第3课《荷花》 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

课题

3 《荷花》（第一单元）

授课者：

课型：新授

课时：1课时

一、教材分析

《荷花》是部编版三年级下册第一单元的第三篇课文，是一篇意境优美的写景散文。作者以细腻的笔触，按“观察荷花—沉醉荷花—联想荷花”的顺序，描绘了夏日池塘中荷花的不同姿态，将静态的荷花写得鲜活灵动，字里行间流露出对荷花的喜爱与对大自然美景的赞美之情。本文语言生动形象，大量运用比喻、拟人等修辞手法，兼具画面感与感染力，是引导学生积累优美词句、学习观察方法、提升审美能力的优质文本，契合单元“感受自然之美”的主题。

二、学情分析

知识基础

学生已学习本单元前两篇写景诗文，积累了一定的写景类文本阅读经验，能借助拼音读通课文，初步感知画面，但对“由远及近”的观察顺序和“虚实结合”的表达手法理解较浅。

认知特点

三年级学生以形象思维为主，对鲜活的景物描写充满兴趣，能通过插图、情境联想理解文本内容，但对文本中细腻的情感与修辞表达的妙

处，需要教师具象化引导。

学习需求

渴望通过直观体验、互动探究感受文本美感，需要教师引导其从“读懂画面”走向“品悟情感”，逐步掌握写景文的品读方法，提升语言运用能力。

三、核心素养目标

1.文化自信：通过品读优美的写景文字，感受汉语言文字的韵律美与意境美，激发对中华经典散文的热爱，增强文化认同感。

2.语言运用：能正确认读“蓬、胀、翩”等生字，会写“瓣、蓬、胀”等字；能有感情地朗读课文，积累“挨挨挤挤、翩翩起舞、饱胀”等词语，尝试运用简单修辞描写景物。

3.思维能力：借助插图、关键词句梳理课文脉络，学习作者“由远及近、动静结合”的观察方法，提升形象思维与逻辑归纳能力。

4.审美创造：能结合课文描述荷花的不同姿态，想象池塘荷花的美景，尝试用自己的话描绘画面，体会作者对荷花与大自然的热爱之情。

四、教学重难点

1.重点：识字写字，有感情地朗读课文；抓住关键词句，理解荷花的不同姿态，梳理课文写作顺序。

2.难点：体会作者由荷花产生的联想，理解“虚实结合”的表达手法，

感受文本的意境美。

五、教学准备

教师

制作包含荷花实拍图、池塘荷花视频、课文重点词句解析、配乐朗诵的多媒体课件。

准备生字卡片、“荷花姿态”情境任务单。

准备描写荷花的拓展诗句与短文。

学生

预习课文，圈出生字新词，尝试朗读课文并初步感知荷花的样子。

搜集荷花的图片或简单资料，了解荷花的基本特点。

六、教学活动设计

教学环节一：情境导入，初识荷花（7分钟）

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

1. 播放夏日池塘荷花盛开的短视频，搭配轻柔音乐，提问：“视频中展现了怎样的景色？你对荷花有哪些印象？”2. 板书课题《荷花》，介绍作

1. 观看视频，结合自身经验分享对荷花的印象，用简单词语描述荷花的样子。2. 倾听作者介绍，初步

以直观的视觉情境调动学生情感，联结生活经验与文本内容，快速切