第六单元“毕业惜别”（主题阅读训练）语文统编版六年级下册

六年级下册语文第六单元 知识要点 本单元围绕“毕业惜别”主题，核心知识点包括：把握综合性学习的活动脉络与情感主线；体会文章中回忆性场景与细节描写的作用；积累抒发离别与成长感悟的语句；掌握搜集、整理回忆性资料的方法；学会通过具体事例表达惜别之情与成长感悟。 目标要点 1.能主动搜集、整理小学生活相关的资料（如照片、奖状、日记等），学会分类梳理。 2.能有感情地朗读单元阅读材料，把握主要内容，体会字里行间的惜别之情与成长感悟。 3.能关注文中回忆性场景、细节描写，感受其中蕴含的情感，学习表达真情实感的方法。 4.能参与“回忆往事” “依依惜别”相关实践活动，制作成长纪念册，策划毕业联欢会。 5.能结合自身经历，用文字或口头表达对母校、师友的不舍，以及对未来的期许。 单元概览 本单元围绕“毕业惜别”的主题，教材编排了“回忆往事” “依依惜别”两个综合性学习板块，搭配“古诗词诵读”，激发了学生对小学生活的怀念之情，引导学生珍惜师生情谊、同窗之谊，学会感恩与成长。 “回忆往事”板块通过多篇阅读材料，回顾了小学六年的成长点滴，涵盖校园生活、师生互动、同窗情谊等场景，让学生在回忆中感受成长的足迹。 “依依惜别”板块提供了留言、赠言范例与活动策划思路，引导学生以恰当的方式表达离别之情，传递对未来的美好祝福。 阅读要素 本单元的语文要素是“在阅读中体会惜别之情，学习通过具体场景与细节表达情感”。之前的年级下册教材已经引导学生初步学习通过细节描写体会情感、借助具体事例表达真情实感，本单元在此基础上，进一步引导学生聚焦回忆性文本的特点，把握场景与细节的关联；学会从他人的回忆中产生情感共鸣，迁移运用到自己的表达中；同时结合综合性学习，提升搜集整理资料、合作实践与情感表达的综合能力。 拓展提升 一、阅读方法 1.场景梳理法：阅读回忆性文本时，圈画文中描写的关键场景（如课堂互动、运动会、大扫除），用“场景+情感”的句式概括核心内容（如“操场拔河场景—体现同窗协作的温暖”）。 2.细节品读法：聚焦人物的语言、动作、神态等细节描写（如老师的叮嘱、同学的帮助），体会其中蕴含的情感，批注自己的阅读感受。 3.资料整合法：结合综合性学习，将阅读材料中的回忆与自身搜集的资料（照片、日记等）结合，加深对文本情感的理解，丰富自身表达素材。 4.情感共鸣法：联系自己的小学生活经历，与文中描写的场景、情感对比，分享相似的感受，深化对“惜别”与“成长”主题的理解。 二、答题步骤 1.体会文本情感题：①定位文中核心回忆场景与细节描写语句；②分析场景或细节所展现的内容（如师生相处、同窗趣事）；③结合语境，概括作者表达的情感（如不舍、感恩、怀念）；④联系自身经历，说说自己的共鸣点。 2.赏析细节描写题：①找出文中关键细节（如动作、语言、环境描写）；②分析细节如何展现人物特点或场景氛围（如“老师轻轻拍肩”体现关爱）；③说明该细节对表达情感的作用（如突出师生情谊，增强文章感染力）。 3.联系生活表达题：①提炼文本核心情感（如珍惜情谊、感恩成长）；②结合自己的小学生活具体事例（如一次成功的合作、老师的一次鼓励）；③表达自己的惜别之情或成长感悟，可模仿文中的表达方法。 三、拓展提升 1.推荐阅读：《城南旧事》（林海音）、《草房子》（曹文轩）节选、《毕业赠言集锦》，进一步感受回忆性文本的情感表达与成长主题。 2.方法迁移：阅读其他回忆性散文时，运用“场景梳理法” “细节品读法”分析情感；在制作成长纪念册、撰写赠言时，借鉴单元文本中细节描写、真情表达的方法。 3.实践任务：选择一位最想感谢的老师或同学，结合具体事例写一段不少于200字的感谢语；小组合作，整理小组内的成长故事，编排一段简短的毕业情景剧或诗朗诵。 一、阅读下文，回答问题。 交接（节选） ①老校长举起手中的小铁棒，敲响了挂在老槐树上的二尺长的钢管：“当——当当——当——” ②上课了，孩子们像兔子一般蹦进了教室里。 ③教室里一共才九个孩子，九个孩子却分成三个年级：三个是一年级新生，四个读二年级，还有两个是三年级的孩子。这些不同年级的孩子在同一教室里上课。这就是农村特有的复式教学班。 ④这所小学是雾盖山村最偏远的一所小学。小学建在山坳顶，站在学校举目四看，尽是崇山峻岭，白云缭绕。这所贫困的小学，教室的墙是泥巴墙，墙上的裂缝就像一位饱经风霜的老翁脸上的皱褶，房顶是杉树皮盖的，已经布满了青苔…… ⑤老校长带着娟子走进了教室，一个稍大的男孩脆脆地喊了一声：“起立！”九个孩子立马起立齐声喊道：“老师好！” ⑥老校长环视教室一周，微笑着回答：“同学们好！” ⑦老校长和蔼地说：“孩子们，我来介绍一下，这位是你们的新老师、新校长，叫何娟子……从今天起，我退休了，今后就由新老师给你们上课。大家欢迎！”教室里响起了噼里啪啦的掌声。 ⑧老校长继续说：“为了让新老师尽快认识你们，我现在开始点名……” ⑨“盘山伢。” ⑩“在这里！”一个个子最矮小，脑袋像萝卜头的男孩站了起来。孩子的鼻子下还挂着两行鼻涕呢！娟子赶紧掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去。 ⑪老校长对娟子点点头，脸上露出赞许的微笑。 ⑫交接完后，老校长喊了一声“下课”，九个孩子像小鹿一样蹦出了教室。 ⑬老校长和娟子回到了办公室。老校长把办公桌上的备课本和作业本推到了娟子的面前，语重心长地说：“娟子呀，从今天起，这所学校和九个孩子就交给你了，你一定要像待自己的亲弟妹一样待他们呀！” ⑭娟子说：“您放心回去吧，待会儿我送您下山……” ⑮老校长平静地说：“不用送，我已经决定不走了！” ⑯“为什么？”娟子不解地抬头看着老校长。 ⑰老校长微微一笑：“我要留在这为你和孩子们做饭呢……” ⑱娟子深情地看着老校长，突然轻轻地伏在老校长的肩头叫了一声：“爸……” 1．联系上下文，理解词语的意思。 崇山峻岭： 饱经风霜： 2．从“娟子赶紧掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去”这句话中“赶紧掏出”“轻轻擦去”是对娟子的 描写，联系小说情节，试着写出娟子当时的心理活动。 3．第⑥、⑪、⑰都写到了老校长的微笑，原因分别是什么？ 内容 原因 老校长环视教室一周，微笑着回答：“同学们好！” 对孩子的爱，看到孩子们很高兴。 老校长对娟子点点头，脸上露出赞许的微笑。 老校长微微一笑：“我要留在这为你和孩子们做饭呢……” 4．读完文章，你能用一组排比句表达对老校长的赞美吗？试着写下来。 5．短文第④段看似与“交接”这件事没有直接关系，能不能去掉，为什么？ 6．老校长和娟子是 关系，短文到结束才点明，这样写的好处是 二、阅读下文，回答问题。 甲：从百草园到三味书屋（节选） ①不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ③“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ④我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑤我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 （有删改） 乙：琐记（节选） ①无须学费的学校在南京，自然只好往南京去。第一个进去的学校，目下不知道称为什么了，光复以后，似乎有一时称为雷电学堂，很像《封神榜》上“太极阵”“混元阵”一类的名目。总之，一进仪凤门，便可以看见它那二十丈高的桅杆和不知多高的烟通。功课也简单，一星期中，几乎四整天是英文：“It is a cat。”“Is it a rat？”一整天是读汉文：“君子曰，颍考叔可谓纯孝也已矣，爱其母，施及庄公。” ②初进去当然只能做三班生，卧室里是一桌一凳一床，床板只有两块。头二班学生就不同了二桌二凳或三凳一床，床板多至三块。不但上讲堂时挟着一堆厚而且大的洋书，气昂昂地走着，决非只有一本“泼赖妈”和四本《左传》的三班生所敢正视；便是空着手，也一定将肘弯撑开，像一只螃蟹，低一班的在后面总不能走出他之前。这一种螃蟹式的名公巨卿，现在都阔别得很久了，前四五年，竟在教育部的破脚躺椅上，发现了这姿势，然而这位老爷却并非雷电学堂出身的，可见螃蟹态度，在中国也颇普遍。 （有删改） 丙：藤野先生（节选） ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 （有删改） 7．请你根据以上三篇短文，将鲁迅的求学履历表补充完整。 地点 入学原因 学习内容 三味书屋 自己猜测可能是做了错事 ① ② ③ 英文和汉文 日本仙台 厌恶东京清朝留学生的行为 骨学、血管学、神经学等 8．读甲：文画“_______”的句子，先生的教学方法有什么特点 ？ 9．读丙：文画“ ”的句子时，要用 的语气。其中需要重读的字词是“ ”“ ”“ ”，需要重读的原因是 。 10．细读乙文，在作者眼中，头二班学生是什么样的？作者是怎样描写他们的？这样写的好处是什么？ 11．鲁迅先生在求学过程中遇到了许多良师，联系自身实际，你的良师是哪位老师？这位良师给你最大的帮助是什么？ 三、阅读。 日记：陶罐和独木舟（节选） [英]丹尼尔·笛福 ①我手上还有个重要的任务要完成，事情是这样的：我早就想着用什么方法给自己做一些陶器，因为我确实非常需要它们，只是不知道该怎么做。不过，考虑到这里气候炎热，我毫不怀疑只要我能找到这样的黏土，我就能把它们捏成坛坛罐罐，然后放到太阳底下晒干，它们自会变得坚固耐用，能够放置任何干燥或者是需要保持干燥的东西。因为在加工粮食时，这类容器是绝对用得着的，所以我决定尽可能先做几个能够站立的大坛子，来放谷物或是面粉。 ②如果告诉你们我是如何笨拙地把弄这些陶泥的，你们一定会觉得我可怜，会笑话我。我做出许多奇形怪状的、很丑陋的坯子，它们有的往里塌，有的往外倒，更有许多由于陶泥承受不住自身的重量而坍成了一堆烂泥。又因我不等它们阴凉到一定的程度就拿出去暴晒，结果很多都被晒裂了，还有许多在晒后稍一搬动就碎了。总之，我找黏土，挖黏土，混黏土，再把混好的黏土运回家，千方百计地实验着做毛坯，在这么辛辛苦苦地干了两个月以后，我只做出来两个难看的大土罐，我简直不能把它们称为坛子。 ③不过，太阳把这两个土罐晒得又干又硬，我非常小心地搬起它们，把它们放在了两个大柳条筐里，又用稻草和麦秆把土罐和柳筐之间的空隙填了起来，这样土罐就不容易碎，不容易受潮了。我想我可以用它们来装晒干的谷物，或许把谷物碾碎以后还可以用它们来装面粉。 ④虽说我做大坛子的计划没有大获成功，可是我做出了几件不赖的小玩意儿，比如说圆形的小罐子、平底的盘子、带柄的小罐、小瓦锅以及我随手做出来的一些东西。经过烈日的暴晒，它们都变得格外坚硬。 ⑤但是，以上这些都不是我最终的目的，我要的是能盛水并耐得住火烧的罐子，它们中没有一个能满足这两点。一些天后，有一次我生了一大堆火烤肉吃，当烤完肉灭火时偶尔在灰烬里发现一片土罐的碎片，经大火一烧，它已经变得跟石头一样硬，跟瓦片一样红了。这样的发现叫我喜出望外，我对自己说，既然碎片能烧成这样，整个的土罐也一定可以了。 ⑥于是，我开始琢磨如何控制火力，以便能烧出一些陶罐来。可我对陶窑一点儿也不了解，也不知道怎么用铅来给陶器上釉，尽管我存着一些铅皮。我把三口已晒硬的大泥锅和两三个泥罐一个个地摞了起来，然后在它们的周围放上柴火，在它们的下面生了一大堆炭火。我不断地在它们周围和顶部的火焰中添进新柴，直至我看到它们里里外外都被烧得通红（同时注意到它们并没有被烧裂）。等它们全都烧得红透了之后，我又将它们烧了五六个小时，直到我发现有个罐子虽然没有开裂却已开始熔化了，这是掺在黏土中的沙子被大火烧熔了，如果我再烧下去，那沙子就会化成液体了。这时，我逐渐减少火力，让它们的红色慢慢地褪去。我在火堆旁整整守了一夜，看着不要让火势减退得太快，第二天早晨，我就有了三口不错的陶锅和两个陶罐，虽说算不上美观，可硬度却非常理想。其中的一个因为它里面的沙子被烧熔了，外表还结出一层很好的釉。 ⑦这次实验成功之后，我再不必说没有陶器可用了。不过，我必须说这些陶器的形状可真不怎么样，可以想象在我对陶器的制作完全是个门外汉的情况下，这跟小孩子玩泥巴或是没和过面的女人做馅饼，没有什么两样。 ⑧就是对这样难看的东西，当我发现它们能经得住火烤时，我的喜悦真是无可比拟。我几乎等不及让它们完全冷却下来，就把其中的一个倒上水，重新放到火上去煮肉，效果非常好。用一块小山羊肉，我炖出了一锅很好喝的汤，要是我再有燕麦片和别的必要的佐料，我的羊汤定会是美味佳肴。 （选自《鲁滨逊漂流记》） 12．新题型  根据短文内容，写出鲁滨逊心情的变化。 千方百计实验，辛苦两个月只做出两个难看的大土罐 ↓ 烤完肉，意外发现灰烬里土罐的碎片被烧得又硬又红 ↓ 实验成功，终于有满意的陶器可用 喜悦无可比拟 13．尝试运用夸张的修辞手法改写下面的句子，以表现出鲁滨逊的高兴之情。 这次实验成功之后，我再不必说没有陶器可用了。 14．新题型  读完选文，同学们针对鲁滨逊这一人物形象展开了交流，请你参与讨论。 我认为鲁滨逊是一个细心的人，因为他在搬土罐的时候非常小心，他把土罐放在大柳条筐里面之后，又用稻草和麦秆把土罐和柳筐之间的空隙填了起来，防止土罐碰碎、受潮。 我认为鲁滨逊是一个 的人，因为 你 15．读了《鲁滨逊漂流记》后，我们可以学习鲁滨逊面对困境时，让自己心平气和的方法，那就是把事件的好处与坏处列出来，从中找到一些东西来安慰自己。请你按照下面的提示，试着分析当下令你感到困扰的事。 坏处 好处 流落荒岛，物资匮乏，没有烧水做饭的陶器可用 在不断实验的过程中，学会了烧制陶器这一技能 四、阅读 告别母校 ①一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，我心中就涌起了深深的眷恋之情。我还清楚地记得，六年前，自己依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样动人。 ②六年的学习生活多么像一幅五彩斑斓的画卷！每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园，顿时飘荡起我们的欢声笑语。早操开始了，我们排着队进入操场。那整齐的动作、矫健的身姿，还真有几分军人的气概。课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像一棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉。中午15分钟的写字活动，是我们每天的“必修课”。在优雅的乐曲声中，我们一笔一画地描红临帖，从那一个个方块字中，我们感受到了中华文化的博大精深。还有课外兴趣小组活动，特别受我们的欢迎。一到时间，我们便奔向各自喜爱的“天地”：有的学习电脑，有的排练合唱…… ③这六年间，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和才艺，懂得了做人的道理，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。日夜操劳，皱纹已爬上了您的脸庞，粉笔的灰尘已把您的青丝染成了白发。然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情，无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造力的心。在我的心目中，您是园丁，您是大树，您是海洋。 ④漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。亲爱的同学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥，浇一次水吧。等到这些小树长成参天大树，等到我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一声：老师，我们没有辜负您的期望。 16．新题型·语文要素  先用“ ”在文中画出第2自然段的中心句，再完成下面的思维导图。 17．文中画“——”的句子，说老师是“园丁”是因为( )，说老师是“大树”是因为( )，说老师是“海洋”是因为( )。 A老师心胸宽广，有渊博的知识              B老师辛勤耕耘，培育着祖国的花朵 C老师关怀、呵护学生，帮助学生解决学习和生活上的困难 18．说说作者从哪几个方面表达了对母校深深的眷恋之情。 五、阅读《右倾15度》，完成下面小题。 右倾15度 ①母亲有个习惯，就是饭后散步。每天晚饭后，她会走到小区的广场上，去闻一闻花草的清香，听一听小草的鸣叫。 ②很久以前，我是每天陪母亲出去散步的。母亲总是走在我的左手边，我走在她的右手边。母亲总是右倾15度牵着我的手，领着我走，她干燥而温暖的掌心传出的热量熨贴着我冰冷的手心，很舒服。 ③不知从什么时候起，我再也没有和她一起散步了。我总是说我没时间，却（　　）了她眼中流露的那种情绪。 ④一天吃完晚饭，母亲照例说她要去散步，问我和不和她一起去，我埋首于书堆中，头也不抬地回绝了。母亲默默半晌，然后轻轻带上门，走出去了。心里有一种异样的感觉，我选择了无视。一抬头，看见母亲从窗下走过、昏黄的路灯灯光打在她背上，我第一次发现那个曾经高大得可以为我扛起一切的母亲竟是如此瘦弱。她穿得很单薄，秋风使她有些瑟瑟发抖。那一瞬间，我有些心疼。我想，明天我会陪她出去散步的。 ⑤第二天，我等着母亲来问我要不要和她一起去散步。出于某种可笑的理由，她进来时，我故意装出一副（　　）的样子。母亲静静地站了一会儿，便转身轻轻带上门走了。我追出去，有些慌乱地说：“我和你一起去！”她转过头来，有些不敢相信。我看着她欣喜的神情，庆幸自己做对了选择。 ⑥我们并肩走在昏黄的路灯下。母亲走在我的左边，我走在她的右边，我们缓缓前行却又保持距离，都想开口说话却又都小心翼翼。我转过头看母亲的脸，那是一个步入中年的妇人的面容，平和而安静的表情，嘴角噙着一丝令人安心的笑意，路灯给她的脸打上了一层柔光。我低下头，无意中看到母亲那曾令我温暖的手，因为冷而缩了起来。我像母亲那样，左倾15度，想握住它们，一时间我伸出的手却又慌忙缩了回来，站在原地。母亲也停住了，有些随意地说：“你都长得比我还高了。”我一愣：是啊，我已比母亲还高了！想到母亲昨天孤单而又瘦弱的背影，我再一次伸出手。这一次，我毫不犹豫地，左倾15度，握紧母亲冰冷的手。那一瞬间，我忽然明白了，长大是一个从被人照顾到学会照顾别人的过程。 19．选词填空 忽略       省略 ①我总是说我没时间，却( )了她眼中流露的那种情绪。 忙碌      忙乱 ②她进来时，我故意装出一副( )的样子。 20．下列句子没有运用比喻修辞手法的一项是（　　） A．羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 B．有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头。 C．他的皮毛是油一般的滑…… D．我像母亲那样，左倾15度，想握住它们，一时间我伸出的手却又慌忙缩了回来，站在原地。 21．联系上下文，“出于某种可笑的理由，她进来时，我故意装出一副忙碌的样子”一句中“某种可笑的理由”指的是（　　） A．我没有时间 B．我怕难为情 C．她穿得太单薄 D．她很伤心失望 22．文中两处画线的句子是对妈妈的 描写，第一次是描写妈妈的 ，第二次是描写妈妈的 ，从中你体会到作者内心的什么感情？ 23．在作者眼里，长大意味着从 到 的过程。在你心里，长大意味着什么？请结合生活实际说一说。 24．有人认为，本文题目可以改为“左倾15度”，你同意吗？请具体说明理由？ 六、六年级（2）班的同学参加沛县图书馆开展的“走进文字的海洋，感受美文的魅力”美文鉴赏活动，邀你一起参加。请你仔细阅读美文《温暖的依靠》，完成小题。 温暖的依靠 ①记得那年黄昏，刚下过一场阵雨，院里落了一地桐花。五岁的我在蹚水玩，裤腿上沾满斑驳的泥点。 ②随着吱咛一声，大门被轻轻推开，进来一位身穿军装的男人。妈妈恰好从灶间出来，抬头一看，两只脚像被施了魔法，定定地站在那里。 ③男人咧开嘴直笑。妈妈揉了揉眼，惊喜地喊：“你回来了，你可算回来了！” ④妈妈走到我面前，蹲下身子，把我拉进怀里，指着眼前的男人，说：“妞妞，快喊爸爸，他是你爸爸。”我挣脱妈妈的怀抱，飞速跑回屋…… ⑤父亲是一名军人，他所在的部队常年驻守边防，回家探亲的机会屈指可数。因此，年幼的我对他印象模糊，只觉得父亲是一个可有可无的人，我对他有一种莫名的排斥感。 ⑥父亲在家住了三天，就急匆匆地返回部队。八岁那年，妈妈带着我来到了爸爸的部队里。 ⑦又见到父亲，我拽着妈妈的衣襟，躲到她的背后。父亲握住我的手，紧紧地贴到胸前，眼里满是疼惜与自责。 ⑧我和父亲，如在两岸，隔着清清浅浅的溪。倔强的我用沉默来对抗爸爸的自私和不负责任，不肯叫他一声“爸爸”。多少个静谧的夜晚，父亲走进我的卧室，借着微弱的月光，他坐到床边，为我掖好被子。我侧着身子，假装睡觉，心里却十分厌烦。 ⑨直到十岁的一天。学校召开运动会，要求我们自备运动鞋。父亲冒着大雨步行到市里，为我买回一双白球鞋。望着淋得透湿的父亲，我突然心里酸酸的，舌尖转了无数次的“爸爸”，终于脱口而出。 ⑩日后年龄渐长，我慢慢理解了父亲。作为一名军人，保家卫国是他的职责，既然选择了参军，就意味着奉献与付出。更何况，粗犷的他一旦柔情起来，竟让人心里溢满温暖。 ⑪记得那一年我12岁，我们起了个大早，翻过两座山头，来到了人烟稀少的后山。这里黄花菜长势茂盛，遮住了一个个峭壁，美丽的花朵染黄了整座山，格外富有诗意。 ⑫我松开父亲的手，如一只快乐的蝴蝶，在开满鲜花的山坡上快乐地奔跑。父亲打开帆布袋，开始采摘黄花菜。半个小时后，父亲再抬起头时，不见我的身影，顿时吓出一身冷汗。 ⑬父亲在波浪般的花丛中横冲直撞，焦急地呼唤着我的名字。父亲终于发现了我，我不慎从峭壁坠落，被一截树桩挡住，我吓得浑身发抖。父亲拼命把我拉了上去，我紧紧地，紧紧地依偎在父亲的肩头，大声哭泣。 ⑭多年以后，我仍然记得那个夏天，父亲背着“死而复生”的我，沿着弯弯的山路，唱着军歌回到了家。父亲用浑厚的歌声驱散了我内心的恐惧。那一刻，我冰冷的脸伏在他宽大而温暖的肩上，就像靠着一座坚实而温暖的大山。 ⑮父亲喜欢读书，喜欢一边翻书一边诵读。 ⑯上初中时，我不喜欢阅读，更不喜欢写作文。在物质匮乏的年代，父亲仍坚持为我购买课外读物，《名人传》《钢铁是怎样炼成的》《童年》等，塞满我的小书柜，父亲总是说：“书中有精神营养。”慢慢地我喜欢上了阅读和写作。 ⑰现在，我偶有文章见报，父亲总是给予热情的鼓励，他笑着说：“书有尊严，读书人有尊严。”他用汩汩流淌的父爱，把情怯的我灌溉成一朵夏日玫瑰。不知从何时起，当年英姿飒爽的他腰杆已不再挺直，双鬓添了缕缕白发。父亲感慨地说：“你们长大了，我也老喽！”听了这话，我的心仿佛被狠命撞了一下。 ⑱窗外又下起了雨，往事随着雨滴溅出记忆的水花。我在心里默默地感念，父亲用他坚实的臂膀，为我撑起了一片晴空。他是我今生最温暖的依靠。 25．新思维逻辑梳理：在美文鉴赏活动中，小沛同学将作为小组代表设计表格梳理此文，请你在阅读全文的基础上，帮他补全表格。 时间 “我”与父亲之间发生的事情 五岁时 ① ② 父亲夜晚为“我”掖好被子，“我”假装睡着 十岁时 ③ 26．新趋势情境实践：在“语言赏析”环节中，同学们讨论得热火朝天！有几处小沛同学没有听清楚，你能补充完整吗？ 关注人物的言行、神态，可以体会人物的精神品质。 是的，我从第⑤自然段“父亲是一名军人，他所在的部队常年驻守边防，回家探亲的机会屈指可数”中读出了父亲 。 我从第⑨自然段“父亲冒着大雨步行到市里，为我买回一双白球鞋”中读出了父亲 。我从第⑰自然段“书有尊严，读书人有尊严”一句中读出了父亲对“我”的 。 27．小沛同学对短文内容进行了分析，请你帮他选出不正确的一项（   ） A．第③自然段中“咧开嘴直笑”写出父亲的喜悦之情，“揉了揉眼”写出母亲不敢相信父亲回来的事实。 B．第⑧自然段画“﹏﹏﹏”的句子生动形象地写出了“我”与父亲间的隔膜。 C．文中第⑪自然段画“ ”的句子是景物描写，渲染凄凉的气氛，为下文“我”从峭壁坠落作铺垫。 D．文中“我”对父亲的感情先后经历了排斥、厌烦、感动、依恋、崇敬、感念。 28．新思维思辨表达：小沛同学想写一篇有关此文的赏析文章向《散文鉴赏》杂志投稿，在文中他想阐述本文题目的妙处，请你帮他写一写。 29．第⑯自然段中父亲说“书中有精神营养”，文中提到的三本名著都能很好地印证这一观点，小沛同学在这学期读了《童年》，请你帮他列举其中的事例并作简要分析。 七、课外阅读。 我的老师（节选） ①最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 ②她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ ③她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥…… ④今天想来，她对我接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？ 30．作者共选取了哪几个典型事例来描写蔡老师？用小标题的形式概括出来。 31．文文同学读后说：“第2自然段中的‘从来不’与后一句中的‘仅仅’矛盾了。”你同意这种说法吗？为什么？ 32．选文中画“________”的句子是作者运用 的修辞手法在 （直接  间接）抒情，表达了作者对蔡老师的 之情。 33．用“ ”画出一处对蔡老师的描写，从词语运用的角度进行赏析，批注在下面横线上。 八、课内阅读。 老师领进门（节选） ①那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 ②从事文学创作需要丰富的想象力，在这方面田老师培育了我，给我开了窍。 ③我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！” ④十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。 34．“老师领进门”中的“门”在文中是指 。 35．选文画“_________”的句子运用了 的修辞手法。对这句话理解准确的一项是( ) A．田老师讲的一千多个故事点点滴滴教育“我”成长。 B．田老师讲的无数个故事逐步引导“我”走上喜爱文学之路。 36．“十年树木，百年树人”是什么意思？如何理解“插柳之恩，终生难忘”？ 一、（24-25六年级下·山东菏泽·期末）在毕业典礼上，小芳作为学生代表将宣读自己写的《致六年级同学的一封信》。在准备的过程中，她遇到了一些困难，请你按照要求帮她解决。 致六年级同学的一封信亲爱的同学们：你们好！ ①六年的小学时光，如同一幅幅精美的画卷，在我心中缓缓展开。每一个瞬间都仿佛被定格，闪烁着（1）xìng fú（   ）而耀眼的光芒。如今，站在这毕业的门槛上，我心中充满了对过去的感慨和对未来的期许。 ②从刚入学时的（2）yòu zhì（   ）孩童，成长为即将毕业的少年，我们共同经历了无数难忘的时刻。课堂上，我们聚精会神地听讲，汲（xī jí）取知识的养分；操场上我们挥洒汗水，尽情奔跑；____________。那些曾经的欢笑与泪水、成功与挫（cuō cuò）折，都化作了我们成长的足迹，成为我们宝贵的记忆，让我们难以割舍。 ③回首过去，我们学会了坚持与努力，学会了团结与友爱，更学会了如何去追寻自己的梦想。一次次校园读书节，让我们的心灵得到滋润，精神世界愈发丰盈；一次次远足，让我们的视野不断拓展，知识领域越来越开阔；一次次科学实验，使我们的创造力得到了激发，见微知著，勇于探索。这些宝贵的成长，必将化为我们打开未来之门的金钥匙（chí shi）。 ④憧憬（jǐn jǐng）未来，我们即将踏上新的征程，去迎接更加（3）yán jùn（   ）的挑战。相信经过这六年的__________，我们已积累了充足的__________，获得了__________，去面对未来的风雨。 ⑤在临别的这一刻，祝愿我们每一个人都能在未来的道路上越走越远，实现自己的理想和抱负。让我们带着这份祝福和期待，勇敢地迈向新的人生阶段！ 小芳 2025年6月25日 1．小芳遇到3个词语不会写，用拼音标出，请你帮她写出正确的词语。 （1） （2） （3） 2．宣读时，小芳有4个字音拿不准，请帮她选择正确读音，写在横线上。 （1）汲取（xī jí）   （2）挫折（cuō cuò） （3）钥匙（chí shi）   （4）憧憬（jǐn jǐng） （1） （2） （3） （4） 3．第③自然段“见微知著”中“著”的意思是（   ） A．著名 B．著作 C．显出 D．显著 4．把下列词语填入第④自然段横线上最恰当的一项是（   ） A．成熟和自信    知识和经验    锤炼与磨砺 B．锤炼与磨砺    成熟和自信    知识和经验 C．锤炼与磨砺    知识和经验    成熟和自信 D．知识和经验    锤炼与磨砺    成熟和自信 5．排比修辞手法可以增强表达的效果，请你为第②自然段画线处续写一句。 6．读了小芳的这封信，你一定会有所触动，请你给她写几句赠言（写一两句赠言，不用落款人名和时间），只表达你的感受。 二、（21-22六年级下·湖南邵阳·期末）课外阅读。 “ 砍头不要紧，只要主义真” 1928年初，时任中共湖北省委委员的夏明翰不幸被捕了。‖ 敌人满脸杀气地问：“你姓什么？” 夏明翰若有所思地说：“姓冬！” “胡说！”敌人拍着惊堂木，“你明明姓夏，为什么乱讲？”夏明翰从（cónɡ cōnɡ）容不迫地说:“你们把黑说成白，把天说成地，把杀人说成慈悲，把卖国说成爱国，我姓夏，就当然应该说‘姓冬！’”① 敌人无言以对，硬着头皮继续问：“多少岁？” “共产党万万岁！” “籍贯？” “革命者四海为家，我们的籍贯是全世界！”夏明翰越说越激昂，“我们坚信共产党必胜，红旗一定会插（遍  编）全球。” 敌人慌了，急欲收场，便匆忙问道：“有无信仰？” “我们共产党人不信神，不信鬼！” 敌人别有用心地说：“那就是说你没有信仰啰？” “怎么没有信仰？”夏明翰大声宣布，“我信仰马克思主义！”‖ 夏明翰入狱后，敌人企图从他口中得到党的机密，特派人到狱中“规劝”，遭到夏明翰严厉痛斥。②敌人又施加各种酷刑逼问。可是软硬兼施，均告无效。1928年3月20日，便对夏明翰下了毒手。‖ 临刑前，敌人问他有无遗言，夏明翰厉声喝（hè hē）道：“给我拿纸笔来！” 他接过纸，饱蘸浓墨，写下了使革命者（震  振）奋、反动派丧胆的五言就义诗：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”面对敌人的枪口，他高呼着：“共产主义万岁！共产党万岁！”英勇就义了。‖ 7．在文中括号内选择正确的汉字或读音，打“√”。 8．联系上下文，写出下列词语的意思。 若有所思： 软硬兼施： 9．文中画线的句子①是对夏明翰的 和 描写，你看到了一个 的夏明翰。 10．文中画线的句子②中的双引号（“ 规劝 ”）表示的作用是（     ） A．表示直接引用 B．表示特定称谓 C．表示讽刺和否定 11．下面两段话，( )应加到文章开头之前，( )应加在文章结尾之后，使文章首尾呼应。 A．一首斗志昂扬的《就义诗》，鼓舞了无数后来人前仆后继加入到革命洪流中，谱写了一曲胜利的乐章。 B．夏明翰是中国革命史中一位钢铁战士。他的《就义诗》写得惊天地，泣鬼神。 12．文中已用“‖”将文章划分为四个部分，请照样子为每一部分加一个小标题。 被捕→( )→( )→( )→( ) 13．文章给了你什么样的启示？ 三、（19-20六年级下·河南新乡·期末）阅读 这里是，长垣！ 黄河九曲回环的“豆腐腰”上，坐落着一个美丽的城市。1051平方公里的黄色沃土，6000年的激情与梦想。 孔子高足子路曾在这里执政，留下了三善之地的佳话；桂陵之战在这里打响，写下了围魏救赵的精彩一笔。 长济高速、大广高速“十”字交汇，新菏铁路、菏宝高速达海通江，衔接中原经济区与环渤海经济圈。 这里是，长垣！ “垣”汁“垣”味美食飘香 “长垣村妇，赛国之厨”。长垣尚厨之风古已有之。“食不厌精，脍不厌细”，孔子与蓬子坐而论“食”；“火候论”“五味调和说”，厨祖伊尹烹饪之花香飘长垣。 千百年来，长垣大厨用扒、熄、爆、炒、炸、抓、烧、烤、蒸、烩等50余种技法，形成了五味调和、质味适中的长垣菜系，钓鱼台国宾馆首任总厨师长侯瑞轩被誉为当代国厨，标注着长垣大厨的刻度。 “垣”产“垣”业经济兴旺 自古蒲地多死士，“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”！改革开放以来，长垣以“敢为天下先”的气魄，说尽千言万语，跑尽千山万水，吃尽千辛万苦，历尽千难万险。在“一穷二白”的黄河滩，崛起了“起重、卫材、防腐、烹饪”四大产业，以往“逃荒要饭”的长垣人，成了受人羡慕的“老板”“业务员”。 跑出了“长垣速度”，创造了“长垣现象”，熔铸了“长垣精神”。“不屈不挠，勇于创新，自强不息，敢拼敢干”，始终是这座城市不变的精神底色。 “垣”居“垣”地幸福启航 这里，拥有着秀丽的面容，城乡洁净，道路宽阔，鸟语花香，碧水蓝天。“花香云寨”，美丽的百花园；“水墨赵堤”，北国的小江南。 这里，充满了文化的气息。中原文化大舞台、欢乐中原、文艺轻骑兵等文化活动，给群众提供了文化大餐。免费公交、哈罗单车，体育馆、图书馆，各种公益讲座，让市民的幸福感飙升。 这里，洋溢着道德的“芳香”，全国道德模范王一硕、救人英雄魏杰彪、“中国好人”王国胜等典型接连涌现。“最美长垣人”颁奖盛典，轰动全县，全国文明城市，身手不凡。 “四个长垣”蓝图如画，“出彩长垣”彩叠焕章。沐着新时代的春风，长垣这艘巍峨的巨舰，朝着幸福的明天，扬帆远航！ 这里是，长垣！ 14．给下列加点字注音。 巍峨( )       飙升( )       虎踞龙盘( )      烹饪( ) 15．文中所说的长垣的“四大产业”是指 、 、 、 。 16．文中多次提到孔子，关于孔子的名言你知道哪些？写出至少一句。 17．长垣有“厨师之乡”的美称，具有代表性的美食有很多，请你选择一种熟悉的美食，给大家介绍一下吧。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 六年级下册语文第六单元 知识要点 本单元围绕“毕业惜别”主题，核心知识点包括：把握综合性学习的活动脉络与情感主线；体会文章中回忆性场景与细节描写的作用；积累抒发离别与成长感悟的语句；掌握搜集、整理回忆性资料的方法；学会通过具体事例表达惜别之情与成长感悟。 目标要点 1.能主动搜集、整理小学生活相关的资料（如照片、奖状、日记等），学会分类梳理。 2.能有感情地朗读单元阅读材料，把握主要内容，体会字里行间的惜别之情与成长感悟。 3.能关注文中回忆性场景、细节描写，感受其中蕴含的情感，学习表达真情实感的方法。 4.能参与“回忆往事” “依依惜别”相关实践活动，制作成长纪念册，策划毕业联欢会。 5.能结合自身经历，用文字或口头表达对母校、师友的不舍，以及对未来的期许。 单元概览 本单元围绕“毕业惜别”的主题，教材编排了“回忆往事” “依依惜别”两个综合性学习板块，搭配“古诗词诵读”，激发了学生对小学生活的怀念之情，引导学生珍惜师生情谊、同窗之谊，学会感恩与成长。 “回忆往事”板块通过多篇阅读材料，回顾了小学六年的成长点滴，涵盖校园生活、师生互动、同窗情谊等场景，让学生在回忆中感受成长的足迹。 “依依惜别”板块提供了留言、赠言范例与活动策划思路，引导学生以恰当的方式表达离别之情，传递对未来的美好祝福。 阅读要素 本单元的语文要素是“在阅读中体会惜别之情，学习通过具体场景与细节表达情感”。之前的年级下册教材已经引导学生初步学习通过细节描写体会情感、借助具体事例表达真情实感，本单元在此基础上，进一步引导学生聚焦回忆性文本的特点，把握场景与细节的关联；学会从他人的回忆中产生情感共鸣，迁移运用到自己的表达中；同时结合综合性学习，提升搜集整理资料、合作实践与情感表达的综合能力。 拓展提升 一、阅读方法 1.场景梳理法：阅读回忆性文本时，圈画文中描写的关键场景（如课堂互动、运动会、大扫除），用“场景+情感”的句式概括核心内容（如“操场拔河场景—体现同窗协作的温暖”）。 2.细节品读法：聚焦人物的语言、动作、神态等细节描写（如老师的叮嘱、同学的帮助），体会其中蕴含的情感，批注自己的阅读感受。 3.资料整合法：结合综合性学习，将阅读材料中的回忆与自身搜集的资料（照片、日记等）结合，加深对文本情感的理解，丰富自身表达素材。 4.情感共鸣法：联系自己的小学生活经历，与文中描写的场景、情感对比，分享相似的感受，深化对“惜别”与“成长”主题的理解。 二、答题步骤 1.体会文本情感题：①定位文中核心回忆场景与细节描写语句；②分析场景或细节所展现的内容（如师生相处、同窗趣事）；③结合语境，概括作者表达的情感（如不舍、感恩、怀念）；④联系自身经历，说说自己的共鸣点。 2.赏析细节描写题：①找出文中关键细节（如动作、语言、环境描写）；②分析细节如何展现人物特点或场景氛围（如“老师轻轻拍肩”体现关爱）；③说明该细节对表达情感的作用（如突出师生情谊，增强文章感染力）。 3.联系生活表达题：①提炼文本核心情感（如珍惜情谊、感恩成长）；②结合自己的小学生活具体事例（如一次成功的合作、老师的一次鼓励）；③表达自己的惜别之情或成长感悟，可模仿文中的表达方法。 三、拓展提升 1.推荐阅读：《城南旧事》（林海音）、《草房子》（曹文轩）节选、《毕业赠言集锦》，进一步感受回忆性文本的情感表达与成长主题。 2.方法迁移：阅读其他回忆性散文时，运用“场景梳理法” “细节品读法”分析情感；在制作成长纪念册、撰写赠言时，借鉴单元文本中细节描写、真情表达的方法。 3.实践任务：选择一位最想感谢的老师或同学，结合具体事例写一段不少于200字的感谢语；小组合作，整理小组内的成长故事，编排一段简短的毕业情景剧或诗朗诵。 一、阅读下文，回答问题。 交接（节选） ①老校长举起手中的小铁棒，敲响了挂在老槐树上的二尺长的钢管：“当——当当——当——” ②上课了，孩子们像兔子一般蹦进了教室里。 ③教室里一共才九个孩子，九个孩子却分成三个年级：三个是一年级新生，四个读二年级，还有两个是三年级的孩子。这些不同年级的孩子在同一教室里上课。这就是农村特有的复式教学班。 ④这所小学是雾盖山村最偏远的一所小学。小学建在山坳顶，站在学校举目四看，尽是崇山峻岭，白云缭绕。这所贫困的小学，教室的墙是泥巴墙，墙上的裂缝就像一位饱经风霜的老翁脸上的皱褶，房顶是杉树皮盖的，已经布满了青苔…… ⑤老校长带着娟子走进了教室，一个稍大的男孩脆脆地喊了一声：“起立！”九个孩子立马起立齐声喊道：“老师好！” ⑥老校长环视教室一周，微笑着回答：“同学们好！” ⑦老校长和蔼地说：“孩子们，我来介绍一下，这位是你们的新老师、新校长，叫何娟子……从今天起，我退休了，今后就由新老师给你们上课。大家欢迎！”教室里响起了噼里啪啦的掌声。 ⑧老校长继续说：“为了让新老师尽快认识你们，我现在开始点名……” ⑨“盘山伢。” ⑩“在这里！”一个个子最矮小，脑袋像萝卜头的男孩站了起来。孩子的鼻子下还挂着两行鼻涕呢！娟子赶紧掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去。 ⑪老校长对娟子点点头，脸上露出赞许的微笑。 ⑫交接完后，老校长喊了一声“下课”，九个孩子像小鹿一样蹦出了教室。 ⑬老校长和娟子回到了办公室。老校长把办公桌上的备课本和作业本推到了娟子的面前，语重心长地说：“娟子呀，从今天起，这所学校和九个孩子就交给你了，你一定要像待自己的亲弟妹一样待他们呀！” ⑭娟子说：“您放心回去吧，待会儿我送您下山……” ⑮老校长平静地说：“不用送，我已经决定不走了！” ⑯“为什么？”娟子不解地抬头看着老校长。 ⑰老校长微微一笑：“我要留在这为你和孩子们做饭呢……” ⑱娟子深情地看着老校长，突然轻轻地伏在老校长的肩头叫了一声：“爸……” 1．联系上下文，理解词语的意思。 崇山峻岭： 饱经风霜： 2．从“娟子赶紧掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去”这句话中“赶紧掏出”“轻轻擦去”是对娟子的 描写，联系小说情节，试着写出娟子当时的心理活动。 3．第⑥、⑪、⑰都写到了老校长的微笑，原因分别是什么？ 内容 原因 老校长环视教室一周，微笑着回答：“同学们好！” 对孩子的爱，看到孩子们很高兴。 老校长对娟子点点头，脸上露出赞许的微笑。 老校长微微一笑：“我要留在这为你和孩子们做饭呢……” 4．读完文章，你能用一组排比句表达对老校长的赞美吗？试着写下来。 5．短文第④段看似与“交接”这件事没有直接关系，能不能去掉，为什么？ 6．老校长和娟子是 关系，短文到结束才点明，这样写的好处是 答案：1． 形容高大而陡峭的山。 历过很多艰难闲苦。文中指教室的墙年久失修、破败不堪。 2． 动作 这孩子现在肯定很难受，也许是感冒引起的流鼻涕，我先帮他擦掉，等放学了再带他去看看医生吧！ 3． 娟子的行为充满了对孩子们的爱，老校长感到很欣慰。 老校长为自己仍然留在学校照顾大家感到高兴。 4．老校长，您是一盏明灯，照亮孩子们前行的路；您是一座灯塔，为孩子们指引人生的方向；您是一棵大树，为孩子们遮风挡雨。 5．不能去掉。这一段是环境描写，突出了这所学校条件的简陋和环境的艰苦，从侧面反映出了老校长和娟子无私奉献的高尚品格。 6． 父女 这样的结尾既出人意料，又在情理之中，突出表现了一家两代人为了山区孩子无私奉献的精神。 导语：这篇文章通过细腻的描写和生动的对话，展现了农村小学的艰苦环境和老校长与娟子之间的深情交接。文章以“交接”为主题，通过老校长的退休和娟子的接任，传递了教育传承的温暖与责任。老校长的微笑贯穿全文，体现了他对孩子们的爱和对娟子的信任。文章结尾揭示了两人的父女关系，增添了情感深度。整体上，文章语言朴实，情感真挚，既展现了农村教育的现状，也表达了对教育工作者无私奉献的敬意。 1．本题考查词语解释。 结合文中第④自然段“这所小学是雾盖山村最偏远的一所小学。小学建在山坳顶，站在学校举目四看，尽是崇山峻岭，白云缭绕。”可知，崇山峻岭：形容高大而陡峭的山。文中指小学所在的雾盖山村周围都是高大险峻的山岭。 结合文中第④自然段“这所贫困的小学，教室的墙是泥巴墙，墙上的裂缝就像一位饱经风霜的老翁脸上的皱褶，房顶是杉树皮盖的，已经布满了青苔……”可知，饱经风霜：形容经历过长期的艰难困苦。文中指教室的墙年久失修，破烂不堪。 2．本题考查描写手法及对人物心理活动的分析能力。 结合文中第⑩自然段中“娟子赶紧掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去”中，“赶紧掏出”“轻轻擦去”是一系列的动作，故而是对娟子的“动作描写”。 文章讲述了娟子来到贫困山区的小学接任新老师和新校长的职务，面对这些孩子，她心中充满责任感和爱心。看到孩子挂着鼻涕，首先会产生心疼的情感，想到孩子们在艰苦的环境中学习生活，激发起要好好照顾他们的决心。联系老校长的嘱托，要像对待亲弟妹一样对待孩子们，进一步强化了这种关爱和责任感，从而推测出娟子当时可能的心理活动。 示例：这孩子真让人心疼，在这么艰苦的环境下学习，我一定要好好照顾他们。就像老校长说的，把他们当成自己的亲弟妹一样对待，让他们能感受到温暖和关爱。 3．本题考查分析句段的含义和作用。 结合文中第⑩自然段“娟子赶紧掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去。”第⑪自然段“老校长对娟子点点头，脸上露出赞许的微笑。”可知，老校长看到娟子对孩子充满爱心，主动为孩子擦去鼻涕，这种行为体现了娟子对孩子们的关爱以及强烈的责任心，老校长对娟子的表现感到欣慰和赞许。 结合短文第⑫——⑯自然段大意：在交接完毕后，娟子询问老校长为何决定不走时，老校长给出了这个出乎意料的回答和第⑰自然段中老校长微微一笑：“我要留在这儿为你和孩子们做饭呢……”中老校长决定留下来为娟子和孩子们做饭，表达了他对孩子们的深厚感情和对教育事业的无私奉献，这种亲情和责任感让他感到幸福和满足，因此微笑起来。 4．本题考查对文章内容的理解以及运用排比句进行语言表达的能力。 排比句是一种修辞手法，通过三个或三个以上结构相似、语气一致的短语或句子排列在一起，增强语言的节奏感和表达力。通过阅读文章，我们可以感受到老校长具有无私奉献、关爱学生、坚守岗位等诸多优秀品质。用排比句来赞美老校长，能够增强语言的节奏感和表现力，使赞美之情更加充沛和强烈。 示例：老校长，您是一湾清泉，滋润着孩子们求知的心田；您是一把钥匙，开启孩子们智慧的大门；您是一阵春风，轻抚着孩子们成长的梦想。 5．本题考查段落作用的分析能力。 结合短文第④段大意：它交代了故事发生的背景——雾盖山村最偏远的一所小学，环境艰苦，条件简陋。这样的环境描写有助于读者更好地理解老校长和娟子在这里工作的不易，以及他们无私奉献的精神。因此，第④自然段虽不直接涉及“交接”，但通过环境描写深化了文章主题，丰富了人物形象，增强了故事的感染力和说服力，故不能删去。 6．本题考查对文章内容的理解以及写作手法的分析能力。 结合文中第⑱自然段“娟子深情地看着老校长，突然轻轻地伏在老校长的肩头叫了一声：‘爸……’”可知，老校长和娟子是父女关系。结合短文大意：细腻描绘了老校长对教育事业的忠诚与娟子对学生的关爱，读者在不经意间被这份深情所感染。结尾处，父女关系的揭晓如同一枚重磅炸弹，让前文的所有铺垫瞬间有了归属，情感得以集中释放。这样的写法不仅增强了故事的层次感，还让读者在惊讶之余，对老校长的无私奉献和娟子的责任担当有了更深的理解。同时，它也强化了家庭与教育之间的紧密联系，展现了家族责任在教育传承中的重要作用，使短文主题更加鲜明，情感更加充沛。 二、阅读下文，回答问题。 甲：从百草园到三味书屋（节选） ①不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ③“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ④我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑤我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 （有删改） 乙：琐记（节选） ①无须学费的学校在南京，自然只好往南京去。第一个进去的学校，目下不知道称为什么了，光复以后，似乎有一时称为雷电学堂，很像《封神榜》上“太极阵”“混元阵”一类的名目。总之，一进仪凤门，便可以看见它那二十丈高的桅杆和不知多高的烟通。功课也简单，一星期中，几乎四整天是英文：“It is a cat。”“Is it a rat？”一整天是读汉文：“君子曰，颍考叔可谓纯孝也已矣，爱其母，施及庄公。” ②初进去当然只能做三班生，卧室里是一桌一凳一床，床板只有两块。头二班学生就不同了二桌二凳或三凳一床，床板多至三块。不但上讲堂时挟着一堆厚而且大的洋书，气昂昂地走着，决非只有一本“泼赖妈”和四本《左传》的三班生所敢正视；便是空着手，也一定将肘弯撑开，像一只螃蟹，低一班的在后面总不能走出他之前。这一种螃蟹式的名公巨卿，现在都阔别得很久了，前四五年，竟在教育部的破脚躺椅上，发现了这姿势，然而这位老爷却并非雷电学堂出身的，可见螃蟹态度，在中国也颇普遍。 （有删改） 丙：藤野先生（节选） ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 （有删改） 7．请你根据以上三篇短文，将鲁迅的求学履历表补充完整。 地点 入学原因 学习内容 三味书屋 自己猜测可能是做了错事 ① ② ③ 英文和汉文 日本仙台 厌恶东京清朝留学生的行为 骨学、血管学、神经学等 8．读甲：文画“_______”的句子，先生的教学方法有什么特点 ？ 9．读丙：文画“ ”的句子时，要用 的语气。其中需要重读的字词是“ ”“ ”“ ”，需要重读的原因是 。 10．细读乙文，在作者眼中，头二班学生是什么样的？作者是怎样描写他们的？这样写的好处是什么？ 11．鲁迅先生在求学过程中遇到了许多良师，联系自身实际，你的良师是哪位老师？这位良师给你最大的帮助是什么？ 答案：7． 读书、习字、对课 雷电学堂 无需学费 8．教导有方，循循善诱。 9． 惊讶 感激 都 不但 连 这几个词体现了藤野先生替“我”批改讲义十分认真。 10．头二班学生是气宇轩昂的。作者运用比喻的修辞手法，将头二班学生比作螃蟹，写出了头二班学生狂妄自大、虚张声势的特点。这样写生动形象，语言幽默，使读者如见其人。 11．我的良师是我的语文老师，他给我最大的帮助是鼓励。他会把语文试卷或者作文作为样卷或者范文在班级里展示，这激起了我学习语文的浓厚兴趣，增强了我的信心。 导语：这篇阅读材料通过鲁迅三篇回忆性散文的节选，展现了作者不同阶段的求学经历与师生关系。三味书屋的严厉传统教育、南京新式学堂的等级差异、日本仙台的严谨学术氛围，形成鲜明对比。文中运用白描手法刻画人物形象，如私塾先生的古板、雷电学堂学生的傲慢、藤野先生的严谨，都通过细节描写跃然纸上。鲁迅以冷峻幽默的笔调，既反思传统教育的局限，又表达对真正治学精神的向往，体现了其散文"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"的典型风格。 7．本题考查文章内容理解。 从甲：文第⑤段“我就只读书，正午习字，晚上对课”可以明确看出，在三味书屋时，鲁迅的学习内容：读书、在正午的时候练习写字，晚上进行对课学习。 学校名称：乙：文中第①段提到“第一个进去的学校，目下不知道称为什么了，光复以后，似乎有一时称为雷电学堂”，所以第二处应填“南京雷电学堂”。 入学原因：从乙：文第①段“无须学费的学校在南京，自然只好往南京去”可以得出，鲁迅进入南京雷电学堂的原因是这所学校无须缴纳学费。 8．本题考查分析字词句段的含义。 甲：文画“_______”的句子为第⑤段“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”，由句子可知先生的教学方法具有教导有方、循序渐进的特点。起初对学生要求严格，之后态度变得和蔼，同时在教学内容安排上，根据学生的学习情况逐步增加阅读量，对课也从简单的三言逐步过渡到五言、七言，遵循由易到难、逐步深入的原则，注重学生知识的积累和能力的逐步提升。 9．本题考查朗读句子。 丙：文画“_______”的句子为第⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，读句子时要用惊讶、感激的语气。“从头到末”表明藤野先生对“我”的讲义进行了全面细致的审阅，没有一处遗漏，如此广泛的批改范围，超出“我”原本的预期，会让“我”感到惊讶。“都用红笔添改过了”，使用红笔批改，颜色醒目，强调了批改的痕迹明显，体现出藤野先生对待批改讲义的认真态度，这种认真程度会使“我”产生惊讶之感。“不但增加了许多脱漏的地方”，说明藤野先生凭借他丰富的学识，为“我”补充了讲义中缺失的重要内容，这对“我”的学习帮助极大，让“我”感激他在知识传授上的无私付出。“连文法的错误，也都一一订正”，文法错误相对细微，藤野先生却能逐一找出并纠正，展现出他严谨的治学态度，这种对学生学业高度负责的精神，深深打动“我”，使“我”内心充满感激。 所以，读此句时用惊讶、感激的语气，能准确传达出作者看到被藤野先生批改后的讲义时复杂而真挚的情感。“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“都”字着重表明讲义的所有部分无一例外，全部被藤野先生用红笔添改。这一强调，突出了藤野先生批改工作的全面细致，没有丝毫遗漏，让读者能深刻感受到他对这份讲义的重视程度以及投入的精力。“不但增加了许多脱漏的地方”，“不但”作为递进关联词的前半部分，引出了藤野先生在批改讲义时所做的一项重要工作——增加脱漏之处。它不仅起到连接语句的作用，更通过强调这一行为，让读者意识到藤野先生批改讲义并非只是简单浏览，而是深入细致地检查，不放过任何一个知识疏漏点，体现出他对教学内容完整性的严格要求。“连文法的错误，也都一一订正”，“连”字进一步加强了递进的语气，表明藤野先生不仅关注内容的完整性，对文法这种相对更细微、更需要耐心与专业知识去纠正的问题，同样没有忽视。突出了藤野先生批改工作的深度和广度，展现出他对学生学业的高度负责以及严谨的治学态度。通过对“都”“不但”“连”这几个词的重读，能够充分展现藤野先生替“我”批改讲义时认真负责的态度，使读者更能体会到作者对藤野先生的敬佩与感激之情。 10．本题考查文章内容理解。 在乙：文《琐记》中，作者眼中的头二班学生是自高自大、故作姿态、摆阔炫富的形象。作者主要通过以下几种描写方法来刻画他们，并产生了相应的表达效果。 细节描写：第②段“不但上讲堂时挟着一堆厚而且大的洋书，气昂昂地走着，决非只有一本‘泼赖妈’和四本《左传》的三班生所敢正视”。“挟着一堆厚而且大的洋书” 这一细节，生动地展现了头二班学生以拥有大量洋书来显示自己学识渊博、地位优越的心态，“气昂昂地走着”则把他们那种自高自大、目中无人的神态刻画得淋漓尽致，仿佛在向他人炫耀自己的与众不同和高人一等。 动作描写：第②段“便是空着手，也一定将肘弯撑开，像一只螃蟹，低一班的在后面总不能走出他之前”。“将肘弯撑开，像一只螃蟹”这一动作描写，极为形象地把他们那种横行霸道、不可一世的样子展现出来，如同螃蟹一般张牙舞爪，占据着道路，不让低一班的学生走在前面，突出了他们的傲慢和自以为是。 对比描写：通过头二班学生与三班生的对比，如“头二班学生就不同了：二桌二凳或三凳一床，床板多至三块”与“初进去当然只能做三班生，卧室里是一桌一凳一床，床板只有两块”，以及头二班学生挟着一堆洋书与三班生只有一本“泼赖妈”和四本《左传》的对比。从生活待遇和学习用品等方面的对比，突出了头二班学生在物质条件上的优越，进一步强化了他们因自身所谓的“优势”而产生的高高在上的形象，也暗示了这种等级差异对学生心态和行为的影响。 作者这样描写的好处有：塑造形象：多种描写手法综合运用，使头二班学生的形象更加立体、丰满、鲜活，让读者能够清晰地感受到他们的特点，如见其人，如闻其声。表达情感：表达了作者对这些头二班学生故作姿态、自高自大等行为的厌恶和嘲讽之情，也流露出对这种不合理的学校等级现象的不满。揭示主题：通过对头二班学生形象的刻画，反映了当时学校教育中存在的等级差异和不良风气，揭示了封建教育制度下学生之间的不平等以及由此滋生的不良心态，深化了文章的主题，引发读者对当时教育现状的思考。 11．本题考查开放性作答。 首先在自己的求学经历中确定一位对你影响最大、帮助最多的老师作为“良师”。这位老师可以是在知识传授、品德培养、兴趣激发、人生引导等方面对你有突出贡献的人。思考老师在教学内容上是如何帮助你的，回忆老师是否教给你一些有效的学习方法，如如何做笔记、如何复习、如何提高记忆力等，这些方法对你的学习效率和成绩提升有很大帮助。 示例：数学李老师是对我影响深远的良师。他讲解难题时，会用折纸、拼图等直观方式，帮我理解图形面积计算。比如讲三角形面积，他用两个完全一样的三角形拼成平行四边形，让我轻松掌握公式推导。在思维培养上，李老师常出开放性题目，鼓励我们一题多解。像一道行程问题，他引导大家从不同角度思考，让我学会灵活运用知识，拓宽思维。当我因粗心考试失利而沮丧时，李老师没有责备，而是和我一起分析，教我检查方法，鼓励我细心就能进步。他的帮助让我爱上数学，学会思考，更有信心面对学习挑战。 三、阅读。 日记：陶罐和独木舟（节选） [英]丹尼尔·笛福 ①我手上还有个重要的任务要完成，事情是这样的：我早就想着用什么方法给自己做一些陶器，因为我确实非常需要它们，只是不知道该怎么做。不过，考虑到这里气候炎热，我毫不怀疑只要我能找到这样的黏土，我就能把它们捏成坛坛罐罐，然后放到太阳底下晒干，它们自会变得坚固耐用，能够放置任何干燥或者是需要保持干燥的东西。因为在加工粮食时，这类容器是绝对用得着的，所以我决定尽可能先做几个能够站立的大坛子，来放谷物或是面粉。 ②如果告诉你们我是如何笨拙地把弄这些陶泥的，你们一定会觉得我可怜，会笑话我。我做出许多奇形怪状的、很丑陋的坯子，它们有的往里塌，有的往外倒，更有许多由于陶泥承受不住自身的重量而坍成了一堆烂泥。又因我不等它们阴凉到一定的程度就拿出去暴晒，结果很多都被晒裂了，还有许多在晒后稍一搬动就碎了。总之，我找黏土，挖黏土，混黏土，再把混好的黏土运回家，千方百计地实验着做毛坯，在这么辛辛苦苦地干了两个月以后，我只做出来两个难看的大土罐，我简直不能把它们称为坛子。 ③不过，太阳把这两个土罐晒得又干又硬，我非常小心地搬起它们，把它们放在了两个大柳条筐里，又用稻草和麦秆把土罐和柳筐之间的空隙填了起来，这样土罐就不容易碎，不容易受潮了。我想我可以用它们来装晒干的谷物，或许把谷物碾碎以后还可以用它们来装面粉。 ④虽说我做大坛子的计划没有大获成功，可是我做出了几件不赖的小玩意儿，比如说圆形的小罐子、平底的盘子、带柄的小罐、小瓦锅以及我随手做出来的一些东西。经过烈日的暴晒，它们都变得格外坚硬。 ⑤但是，以上这些都不是我最终的目的，我要的是能盛水并耐得住火烧的罐子，它们中没有一个能满足这两点。一些天后，有一次我生了一大堆火烤肉吃，当烤完肉灭火时偶尔在灰烬里发现一片土罐的碎片，经大火一烧，它已经变得跟石头一样硬，跟瓦片一样红了。这样的发现叫我喜出望外，我对自己说，既然碎片能烧成这样，整个的土罐也一定可以了。 ⑥于是，我开始琢磨如何控制火力，以便能烧出一些陶罐来。可我对陶窑一点儿也不了解，也不知道怎么用铅来给陶器上釉，尽管我存着一些铅皮。我把三口已晒硬的大泥锅和两三个泥罐一个个地摞了起来，然后在它们的周围放上柴火，在它们的下面生了一大堆炭火。我不断地在它们周围和顶部的火焰中添进新柴，直至我看到它们里里外外都被烧得通红（同时注意到它们并没有被烧裂）。等它们全都烧得红透了之后，我又将它们烧了五六个小时，直到我发现有个罐子虽然没有开裂却已开始熔化了，这是掺在黏土中的沙子被大火烧熔了，如果我再烧下去，那沙子就会化成液体了。这时，我逐渐减少火力，让它们的红色慢慢地褪去。我在火堆旁整整守了一夜，看着不要让火势减退得太快，第二天早晨，我就有了三口不错的陶锅和两个陶罐，虽说算不上美观，可硬度却非常理想。其中的一个因为它里面的沙子被烧熔了，外表还结出一层很好的釉。 ⑦这次实验成功之后，我再不必说没有陶器可用了。不过，我必须说这些陶器的形状可真不怎么样，可以想象在我对陶器的制作完全是个门外汉的情况下，这跟小孩子玩泥巴或是没和过面的女人做馅饼，没有什么两样。 ⑧就是对这样难看的东西，当我发现它们能经得住火烤时，我的喜悦真是无可比拟。我几乎等不及让它们完全冷却下来，就把其中的一个倒上水，重新放到火上去煮肉，效果非常好。用一块小山羊肉，我炖出了一锅很好喝的汤，要是我再有燕麦片和别的必要的佐料，我的羊汤定会是美味佳肴。 （选自《鲁滨逊漂流记》） 12．新题型  根据短文内容，写出鲁滨逊心情的变化。 千方百计实验，辛苦两个月只做出两个难看的大土罐 ↓ 烤完肉，意外发现灰烬里土罐的碎片被烧得又硬又红 ↓ 实验成功，终于有满意的陶器可用 喜悦无可比拟 13．尝试运用夸张的修辞手法改写下面的句子，以表现出鲁滨逊的高兴之情。 这次实验成功之后，我再不必说没有陶器可用了。 14．新题型  读完选文，同学们针对鲁滨逊这一人物形象展开了交流，请你参与讨论。 我认为鲁滨逊是一个细心的人，因为他在搬土罐的时候非常小心，他把土罐放在大柳条筐里面之后，又用稻草和麦秆把土罐和柳筐之间的空隙填了起来，防止土罐碰碎、受潮。 我认为鲁滨逊是一个 的人，因为 你 15．读了《鲁滨逊漂流记》后，我们可以学习鲁滨逊面对困境时，让自己心平气和的方法，那就是把事件的好处与坏处列出来，从中找到一些东西来安慰自己。请你按照下面的提示，试着分析当下令你感到困扰的事。 坏处 好处 流落荒岛，物资匮乏，没有烧水做饭的陶器可用 在不断实验的过程中，学会了烧制陶器这一技能 答案：12． 心情低落 喜出望外 13．这次实验成功之后，我再不必说没有陶器可用了。看着它们，我高兴得快要发疯。 14． 有毅力 他花了很长时间寻找黏土，反复试验，制作陶器，尽管多次失败，但他一直没有放弃，最终成功烧制出了陶罐。 15． 我这次书法比赛没有取得好成绩，自信心受到打击，学习书法的积极性降低能从中查漏补缺，了解自己的书写现状； 能警醒自己戒骄戒躁，脚踏实地地学习 导语：这篇节选自《鲁滨逊漂流记》的文章，通过鲁滨逊制作陶器的过程，展现了他面对困境时的坚韧与智慧。文章以日记形式叙述，语言朴实，情感真挚，生动地描绘了鲁滨逊从失败到成功的心理变化。他起初因陶器制作失败而感到沮丧，但通过不断实验与观察，最终成功烧制出耐用的陶器，表现出他勇于探索、善于总结的品质。文章不仅体现了鲁滨逊的动手能力和创新精神，也传递了在逆境中保持乐观、积极寻找解决方案的重要性。整体上，文章通过具体事件刻画了鲁滨逊这一经典人物形象，具有深刻的教育意义。 12．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段“总之，我找黏土，挖黏土，混黏土，再把混好的黏土运回家，千方百计地实验着做毛坯，在这么辛辛苦苦地干了两个月以后，我只做出来两个难看的大土罐，我简直不能把它们称为坛子。”可知，鲁滨逊千方百计实验，辛苦两个月却只做出两个难看的大土罐。在这过程中，他经历了诸多挫折，如做出的坯子奇形怪状、很多被晒裂或搬动就碎等，付出大量努力却成果不佳，此时他的心情应是沮丧、无奈 。 结合文章第⑤自然段“一些天后，有一次我生了一大堆火烤肉吃，当烤完肉灭火时偶尔在灰烬里发现一片土罐的碎片，经大火一烧，它已经变得跟石头一样硬，跟瓦片一样红了。这样的发现叫我喜出望外，我对自己说，既然碎片能烧成这样，整个的土罐也一定可以了。”可知，烤完肉后，他意外发现灰烬里土罐的碎片被烧得又硬又红，而此前他一直想要能盛水并耐得住火烧的罐子，这个发现让他看到了成功的希望，所以此时他的心情是喜出望外、兴奋 。 13．本题考查改写句子。 夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式 。本题要通过夸张手法改写句子，突出鲁滨逊实验成功后有陶器可用的高兴心情。 例如：这次实验成功之后，我仿佛拥有了全世界的陶器，再也不用为没有容器而发愁了！ 14．本题考查人物形象分析。 本题旨在依据选文中鲁滨逊的行为表现来分析其人物形象。需先确定一个能体现鲁滨逊性格特点的词语，再从文中找出与之对应的具体行为事例进行阐述。 例如：我认为鲁滨逊是一个坚韧不拔的人，因为在制作陶器时，鲁滨逊遭遇了坯子形态不佳、晾晒时破裂、搬动易碎等众多难题。但他并未就此放弃，而是持续不断地尝试，历经两个月的辛苦努力，始终坚持不懈，最终成功制作出了可用的陶器 。 15．本题考查开放性作答。 本题的核心是借鉴鲁滨逊在困境中分析事件好处与坏处的思维方式，来处理自己面临的困扰。首先要明确一个让自己感到困扰的具体事件，然后从消极和积极两个角度分别分析，列出该事件的坏处与好处。 例如：坏处：最近学习任务繁重，作业很多，每天都要花费大量时间完成，几乎没有娱乐休闲时间。 好处：在大量的作业练习中，知识得到了巩固和强化，学习能力逐步提升，也培养了自己的耐心和自律性。 四、阅读 告别母校 ①一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，我心中就涌起了深深的眷恋之情。我还清楚地记得，六年前，自己依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样动人。 ②六年的学习生活多么像一幅五彩斑斓的画卷！每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园，顿时飘荡起我们的欢声笑语。早操开始了，我们排着队进入操场。那整齐的动作、矫健的身姿，还真有几分军人的气概。课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像一棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉。中午15分钟的写字活动，是我们每天的“必修课”。在优雅的乐曲声中，我们一笔一画地描红临帖，从那一个个方块字中，我们感受到了中华文化的博大精深。还有课外兴趣小组活动，特别受我们的欢迎。一到时间，我们便奔向各自喜爱的“天地”：有的学习电脑，有的排练合唱…… ③这六年间，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和才艺，懂得了做人的道理，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。日夜操劳，皱纹已爬上了您的脸庞，粉笔的灰尘已把您的青丝染成了白发。然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情，无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造力的心。在我的心目中，您是园丁，您是大树，您是海洋。 ④漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。亲爱的同学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥，浇一次水吧。等到这些小树长成参天大树，等到我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一声：老师，我们没有辜负您的期望。 16．新题型·语文要素  先用“ ”在文中画出第2自然段的中心句，再完成下面的思维导图。 17．文中画“——”的句子，说老师是“园丁”是因为( )，说老师是“大树”是因为( )，说老师是“海洋”是因为( )。 A老师心胸宽广，有渊博的知识              B老师辛勤耕耘，培育着祖国的花朵 C老师关怀、呵护学生，帮助学生解决学习和生活上的困难 18．说说作者从哪几个方面表达了对母校深深的眷恋之情。 答案：16．六年的学习生活多么像一幅五彩斑斓的画卷！     排队做操    课堂上    临帖练字 17． B C A 18．对校园环境的眷恋、对六年学习生活的怀念、对老师的感恩和对同学的不舍四个方面。 导语：这篇《告别母校》以深情的笔触，表达了作者对母校的眷恋与感激。文章通过回忆六年的校园生活，描绘了从初入校园到成长的点滴，展现了师生情谊与校园生活的美好。作者以细腻的描写，将校园的景物、课堂的氛围、课外活动的乐趣融入其中，情感真挚动人。尤其是对老师的赞美，通过“园丁”“大树”“海洋”的比喻，突出了老师的辛勤付出与无私奉献。全文语言优美，情感真挚，既表达了对母校的感恩，也寄托了对未来的美好期许。 16．本题考查找关键句及文章内容的理解。 第②段围绕六年来校园的学习生活展开描述，中心句是“六年的学习生活多么像一幅五彩斑斓的画卷！”，此句统领全段，将六年学习生活比作画卷，形象表明其丰富多样。 第②段“早操开始了，我们排着队进入操场。那整齐的动作、矫健的身姿，还真有几分军人的气概。”得知早操开始了，大家进入操场做早操。 示例：排队进入操场做操 第②段“课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈”得知我们上课时专心上课。 示例：上课时 第②段“中午15分钟的写字活动，是我们每天的‘必修课’。”得知中午时我们有15分钟的写字活动。 示例：写字活动 17．本题考查句子的含义作用。 说老师是“园丁”，园丁的职责是培育花草，文中老师辛勤耕耘，培育着祖国的花朵（学生）。 故选B。 说老师是“大树”，因为大树可以为人们遮风挡雨，文中老师关怀、呵护学生，帮助学生解决学习和生活上的困难，如同大树庇护。 故选C。 说老师是“海洋”，海洋广阔且蕴含丰富资源，文中老师心胸宽广，有渊博的知识，如同海洋。 故选A。 18．本题考查文章内容的理解和概括。 校园环境与初入情景：回忆六年前初入校园时，绿草如茵的操场、窗明几净的教室等景象，流露出对校园的喜爱与眷恋。 校园学习生活：描绘每天清晨上学、早操、上课、写字活动、课外兴趣小组活动等，展现丰富的校园生活，体现对这段时光的不舍。 对老师的感恩：回顾老师为学生成长付出心血，表达对老师的感激与眷恋，而老师是母校的重要组成部分，进一步体现对母校的眷恋。 与同学共同的记忆及对未来的期许：提到和同学一起在校园栽树，约定未来相聚，这些共同回忆和对未来重回母校的期待，表达了对母校的眷恋。 五、阅读《右倾15度》，完成下面小题。 右倾15度 ①母亲有个习惯，就是饭后散步。每天晚饭后，她会走到小区的广场上，去闻一闻花草的清香，听一听小草的鸣叫。 ②很久以前，我是每天陪母亲出去散步的。母亲总是走在我的左手边，我走在她的右手边。母亲总是右倾15度牵着我的手，领着我走，她干燥而温暖的掌心传出的热量熨贴着我冰冷的手心，很舒服。 ③不知从什么时候起，我再也没有和她一起散步了。我总是说我没时间，却（　　）了她眼中流露的那种情绪。 ④一天吃完晚饭，母亲照例说她要去散步，问我和不和她一起去，我埋首于书堆中，头也不抬地回绝了。母亲默默半晌，然后轻轻带上门，走出去了。心里有一种异样的感觉，我选择了无视。一抬头，看见母亲从窗下走过、昏黄的路灯灯光打在她背上，我第一次发现那个曾经高大得可以为我扛起一切的母亲竟是如此瘦弱。她穿得很单薄，秋风使她有些瑟瑟发抖。那一瞬间，我有些心疼。我想，明天我会陪她出去散步的。 ⑤第二天，我等着母亲来问我要不要和她一起去散步。出于某种可笑的理由，她进来时，我故意装出一副（　　）的样子。母亲静静地站了一会儿，便转身轻轻带上门走了。我追出去，有些慌乱地说：“我和你一起去！”她转过头来，有些不敢相信。我看着她欣喜的神情，庆幸自己做对了选择。 ⑥我们并肩走在昏黄的路灯下。母亲走在我的左边，我走在她的右边，我们缓缓前行却又保持距离，都想开口说话却又都小心翼翼。我转过头看母亲的脸，那是一个步入中年的妇人的面容，平和而安静的表情，嘴角噙着一丝令人安心的笑意，路灯给她的脸打上了一层柔光。我低下头，无意中看到母亲那曾令我温暖的手，因为冷而缩了起来。我像母亲那样，左倾15度，想握住它们，一时间我伸出的手却又慌忙缩了回来，站在原地。母亲也停住了，有些随意地说：“你都长得比我还高了。”我一愣：是啊，我已比母亲还高了！想到母亲昨天孤单而又瘦弱的背影，我再一次伸出手。这一次，我毫不犹豫地，左倾15度，握紧母亲冰冷的手。那一瞬间，我忽然明白了，长大是一个从被人照顾到学会照顾别人的过程。 19．选词填空 忽略       省略 ①我总是说我没时间，却( )了她眼中流露的那种情绪。 忙碌      忙乱 ②她进来时，我故意装出一副( )的样子。 20．下列句子没有运用比喻修辞手法的一项是（　　） A．羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 B．有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头。 C．他的皮毛是油一般的滑…… D．我像母亲那样，左倾15度，想握住它们，一时间我伸出的手却又慌忙缩了回来，站在原地。 21．联系上下文，“出于某种可笑的理由，她进来时，我故意装出一副忙碌的样子”一句中“某种可笑的理由”指的是（　　） A．我没有时间 B．我怕难为情 C．她穿得太单薄 D．她很伤心失望 22．文中两处画线的句子是对妈妈的 描写，第一次是描写妈妈的 ，第二次是描写妈妈的 ，从中你体会到作者内心的什么感情？ 23．在作者眼里，长大意味着从 到 的过程。在你心里，长大意味着什么？请结合生活实际说一说。 24．有人认为，本文题目可以改为“左倾15度”，你同意吗？请具体说明理由？ 答案：19． 忽略 忙碌 20．D 21．B 22． 外貌 身材 脸 从中我体会到作者内心的愧疚、心疼以及对母亲的爱。 23． 被人照顾 学会照顾别人 我认为长大就是能够体谅到父母的不容易，做好自己应该做的事情。 24．不同意。因为“右倾15度”是母亲曾经照顾“我”的姿态，而“左倾15度”是“我”学会照顾母亲的姿态，题目“右倾15度”更能体现母亲对“我”的影响以及“我”的成长变化。 导语：这篇文章通过母子间散步这一简单日常活动，生动展现了成长过程中角色转变的微妙过程。作者以细腻的笔触描绘了一个儿子从被母亲照顾到反过来学会关心母亲的成长轨迹，突出亲情的细腻与温暖。文章通过“右倾15度”和“左倾15度”动作的变化，象征性地表达了息息相关的情感转移。正是这些精确的细节描写揭示出成长的本质，即从依赖到担当的渐进过程。 19．本题考查选词填空。 忽略：疏忽，不在意；忽视。 省略：指免去，除去；在一定条件下省去一个或多个句子成分；为了表达的简捷，省去话中可以省去的字句。 ①结合语境，我总是说我没时间，却忽视了她眼中流露的那种情绪，故选“忽略”。 忙碌：形容忙碌、繁忙的样子。忙乱：指事情繁忙而没有秩序。 ②结合语境，她进来时，我故意装出一副繁忙的样子。故选“忙碌”。 20．本题考查对修辞手法的掌握。 A．句子把“草原”比作“绿毯”，把“羊群”比作“大花”，是比喻句。 B．句子把“小花”比作“星星”，是比喻句。 C．句子把“他的皮毛”比作“油”，是比喻句。 D．句子没有本体和喻体，没有运用比喻的修辞手法。 故选D。 21．本题考查对句子的理解。 从第⑤段“我追出去，有些慌乱地说：‘我和你一起去！’”第⑥段“母亲走在我的左边，我走在她的右边，我们缓缓前行却又保持距离，都想开口说话却又都小心翼翼”第⑥段“我像母亲那样，左倾15度，想握住它们，一时间我伸出的手却又慌忙缩了回来，站在原地”可知，作者因为长时间没有陪母亲散步而感到有些愧疚或尴尬，所以当母亲进来询问是否一起散步时，他出于怕难为情的心理，故意装出一副忙碌的样子来掩饰自己的尴尬和愧疚，因此，“某种可笑的理由”指的是我怕难为情。 故选B。 22．本题考查对句子的理解。 “一抬头，看见母亲从窗下走过，昏黄的路灯灯光打在她背上，我第一次发现那个曾经高大得可以为我扛起一切的母亲竟是如此瘦弱。”这句话通过描绘母亲在路灯下的背影，突出了母亲身体的瘦弱，因此，第一次运用“瘦弱”等词描写母亲的外貌，使读者感受到母亲的身形由高大变为瘦弱，流露出母亲因为年纪渐长而变得不再有力的隐痛。 “我转过头看母亲的脸，那是一个步入中年的妇人的面容，平和而安静的表情，嘴角噙着一丝令人安心的笑意，路灯给她的脸打上了一层柔光。”这句话通过细腻地刻画母亲的面容，展现了母亲平和安静的神情以及令人安心的笑意，展现出母亲对孩子的默默支持与期望，以及儿子对母爱的领悟和对过去忽视母亲的反思。通过这两个描写，体现了作者对母亲的关心、心疼和歉意。 23．本题考查对内容的理解。 从第⑥段“那一瞬间，我忽然明白了，长大是一个从被人照顾到学会照顾别人的过程。”可知，在作者眼里，长大意味着从被人照顾到学会照顾别人的过程。 结合生活实际，写出自己心里理解的长大即可，如：长大意味着我要更多地关心父母，理解他们的辛劳，并在他们需要的时候给予支持和帮助。这不仅仅是物质上的支持，更多的是情感上的陪伴和心灵上的慰藉。例如，当父母工作疲惫时，我会主动承担起家务，为他们准备一顿可口的饭菜，或者陪他们聊聊天，让他们感受到家的温暖。 24．本题考查对标题的理解。 结合文章内容，说出自己的观点，说明理由。即：不同意。文题“右倾15度”象征了母亲一直以来对孩子的呵护与付出，在文中表现为母亲牵着孩子的手，倾注温暖与保护。而“左倾15度”则象征着子女对母亲的回馈与成长，是文中的后续行为。文章的重点在于表现母亲的爱与子女对这份爱的体悟，以“右倾15度”更能突出母亲的角色和主题，与故事情节的发展更为契合。标题提示着读者关注到母亲无私的爱，继而引发对亲情的思考。 六、六年级（2）班的同学参加沛县图书馆开展的“走进文字的海洋，感受美文的魅力”美文鉴赏活动，邀你一起参加。请你仔细阅读美文《温暖的依靠》，完成小题。 温暖的依靠 ①记得那年黄昏，刚下过一场阵雨，院里落了一地桐花。五岁的我在蹚水玩，裤腿上沾满斑驳的泥点。 ②随着吱咛一声，大门被轻轻推开，进来一位身穿军装的男人。妈妈恰好从灶间出来，抬头一看，两只脚像被施了魔法，定定地站在那里。 ③男人咧开嘴直笑。妈妈揉了揉眼，惊喜地喊：“你回来了，你可算回来了！” ④妈妈走到我面前，蹲下身子，把我拉进怀里，指着眼前的男人，说：“妞妞，快喊爸爸，他是你爸爸。”我挣脱妈妈的怀抱，飞速跑回屋…… ⑤父亲是一名军人，他所在的部队常年驻守边防，回家探亲的机会屈指可数。因此，年幼的我对他印象模糊，只觉得父亲是一个可有可无的人，我对他有一种莫名的排斥感。 ⑥父亲在家住了三天，就急匆匆地返回部队。八岁那年，妈妈带着我来到了爸爸的部队里。 ⑦又见到父亲，我拽着妈妈的衣襟，躲到她的背后。父亲握住我的手，紧紧地贴到胸前，眼里满是疼惜与自责。 ⑧我和父亲，如在两岸，隔着清清浅浅的溪。倔强的我用沉默来对抗爸爸的自私和不负责任，不肯叫他一声“爸爸”。多少个静谧的夜晚，父亲走进我的卧室，借着微弱的月光，他坐到床边，为我掖好被子。我侧着身子，假装睡觉，心里却十分厌烦。 ⑨直到十岁的一天。学校召开运动会，要求我们自备运动鞋。父亲冒着大雨步行到市里，为我买回一双白球鞋。望着淋得透湿的父亲，我突然心里酸酸的，舌尖转了无数次的“爸爸”，终于脱口而出。 ⑩日后年龄渐长，我慢慢理解了父亲。作为一名军人，保家卫国是他的职责，既然选择了参军，就意味着奉献与付出。更何况，粗犷的他一旦柔情起来，竟让人心里溢满温暖。 ⑪记得那一年我12岁，我们起了个大早，翻过两座山头，来到了人烟稀少的后山。这里黄花菜长势茂盛，遮住了一个个峭壁，美丽的花朵染黄了整座山，格外富有诗意。 ⑫我松开父亲的手，如一只快乐的蝴蝶，在开满鲜花的山坡上快乐地奔跑。父亲打开帆布袋，开始采摘黄花菜。半个小时后，父亲再抬起头时，不见我的身影，顿时吓出一身冷汗。 ⑬父亲在波浪般的花丛中横冲直撞，焦急地呼唤着我的名字。父亲终于发现了我，我不慎从峭壁坠落，被一截树桩挡住，我吓得浑身发抖。父亲拼命把我拉了上去，我紧紧地，紧紧地依偎在父亲的肩头，大声哭泣。 ⑭多年以后，我仍然记得那个夏天，父亲背着“死而复生”的我，沿着弯弯的山路，唱着军歌回到了家。父亲用浑厚的歌声驱散了我内心的恐惧。那一刻，我冰冷的脸伏在他宽大而温暖的肩上，就像靠着一座坚实而温暖的大山。 ⑮父亲喜欢读书，喜欢一边翻书一边诵读。 ⑯上初中时，我不喜欢阅读，更不喜欢写作文。在物质匮乏的年代，父亲仍坚持为我购买课外读物，《名人传》《钢铁是怎样炼成的》《童年》等，塞满我的小书柜，父亲总是说：“书中有精神营养。”慢慢地我喜欢上了阅读和写作。 ⑰现在，我偶有文章见报，父亲总是给予热情的鼓励，他笑着说：“书有尊严，读书人有尊严。”他用汩汩流淌的父爱，把情怯的我灌溉成一朵夏日玫瑰。不知从何时起，当年英姿飒爽的他腰杆已不再挺直，双鬓添了缕缕白发。父亲感慨地说：“你们长大了，我也老喽！”听了这话，我的心仿佛被狠命撞了一下。 ⑱窗外又下起了雨，往事随着雨滴溅出记忆的水花。我在心里默默地感念，父亲用他坚实的臂膀，为我撑起了一片晴空。他是我今生最温暖的依靠。 25．新思维逻辑梳理：在美文鉴赏活动中，小沛同学将作为小组代表设计表格梳理此文，请你在阅读全文的基础上，帮他补全表格。 时间 “我”与父亲之间发生的事情 五岁时 ① ② 父亲夜晚为“我”掖好被子，“我”假装睡着 十岁时 ③ 26．新趋势情境实践：在“语言赏析”环节中，同学们讨论得热火朝天！有几处小沛同学没有听清楚，你能补充完整吗？ 关注人物的言行、神态，可以体会人物的精神品质。 是的，我从第⑤自然段“父亲是一名军人，他所在的部队常年驻守边防，回家探亲的机会屈指可数”中读出了父亲 。 我从第⑨自然段“父亲冒着大雨步行到市里，为我买回一双白球鞋”中读出了父亲 。我从第⑰自然段“书有尊严，读书人有尊严”一句中读出了父亲对“我”的 。 27．小沛同学对短文内容进行了分析，请你帮他选出不正确的一项（   ） A．第③自然段中“咧开嘴直笑”写出父亲的喜悦之情，“揉了揉眼”写出母亲不敢相信父亲回来的事实。 B．第⑧自然段画“﹏﹏﹏”的句子生动形象地写出了“我”与父亲间的隔膜。 C．文中第⑪自然段画“ ”的句子是景物描写，渲染凄凉的气氛，为下文“我”从峭壁坠落作铺垫。 D．文中“我”对父亲的感情先后经历了排斥、厌烦、感动、依恋、崇敬、感念。 28．新思维思辨表达：小沛同学想写一篇有关此文的赏析文章向《散文鉴赏》杂志投稿，在文中他想阐述本文题目的妙处，请你帮他写一写。 29．第⑯自然段中父亲说“书中有精神营养”，文中提到的三本名著都能很好地印证这一观点，小沛同学在这学期读了《童年》，请你帮他列举其中的事例并作简要分析。 答案：25． 父亲从部队回来探亲，“我”拒绝喊他“爸爸” 八岁时 父亲冒雨为“我”买来白球鞋，“我”终于喊了“爸爸” 26． 热爱国家 关爱孩子 鼓励与引导 27．C 28．点明主旨，突出父亲是“我”温暖的依靠；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 29．童年的阿廖沙生活在黑暗污浊的环境中，他的外祖母经常讲一些怜悯穷人与弱者、歌颂正义与光明的民间故事给他听。让我们知道了爱可以让一个人变得坚强、勇敢、正直和充满爱心，这就是《童年》给予我们的精神营养。 导语：《温暖的依靠》通过细腻的笔触描绘了一位军人父亲的形象，展现了父爱的深沉与无言。文章通过儿时的抗拒、成长中的理解直至成年后的感怀，层层递进，反映出父亲角色的转变与责任的背负。语言简练、生动，情感真挚，使读者感受到盔甲下父爱的柔软与温暖。对景物和细节的描写也增添了文章的感染力，最终让“我”领悟到父亲之于自己如山般坚实的依靠。 25．本题考查文章线索梳理与概括。 表格中所列举的“故事发生时间”以及“‘我’与父亲之间发生的事情”，可以结合文章的段落所讲述的主要内容来进行梳理、补全。仔细阅读文章相关段落，并进行段落概括： 第①—⑤自然段，结合部分句子第①自然段“五岁的我在蹚水玩”、第④自然段“指着眼前的男人，说：‘妞妞，快喊爸爸，他是你爸爸。’我挣脱妈妈的怀抱，飞速跑回屋……”可以知道，时间：五岁；事情：写父亲回家探亲，“我”拒绝喊他爸爸。 第⑥—⑧自然段，结合部分句子第⑥自然段“八岁那年，妈妈带着我来到了爸爸的部队里。”、第⑧自然段“多少个静谧的夜晚，父亲走进我的卧室，借着微弱的月光，他坐到床边，为我掖好被子。我侧着身子，假装睡觉，心里却十分厌烦。”可以知道，时间：八岁那年；事情：来到了部队里，父亲夜晚为“我”掖好被子，“我”假装睡着。 第⑨自然段，结合部分句子“直到十岁的一天。”、“要求我们自备运动鞋。父亲冒着大雨步行到市里，为我买回一双白球鞋。”、“望着淋得透湿的父亲，我突然心里酸酸的，舌尖转了无数次的‘爸爸’，终于脱口而出。”可以知道，时间：十岁的一天；事情：写父亲冒雨为“我”买白球鞋，脱口而出喊“爸爸”，终于打破了隔阂。 26．本题考查人物描写方法。 （1）仔细阅读第⑤自然段“父亲是一名军人，他所在的部队常年驻守边防，回家探亲的机会屈指可数”。“常年”、“驻守边防”、“屈指可数”等词语，表现出父亲对国家和事业的忠诚，即使很少有时间回家探亲，他仍然坚守在岗位上，体现了强烈的责任感和无私奉献的精神。 （2）仔细阅读第⑨自然段“父亲冒着大雨步行到市里，为我买回一双白球鞋”。这是对父亲的动作描写，“冒着大雨”、“步行到市里”、“为我买回”等词语，表现出父亲对家庭的责任与牺牲精神、以及对子女深深的爱。 （3）仔细阅读第⑰自然段“书有尊严，读书人有尊严”。这是对父亲的语言描写，从这句话中读出了父亲对“我”的期望和教育、以及对阅读和知识的重视。 27．本题考查文章内容的理解。 C．仔细阅读和分析，第⑪自然段划线的句子“这里黄花菜长势茂盛，遮住了一个个峭壁，美丽的花朵染黄了整座山，格外富有诗意。”这里的景物描写展示了黄花菜的诗意之美，而非渲染凄凉的气氛。描写花丛的茂盛与美丽，反衬后文“我”的意外，并非完全为了凄凉铺垫。 故选C。 28．本题考查文题的含义及作用。 文章通过细腻的笔触描绘了一位军人父亲的形象，展现了父爱的深沉与无言。文章通过儿时的抗拒、成长中的理解直至成年后的感怀，层层递进，反映出父亲角色的转变与责任的背负。可以结合以上内容对题目的妙处‌进行分析： 点明全文主旨‌：题目直接揭示了文章的核心内容，即父亲作为“我”生命中温暖的依靠，所给予的爱与关怀‌。 设置悬念、引发兴趣‌：“温暖的依靠”这一表述，既温馨又充满情感色彩，能够激发读者的好奇心，想要进一步了解这个“依靠”究竟是谁，以及背后所蕴含的故事和情感‌。“温暖的依靠”这一表述本身充满温情，容易让人联想到亲人、家庭等温馨场景。然而，在文章开头，作者却描述了自己对父亲最初的排斥和冷漠，如第④自然段“我挣脱妈妈的怀抱，飞速跑回屋，完全不顾及父亲的感受”‌，这种情感上的反差让读者不禁好奇：为何一个原本应该是“温暖的依靠”的人，却让孩子有如此反应？这种悬念促使读者继续阅读，以寻找答案。  ‌ 渲染氛围、烘托情感‌：题目中的“温暖”一词，为全文奠定了一个温馨、快乐的情感基调，同时“依靠”则暗示了文章将围绕一种坚实的支撑和信赖展开，这种氛围的渲染有助于读者更好地理解和感受文章中的情感波动‌。 29．本题考查开放性作答及课外搜集积累。 结合第⑯自然段中父亲说的话“书中有精神营养”、本篇文章的主旨以及对《童年》这本书的课外搜集、积累来进行回答。 示例1：我从《童年》中“阿廖沙的成长经历‌”汲取精神营养——事例‌：阿廖沙在童年时期经历了许多苦难和挫折，但他并没有被这些困难打倒，反而逐渐成长为一个坚强、有责任感的人。‌ ‌分析‌：阿廖沙的成长经历告诉我们，即使面对再大的困难，也要保持坚韧不拔的精神，勇于面对并克服它们。这种精神营养对于我们的成长至关重要。 示例2：‌我从《童年》中“小茨冈的乐观与友情‌”中汲取精神营养——事例：“小茨冈”是阿廖沙童年时期的重要伙伴，他的乐观与友情为阿廖沙提供了宝贵的精神营养。分析：尽管“小茨冈”身处社会底层，生活贫困，但他总是以乐观的态度面对生活中的种种困难。他常常用幽默的话语和欢快的歌声来驱散阿廖沙心中的阴霾，让他感受到生活的美好。同时，“小茨冈”对阿廖沙的友情也异常深厚，他总是在阿廖沙受到欺负时挺身而出，保护他免受伤害。这种乐观与友情的体现，让阿廖沙在黑暗污浊的环境中感受到了温暖和力量，也教会了他如何以积极的态度面对生活中的挑战和困难‌。这种精神营养对于我们的成长至关重要。 七、课外阅读。 我的老师（节选） ①最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 ②她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ ③她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥…… ④今天想来，她对我接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？ 30．作者共选取了哪几个典型事例来描写蔡老师？用小标题的形式概括出来。 31．文文同学读后说：“第2自然段中的‘从来不’与后一句中的‘仅仅’矛盾了。”你同意这种说法吗？为什么？ 32．选文中画“________”的句子是作者运用 的修辞手法在 （直接  间接）抒情，表达了作者对蔡老师的 之情。 33．用“ ”画出一处对蔡老师的描写，从词语运用的角度进行赏析，批注在下面横线上。 答案：30．蔡老师不舍得打“我们”；蔡老师教“我们”读诗。 31．不同意。“从来不”指在这件事之前和之后蔡老师都没有打过“我们”。“仅仅”起强调作用，意思是“只有一次”。这样前后对比，更能体现那次的“打”很特别，具有代表性。这表达出了蔡老师很爱“我们”，不舍得打骂“我们”。 32． 反问 直接 敬爱 33．仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 运用“仅仅”“好像”“轻轻地”“笑了”等看似平常的词语，写出了蔡老师不舍得打“我们”，很爱“我们”，把师生间浓浓的情谊体现得淋漓尽致。 解析：30．本题考查选文内容的概括。 概括小标题时，可以用“人＋事”的形式，即谁做了什么事。选文第②自然段从“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”可知，写了“我”看出蔡老师不舍得打“我们”，可以概括为：蔡老师不舍得打“我们”。从第③自然段“她爱诗，并且爱教我们读诗”可知，写了蔡老师喜欢诗，也教“我们”读诗，“我”还记得当年蔡老师教“我们”的诗，可以概括为：蔡老师教“我们”读诗。 31．本题考查字词含义的分析。 回答这道题的关键在于理解这句话在选文中的含义。首先从表面看，“从来不”的意思是在这件事之前蔡老师没有打骂过“我们”，这件事之后也没有打骂过“我们”。而后文提到的一次用“仅仅”修饰，意在强调只有这一次。从中可以看出“她爱我们”。因此并不矛盾。 32．本题考查修辞手法的分析。 这句话的意思是：像这样的老师，“我们”喜欢她，愿意和她接近。由此可知，这句话是用疑问的形式表达肯定的意思，所以是用了反问的修辞手法。反问的作用是更加强烈、直接地表达出“我们”对蔡老师的敬爱之情。 33．本题考查分析句子含义。 首先认真读选文，找到描写蔡老师的句子；然后分析其词语的运用；最后总结出所表达的情感或效果即可。 示例：从文中“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”中“仅仅”“好像”“轻轻地”“笑了”等看似平常的词语可以看出蔡老师不舍得打“我们”，他的动作与神情都透露着不忍心，而“我们”也明白蔡老师不会真的打“我们”，这里展现了一种和谐美好的师生情谊，把喜欢与敬爱表现得恰到好处。 八、课内阅读。 老师领进门（节选） ①那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 ②从事文学创作需要丰富的想象力，在这方面田老师培育了我，给我开了窍。 ③我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！” ④十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。 34．“老师领进门”中的“门”在文中是指 。 35．选文画“_________”的句子运用了 的修辞手法。对这句话理解准确的一项是( ) A．田老师讲的一千多个故事点点滴滴教育“我”成长。 B．田老师讲的无数个故事逐步引导“我”走上喜爱文学之路。 36．“十年树木，百年树人”是什么意思？如何理解“插柳之恩，终生难忘”？ 答案：34．文学的大门 35． 比喻 B 36．说明培养人才比种植树木更困难，需要的时间更长。 老师对“我”的教育、培养，让“我”受益终身，“我”永生难忘；即使是小的恩情“我”也要铭记一生。 解析：34．本题考查分析字词在文中的意思。 《老师领进门》讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。 结合文章内容可知，“老师领进门”中的“门”指文学的大门，文学的殿堂。田老师把我领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在我心里生根发芽。 35．本题考查修辞手法及句子理解。 “我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。”中运用了比喻的修辞手法，把故事比喻成了春雨，生动形象地写出了田老师的故事对“我”的影响之深。 结合第①段的句子“那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此”可知这句话意思是“我”在田老师门下学习了四年，听到上千个故事，这些故事丰富了我的知识面，使我完成了学习素材的广泛积累，逐步引导“我”走上喜爱文学之路。 故选B。 36．本题考查理解句子意思。 “十年树木，百年树人”比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。 插柳之恩，终生难忘：哪怕是像插柳这般的小恩情，一生也难以忘怀。告诫我们要有感恩的心。比喻老师对“我”的教育、培养我不能忘记。即使是小的恩情。也不能忘记。 一、（24-25六年级下·山东菏泽·期末）在毕业典礼上，小芳作为学生代表将宣读自己写的《致六年级同学的一封信》。在准备的过程中，她遇到了一些困难，请你按照要求帮她解决。 致六年级同学的一封信亲爱的同学们：你们好！ ①六年的小学时光，如同一幅幅精美的画卷，在我心中缓缓展开。每一个瞬间都仿佛被定格，闪烁着（1）xìng fú（   ）而耀眼的光芒。如今，站在这毕业的门槛上，我心中充满了对过去的感慨和对未来的期许。 ②从刚入学时的（2）yòu zhì（   ）孩童，成长为即将毕业的少年，我们共同经历了无数难忘的时刻。课堂上，我们聚精会神地听讲，汲（xī jí）取知识的养分；操场上我们挥洒汗水，尽情奔跑；____________。那些曾经的欢笑与泪水、成功与挫（cuō cuò）折，都化作了我们成长的足迹，成为我们宝贵的记忆，让我们难以割舍。 ③回首过去，我们学会了坚持与努力，学会了团结与友爱，更学会了如何去追寻自己的梦想。一次次校园读书节，让我们的心灵得到滋润，精神世界愈发丰盈；一次次远足，让我们的视野不断拓展，知识领域越来越开阔；一次次科学实验，使我们的创造力得到了激发，见微知著，勇于探索。这些宝贵的成长，必将化为我们打开未来之门的金钥匙（chí shi）。 ④憧憬（jǐn jǐng）未来，我们即将踏上新的征程，去迎接更加（3）yán jùn（   ）的挑战。相信经过这六年的__________，我们已积累了充足的__________，获得了__________，去面对未来的风雨。 ⑤在临别的这一刻，祝愿我们每一个人都能在未来的道路上越走越远，实现自己的理想和抱负。让我们带着这份祝福和期待，勇敢地迈向新的人生阶段！ 小芳 2025年6月25日 1．小芳遇到3个词语不会写，用拼音标出，请你帮她写出正确的词语。 （1） （2） （3） 2．宣读时，小芳有4个字音拿不准，请帮她选择正确读音，写在横线上。 （1）汲取（xī jí）   （2）挫折（cuō cuò） （3）钥匙（chí shi）   （4）憧憬（jǐn jǐng） （1） （2） （3） （4） 3．第③自然段“见微知著”中“著”的意思是（   ） A．著名 B．著作 C．显出 D．显著 4．把下列词语填入第④自然段横线上最恰当的一项是（   ） A．成熟和自信    知识和经验    锤炼与磨砺 B．锤炼与磨砺    成熟和自信    知识和经验 C．锤炼与磨砺    知识和经验    成熟和自信 D．知识和经验    锤炼与磨砺    成熟和自信 5．排比修辞手法可以增强表达的效果，请你为第②自然段画线处续写一句。 6．读了小芳的这封信，你一定会有所触动，请你给她写几句赠言（写一两句赠言，不用落款人名和时间），只表达你的感受。 答案：1． 幸福 幼稚 严峻 2． jí cuò shi jǐng 3．D 4．C 5．校门口的大路上，我们谈笑风生，目送对方。 6．亲爱的小芳： 在这惜别之际，愿我们肩负起社会主义接班人的责任，为了自己的理想奋斗。 导语：这篇《致六年级同学的一封信》情感真挚，语言优美，通过生动的比喻（如“时光如画卷”）和排比句式，展现了六年小学生活的珍贵记忆。结构清晰，从回忆过去到展望未来，层层递进。文中“见微知著”“金钥匙”等词语的运用体现了文学性，而操场奔跑、科学实验等具体场景的描写增强了画面感。作为毕业致辞，既表达了对同窗情谊的不舍，又传递出面对未来的勇气，符合六年级学生的认知水平和情感表达需求，是一篇富有感染力的临别赠言。 1．本题考查看拼音写词语。 要认真拼读给出的字音，明确要写的词语，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“福”“稚”“峻”笔画较复杂，易写错，需注意。 2．本题考查字音的掌握。 汲取：jí，吸取，吸收。 挫折：cuò，失败；失利。 匙chí：名词舀粉末状东西或汤等液体的小勺。也叫调羹（tiáogēng）。shi：名词见“钥匙”。①开锁或上锁的用具。②比喻解决问题的方法、门径。 钥匙：shi，开锁的器物。 憧憬：jǐng，是对美好事物的向往。 3．本题考查字义。 词语“见微知著”的意思是：见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。比喻小中见大、以小见大。微：隐约；著：明显。 故选D。 4．本题考查选词填空。 成熟和自信：心理的完善，是确立了自己的人生观和价值观以及自信心。 知识和经验：它是从人生经历中积累而成，通过认识多次实践中得到的知识或技能。 锤炼与磨砺：社会斗争和工作实践，使觉悟、工作能力等提高。 结合第④自然段中“经过六年的”，可知与“锤炼与磨砺”组成词组；“积累了”只能是“知识和经验”，即：积累了充足的知识和经验。“成熟和自信”是我们可以“获得的”，故组成词组：获得了成熟和自信。 故选C。 5．本题考查仿写句子。 结合排比的修辞手法的使用，句中“……上，我们……”三次连续使用，可使句子构成排比句，据此结合语句“课堂上，我们聚精会神地听讲，汲取知识的养分；操场上，我们挥洒汗水，尽情奔跑”进行句子的补充即可。 如：校园的走廊上，我们尽情嬉戏，笑声相伴。 6．本题考查语言表达。 结合小芳的这封信，写一份给小芳的毕业赠言，写清祝福或赠言的内容即可。 如：亲爱的小芳同学：六年时光，我们一起经历了无数的欢笑与泪水。未来，无论我们身在何处，都不要忘记这段美好的回忆，让它成为我们前进的动力。 二、（21-22六年级下·湖南邵阳·期末）课外阅读。 “ 砍头不要紧，只要主义真” 1928年初，时任中共湖北省委委员的夏明翰不幸被捕了。‖ 敌人满脸杀气地问：“你姓什么？” 夏明翰若有所思地说：“姓冬！” “胡说！”敌人拍着惊堂木，“你明明姓夏，为什么乱讲？”夏明翰从（cónɡ cōnɡ）容不迫地说:“你们把黑说成白，把天说成地，把杀人说成慈悲，把卖国说成爱国，我姓夏，就当然应该说‘姓冬！’”① 敌人无言以对，硬着头皮继续问：“多少岁？” “共产党万万岁！” “籍贯？” “革命者四海为家，我们的籍贯是全世界！”夏明翰越说越激昂，“我们坚信共产党必胜，红旗一定会插（遍  编）全球。” 敌人慌了，急欲收场，便匆忙问道：“有无信仰？” “我们共产党人不信神，不信鬼！” 敌人别有用心地说：“那就是说你没有信仰啰？” “怎么没有信仰？”夏明翰大声宣布，“我信仰马克思主义！”‖ 夏明翰入狱后，敌人企图从他口中得到党的机密，特派人到狱中“规劝”，遭到夏明翰严厉痛斥。②敌人又施加各种酷刑逼问。可是软硬兼施，均告无效。1928年3月20日，便对夏明翰下了毒手。‖ 临刑前，敌人问他有无遗言，夏明翰厉声喝（hè hē）道：“给我拿纸笔来！” 他接过纸，饱蘸浓墨，写下了使革命者（震  振）奋、反动派丧胆的五言就义诗：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”面对敌人的枪口，他高呼着：“共产主义万岁！共产党万岁！”英勇就义了。‖ 7．在文中括号内选择正确的汉字或读音，打“√”。 8．联系上下文，写出下列词语的意思。 若有所思： 软硬兼施： 9．文中画线的句子①是对夏明翰的 和 描写，你看到了一个 的夏明翰。 10．文中画线的句子②中的双引号（“ 规劝 ”）表示的作用是（     ） A．表示直接引用 B．表示特定称谓 C．表示讽刺和否定 11．下面两段话，( )应加到文章开头之前，( )应加在文章结尾之后，使文章首尾呼应。 A．一首斗志昂扬的《就义诗》，鼓舞了无数后来人前仆后继加入到革命洪流中，谱写了一曲胜利的乐章。 B．夏明翰是中国革命史中一位钢铁战士。他的《就义诗》写得惊天地，泣鬼神。 12．文中已用“‖”将文章划分为四个部分，请照样子为每一部分加一个小标题。 被捕→( )→( )→( )→( ) 13．文章给了你什么样的启示？ 答案：7．cónɡ、遍、hè、振 8． 好像在思考什么。 软的手段和硬的手段一齐用。 9． 语言 神态 坚贞不屈/顽强不屈，英勇顽强等 10．C 11． B A 12． 被捕 挨审 受刑 就义 13．革命的成功是无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的，我们要铭记历史，致敬英雄，热爱祖国。 解析：7．本题考查字音字形。 “从容不迫”cóng róng bù pò，指镇定沉着，形容遇事镇定自若，不慌不忙。故“从”读cóng。 “遍”biàn，①指全面、到处之意。②量词，一个动作从开始到结束的整个过程为一遍遍。 “编”biān，单片的竹木片，必须编连起来，才便于阅读。故为多“插遍”。 “厉声喝道”lì shēng hè dào，多用于指责他人，语气颇重，但不是骂人的。故“喝”读hè。 “震”和“振”的区别：“震”是自然的震震动；“振”是人为的振作。联系文章内容可知应该是“振奋”。 8．本题考查词语的理解与赏析。 “若有所思”的意思是好像在思考着什么。联系文章内容可知在文中指夏明翰在认真思考怎么回答敌人的问题。 “软硬兼施”的意思是软硬手段同时施展。文中指敌人为了得到党的机密，对夏明翰同时施展软硬手段。 9．本题考查句子理解与赏析。 联系文章内容的第三、四自然段，夏明翰从容不迫地说：“你们把黑说成白，把天说成地，把杀人说成慈悲，把卖国说成爱国，我姓夏，就当然应该说‘姓冬！’”，从句中的关键词“从容不迫”，可知用了语言和神态描写，体现了夏明翰面对敌人毫不畏惧、能言善辩。 10．本题考查引号的作用。 引号的作用有：①表示引用的部分。②表示特定称谓。③表示特殊含义，需要强调。④表示否定和讽刺。⑤表示着重论述的对象。⑥特殊疑问表示否定。 联系文章内容可知“规劝”在这里是指敌人对夏明翰进行各种酷刑逼问。因此加引号的作用是表示否定和讽刺。故选C。 11．本题考查句子理解与赏析。 文章讲的是夏明翰被捕以后，在刑堂上与敌人进行了不屈不挠的斗争，最后壮烈牺牲的故事。所以开篇点明他的身份和《就义诗》比较恰当，故选B。文章结尾加《就义诗》对后人的鼓舞比较恰当。故选A。 12．本题考查文章层次划分。 联系文章内容可知，第一自然段可划分为第一部分，从“1928年初，中共湖北省委委员夏明翰不幸被捕。”可知这一部分可概括为“被捕”。 第二自然段至第十二自然段可划分为第二部分，从“在刑堂上，敌人满脸杀气地问”可知，这一部分可概括为“受审”。 第十三自然段可划分为第三部分，从“夏明翰入狱后，敌人企图从他口中得到党的大量机密”这句话可知这一部分可概括为“入狱”。 第十四至十五自然段可划分第四部分，从“临刑前，敌人问他有无遗言……英勇就义了”可知这一部分可概括为“就义”。 13．本题考查拓展延伸。 在把握文章主旨的基础上结合题干要求，可从爱国、铭记历史、革命者精神等角度作答。答案不唯一，合理组织语言回答即可。例：我们今天的幸福生活是由无数革命先烈用鲜血和生命换来的，绝不允许任何人破坏践踏。 三、（19-20六年级下·河南新乡·期末）阅读 这里是，长垣！ 黄河九曲回环的“豆腐腰”上，坐落着一个美丽的城市。1051平方公里的黄色沃土，6000年的激情与梦想。 孔子高足子路曾在这里执政，留下了三善之地的佳话；桂陵之战在这里打响，写下了围魏救赵的精彩一笔。 长济高速、大广高速“十”字交汇，新菏铁路、菏宝高速达海通江，衔接中原经济区与环渤海经济圈。 这里是，长垣！ “垣”汁“垣”味美食飘香 “长垣村妇，赛国之厨”。长垣尚厨之风古已有之。“食不厌精，脍不厌细”，孔子与蓬子坐而论“食”；“火候论”“五味调和说”，厨祖伊尹烹饪之花香飘长垣。 千百年来，长垣大厨用扒、熄、爆、炒、炸、抓、烧、烤、蒸、烩等50余种技法，形成了五味调和、质味适中的长垣菜系，钓鱼台国宾馆首任总厨师长侯瑞轩被誉为当代国厨，标注着长垣大厨的刻度。 “垣”产“垣”业经济兴旺 自古蒲地多死士，“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”！改革开放以来，长垣以“敢为天下先”的气魄，说尽千言万语，跑尽千山万水，吃尽千辛万苦，历尽千难万险。在“一穷二白”的黄河滩，崛起了“起重、卫材、防腐、烹饪”四大产业，以往“逃荒要饭”的长垣人，成了受人羡慕的“老板”“业务员”。 跑出了“长垣速度”，创造了“长垣现象”，熔铸了“长垣精神”。“不屈不挠，勇于创新，自强不息，敢拼敢干”，始终是这座城市不变的精神底色。 “垣”居“垣”地幸福启航 这里，拥有着秀丽的面容，城乡洁净，道路宽阔，鸟语花香，碧水蓝天。“花香云寨”，美丽的百花园；“水墨赵堤”，北国的小江南。 这里，充满了文化的气息。中原文化大舞台、欢乐中原、文艺轻骑兵等文化活动，给群众提供了文化大餐。免费公交、哈罗单车，体育馆、图书馆，各种公益讲座，让市民的幸福感飙升。 这里，洋溢着道德的“芳香”，全国道德模范王一硕、救人英雄魏杰彪、“中国好人”王国胜等典型接连涌现。“最美长垣人”颁奖盛典，轰动全县，全国文明城市，身手不凡。 “四个长垣”蓝图如画，“出彩长垣”彩叠焕章。沐着新时代的春风，长垣这艘巍峨的巨舰，朝着幸福的明天，扬帆远航！ 这里是，长垣！ 14．给下列加点字注音。 巍峨( )       飙升( )       虎踞龙盘( )      烹饪( ) 15．文中所说的长垣的“四大产业”是指 、 、 、 。 16．文中多次提到孔子，关于孔子的名言你知道哪些？写出至少一句。 17．长垣有“厨师之乡”的美称，具有代表性的美食有很多，请你选择一种熟悉的美食，给大家介绍一下吧。 答案：14． wēi é   biāo jù pēng rèn 15． 起重 卫材 防腐 烹饪 16．君子坦荡荡，小人长戚戚 17．油酥火烧是河南长垣最著名的一道小吃，外形像一个圆圆的大饼，外皮酥软，内里流油，只需要将面粉和面揉成团，擀成一个圆饼，撒上葱花和调料，放进壁炉烤熟即可。 解析：14．本题考查字音。 巍峨，读音：wēi é，意思是形容山或建筑物高大而雄伟。 飙升，拼音：biāo shēng。急速上升。 虎踞龙盘，拼音：hǔ jù lóng pán，意思是像龙盘着，像虎蹲着，形容地势雄伟险要。今特指南京。 烹饪，拼音：pēng rèn，做饭菜。 15．本题考查文章内容理解。 结合第九段“崛起了‘起重、卫材、防腐、烹饪’四大产业”可知答案。 16．本题考查名人名言。 学生写出关于孔子的名言即可，答案不唯一。 示例：学而不思则罔，思而不学则殆。 学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 17．本题考查思维拓展。 学生根据积累，写出自己熟悉的美食介绍即可，答案不唯一。 示例：双皮奶属于粤式甜品，清朝时期起源于顺德，现在已经流传于各个地区。佛山双皮奶，分为上下两层，上层奶皮干香，下层奶皮香滑润口，闻起来，浓郁的奶香气，入口时，绵软嫩滑，让人唇齿留香。有些朋友还喜欢加些红豆，红豆绵软香甜，甜而不腻。如果是夏天，微微冰镇一下，便是最适合的解暑神器。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $