第二部分 阅读 16-专题五 整本书阅读-主题四 自然与科学的人文思考-（精讲册）【中考特训】2026年河北中考语文课堂复习案课件PPT

该初中语文中考复习课件聚焦整本书阅读核心考点，严格对接新课标要求，系统梳理《昆虫记》《海底两万里》跨文本比较、科学精神、人文关怀等考查维度，分析考点权重并归纳批注、谜语、情境对话等常考题型，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“维度梳理+真题训练+地域深链”模式，如通过跨文本对比表示范“共性逻辑归纳法”，培养学生思维能力和语言运用。设计河北吴桥杂技、白洋淀生态等地域案例渗透文化自信，帮助学生掌握答题技巧，教师可依此高效规划复习，助力中考冲刺。

语文 1 专题五 整本书阅读 主题四 自然与科学的人文思考 2 一、昆虫记 二、海底两万里 3 关联篇目:《昆虫记》《海底两万里》 维度1 :平等看待自然生命 敬畏维度 跨文本对应 共性敬畏逻辑      微观生命的尊重 《昆虫记》:聚焦昆虫个体生存智慧 ,反对将昆虫视为低等害虫 ,主张平等看待每一种小生命。 《海底两万里》:关注海底微小生物群落 ,认为海底微生物与人类一样 ,是自然生态的重要一环 以细节观察建立敬畏:不因生命体型微小而轻视 ,通过捕捉自然生命的生存逻辑与价值 ,打破人类中心主义 ,体现万物有灵、众生平等的自然观 返回目录 敬畏维度 跨文本对应 共性敬畏逻辑     宏观生态的守护  《昆虫记》:批判人类对昆虫生态的破坏。 《海底两万里》:坚守海底生态不被打扰 ,认为海底是自然的秘境 ,不应被人类贪婪掠夺 以行动守护践行敬畏:不仅停留在认知层面 , 更通过拒绝破坏的行动 , 守护 自然生态的完整性 , 体现敬畏 自然即守护人类自身的深层思考 续表 返回目录 维度 2:严谨探索自然规律 科学精神维度 跨文本对应 共性科学逻辑     实证观察与求真 《昆虫记》: 田野式科学实践 ,不臆断、不虚构 ,坚持用事实说话。 《海底两万里》: " 科考式”科学记录— 随 " 诺第留斯号(鹦鹉螺号) ”航行时 ,系统记录海底地形、生物种类 ,即使遇险 ,仍优先保存科考数据 以严谨实证为核心:科学探索不依赖空想 , 而是基于持续观察、客观记录、反复验证 , 体现求真务实的科学底色       想象与创新的结合 《昆虫记》:诗意化科学表达 ,将枯燥的昆虫行为转化为易懂的科学知识 ,创新科学传播方式。 《海底两万里》: " 预见性”科学想象—设计 " 诺第留斯号”潜水艇 ,虽为虚构 ,却贴合 19 世纪电学、力学原理 ,成为后世潜水艇设计的灵感来源 以创新思维拓展科学边界:实证之外 ,通过表达创新让科学更易传播、通过合理想象预见科学未来 ,体现科学需实证 ,更需创造力 返回目录 维度 3:人文关怀的融入 人文关怀维度 跨文本对应 共性人文逻辑     对生命的共情与 悲悯 《昆虫记》:共情昆虫的生命困境 ,感叹自然法则的残酷与无奈 ,不将昆虫视为实验工具 ,而是有情感的生命。 《海底两万里》:悲悯人类与 自然的苦难 ,认为科学探索不应漠视生命 以" 共情”软化科学的冰冷:在科学探索中融入 " 情感体验”,既尊重自然规律 ,也怜悯生命苦难 , 体现 " 科学的终极目标是守护生命 ” 地域深链:河北吴桥杂技的匠心与《昆虫记》" 工匠精神”的共性(均体现对技艺的极致追求与细致观察) ; 白洋淀生态保护与海底世界的自然观照(皆蕴含对自然平衡的敬畏与人文关怀) 。 返回目录 科普作品的阅读 1.借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就 和全书的大致内容，为阅读整本书做些准备。例如有些版本的《昆虫记》，在序言 和附录中就有对该书大致内容、历来评价以及作者生平事迹的介绍，让我们有初步 的印象和阅读期待，以此决定如何去读，重点读哪些部分。 一、《昆虫记》 ——永恒的昆虫史诗，华丽的生命乐章 返回目录 8 2.在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料，把握 其含义；要运用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果科普作品的内 容是你非常感兴趣或比较熟悉的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层 次。比如读《昆虫记》，可以思考法布尔对动物习性的观察和分析，有哪些是正确 的，有哪些是不够准确的。 返回目录 9 1.作者简介：法布尔，法国昆虫学家、动物行为学家、文学家，被称为“昆虫界的 荷马”“昆虫界的维吉尔”，被法国作家罗曼·罗兰称为“掌握田野无数小虫子秘密的 语言大师”。 2.内容简介：作者根据观察获得的第一手材料，将昆虫鲜为人知的生活习性生动地 描写出来，揭开了昆虫世界一个又一个奥秘。 3.作品主题：法布尔不满足于仅仅记录昆虫的生活，他关注的是昆虫活生生的生命 过程。他对于昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡的描述，处处洋溢着对生命的 尊重，对自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀，给《昆虫记》这部科学著作注入 了灵魂和生气，使之成为“一部很有趣，也很有益的书”。 返回目录 10 4.艺术特色：①科学与文学完美结合的典范。《昆虫记》用文学手段介绍科学知识， 大量运用比喻、拟人等修辞手法。使作品文学色彩浓厚，真实地再现了昆虫的生活 场景。②以人性观照虫性，又以虫性反观社会人生。法布尔笔下的昆虫既有虫性， 又有人性。蝉在地下蛰伏四年，在地上仅生活五周，但其每天都尽情地歌唱，它们 积极乐观、毫无怨言。③行文活泼，语言诙谐，充满了盎然的情趣。作品中说萤火 虫好似肚子上挂着一盏小灯，形象生动，富有情趣。 返回目录 11 特点 昆虫代表 行为表现 歌唱家 蝗虫 追逐阳光的歌手，声音很微弱，时断时续 蝉 地下待四年，地上歌唱五六个星期 蟋蟀 靠两片鞘翅相互摩擦发出歌声 异性相吸 大孔雀蝶 雌性能在夜晚引来远处的雄性 小阔条纹蝶 雌性能在白天引来远处的雄性 萤火虫 雌性靠发光吸引雄性 返回目录 12 特点 昆虫代表 行为表现 同类相残 螳螂 生性凶残，捕食迅猛；擅长利 用心理战术 交配后雌性吃掉雄性 金步甲 毛虫的天敌，独居者 朗格多克蝎 毒性较强，关爱子女 慈母心肠 舍腰蜂 将蜘蛛作为食物，蜂卵总是放在蜘蛛身上最肥的地 方，方便幼虫进食 隧蜂 年长的隧蜂充当门卫，尽力保护后代 小甲虫 为后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心 续表 返回目录 13 特点 昆虫代表 行为表现 清洁工 圣甲虫 肠道非常长，消化快 以粪便为食 西班牙蜣螂 喜静不喜动，易受惊吓 米诺多蒂菲 喜爱露天沙地，喜食羊粪 其他 蟹蛛 不会织网，只等猎物跑近才去捉；最爱吃蜜蜂 切叶蜂 能够不凭借工具“剪”下精确的圆叶片来做巢穴的盖子 蜘蛛 天才的纺织家、几何学家，能利用蛛网斜线分辨囚徒 挣扎的信号和风吹动的假信号 续表 返回目录 14 2.罗斯丹曾评价《昆虫记》的作者法布尔“像哲学家一般地想，美术家一般地看， 文学家一般地感受而且抒写”。以下是《昆虫记》的节选文字，请你参照示例，就 罗斯丹对作者评价的某一方面作出批注。（4分） 我的花园里夜间歌唱的蟋蟀非常多。每一簇红花岩蔷薇都有其合唱队员，每一 束薰衣草中也都有自己的乐队。那枝繁叶茂的野草莓树丛中，那笃耨香树丛中，都 成了蟋蟀们的演唱场地。这个小天地中的小生物们在以自己那优美漂亮的声音彼此 探问，相互应答，或者可以说是对别的歌手无动于衷，只是自顾自地在抒发自己的 情怀。 返回目录 15 1.下面是以法布尔《昆虫记》中的四种昆虫为谜底拟写的四则谜语，请结合自己的 阅读理解，选出谜底为“蟋蟀”和“黄蜂”的两则谜语。（2分） A.天生建筑家，豪宅地下挖。小时头朝下，死时离开家。 B.性格好残暴，姊妹全吃掉。品性太糟糕，生完娃就跑。 C.耳朵有点聋，唱歌响如钟。地下当苦工，长年影无踪。 D.出生开盖子，天冷造房子。门口唱曲子，喜欢吃叶子。 ①蟋蟀 ___ ②黄蜂 ___ D A 返回目录 16 就在我的四周，蟋蟀在演唱交响曲，此起彼伏，抑扬顿挫。唱出自己欢乐心声 的这些小小的生命使我忘记了群星璀璨。天空中的那些眼睛平静冷漠地眨巴着，在 看着我们，可我们对它们却一无所知。 理性告诉我们说，有一些类似于我们的世界，有一些生命在其间进行无穷的变 化。这种宇宙观可谓宏大无比……一小块注入了生命的能感受苦与乐的蛋白质，远 远超过庞大的无生命的原料。 示例：最后一句话中的“小块”与“庞大”、“能感受苦与乐的蛋白质”与“无生命的原 料”，告诉我们生命不在于个体的大小，而在于有感受力与思想，每一个生命都值 得我们尊重敬畏，这体现了他“像哲学家一般地想”。 返回目录 [答案] 示例一：第1段中的蔷薇、野草莓的红，薰衣草的紫，枝叶的绿，几种色彩 互相映衬，描绘出一幅绚丽多彩的图画，写出蟋蟀优美的生活环境，这体现了他像 “美术家一般地看”。 示例二见答案册。 返回目录 18 快速阅读 1.集中精力，全神贯注地读，尽快弄清作品中发生了哪些故事，有哪些人物等，对 小说有个概括的了解。比如阅读《海底两万里》时，首先明确主人公是尼摩船长， 与尼摩船长有关的内容要专心细读，梳理他在航行过程中与阿龙纳斯等人发生的一 系列故事。 2.眼睛的视域要宽。读的时候尽量不回视，尽量扩大扫视的范围。如对《海底两万 里》中大段的景物描写、知识介绍等内容可以大段快速地阅读。 二、《海底两万里》新教材已删 ——科学与幻想之旅 返回目录 19 3.善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。如《海底两万里》中的尼摩船 长，是全书的核心人物，也是故事发生、发展的关键，对涉及他的语段就需要格外 关注。而对文中暂时不能理解的内容、不认识的生字词，可以先跳过去，回头再根 据需要和个人兴趣补充阅读。 返回目录 20 1.作者简介：儒勒·凡尔纳，法国著名科幻和冒险小说家，被称为“现代科学幻想小 说之父”。 2.主要内容：1866年，有人以为在海上见到了一条独角鲸，法国生物学家阿龙纳斯最 后发现那是一艘名为“诺第留斯号（鹦鹉螺号）”的潜艇，并且带着仆人康塞尔和一 个捕鲸手尼德·兰，跟随尼摩船长乘坐这艘潜艇在海底做了两万里的环球探险旅行。 3.艺术特色：构思巧妙，情节惊险；科学与幻想巧妙结合。 返回目录 21 专题一:海底之旅 返回目录 22 人物 身份 相关故事 性格特点 阿龙纳 斯教授 作品中的 “我”、生物 学家、教授 ①与船长在海底森林狩猎。 ②与船长一起参观亚特兰蒂斯遗址。 ③同两个伙伴成功利用大漩涡逃出了“诺 第留斯号” 知识渊博、头 脑清醒 专题二:主要人物 返回目录 23 人物 身份 相关故事 性格特点 尼摩船长 建造“诺第 留斯号”潜 艇，不明 国籍的神 秘人物 ①“诺第留斯号”在珊瑚礁上搁浅，遭到当 地土著人的袭击，他利用在楼梯和扶手上 布下的电力网吓跑了土著人。 ②在锡兰采珠场，从鲨鱼嘴下救了一个穷 苦的采珠人，并送他一袋珍珠。 热爱海洋，带 有浪漫、神秘 色彩；遇事头 脑冷静，沉着 而又机智； 续表 返回目录 24 人物 身份 相关故事 性格特点 尼摩船长 建造“诺第 留斯号”潜 艇，不明 国籍的神 秘人物 ③搜集海底金银财宝，支援被压迫民族的 正义斗争。 ④当抹香鲸向长须鲸进攻时，他出于对弱 者的同情，指挥船员攻击抹香鲸。 ⑤在遭遇冰山封路、章鱼围攻、敌舰偷袭 时都以惊人的毅力和智慧，指挥全体船 员，战胜了一切困难 极富正义感和 奉献精神，向 往民主与自 由；反抗民族 压迫和殖民主 义 续表 返回目录 25 人物 身份 相关故事 性格特点 康塞尔 阿龙纳 斯教授 的仆人 ①在阿龙纳斯教授落水时，毅然跳了下 去，不遗余力地帮助教授游泳。 ②在被关入“诺第留斯号”时，他耐心劝导 暴躁的尼德·兰。 ③在海底狩猎后热情地给未去的尼德·兰讲 述海底的景色。 ④在缺乏氧气时将最后一点氧气让给阿龙 纳斯教授。 ⑤在海底观察到许多动物并给它们分类 忠实、生性沉 稳、随和、精通 分类理论、做事 一丝不苟 续表 返回目录 26 人物 身份 相关故事 性格特点 尼德·兰 捕鲸手、鱼 叉手之王 ①进入“诺第留斯号”后，被关进黑屋 子，因为侍者毫无反应，出其不意地 将侍者打倒在地掐得半死。 ②在船长救采珠人而受到鲨鱼攻击 时，杀死鲨鱼救了船长 勇敢、优秀、 野性十足、脾 气暴躁 续表 返回目录 27 情境化 学校举办" 名著联读·经典趣创”展示活动 。请你以《西游记》《海底两万里》 为素材 ,完成题为" 悟空忽见‘诺第留斯号 , ”短视频制作的相关任务 。(6 分) (1)根据短视频题目 ,设计开场内容(不需出现片名和制作者信息) 。(2 分) [答案] 示例:画面上方 ,晴空万里 ,孙悟空脚踏五彩祥云而来 ,手持金箍棒 ,火眼金睛 , 向下张望 ;画面下方 ,在风平浪静的蓝色大海上 ,"诺第留斯号”正浮出水面。 返回目录 28 (2)根据下面语境补全短视频中的对话片段 。(4 分) 孙悟空:(惊异)俺老孙来也 。咦 ,此为何种怪物? 尼摩船长:(骄傲地)这可是能在水下行走的"铁兽”,载我穿行海底两万里。 孙悟空:(不解地)你这来历倒稀罕 ,可也为求取真经? 尼摩船长:(沉思)① 不 ,我爱大海 ,穿越海底是我的梦想 ,在那里 ,我自由、 独立 ,我能探索发现海底的秘密...... 孙悟空:(好奇地)那可也曾历经九九八十一难? 尼摩船长:( 自豪地)② 那倒没有 ,我们碰上的大鲨鱼 , 凶猛无比 ,可我和我的 伙伴制服了它 ,我的"铁兽”还勇闯千尺大冰流 ,也真令人难忘啊! 返回目录 29 $