5.16冷战 教学设计 2025-2026学年统编版九年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦冷战的背景、表现及影响，通过1945年美苏士兵庆祝二战胜利的图片与凯南名言提问，搭建二战后美苏关系转变的学习支架，引导学生梳理冷战脉络。 此设计以史料实证为核心，整合“铁幕演说”“杜鲁门主义”等材料，结合地图分析“铁幕”位置与北约华约分布，强化时空观念，通过问题链引导学生透过现象分析冷战本质，培养历史解释能力，助力学生形成论从史出思维，提升教师课堂教学效率。

第16课 冷战 课题 第16课 冷战 课程 新授课 课标要求 通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立,认识美苏“冷战”对峙局面的形成。 素养 目标 1.掌握冷战的含义、背景及表现,理解美国推行冷战政策的原因。(时空观念、历史解释、史料实证) 2.了解柏林危机的爆发和德国分裂局面的形成；(时空观念) 3.初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁。(历史解释、史料实证) 重点 难点 重点：美苏冷战的原因、表现； 难点：冷战的影响 学习过程设计 课堂环节 教师活动 设计意图 一、 导入 新课 图一：1945.5.8美国土兵欢呼 图二：1945.5.8苏联士兵庆祝 1945年5月8日，德国投降。反法西斯战争胜利的曙光就在眼前，当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说："人们在欢呼雀跃......他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。" 这里的两个"战争"分别指的是什么? 通过图片导入吸引学生的注意力，启发学生思考，为下面教学做铺垫。 二、 讲授 新课 (1) 何为冷战? 阅读课本P74并结合材料，找出冷战的含义，并说说从中你能提出有关冷战的哪些历史信息? ( 冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 ) ( 时间： ) ( 双方： ) ( 方式： ) (二)为何冷战? 1.展示三则材料，结合教材，引导学生分析美国和苏联为何会进行冷战? 2.抛出启发性问题：美国视苏联为称霸路上的最大障碍，必想除之而后快，为何两者没有爆发热战?引导学生了解美苏冷战更深层原因。 展示图文材料，补充原因： ( 1955年英国哲学家罗素、科学家 爱因斯坦 牵头向各国发问： 毁灭于核战，还是放弃战争？ 核武破坏力远超想象，威胁人类存续，恳请各国 以和平方式 解决争端。 ) （1）核武器使美苏势均力敌，不敢贸然开战；(2)二战后，世界人民反战。 过渡：美苏的种种差异，便双方的对抗、冲突不断加剧。那么，冷战究竟以怎样的形式在现实中展开?美苏双方又有哪些针锋相对的举措？下面，我们一起来看冷战的具体表现。 （三）如何冷战? 1.出示地图讲解"铁幕"的地理位置。 ( 从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的 铁幕 已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城…… 处在苏联的势力范围之内 ，屈服于苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强的 高压控制 。 —— 丘吉尔“铁幕演说” ) 阅读材料，思考: (1)丘吉尔认为铁幕隔断的是哪两种制度的国家？ ( 观察地图，铁幕之下有哪些国家容易受苏联的渗透？ )(2)“铁幕演说”的目的是？带来什么影响？ 2. ( 1947年3月，美国总统 杜鲁门 在国会发表演说： ) ( 声称希腊和土耳其受到共产主义威胁，要求国会拨款援助。（2）杜鲁门把世界分为 “自由国家” 和 “极权政体” 两个对立的营垒，宣称美国将领导和帮助所有选择“自由制度”、抵抗极权统治的力量。 ) 思考: (1)杜鲁门所提到的“自由国家”和“极权政体”分别指的是什么？ (2)这篇演说提出的政策被称作什么？这一政策的实质是什么？带来什么样的影响？ 3.出示图文材料，结合教材内容，分析马歇尔计划的目的和实质。 材料1：战后欧洲的形势相当严峻。饱受战争浩劫的西欧，满目疮痍，生产凋敝……严重的经济状况引起社会动乱。法国、英国、意大利等国工人运动蓬勃发展。 材料2：美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态......我们的任务是唤起合理经济的再生，促使政治社会的结构容纳自由制度存在。 ----美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说 材料3： ( 我们每 接受 一笔贷款，我们的 独立 便减少一分。 —法国总理皮拉尔迪 ) 4.学生阅读教材，了解北约建立的概况，认识其是美国主导的军事政治集团。 过渡：针对美国的冷战政策，苏联采取了什么对策?(教师结合示意图讲解) 5. 展示美苏两大阵营地图，向学生强调：北约和华约的建立，标志美苏两极格局的形成。 ( 冷战 )！区分两个概念的时间节点 1947年“杜鲁门主义 ——1991年苏联解体 ( 两极格局 ) 1955年“华约”成立 ——1991年苏联解体 （四）冷战影响 1. 出示图文材料，阅读教材，了解德国分裂的背景、概况及影响。 【自主学习】阅读课本P75，说说德国分裂的背景。 （1）纳粹德国法西斯政权垮台以后，德国领土及首都柏林被哪几个国家分区占领？ （2）是在哪个会议上作出的规定？ 【自主学习】阅读课本P76，说说德国分裂的过程及影响。 2.结合图片，教师补充讲解冷战还造成局部热战...... 在此基础上，总结冷战的影响。 3.根据史料，结合所学知识，分析冷战的启示。 ( 要相互尊重、平等协商， 坚决摒弃冷战思维和强权政治 ，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路。要坚持以 对话 解决争端、以 协商 化解分歧，统筹应对传统和非传统安全威胁，反对一切形式的恐怖主义。　 ——习近平在中共十九大上的报告 ) 思考：冷战已经逝去，大国应如何避免再次卷入“新冷战”的漩涡？ 根据史料来分析冷战原因，提高学生依据材料获取信息的能力，培养学生论从史出的意识。 培养学生学会透过历史现象看本质问题的能力。 三、 课堂 小结 利用板书，带领学生回顾本节所学，再次标注重难点，提醒学生需要掌握的内容，指导学生学会自我总结。 学生跟随教师引导进行复习总结，并且尝试自己总结回顾。 四、 当堂 检测 1.美国历史学家杰里•本特利指出：当1945年同盟国击败轴心国，摧毁德意志帝国和日本帝国时，随着另一场战争的开始，世界不得不重建。“重建世界”的主要原因是（ ） A．战后欧洲力图重建其中心地位 B．亚非拉民族解放斗争掀起高潮 C．战后新的经济体系形成刺激了贸易竞争 D．美苏在国家利益和社会制度上的矛盾加剧 2.以美苏为首的全面冷战对峙局面最终形成的标志是（ ） A.“北约”成立    B.马歇尔计划    C.杜鲁门主义出台 D.“北约”和“华约”的成立 限时训练，自我检查，发现问题及时寻求教师、同学帮助，自我提升。 五、 课后 反思： 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $