第5课《守株待兔》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

课题

5 《守株待兔》（第二单元）

授课者：

课型：新授

课时：1课时

一、教材分析

《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元的第一篇课文，属于寓言故事类文本，也是学生接触的经典文言文寓言雏形（课文含原文与译文）。文本讲述了农夫因偶然捡到撞死在树桩上的兔子，便放弃耕作、终日守株，最终一无所获的故事。寓言语言简洁凝练、寓意深刻，既传递了“不劳而获、心存侥幸不可取”的道理，又为学生初步接触文言文、感受传统文化语言魅力搭建了桥梁。作为单元开篇，本文契合单元“寓言故事”主题，旨在引导学生读懂寓言情节、领悟寓意，培养阅读理解与思辨能力。

二、学情分析

知识基础

学生在低年级已接触过浅显的寓言故事（如《狐狸和乌鸦》），能读懂简单情节并感知道理，但对文言文的语言特点（简洁、多单字表意）接触较少，理解原文存在一定难度。

认知特点

三年级学生好奇心强，喜欢故事类文本，能通过具象情节推导简单道理，但抽象思维能力有限，对寓言背后的深层寓意需要教师引导提炼，且对文言文的诵读节奏缺乏感知。

学习需求

渴望通过故事演绎、互动探究读懂文本，需要教师搭建“译文辅助原文”的理解桥梁，掌握寓言品读方法，既能读懂情节，又能结合生活领悟寓意，提升语言运用与思辨能力。

三、核心素养目标

1.文化自信：通过朗读文言文原文、品读寓言故事，感受中华传统寓言的语言魅力与思想内涵，激发对传统文化经典的热爱，积累文化常识。

2.语言运用：能正确认读“守、株、待”等生字，会写“守、株、待、耕”等字；能流利朗读课文，背诵文言文原文，结合译文理解“株、走、释、耒”等关键字词，尝试用自己的话讲述故事。

3.思维能力：梳理故事起因、经过、结果，分析农夫的行为变化，推导寓言寓意，提升逻辑思辨与归纳总结能力。

4.审美创造：感受寓言故事“情节简单、寓意深刻”的特点，结合生活实例理解道理，尝试创编简单的寓言片段，体会寓言的教育意义。

四、教学重难点

1.重点：识字写字，流利朗读并背诵文言文原文；结合译文理解故事

内容，能用自己的话讲述《守株待兔》的故事。

2.难点：理解文言文关键字词的含义，分析农夫行为的错误之处，结合生活实际领悟寓言寓意。

五、教学准备

教师

制作包含文言文原文、译文、生字解析、故事动画、情境插图的多媒体课件。

准备生字卡片、“故事脉络”梳理任务单、文言文诵读节奏标注卡。

准备简单的道具（树桩模型、兔子玩偶），辅助课堂故事演绎。

学生

预习课文，圈出生字新词，尝试朗读课文，借助注释初步感知故事大意。

回忆自己听过的寓言故事，准备分享其中的道理。

六、教学活动设计

教学环节一：情境导入，初识寓言（8分钟）

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

1. 提问导入：“同学们，你们听过哪些寓言故事？这些故事都告诉了我们

1. 分享自己听过的寓言故事及蕴含的道理，

联结旧知导入，帮助学生快速进入寓言主题，