析虚词表达效果需要结合语境。 凸显人物情感。比如“感极而悲者 “所遗子孙在于清白”后应选用哪个虚词？ 矣”中的“矣”表感叹，抒发了迁 选择：（1) （A.矣B.哉C.耳)， 客骚人面对恶劣环境的感伤之情。 理由：（2) 1山，选文出自《廉吏传》，其实房彦谦、范仲淹都称得上“廉吏”，请结合下面材料，阐明 其理由。(5分) 【链接材料】仲淹内刚外和，性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉，妻子 初四语文试题第4页（共8页) 衣食仅能自充。而好施予，置义庄里中，以赡族人。士多出其门下，里巷之人皆能道其 名字。死之日，四方闻者皆为叹息。 (三)当数学邂逅诗歌，理性也能呈现浪漫之美。为参与学校的跨学科学习活动，同学们 搜集了大量资料，以下是两个小组的汇报。请你仔细阅读并完成12~15题。（15分) 【第一小组】 ①本小组重点研读了中国科学院院士严加安《数学如诗境界为上》等文章，围绕“数 学与诗歌的共性”搜集了如下材料： ②首先，数学与诗歌的源泉都是自然与社会。宋代大诗人陆游告诫儿子说：“汝果欲学 诗，功夫在诗外。”“诗外”就是诗人对日常生活和大自然细致的观察、体验、感知，是 诗歌创作的源泉。数学研究亦如此，数学史家克莱因认为：“对自然的深入研究是数学发 现最丰富的源泉。” ③第二，数学和诗歌都追求和谐与简洁。诗歌以简洁的语言和韵律，抒发情怀，表达深 邃的哲理，数学的和谐是不言而喻的。至于数学的简洁，一方面数学结果多以简明命题或 定理形式呈现；另一方面，数学家再研究中，力求以较少条件推导出广泛而深刻的结论， 或简化已有结果的证明 ④第三，数学中的“对称”与诗歌中的“对偶”异曲同工。诗歌中的“对偶”能使意境 更优美，抒情更感人。数学中的“对称”不仅是理论的结构框架，更是重要的思维方式、 证明工具与技巧，让数学理论更深刻优美。 ⑤第四，数学和诗歌的创作都需要直觉和想象力。如李白的诗句“飞流直下三千尺，疑 是银河落九天”就极富直觉和想象，这种直觉和想象源于诗人的形象思维。数学家维尔说： “一个数学家必须具有诗人的气质。”一个数学家不一定要写诗，但是气质要像诗人，即 要有丰富的直觉和想象，这样才能做好数学研究。 【第二小组】 ①我们组结合刘福智教授《数学与诗》，聚焦数学与诗歌的简洁美展开论述：数学的简 洁美，体现在从纷繁无序的自然现象中抽象出数学概念、凝结成数学形式，进而解释和统 摄更多现象。比如世间三角形形态万千，而三角形面积公式却极为简单，不仅适用于所有 三角形，还能推导多边形面积公式。事实上，所有数学、物理、化学公式，都是科学现象 的高度凝聚，是简洁之美的结晶。 @而在文学领域，诗歌堪称简洁美的典范。为了简洁，有的科学家手里“捏着一把剃刀”， 而有的文学家甚至是“拿着一把斧”，美国作家海明威便是代表，其简洁风格对20世纪文 学影响深远。有人评价海明威“斩伐冗言贊语，还原文字基本枝干”，他删去解释、探计 与议论，欧掉多余比喻，清除陈旧文章俗套，以极致简洁塑造作品。海明威主张水山愿 理”：如海面冰山仅显十分之一，作家需用可见的十分之一文字，暗示隐藏的十分之九内 ，这是其筒洁创作的核心理论支撑。“冰山原理”同样适用于诗歌创作，诗歌通过文年 跳跃，精选少量文字，实现古人所说的“言筒而意丰”“言有尽而意无穷”，以简洁形式 承载丰富内涵。 初四语文试题第5页（共8页) 12.下面对两个小组汇报内容的理解和分析，不正确的一项是（3分) A.第一小组从源泉、和谐简洁、对称对偶、直觉想象力等方面阐述数学与诗歌的共性。 B.第一小组主要运用道理论证的方法，结合诗文，论证了“数学与诗歌的共性”的观点。 C.两个小组都认为，数学中的“对称”与诗歌中的“对偶”是二者核心的共性特征。 D.第二小组仅围绕“简洁美”展开论述，未涉及数学与诗歌在直觉、想象力等方面联系。 13.两个小组汇报的观点之间是什么关系？请从下面选项图示中选出最恰当的一项（3分) 14.从两组中选择一组，结合右侧的评价量表，任 “论证要合理”评价量表 选角度，对所搜集的材料进行评价。（5分) 15.请以“数学”为话题，参照下面的示例，参与 论证观，点是否明确 ★★★★★ 文学社的诗歌创作征稿活动。要求：题目自拟， 论证方法是否恰当 ★★★★★ 创作小诗，体现数学相关概念与生活的联系， 论证思路是否清晰 ★★★★★ 字数不限，不超过8行。（4分) 《函数与生活》 数学相关概念 生活就像是一次函数 如：阿拉伯数字、加减乘除、圆、勾股 即便是从零开始 定理、平行线、圆周率、相交、平面直 也可以直线上升 角坐标系、函数、立方体、直角、钝角、 但如果放弃希望 同旁内角…… 它便只能坠落 直至深渊 (四)有时候故事新编也蕴藏了赤诚的诗心，阅读下列文字，完成16~19题。（22分) 羡鱼耻 张爱国 ①早饭后，孟浩然信步来到山脚下，见一老者，戴一顶大斗笠，背着一只大鱼篓，扛着 一根丈余长的鱼竿，精神抖擞，脚步悠闲，嘴里似唱非唱。一只大白鹅紧随其后，昂首挺 胸，霸气十足，一路“哦，哦”叫着。 ②“老人家去哪里垂钓？”孟浩然紧走几步跟上。“湖里。”老者声音低哑，满是沧桑。 ③反正也无事，孟浩然跟着老者来到湖边。秋水暴涨，与岸齐平，洞庭湖巨浪翻滚，冲 击着脚下的堤岸，巍巍岳阳城也似在整个震颤着。放眼北望，水气蒸腾，烟波浩渺，让人 分不清何处是湖，何处是云梦泽，何处是天与云。 ④“老人家，如此水势，哪里钓得上鱼？”巨浪声中，老者似是没有听清。孟浩然跟近 几步，提高音量再问一遍。“哦，任他巨浪滔天，总有风平浪静处。”老者依旧以自己的 节奏往前走。 初四语文试题第6页（共8页) ⑤孟浩然不由慢下脚步，低头回味老者的话。好一会儿，等他抬头，眼前是一大片茂密 的芦苇丛，老者已不见踪影。孟浩然踮脚张望，不敢进入，他听说芦苇丛容易使人迷失方 向。“哦！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩 然急忙走近。老者蹲在岸边，大斗笠将他整个罩住。老者捉竿，一条鱼吊在竿下，扭着身 子，胡乱蹦跳。 ⑥“好大一条鱼！”孟浩然不由惊叫，站到老者身后。这是一片港汉，三面是茂密的芦 苇，背风，水清，波轻。孟浩然学着老者的样子，蹲在一边，想起“风起于青萍之末，浪 成于微澜之间”，原来说得一点儿也不错。老者不时提竿，每提一次就有一条鱼出水。每 一条鱼出水，孟浩然就会惊喜地叫一声。 ⑦“你没有事吧？”声音从斗笠下传来，“我一个钓鱼的，你陪着我，可不值当哦。” ⑧“没事，没事。”孟浩然嘴上应着，心里却不由得琢磨起老者话里的话。 ⑨“没事？还是没找事？”老者又提起一条鱼。 四“没.”孟浩然吃惊不已，老者何人？为何句句话里有话？ ①孟浩然早年就有心出仕用世。几年前也曾做过小官，但很快发现这官场暗流涌动，勾 心斗角，尔虞我诈，瞬息万变。他想有一处净土，不受搅扰，不关是非，安心办好自己的 差事，再读点书，作点诗文，看点山水。然而，自古哪里有这样的官场？盛世大唐也没有。 于是他锌官退隐，一度也随心所欲地放浪形骸于山水，可是心终究还是那颗用世之心，看 似淡了，却只是淡在言语中。如此几载，他左右徘徊，庸碌无为，只能眼巴巴地看着耕者 有其入，仕者有其绩，隐者有其修。就像现在，同样的光阴，老者已收获半篓鱼，他还只 是两手空空的看客，徒有美慕。 @“从来人找事，何处事寻人？”老者仿佛已入化境，连声音也是静的。 图“找事？找事岂不是求人？” @“不求人，待人求？历朝历代，无论乱世还是治世，庙堂还是江湖，何处无能人？如 今，盛世大唐更是俊才人杰无数。”风吹偏了斗笠，老者微微倾两下头，斗笠恢复端正。 ⑤“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感觉到老者绝非普通的渔人，起身叉手施礼 道，“请老先生指教。” ⑥“哦，你已迈出第一步。”斗笠下似有一丝笑意，“宜当遵从本心。” ①“老先生，在下有一忘年之友，虽往来之日短浅，但也曾对我有赞美之心、爱护之意。 如今他身在高处，在下有心倚靠，又……” 图“当年等同，如今悬殊，你是放不下身段咯？”“在下惭愧。”孟浩然恭恭敬敬一鞠 躬，“我当如何向他迈出第一步？”“斯景斯情，岂不妙哉？”风小了，风向却有变，水 浪渐大。老者收了竿，背起鱼篓，从芦苇丛里牵出一叶小舟，和大白鹅一起跳上去，鱼竿 一点，消失于浩渺烟波里。孟浩然看得入了神… ©忽然，他眉头一舒，会心一笑。回到山上，孟浩然手书一诗： 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 四他高声吟诵几遍，提笔在卷前题上“望洞庭湖渴]张丞相”，刚欲放笔，眼晴却被这 几个字吸引，几次想移开都不成，终于满脸通红，连忙将“渴”划掉，还重重涂抹几笔。 @好半天，孟浩然在划掉的字旁补写了一个“赠”字。 [注]谒：拜见，进见。 初四语文试题第7页（共8页) 16.根据小说内容，补全①一③处的情节。（6分) 芦苇丛中： 思及自身， ②▲ 恳请老者指教。 ▲ 山脚下： 老者连声质问， 回倒山上： ①▲ 他琢磨深意。 ③▲ 17.本文用对话形式来刻画人物形象，有什么作用？参考提示，结合内容具体分析。（4分) 文中老者与孟浩然的对话 阅读提示 老者：“任他巨浪滔天，总有风平浪静处。” 【角度一】你可以关注老者始终未直 老者：“从来人找事，何处事寻人？” 接回答孟浩然的问题，思考他是如 老者：“不求人，待人求？” 何引导孟浩然进行自我反思。 孟浩然：“老人家，加此水势，哪里钓得上鱼？” 【角度二】你可以关注孟浩然对老者 孟浩然：“清老先生指教。” 的称呼变化，思考他的心理变化。 老者：“哦，你已迈出第一步。” 18.下列关于第③段中波浪线的环境描写分析，不正确的一项是（3分) A.这段话描写了洞庭湖巨浪翻滚的景象，展现人物活动的场景。 B.`这段话渲染了烟波浩渺的迷茫之感，与孟浩然此时心境相合。 C.这段话隐喻了孟浩然的处境，引出后续对话，推动情节发展。 D.这段话暗示了孟浩然最终会随波逐流，迷失自我，丢失本心。 19.“鱼”在文中反复出现，内涵丰富。请结合《望洞庭湖赠张丞相》诗歌与本文内容，分 析其表达效果。（4分) 20.人世间有许多的挣扎与抉择，在《水浒传》的诸多人物身上也能看到。请从以下人物中 选择一位，结合其具体经历，谈谈你对他挣扎与抉择的看法。（5分) A.林冲 B.宋江 C.鲁智深D.其他人物 三、写作（60分) 21.阅读以下外国名家有关诗歌的语录，根据要求写作。 “诗歌是语言的表现形式。美是它唯一的义务。” 一一博尔赫斯 “诗不是观，点的表达，它是从流血的伤口或微笑的唇间涌出的歌。” 一一纪伯伦 “诗是经验。为了一首诗，我们必须观察许多城市，许多人事物，等待它们成为我们体 内的血液、目光和姿态。” 一一里尔克 请以“给生活押上韵脚”或者“我的诗意生活”为题，写一篇文章。 写作要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整， 书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 初四语文试题第8页（共8页) 初四语文试题参考答案 1.书写工整，结构匀称，无批改即可得满分，分2、1、0分三个档次 2.（1)①携②揉③塑像④1ǚ（每空一分，共4分） (2)D(3分) (3)B(3分) (4)D(3分) 3.①雪拥蓝关马不前②风掣红旗冻不翻③山河破碎风飘絮④兼葭杨柳似汀洲州 ⑤春蚕到死丝方尽⑥蜡炬成灰泪始干（每空一分，错字不得分，共6分） 4.A:“吸入”和“晴空”形成了反常搭配，使飞鸟与天空融为一体，营造静谧而深远的意境；“流云” 和“红晕”形成了反常的搭配，赋予流云以情感，描绘了晚霞映照下，天地沉醉于美好的动人画面。(2分， 任意分析一处即可得分。) B:通感(2分) 5.(1)B(2分) (2)造成节奏上的错落，同时将“广大”“阴暗”“多变化”三个特点重点突出。给人以思考的时间， 舒缓语气，表现作者深沉的爱国之情。(2分) (3)诗作写于抗战时期，这样一个多雨潮湿、阴暗多变的季节正象征着当时黑暗纷乱的中国社会，表达 诗人对祖国受难、人民受难的忧郁悲伤。尽管诗人四处漂泊，内心迷茫，但仍旧要“搜索着田野的 最后的绿色”，充满着对祖国、对人民的无限热爱，对未来、对光明的无限追求。（结合创作背景 分析，意思对即可得2分) 6.B(3分) 7.①壮志未酬的悲愤（如“可怜白发生”体现梦醒时分，面对现实，理想落空的激愤）； ②羁旅思乡或家国之思（如“将军白发征夫泪”融合家国之忧与边关寂寥)； ③年华老去而功业未建的焦虑或忧国忧民的愁苦（如“白头搔更短”浓缩战乱中诗人的忧思愁绪）。 (答出两点即可，共4分) 8.A(3分) 9.CEG（3分，错一处，扣一分，多选不得分) 10.(1)C(1分)(2)“耳”表示肯定或判断语气。表现房彦谦面对自己因做官反而贫穷的不 以为然，愉悦/乐观1从容之情。读起来余味无穷，引人深思。（3分) 11.示例：房彦谦、范仲淹都称得上“廉吏”。房彦谦多次担任官职，所得俸禄用来周济亲朋好友，家里没 有多余的钱财，日常衣食住行都保持朴素节俭。别人因做官富有，他因做官贫穷，清白成了留给子孙 的财产，可见其公而忘私、为官清廉。范仲淹虽然身份地位高贵，但他的家庭生活很简朴，即使招待 宾客也很简单，妻儿的衣食仅是生活的最低标准。他乐善好施，经常周济族人。当他死以后，身边的 人都为他感到惋惜。由此可见他是一个生活节俭，勤政爱民的好官。(4分) 12.C(3分) 13.C(3分) 14.示例一：第一小组汇报中首先提出研究的课题“数学与诗歌的共性”，然后从“首先，数学与诗歌的源 泉都是自然与社会”“第二，数学和诗歌都追求和谐与简洁”“第三，数学中的‘对偶’与诗歌中的 ‘对偶'异曲同工”“第四，数学和诗歌的创作都需要直觉和想象力”四个方面展开论证。可见该汇报 材料论点明确，论证思路清晰。汇报中还多引用诗句作为材料证明观点，论证方法得当。 示例二：第二组汇报首先聚焦数学与诗歌的简洁美，然后从“三角形的面积公式”入手，运用举例论 证证明数学的简洁美，又举了美国作家海明威的例子来论证诗歌的简洁美，最后总结升华，回扣论点。可 见该汇报材料论点明确，论证思路清晰。第二组汇报中多运用举例论证、对比论证作为材料证明观，点，论 证方法得当。（能够结合量表中的两个维度来有理有据地分析即可得5分） 15.示例一：算法与生活 加法算幸福/减法计仇怨烦恼用除法乘法来感恩/算式列正确快乐万年春。 示例二：平行线与生活 生活就像是两条平行线即便相隔万里，也总并肩向前可要是偏离目标就再难相伴/渐行渐远。(4分， 能够将数学概念和生活相联系，有诗意即可得满分) 16.①偶遇老者，随其前往湖边②老者钓鱼屡获，孟浩然思及自身请指教 ③孟浩然悟得本心，作诗并改“谒”为“赠”（每空2分，意思对即可，共6分） 17.老者的对话多是点拨式语句，如“任他巨浪滔天，总有风平浪静处”，未直接回答问题，却引导孟浩然 从钓鱼场景联想到自身处境，推动其自我反思；孟浩然对老者的称呼从“老人家”到“老先生”，体现 他从最初的随意到逐渐察觉老者不凡、心生敬重的心理变化，对话既塑造出老者通透睿智的形象，也展 现了孟浩然从迷茫到觉醒的过程。（4分) 18.D(3分) 19.“鱼”既指老者钓得的实物鱼，象征现实的收获；也对应诗中“羡鱼情”，象征仕途机遇与人生抱负。 老者钓鱼的“得”与孟浩然旁观的“羡”形成对比，既推动情节（孟浩然因羡鱼思及自身），也借“鱼” 的意象，将孟浩然的仕途渴望、内心挣扎具象化，使“羡鱼耻”的主题更鲜明。(4分) 20.示例一：林冲。前期面对高俅陷害，从委曲求全（误入白虎堂、刺配沧州）到忍无可忍（风雪山神庙）， 最终抉择上梁山，其挣扎是对安稳生活的眷恋与对强权的反抗，抉择是被逼至绝境后的觉醒。 示例二：鲁智深。从拳打镇关西的冲动到护送林冲的周全，再到圆寂前的通透，他的挣扎是侠义本心与 世俗规则的碰撞，最终抉择放下一切、涅槃圆寂，是从鲁莽到通透的精神升华。 示例三：宋江。他始终在“刀笔小吏”的阶级局限与“天下豪杰共聚大义”的江湖抱负间徘徊。一方面 他以“忠义”为旗凝聚梁山，另一方面又用招安试图在体制框架内为兄弟谋出路、为自己正名分。即使 看透朝廷昏聩（征方腊后曾叹“不如梁山快活”)，仍坚持用体制认可的方式为梁山寻找归宿一一这怡 恰揭示了传统知识分子在体制与道义间的永恒困境。（言之有理即可得5分) 三.写作 (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容符合题意，有真情 实感；表达准确流畅，合理运用词语、 句式、修辞等。 (2)分项分等评分表 项目 等 (20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 基础内容符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 等级20分中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 表达符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 20分结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨