17-板块四 主题四 自然与科学的人文思考（精讲册）-【考出好成绩】2026年山东新中考语文单元分层练习课件PPT（统编版）

该初中语文中考复习课件聚焦整本书阅读核心考点，严格对接中考要求，通过跨文本关联（如《昆虫记》与《海底两万里》的自然生命观、科学探索精神）梳理考点，分析平等看待生命、严谨实证等高频考查维度，归纳内容综述、艺术特色、人物形象等常考题型，体现备考的系统性与针对性。 课件亮点在于“跨文本对比+逐篇考点精析+真题训练”模式，如通过昆虫名片制作、人物对话补全（如尼摩船长与孙悟空对话设计）等题型，示范跨文本共性逻辑归纳法，培养学生思维能力与语言运用能力。助力学生掌握名著阅读答题技巧，教师可依此开展专题复习，提升中考冲刺效率。

研究山东新考情 更懂中考新方向 山东新中考 语文 精讲册 1 2 板块四 整本书阅读 主题四 自然与科学的人文思考 3 跨书核心点链接 核心考点逐篇过 4 关联篇目：《昆虫记》《海底两万里》 维度1：平等看待自然生命 敬畏维度 跨文本对应 共性敬畏逻辑      微观生命的尊重  《昆虫记》:聚焦昆虫个体生存智慧，反对将昆虫视为低等害虫，主张平等看待每一种小生命。 《海底两万里》:关注海底微小生物群落，认为海底微生物与人类一样，是自然生态的重要一环 以细节观察建立敬畏：不因生命体型微小而轻视，通过捕捉自然生命的生存逻辑与价值， 打破人类中心主义，体现万物有灵、众生平等的自然观 返回目录 5 续表 敬畏维度 跨文本对应 共性敬畏逻辑    宏观生态的守护  《昆虫记》:批判人类对昆虫生态的破坏。 《海底两万里》:坚守海底生态不被打扰，认为海底是自然的秘境，不应被人类贪婪掠夺 以行动守护践行敬畏：不仅停留在认知层面，更通过拒绝破坏的行动，守护自然生态的完整性，体现敬畏自然即守护人类自身的深层思考 返回目录 6 维度2：严谨探索自然规律 科学精神维度 跨文本对应 共性科学逻辑       实证观察与求真 《昆虫记》:田野式科学实践，不臆断、不虚构，坚持用事实说话。 《海底两万里》:“科考式”科学记录——随“诺第留斯号(鹦鹉螺号)”航行时，系统记录海底地形、 生物种类，即使遇险，仍优先保存科考数据 以严谨实证为核心：科学探索不依赖空想，而是基于持续观察、客观记录、反复验证，体现求真务实的 科学底色       想象与创新的结合 《昆虫记》:诗意化科学表达，将枯燥的昆虫行为转化为易懂的科学知识，创新科学传播方式。 《海底两万里》:“预见性”科学想象——设计“诺第留斯号”潜水艇，虽为虚构，却贴合19世纪电学、力学原理，成为后世潜水艇设计的灵感来源 以创新思维拓展科学边界：实证之外，通过表达创新让 科学更易传播、通过合理想象预见科学未来，体现科学需实证，更需创造力 返回目录 7 维度3：人文关怀的融入 人文关怀维度 跨文本对应 共性人文逻辑       对生命的共情与悲悯 《昆虫记》:共情昆虫的生命困境，感叹自然法则的残酷与无奈，不将昆虫视为实验工具， 而是有情感的生命。 《海底两万里》:悲悯人类与自然的苦难，认 为科学探索不应漠视生命 以“共情”软化科学的冰冷： 在科学探索中融入“情感体验”,既尊重自然规律，也怜悯生命苦难，体现“科学的终极目标是守护生命” 返回目录 8 一 、 《昆虫记 》 　　　　　　　　　　　　　　　　——永恒的昆虫史诗，华丽的生命乐章 科普作品的阅读 1. 借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容， 为阅读整本书做些准备。例如有些版本的《昆虫记》,在序言和附录中就有对该书大致内容、历来评价以及作者生平事迹的介绍，让我们有初步的印象和阅读期待，以此决定如何去读，重点读哪些部分。 2. 在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料，把握其含义；要运用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果科普作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次。比如读《昆虫记》,可以思考法布尔对动物习性的 观察和分析，有哪些是正确的，有哪些是不够准确的。 返回目录 9 1. 作者简介：法布尔，法国昆虫学家、动物行为学家、文学家，被称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”,被法国作家罗曼 · 罗兰称为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师 ”。 2. 作品介绍：作者根据观察获得的第一手材料，将昆虫鲜为人知的生活习性生动地描写出来，揭开了昆虫世界一个又一个奥秘。 3. 作品主题：法布尔不满足于仅仅记录昆虫的生活，他关注的是昆虫活生生的生命过程。他对于昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡的描述，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀，给《昆虫记》这部科学著作注入了灵魂和生气，使之成为“一部很有趣，也很有益的书”。 返回目录 10 4. 艺术特色：①科学与文学完美结合的典范。《昆虫记》用文学手段介绍科学知识，大量运用比喻、拟人等修辞手法，使作品文学色彩浓厚，真实地再现了昆虫的生活场景。②以人性观照虫性，又以虫 性反观社会人生。法布尔笔下的昆虫既有虫性，又有人性。蝉在地下蛰伏四年，在地上仅生活五周，但其每天都尽情地歌唱，它们积极乐观、毫无怨言。③行文活泼，语言诙谐，充满了盎然的情趣。作品中说萤火虫好似肚子上挂着一盏小灯，形象生动，富有情趣。 返回目录 11 特点 昆虫代表 行为表现 歌唱家 蝗虫 追逐阳光的歌手，声音很微弱，时断时续 蝉 地下待四年，地上歌唱五六个星期 蟋蟀 靠两片鞘翅相互摩擦发出歌声 异性相 吸 大孔雀蝶 雌性能在夜晚引来远处的雄性 小阔条纹蝶 雌性能在白天引来远处的雄性 萤火虫 雌性靠发光吸引雄性 返回目录 12 特点 昆虫代表 行为表现 同类相 残 螳螂 生性凶残，捕食迅猛；擅长利 用心理战术 交配后雌性吃掉雄性 金步甲 毛虫的天敌，独居者 朗格多克蝎 毒性较强，关爱子女 慈母心 肠 舍腰蜂 将蜘蛛作为食物，蜂卵总是放在蜘蛛身上最肥的地方， 方便幼虫进食 隧蜂 年长的隧蜂充当门卫，尽力保护后代 小甲虫 为后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心 续表 返回目录 13 特点 昆虫代表 行为表现 清洁工 圣甲虫 肠道非常长，消化快 以粪便为食 西班牙蜣螂 喜静不喜动，易受惊吓 米诺多蒂菲 喜爱露天沙地，喜食羊粪 其他 蟹蛛 不会织网，只等猎物跑近才去捉；最爱吃蜜蜂 切叶蜂 能够不凭借工具“剪”下精确的圆叶片来做巢穴的盖子 蜘蛛 天才的纺织家、几何学家，能利用蛛网斜线分辨囚徒挣 扎的信号和风吹动的假信号 续表 返回目录 14 制作昆虫名片 设计实验活动 提升语言能力 1. 热爱自然，亲近自然，品读《昆虫记》。(6分) (1)为了做好整本书阅读规划，小文设计了《昆虫记》专题阅读活动计划表，请你根据提示完善表格。(3分) 《昆虫记》专题阅读活动计划表 课时 活动名称 活动内容 活动目的 第1课时 ① 介绍昆虫 积累科学知识 第2课时 创建“昆虫实验室” ② 培养探究精神 第3课时 打造“人气昆虫榜” 撰写推荐词 ③ 第4课时 编撰“昆虫世界”剧本 个性化写作 锻炼科学思维 返回目录 15 （2）《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。小文在阅读此著作时发现某版本目录（如下表） 尤为契合作者的写作追求，结合【链接材料】及阅读体验，说说作品的创作特色。(3分) 目录（节选） 蝗虫——追逐阳光的歌手…………109 被管虫——聪明的裁缝…………114 愚蠢而执着的松毛虫…………128 与人类争食的卷心菜毛虫…………145 寄生虫狡猾的行猎…………149 天才的纺织家…………154 万能的几何学家…………161 聪明的电报学家…………165 返回目录 16 【链接材料】 这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。 ——罗斯丹 示例：《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。作者将昆虫的多彩生活与自己 的人生感悟融为一体，用人性去观察虫性，真实、细致地记录下昆虫的生活，兼具 文学趣味，行文活泼，语言诙谐。 返回目录 17 2. 罗斯丹曾评价《昆虫记》的作者法布尔“像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写”。以下是《昆虫记》的节选文字，请你参照示例，就罗斯丹对作者评价的某一方面作出批注。(4分) 　　我的花园里夜间歌唱的蟋蟀非常多。每一簇红花岩蔷薇都有其合唱队员，每一束薰衣草中也都有自己的乐队。那枝繁叶茂的野草莓树丛中，那笃耨香树丛中，都成了蟋蟀们的演唱场地。这 个小天地中的小生物们在以自己那优美漂亮的声音彼此探问，相互应答，或者可以说是对别的歌手无动于衷，只是自顾自地在抒发自己的情怀。 　　就在我的四周，蟋蟀在演唱交响曲，此起彼伏，抑扬顿挫。唱出自己欢乐心声的这些小小的生命使我忘记了群星璀璨。天空中的那些眼睛平静冷漠地眨巴着，在看着我们，可我们对它们却一无所知。 返回目录 18 　　理性告诉我们说，有一些类似于我们的世界，有一些生命在其间进行无穷的变化。这种宇宙观可谓宏大无比…… 一小块注入了生命的能感受苦与乐的蛋白质，远远超过庞大的无生命的原料。 示例：最后一句话中的“小块”与“庞大”、“能感受苦与乐的蛋白质”与“无生命的原料”,告诉我们 生命不在于个体的大小，而在于有感受力与思想，每一个生命都值得我们尊重敬畏，这体现了他 “像哲学家一般地想”。 返回目录 19 示例一：第1段中的蔷薇、野草莓的红，薰衣草的紫，枝叶的绿，几种 色彩互相映衬，描绘出一幅绚丽多彩的图画，写出蟋蟀优美的生活环境，这体现了他像“美术家一般地看”。 示例二：第1段运用拟人的修辞手法，将蟋蟀们的叫声比作合唱，使其具有人的情态，体现蟋蟀们叫声的优美清亮，此起彼伏，抑扬顿挫，展现夜间蟋蜂歌唱时的热闹场景，这体现了他“像文学家一般地感受而且抒写”。 返回目录 20 1.集中精力，专心致志。要全神贯注地读，对小说有大致的了解。 2.以默读为主。要培养默读的习惯，并达到一定的速度。 3.眼睛的视域要宽。读的时候尽量不回视，尽量扩大扫视的范围，如从一眼扫几个 字过渡到扫一行字，再从一行字扩大到多行或者全段，这样阅读速度就能不断提高。 4.善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。 二 、 《海底两万里》 　　　　　　　　　　　　　　　　——科学与幻想之旅 快速阅读 返回目录 21 1. 作者简介：儒勒 ·凡尔纳，法国著名科幻和冒险小说家，被称为“现代科学幻想 小说之父”。 2. 作品介绍：1866年，有人以为在海上见到了一条独角鲸，法国生物学家阿龙纳斯 最后发现那是一艘名为“诺第留斯号(鹦鹉螺号)”的潜艇，并且带着仆人康塞尔和一个 捕鲸手尼德 · 兰，跟随尼摩船 长乘坐这艘潜艇在海底做了两万里的环球探险旅行。 3. 艺术特色：构思巧妙，情节惊险；科学与幻想巧妙结合。 返回目录 22 专题一：海底之旅 返回目录 23 专题二：主要人物 人物 身份 相关情节 性格特点  阿龙纳斯教授 作品中的“我”、生物学家、教授 ①与船长在海底森林狩猎。 ②与船长一起参观亚特兰蒂斯遗址。 ③同两个伙伴成功利用大漩涡逃出了“诺第留斯号”   知识渊博、头脑清醒 返回目录 24 人物 身份 相关情节 性格特点         康塞尔       阿龙纳斯教授的仆人 ①在阿龙纳斯教授落水时，毅然跳了下去，不遗余力地帮助教授游泳。 ②在被关入“诺第留斯号”时，他耐心劝导暴躁的尼德 ·兰。 ③在海底狩猎后热情地给未去的尼德 ·兰讲述海底的景色。 ④在缺乏氧气时将最后一点氧气让给阿龙纳斯教授。 ⑤在海底观察到许多动物并给它们分类   忠实、生性沉稳、 随和 、精通分类理论、做事一丝不苟 续表 返回目录 25 人物 身份 相关故事 性格特点 尼摩 船长 建造“诺第 留斯号”潜 艇，不明国 籍的神秘人 物 ①“诺第留斯号”在珊瑚礁上搁浅，遭 到当地土著人的袭击，利用在楼梯和 扶手上布下的电力网吓跑了土著人。 ②在锡兰采珠场从鲨鱼嘴下救了一个 穷苦的采珠人，并送他一袋珍珠。 ③搜集海底金银财宝，支援被压迫民 族的正义斗争。 热爱海洋，带有浪 漫、神秘色彩；遇事 头脑冷静，沉着而又 机智；极富正义感和 奉献精神，向往民主 与自由；反抗民族压 迫和殖民主义 续表 返回目录 26 人物 身份 相关故事 性格特点 尼摩 船长 建造“诺第 留斯号”潜 艇，不明国 籍的神秘人 物 ④当抹香鲸向长须鲸进攻时，他出于 对弱者的同情，指挥船员攻击抹香 鲸。 ⑤在遭遇冰山封路、章鱼围攻、敌舰 偷袭时都以惊人的毅力和智慧，指挥 全体船员，战胜了一切困难 热爱海洋，带有浪 漫、神秘色彩；遇事 头脑冷静，沉着而又 机智；极富正义感和 奉献精神，向往民主 与自由；反抗民族压 迫和殖民主义 续表 返回目录 27 人物 身份 相关故事 性格特点 尼 德·兰 捕鲸手、鱼 叉手之王 ①进入“诺第留斯号”后，被关进黑屋 子，因为侍者毫无反应，出其不意地 将侍者打倒在地掐得半死。 ②在船长救采珠人而受到鲨鱼攻击 时，杀死鲨鱼救了船长 勇敢、优秀、野性十 足、脾气暴躁 续表 返回目录 28 学校举办“名著联读 ·经典趣创”展示活动。请你以《西游记》《海底两万里》为素材，完成题为“悟空忽见‘诺第留斯号’”短视频制作的相关任务。(6 分 ) (1)根据短视频题目，设计开场内容(不需出现片名和制作者信息)。(3分) 示例：画面上方，晴空万里，孙悟空脚踏筋斗云而来，手持金箍棒，火眼金睛，向下张望；画面下方，在风平浪静的蓝色大海上，“诺第留斯号” 正浮出水面。 返回目录 29 (2)根据下面语境补全短视频中的对话片段。 ( 4 分 ) 孙悟空：(惊异)俺老孙来也。咦，此为何种怪物? 尼摩船长：(骄傲地)这可是能在水下行走的“铁兽”,载我穿行海底两万里。 孙悟空：(不解地)你这来历倒稀罕，可也为求取真经? 尼摩船长：(沉思)① 孙悟空：(好奇地)那可也曾历经九九八十一难? 尼摩船长：(自豪地)② 是的，我也在取经，在探索海底的奥秘，在向大海取经。 　　　　　　　　　　我们虽然没有像你们一样，经历九九八十一难那样多，但是我们十次遇险，所遭遇的“土著人围攻”“与鲨鱼搏斗”“冰山封路”等等磨难，每一次 都是死里逃生啊。 返回目录 30 31 $