第三单元“真情表达”（主题阅读训练）语文统编版六年级下册

六年级下册语文第三单元 知识要点 本单元围绕“真情表达”主题，核心知识点包括：体会文章直接抒情和借景抒情、借事抒情的表达方法；把握人物情感变化，理解情感与内容的关联；积累表达真情实感的写作技巧；能结合自身经历，用恰当方式表达真实情感。 目标要点 1.会写本单元要求的19个字、29个词语，能正确读写并灵活运用。 2.能有感情地朗读课文，背诵《匆匆》，把握课文主要内容和情感脉络。 3.能体会文章表达情感的不同方法，区分直接抒情与间接抒情的特点。 4.能联系上下文，品味关键语句，感受作者蕴含在字里行间的真情实感。 5.能借鉴课文写法，选择合适的内容，写出自己的真实感受，做到情感自然流露。 单元概览 本单元围绕“真情表达”的主题，教材编排了《匆匆》《那个星期天》两篇精读课文，搭配“交流平台” “初试身手” “习作例文”和“习作”，激发了学生表达真情实感的意愿，引导学生学会在阅读中体会情感，在写作中自然流露情感。 《匆匆》以细腻的笔触描摹时光流逝的踪迹，通过一连串问句直接抒发对时光飞逝的惋惜与感慨，语言诗化，情感真挚。 《那个星期天》以儿童视角展开，详细描写“我”从满怀期盼到失望委屈的心理变化，将情感融入具体事例和环境描写中，真实再现了童年的期盼与失落。 阅读要素 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。之前的年级下册教材已经引导学生感受课文中的情感，初步了解借景抒情、叙事抒情等简单方法，本单元在此基础上，进一步引导学生区分直接抒情和间接抒情（融情于景、融情于事）两种主要方式；学会通过分析人物的动作、心理、环境描写等，把握情感变化；并能将所学表达方法迁移到自己的习作中，做到真情自然流露。 拓展提升 一、阅读方法 1.情感梳理法：阅读时圈画体现情感的关键词、关键句，梳理情感变化线索（如《那个星期天》中“期盼→焦急→失望”），明确情感与内容的关联。 2.抒情方式辨析法：区分直接抒情（直接表达内心想法、感受）和间接抒情（借助景物、事例、细节传递情感），体会不同方式的表达效果。 3.细节品读法：聚焦描写人物动作、心理、环境的语句，如《那个星期天》中对光线变化的描写，品味其中蕴含的情感，感受细节描写的感染力。 4.对比阅读法：对比《匆匆》的直接抒情与《那个星期天》的间接抒情，体会不同文体、不同写法表达情感的差异，丰富阅读体验。 二、答题步骤 1.体会情感题：①定位体现情感的关键语句（抒情句、细节描写句）；②分析语句运用的抒情方式（直接/间接）；③结合上下文，概括作者表达的情感（如惋惜、期盼、失落等）；④组织语言，说明情感是如何通过文字体现的。 2.赏析抒情方法题：①判断语句运用的抒情方式（直接抒情/借景抒情/借事抒情）；②结合具体内容，分析该方式如何服务于情感表达（如借景抒情中景物特点与情感的关联）；③总结该抒情方式的表达效果（如直接抒情直白强烈，间接抒情含蓄深沉）。 3.联系生活谈感受题：①提炼课文核心情感（如对时光的珍惜、对亲情的感悟）；②结合自己的类似生活经历；③表达自己的真实感受或从中获得的启示。 三、拓展提升 1.推荐阅读：朱自清《背影》、史铁生《我与地坛》（节选）、汪曾祺《故乡的食物》，进一步感受不同作家表达真情实感的写法。 2.方法迁移：阅读其他抒情类文章时，运用本单元所学方法分析情感表达，做好批注；在日常写作中，尝试综合运用直接抒情和间接抒情，让情感表达更自然、丰富。 3.实践任务：选择一次印象深刻的情感体验（如喜悦、愧疚、思念），模仿课文写法，通过具体事例或景物描写表达出来；小组内交流分享，互相点评情感表达的合理性与感染力。 一、课内阅读。 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 1．这段话中，作者融情于事，通过列举 、 、 、 这四个事例来表现我在等待中的心情。这些事都围绕 “ ”这一中心句展开。​ 2．选文中画横线的这句话运用 描写来衬托人物内心的世界，此时，“我”会想： 。 3．文中“焦急又兴奋”体现了“我”等待时的心情是　　　 A．平静无聊 B．急切又充满期待 C．愤怒烦躁 D．害怕担忧 4．“这段时光不好挨”中的“挨”能换成“过”吗？为什么？ 二、以文为歌抒己怀 朱自清的《匆匆》又何尝不是一首告别时间的颂歌呢？请阅读短文，完成小题。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 5．作者把“过去的日子”比作 和 ，写出了过去的时光 的特点。 6．文段中，作者的情感在不断发生着变化，梳理正确的一项是（    ） A．迷茫徘徊→不断追问→深刻反思→不甘呐喊 B．平静坦然→突然愤怒→不断自责→无奈接受 C．心平气和→理智思考→举例论证→消极沮丧 D．轻松愉悦→沉重回忆→豁达释然→积极展望 7．作者运用多种艺术手法抒发细腻丰富的情感。下列分析正确的一项是（    ） A．作者运用正侧面描写相结合的方式，勾勒出时间悄无声息的流逝轨迹。 B．作者以一连串追问直抵人心，表达了对时光匆匆的怅然若失的情感。 C．文段中作者运用了对比的手法，将抽象的时光流逝描摹得具体可感、动人心弦。 D．作者借助两组排比句式，写出了时间飞逝的迅疾感与无影无踪的特质。 三、阅读下列片段，完成下面小题 ①去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ②在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 8．选段选自 （作者）的 （文章名） 9．选段①画波浪线的部分运用 的修辞手法，把自己的感情融入 、 、 等寻常的小事中。 10．选段②对画横线的句子理解正确的一项是（   ） A．设问句，思考人生的价值。 B．反问句，表达对时间飞逝的感慨。 C．否定句，心情十分无奈和沮丧。 D．疑问句，表达不明白为什么。 11．作者把“过去的日子”比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间（   ） A．十分美好 B．流逝无痕 C．过得漫长 D．非常神秘 四、课内阅读。 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。 12．这段文字选自 写的《 》。 13．请用简洁的语言概括这段文字的主要内容。 14．画线句子运用了什么描写手法？（   ） A．外貌描写 B．动作描写 C．语言描写 D．神态描写 15．用心读“我”和母亲的对话，从中体会到了“我”怎样的心情？ 五、课内阅读 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报，那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 ——《那个星期天》节选 16．阅读文段，写出下列词语的近义词。 焦急一——     空空落落—— 17．填空。 作者在等待母亲回来的过程中，做了“ ”“ ”“拨弄蚁穴”“翻看画报”等事，这些描写属于 （直接抒情/间接抒情）。 18．“去年的荒草丛里又有了绿色”这句话，表面写草丛的变化，实际上暗含了作者怎样的心情？ 六、阅读课文片段，完成练习。 匆匆（节选） 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（     ）过，从我脚边（     ）去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又（     ）走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（     ）过了。 19．把动词飞  溜 闪  跨：送回原文括号里。这四个动词形象地描写了 。 20．（1）选段画“﹏﹏”的句子中“茫茫然”的意思是： 。 （2）画“﹏﹏”的这句话充分说明了( ) ①作者对时间的消逝毫无察觉。              ②作者对时间的消逝毫无办法。 21．文中画“——”的句子运用了 的修辞手法，把作者的情感融入洗手、 、 等寻常的小事中，形象地写出了 。 22．面对时间流逝，有人悲伤消极，有人锐意进取……下面歌词的作者面对时间流逝是怎样的态度？在括号里简单概括，再完成下边练习。 （一） 我还是从前那个少年      没有一丝丝改变           时间只不过是考验       种在心中信念丝毫未减      ( )               （二） 时间都去哪儿了 还没好好看看你眼睛就花了 柴米油盐半辈子 转眼就只剩下满脸的皱纹了 ( ) 我的好朋友小军说，上完五天课，周末他就想睡觉和玩游戏。我这样劝导他：“ 。”   一、（24-25六年级下·河北沧州·期末）课内阅读。 ①下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 ②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 1．“那声音永无休止就像时光的脚步”这是一个 句，把 比作 ，写出了作者 的心情。 2．母亲发现“我”无声哭泣后的表现是 。写出了母亲 的心情。 3．“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”这些句子表达了作者怎样的心理感受？ 4．你是怎样评价作者的母亲的？ 二、（24-25六年级下·安徽黄山·期末）阅读材料一、二，完成练习。 材料一： 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去：吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日，我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。                                ——节选自朱自清《匆匆》 材料二： ①当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向世人报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。 ②当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走着，叹息也不能使他停步。 ③他从你的手指缝里流过去；从你的脚底下滑过去；从你的视野和你的思想里飞过去…… ——节选自赵丽宏《光阴》 5．材料一中列举了起床、洗手、吃饭、 、 、睡觉、睡醒、叹息等一天中平常的生活场景。时间的流逝本是司空见惯的现象，朱自清把它放进具体的生活场景，让人感受到 。 6．材料一中画横线的句子“我也茫茫然跟着旋转”，对"茫茫然"的理解有误的一项是(   ） A．表现出不知道如何面对匆匆而去的时光。 B．时光匆匆而去，令人眼花缭乱。 C．与时代背景有关，作者在匆匆而去的时光中看不到自己努力的方向。 7．对两则材料的内容，说法不正确的一项是（  ）。 A．材料二是一篇短小精悍的诗化散文，表达了作者对时间的理性思考，告诫人们要珍惜时间。 B．材料一中，提到“太阳他有脚”，正是扣住这“脚”，把“时间”这个空灵对象写得新鲜活脱，使无情之物显得充满人情。 C．材料一，作者把形象的时光抽象化，结合描写吃饭、睡觉等具体情境，让人深刻感受到时间的流逝。 8．判断以下说法是否正确，对的打"√"，错的打" x "。 (1）《匆匆》节选中，作者充分发挥自己的艺术想象力，去捕捉"匆匆"的影子，以拟人手法，把光阴的象征——月光写得活灵活现。( ) (2）《光阴》节选中，作者以蓓蕾、婴儿、树叶、老人等具体的人和事，来感叹光阴的流逝悄无声息。( ) 9．朱自清和赵丽宏都借助具体的事物写出了时光的流逝。你对时光的流逝又有什么感触呢？仿照材料二，在具体的场景中写下自己的感受。 三、（24-25六年级下·广东肇庆·期末）课内阅读 《那个星期天》（片段） ①母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说吗买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 ②下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过头了。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 10．片段主要写了   。 11．“我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。”在以上片段中，写了妈妈做的事情是   、 、                。 12．划横线句子中的“它们”指的是 。 13．根据意思在以上片段中找出对应的词语。 ①事物虚幻、朦胧、不真切的形态。( ) ②一句话也不说。( ) 14．你觉得文中的母亲是怎样的母亲？请结合片段内容和生活实际谈谈你的看法 。 四、（24-25六年级下·山西临汾·期末）非连续性文本 材料一：时光的哲思——朱自清《匆匆》节选 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 材料二： 根据教育部基础教育研究中心抽样对全国1200名小学生的调查研究，睡眠时长对小学生的专注力和学习效率有显著影响，如下表： 材料三：  高效学习的秘密武器——番茄工作法 什么是番茄工作法？ 番茄工作法是一种简单易行的时间管理方法，能帮助你提高专注力、减少拖延、提升学习效率。它的核心是把学习时间分成一个个专注的小块（称为“番茄钟”），中间穿插短休息，让大脑劳逸结合。 番茄工作法（三步操作）：1.设任务，定时长：选一个学习任务，定一个番茄钟（标准25分钟）。2.专注执行，零干扰：启动计时器，在番茄钟内只专注任务，排除一切干扰（手机、聊天等）。3.强制休息，再循环：时间到立即停止，完全休息5分钟（彻底放松，不要想学习）。休息完，重复步骤1-3。 15．材料一画“——”的部分，作者用了跨、 、 三个动词说明了时间来去匆匆，流逝飞快，启示我们要 ，因为时间一旦逝去，便 。 16．选择题 （1）材料一中，作者通过哪些手法将抽象的时间流逝具象化，增强了文章的感染力( ) A．拟人、排比、设问    B．夸张、对比、借代 C．象征、反复、设问    D．拟人、反问、夸张 （2）阅读材料一、材料二和材料三，下列说法中哪一项最准确地概括了三则材料的核心观点( ) A．时间管理对个人成长至关重要，无论采用何种方法，只要努力就能成功。 B．充足的睡眠是提高学习效率的关键，而时间管理方法只是辅助手段。 C．珍惜时间、合理安排作息并采用科学的时间管理方法，有助于提升学习效率和个人成长。 D．番茄工作法是唯一有效的时间管理方法，能够显著提高学习效率。 17．判断题（判断下列说法的正误，正确打“√”，错误打“×”） （1）由材料二图表可知睡眠时间达到或超过8小时的学生，其专注力和作业效率均显著高于睡眠不足8小时的学生。( ) （2）材料三中番茄工作法要求：在25分钟的专注时段内必须排除所有干扰（如手机），但休息的5分钟可以思考学习任务。( ) 18．（1）针对小华每天熬夜学习，白天上课犯困，成绩反而下降的情况，结合材料二和材料三，为她提出至少两点改进建议。 （2）朱自清笔下的时间细腻感人，古往今来，许多名人告诫我们要珍惜时间。请写一句关于珍惜时间的名言或古诗，结合生活实际说说你对时间的看法。 五、（24-25六年级下·河南信阳·期末）阅读。 那个星期天（片段） 这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 19．在下列加点字正确的读音上面打“√”。   一声不吭（kēng háng）   绽开（zhàn dìng） 20．“我一声不吭，忽然有点儿明白了。” “我”明白了什么？   21．选词填空，将正确选项的序号填在横线上。   A．执着   B．失望    C．焦急 （1）第一个“一声不吭”表达的心理是 （2）第二个“一声不吭”表达的心理是 （3）第三个“一声不吭”表达的心理是 22．读画“ ”的句子，作者写周围的光线“渐渐暗下去”“渐渐地凉下去沉郁下去”表面是写 ，实际上是写 。   23．看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈…… 如果母亲体会到“我”心情的低落，答应带着“我”外出， “我”高兴了，再看到同样的景物时，会是什么感受？请尝试写下来。   六、（24-25六年级下·内蒙古呼伦贝尔·期末）对比阅读，完成练习。 （一）匆匆（节选） ①去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 过，从我脚边 去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又 走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 过了。 ②在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？    （作者：朱自清） （二）光阴 ①谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。 ②当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。 ③当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。 ④当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。 ⑤他从你的手指缝里流过去，从你的脚底下滑过去，从你的视野和你的思想里飞过去…… ⑥他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林。当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。          （作者：赵丽宏。选文有删改） 24．请将“飞、溜、闪、跨”填到选文一中的横线上。 25．读两篇选文，我们知道了时间有 、 等特点。 26．两篇选文都把时间写得真实可感，两位作家在写法上都运用 、 、比喻等修辞手法，将“时光匆匆，一去不返”写得形象生动。 27．关于选文二，下面说法错误的是（      ） A．这是一篇短小精悍的诗化散文，表达了作者对时间的理性思考，告诫人们应该珍惜时间。 B．选文开篇处以“他”指代光阴，让光阴成为一个具有神秘力量的人物，激发了读者的阅读兴趣。 C．作者说“生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着”，因为光阴能使很多事物发生巨大的变化。 D．选文以时间为序，先写早上，再写晚上；先写秋天，再写春天，最后写了自己对光阴的思考与感悟。 28．选文一第②段中，作者用一连串的问句表达了怎样的内心感受？这样写有什么好处？ 七、（24-25六年级下·湖南永州·期末）[课内阅读] ①我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 ②…… ③我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 29．“昏暗下去”在文中有几层含义？ 30．“我”哭的原因是 。母亲“惊惶”的原因是 。 31．对“一派荒凉”理解不正确的一项是（   ） A．这不仅是对“我”所处环境的描写，还是“我”的内心感受。 B．妈妈没有带“我”出去玩，“我”心里感到很难受。 C．“我”闭上眼睛，什么都看不见，所以才有这种感受。 D．作者将环境描写与心理描写融合，抒发感情。 32．你如何评价这位母亲？结合文章说说你的看法。 八、（24-25六年级下·河南省直辖县级单位·期末） 材料一： 那个星期天（节选） ①我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 ②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 材料二： 匆匆（节选） 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 33．“情以物迁，辞以情发”，上面两则材料分别抒发了怎样的情感？在表达情感的方式上有哪些相同的地方？请写一写。 材料一： 材料二： 相同点： 34．材料一中三次写到光线的变化，每一次都蕴含着人物不同的情感，请联系上下文，填写下图。 从上图可知，作者看似写光线变化，实际上是写 ，这样写的好处是 。 35．请模仿材料二中画“——”的句子，把你对时间流逝的感触写下来（连标点不少于60字）。 九、（24-25六年级下·江苏无锡·期末）那个星期天（节选） ①我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭（ ），盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭（   ）。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去，沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭（   ），忽然有点儿明白了。 ②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 36．短文第①自然段三次写到“一声不吭”，分别表达了“我”不同的心情，请把序号填入文中对应的括号内。 A．失望    B．焦急    C．期待 37．短文画横线的句子运用 和 描写，写出了“我” 的心情。 38．文中画波浪线的句子写了 和 ，这里环境描写的作用是 。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 六年级下册语文第三单元 知识要点 本单元围绕“真情表达”主题，核心知识点包括：体会文章直接抒情和借景抒情、借事抒情的表达方法；把握人物情感变化，理解情感与内容的关联；积累表达真情实感的写作技巧；能结合自身经历，用恰当方式表达真实情感。 目标要点 1.会写本单元要求的19个字、29个词语，能正确读写并灵活运用。 2.能有感情地朗读课文，背诵《匆匆》，把握课文主要内容和情感脉络。 3.能体会文章表达情感的不同方法，区分直接抒情与间接抒情的特点。 4.能联系上下文，品味关键语句，感受作者蕴含在字里行间的真情实感。 5.能借鉴课文写法，选择合适的内容，写出自己的真实感受，做到情感自然流露。 单元概览 本单元围绕“真情表达”的主题，教材编排了《匆匆》《那个星期天》两篇精读课文，搭配“交流平台” “初试身手” “习作例文”和“习作”，激发了学生表达真情实感的意愿，引导学生学会在阅读中体会情感，在写作中自然流露情感。 《匆匆》以细腻的笔触描摹时光流逝的踪迹，通过一连串问句直接抒发对时光飞逝的惋惜与感慨，语言诗化，情感真挚。 《那个星期天》以儿童视角展开，详细描写“我”从满怀期盼到失望委屈的心理变化，将情感融入具体事例和环境描写中，真实再现了童年的期盼与失落。 阅读要素 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。之前的年级下册教材已经引导学生感受课文中的情感，初步了解借景抒情、叙事抒情等简单方法，本单元在此基础上，进一步引导学生区分直接抒情和间接抒情（融情于景、融情于事）两种主要方式；学会通过分析人物的动作、心理、环境描写等，把握情感变化；并能将所学表达方法迁移到自己的习作中，做到真情自然流露。 拓展提升 一、阅读方法 1.情感梳理法：阅读时圈画体现情感的关键词、关键句，梳理情感变化线索（如《那个星期天》中“期盼→焦急→失望”），明确情感与内容的关联。 2.抒情方式辨析法：区分直接抒情（直接表达内心想法、感受）和间接抒情（借助景物、事例、细节传递情感），体会不同方式的表达效果。 3.细节品读法：聚焦描写人物动作、心理、环境的语句，如《那个星期天》中对光线变化的描写，品味其中蕴含的情感，感受细节描写的感染力。 4.对比阅读法：对比《匆匆》的直接抒情与《那个星期天》的间接抒情，体会不同文体、不同写法表达情感的差异，丰富阅读体验。 二、答题步骤 1.体会情感题：①定位体现情感的关键语句（抒情句、细节描写句）；②分析语句运用的抒情方式（直接/间接）；③结合上下文，概括作者表达的情感（如惋惜、期盼、失落等）；④组织语言，说明情感是如何通过文字体现的。 2.赏析抒情方法题：①判断语句运用的抒情方式（直接抒情/借景抒情/借事抒情）；②结合具体内容，分析该方式如何服务于情感表达（如借景抒情中景物特点与情感的关联）；③总结该抒情方式的表达效果（如直接抒情直白强烈，间接抒情含蓄深沉）。 3.联系生活谈感受题：①提炼课文核心情感（如对时光的珍惜、对亲情的感悟）；②结合自己的类似生活经历；③表达自己的真实感受或从中获得的启示。 三、拓展提升 1.推荐阅读：朱自清《背影》、史铁生《我与地坛》（节选）、汪曾祺《故乡的食物》，进一步感受不同作家表达真情实感的写法。 2.方法迁移：阅读其他抒情类文章时，运用本单元所学方法分析情感表达，做好批注；在日常写作中，尝试综合运用直接抒情和间接抒情，让情感表达更自然、丰富。 3.实践任务：选择一次印象深刻的情感体验（如喜悦、愧疚、思念），模仿课文写法，通过具体事例或景物描写表达出来；小组内交流分享，互相点评情感表达的合理性与感染力。 一、课内阅读。 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 1．这段话中，作者融情于事，通过列举 、 、 、 这四个事例来表现我在等待中的心情。这些事都围绕 “ ”这一中心句展开。​ 2．选文中画横线的这句话运用 描写来衬托人物内心的世界，此时，“我”会想： 。 3．文中“焦急又兴奋”体现了“我”等待时的心情是　　　 A．平静无聊 B．急切又充满期待 C．愤怒烦躁 D．害怕担忧 4．“这段时光不好挨”中的“挨”能换成“过”吗？为什么？ 答案：1． 跳房子 看云彩走 拨弄蚁穴 翻看画报 这段时光不好挨 2． 环境 妈妈怎么还不回来呀？她是不是把答应我的事忘了？草丛里的画报都快被我翻烂了，可时间怎么过得这么慢呢？真希望妈妈下一秒就能从门口走进来啊。 3．B 4．不能替换。“挨”字更贴合语境，通过动词的情感色彩强化了等待的漫长感，而“过”字则缺乏这种情感张力。 导语：这段文字细腻描绘了孩童等待时的孤独与期盼。作者以白描手法勾勒出“院子很大，空空落落”的寂寥氛围。“焦急又兴奋”的矛盾心理精准捕捉了童年特有的时间感知。环境描写与心理活动形成互文，荒草丛的绿色既暗示时间流逝，又反衬等待的漫长，展现出高超的情景交融技巧。 1．本题考查文章内容的概括和理解、找关键句。 “我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来”可知“我”在等待时，玩跳房子。 “我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋”可知“我”在等待时，无聊的看云彩走。 “我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴”可知“我”还用树枝拨弄蚁穴。 “我蹲在草丛里翻看一本画报……我蹲在草丛里看她们”可知“我”在等待时，蹲在草丛里翻看画报。 文段开篇第一句“这段时光不好挨”是中心句，后面所列举的四个事例都是为了体现“我”在“时光不好挨”的等待过程中的行为与心情，都是围绕这一中心句展开的。 2．本题考查环境描写、文章内容的概括和理解。 “去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落”描写的是院子的环境，属于环境描写。结合“我”等待母亲的情境，可推测“我”会因院子空旷而更盼着母亲归来。 此时“我”在等待母亲，院子空旷的环境更能衬托出“我”的孤单和对母亲归来的期盼。所以“我”可能会想：院子这么大，这么空，妈妈什么时候才能回来呢？真希望她快点回来，这样我就不那么无聊了。 3．本题考查分析词语的含义。 A．文中“焦急”体现的是着急，并非平静；“兴奋”也不是无聊。故错误。 B．“焦急”表现出“我”等待母亲时的急切心情，“兴奋”则体现出“我”对母亲回来这件事充满期待，该选项符合“焦急又兴奋”的表意。故正确。 C．文中没有任何内容能体现出“愤怒”的情绪。故错误。 D．“焦急又兴奋”里没有“害怕”“担忧”的意思。故错误。 故选B。 4．本题考查分析词语的含义及作用。 “挨”在文中是“艰难地度过（时光）”的意思，隐含“时间漫长、内心煎熬”的情感，能精准传递出“我”等待母亲时，因不确定母亲何时归来而感到的焦灼、无聊，以及每一分每一秒都不好熬的状态。 “过”是中性词，仅表示“经历、度过（时间）”，没有情感倾向，无法体现“我”等待时的复杂心情，显得平淡且缺乏感染力。 从文段中“我”的行为（跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报）能看出，这些都是“我”为了打发“不好挨”的时光而做的事——通过反复、琐碎的动作缓解等待的煎熬。若用“过”，则无法呼应“不好挨”的中心句，也无法体现这些行为背后“我”急切盼母归来的心情。 示例：不能将“挨”换成“过”。 “挨”字自带一种“勉强、艰难支撑着度过时间”的意味，放在文中，恰好能对应“我”等待母亲时的复杂心境——既盼着母亲早点回来，又因等待的过程漫长而感到焦灼，只能靠跳房子、看云彩走等小事打发时间，每一秒都显得不轻松。 但“过”字没有这种情感重量，它只是简单表示“时间流逝”，比如“过日子”“过周末”，无法体现“我”等待时的煎熬感，也不能突出“这段时光不好挨”的核心特点。如果换成“过”，句子就失去了对人物心情的细腻刻画，变得平淡无味。所以二者不能替换。 二、以文为歌抒己怀 朱自清的《匆匆》又何尝不是一首告别时间的颂歌呢？请阅读短文，完成小题。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 5．作者把“过去的日子”比作 和 ，写出了过去的时光 的特点。 6．文段中，作者的情感在不断发生着变化，梳理正确的一项是（    ） A．迷茫徘徊→不断追问→深刻反思→不甘呐喊 B．平静坦然→突然愤怒→不断自责→无奈接受 C．心平气和→理智思考→举例论证→消极沮丧 D．轻松愉悦→沉重回忆→豁达释然→积极展望 7．作者运用多种艺术手法抒发细腻丰富的情感。下列分析正确的一项是（    ） A．作者运用正侧面描写相结合的方式，勾勒出时间悄无声息的流逝轨迹。 B．作者以一连串追问直抵人心，表达了对时光匆匆的怅然若失的情感。 C．文段中作者运用了对比的手法，将抽象的时光流逝描摹得具体可感、动人心弦。 D．作者借助两组排比句式，写出了时间飞逝的迅疾感与无影无踪的特质。 答案：5． 轻烟 薄雾 转瞬即逝 6．A 7．B 导语：朱自清《匆匆》以诗性语言构建时间哲学，以一连串叩问展开思绪：先感慨在“逃去如飞”的日子里，自己唯有“徘徊”与“匆匆”；再用“轻烟”“薄雾”作比，描摹过去时光易散易融、难以挽留的特质；继而反思自身未留“游丝样”痕迹的遗憾，追问“赤裸裸来、赤裸裸去”的生命状态，最终以“不能白白走这一遭”的不甘收尾，满含对时光匆匆的怅惘与对生命价值的思索。 5．本题考查分析句子的含义。 结合语句“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”可知，本句运用比喻的修辞手法，将“过去的日子”比作“轻烟”和“薄雾”。这两个比喻非常贴切地写出了过去时光的特点：像轻烟被风吹散、像薄雾被阳光蒸发一样，消失得很快、很彻底，没有留下痕迹，体现了时间的转瞬即逝和无法挽留。 6．本题考查人物情感。 结合文章开头“在逃去如飞的日子里…只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”可知，本句表达了作者面对飞逝时光的茫然与无所适从；结合“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？…我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” 可知，作者连续追问，深入思考过去时光的意义和痕迹；结合 “我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？” 可知，这是对生命本质（生不带来，死不带去）的深刻思考；结合语句“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 可知，本句表达了作者不甘心虚度光阴、希望生命有价值的强烈情感。 故选A。 7．本题考查描写手法。 A．正侧面描写结合：文段主要通过作者内心独白（直接抒情）写时间流逝，没有明显的侧面描写。选项分析错误。 B．一连串追问：文段中“我能做些什么呢？”“又剩些什么呢？”“我留着些什么痕迹呢？”“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“为什么偏要白白走这一遭啊？”等连续的问题，形成了强有力的设问和反问，直接表达作者对时光飞逝的焦虑、困惑和怅然若失。选项分析正确。 C．对比手法：文段主要运用了比喻（如轻烟、薄雾）和设问/反问来描写时光流逝，没有明显的对比手法（如拿快和慢对比）。选项分析错误。 D．文中“如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”是比喻句的并列，并非“排比句式”（排比需三句及以上结构相似、意义相关的句子，文中仅两句）。 故选B。 三、阅读下列片段，完成下面小题 ①去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ②在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 8．选段选自 （作者）的 （文章名） 9．选段①画波浪线的部分运用 的修辞手法，把自己的感情融入 、 、 等寻常的小事中。 10．选段②对画横线的句子理解正确的一项是（   ） A．设问句，思考人生的价值。 B．反问句，表达对时间飞逝的感慨。 C．否定句，心情十分无奈和沮丧。 D．疑问句，表达不明白为什么。 11．作者把“过去的日子”比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间（   ） A．十分美好 B．流逝无痕 C．过得漫长 D．非常神秘 答案：8． 朱自清 《匆匆》 9． 排比 洗手 吃饭 默默时 10．B 11．B 导语：朱自清《匆匆》选段，以细腻笔触捕捉洗手、吃饭等日常瞬间，借排比、比喻等修辞，将对时间飞逝的叹惋与生命价值的叩问融于文字，情感真挚，哲思深沉，尽显散文的诗意与哲理性。 8．本题考查作家作品。 选段出自朱自清的《匆匆》。这是经典课文，作者朱自清，文章名《匆匆》，故①填朱自清，②填《匆匆》。 9．本题考查对内容的理解。 选段①画波浪线的部分“于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”，这里用了排比的修辞手法，三个结构相似的句子，分别融入了洗手、吃饭、默默（静坐）这些寻常小事，故①填排比，②填洗手，③填吃饭，④填默默时。 10．本题考查对句子的理解。 选段②画横线的句子“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”是反问句（用疑问的形式表达确定的意思，不需要对方回答）。这句话并非真的在“询问原因”，而是通过反问，强烈表达出作者对时间飞逝的感慨，以及渴望生命不虚度、要有所作为的心情。故选B。 11．本题考查对内容的理解。 “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”，“轻烟”易被风吹散、“薄雾”易被阳光蒸融，都具有“转瞬即逝、不留痕迹”的特点。作者用这两个比喻，形象地写出了时间流逝无痕的特点，体现出对时光易逝的惋惜。故选B。 四、课内阅读。 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。 12．这段文字选自 写的《 》。 13．请用简洁的语言概括这段文字的主要内容。 14．画线句子运用了什么描写手法？（   ） A．外貌描写 B．动作描写 C．语言描写 D．神态描写 15．用心读“我”和母亲的对话，从中体会到了“我”怎样的心情？ 答案：12． 史铁生 那个星期天 13．一个春天的早晨，“我”期待和母亲一起出门，母亲答应我买完菜就去。 14．B 15．“我”的心情是急切、期待又略带失望的，因为母亲答应出门却因买菜一再推迟。 分析：这段文字通过细腻的日常场景描写，展现了孩童天真烂漫的心理活动。作者运用白描手法，以“藏大门”“提菜篮”等生活化细节，巧妙构建了春日早晨的温馨画面。文中对话简洁却富有张力，孩童的期待与母亲的忙碌形成微妙对比，透露出亲子关系中常见的等待与期盼。画线的动作描写尤为生动，使读者能直观感受到叙述者的顽皮性格。整体语言风格平实自然，于寻常处见真情，体现了散文“以小见大”的艺术特色。 12．本题考查作家作品。 这段文字选自史铁生写的《那个星期天》。这篇文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象，抒发了对母亲的怀念，也表达了笔者对童年的怀念以及对母爱的渴望之情。 13．本题考查文章内容理解和概括。 这段文字主要描述了“我”在一个春天阳光明媚的早晨，怀着期待的心情准备和母亲外出，“我”反复念叨“走吗”，还藏在大门后想多和母亲待一会儿，结果母亲出来时却提着菜篮说要买菜之后再去 ，表现出“我”等待外出时的急切与对母亲是否会按时出发的关注。可概括为：“我”在春天早晨急切等待和母亲外出，母亲却说要买菜之后再去。 14．本题考查描写手法。 结合句子“我跑出去，站在街门口”可知，这句话运用了动作描写，“跑”“站”这两个动词，生动形象地描绘出“我”当时急切、兴奋的状态，想要快点到街门口等待和母亲一起出门。 故选B。 15．本题考查文章内容理解。 从“走吗？等一会儿，等一会儿再走”“买完菜马上就去吗？嗯”这些对话中可以看出，“我”一刻不停地询问母亲出发的时间，对即将和母亲一起出门充满了急切的期待。 当母亲说“等等，买完菜，买完菜就去”时，“我”虽然表面上没有强烈反对，但从“我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿”这些行为以及前文不断询问的对话中，能感受到“我”内心其实充满了焦急和不安。 综上，“我”的心情是对约定外出的急切期盼与焦急不安。 五、课内阅读 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报，那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 ——《那个星期天》节选 16．阅读文段，写出下列词语的近义词。 焦急一——     空空落落—— 17．填空。 作者在等待母亲回来的过程中，做了“ ”“ ”“拨弄蚁穴”“翻看画报”等事，这些描写属于 （直接抒情/间接抒情）。 18．“去年的荒草丛里又有了绿色”这句话，表面写草丛的变化，实际上暗含了作者怎样的心情？ 答案：16． 着急 冷冷清清 17． 跳房子 看天看云彩走 间接抒情 18．实际上暗含了作者在漫长等待中，一丝微弱的期待与生机感。 导语：这段文字出自史铁生 的短篇小说《那个星期天》，细腻描绘了一个孩子孤独等待母亲归来的漫长时光。透过孩童的视角，作者以跳跃的方砖、飘动的云彩、拨弄的蚁穴、翻旧的画报等细节，生动刻画了等待中的焦灼与幻想。空荡的院子、荒芜的草丛与寂寥的身影形成鲜明对比，让读者感受到时间流逝的缓慢与心灵的孤寂。文中交织着对远方的憧憬与现实的失落，展现了童年记忆里那些微小却深刻的瞬间。史铁生以平实而富有张力的语言，让等待成为一场无声的成长仪式，充满诗意与哲思。 16．本题考查近义词。 焦急：指内心因等待、担忧而烦躁不安。近义词有：着急，焦心等。 空空落落：既指空间上“空旷、没有东西或人”，也暗含心理上“孤独、冷清”的感受。近义词有：空空荡荡，冷冷清清等。 17．本题考查提取关键信息。 题目要求提取“等待母亲时做的事”，需从文段中筛选“动作+目的”的短语。文段明确提到“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来”，核心动作是“跳房子”；接着“我看着天看着云彩走，等母亲回来”，核心动作是“看天看云彩走”；后续“拨弄蚁穴”“翻看画报”已给出，需补充前两个具体事件，且需保持格式一致，确保答案规范。 直接抒情：直接表达内心情感，如“我真的好焦急”“我太孤独了”，会出现明确的情感词；间接抒情：不直接说情感，而是通过“动作、场景、细节”让情感自然流露。文段中没有出现“焦急”“孤独”等直接情感词，而是通过“跳房子”“看云彩走”“拨弄蚁穴”“翻看旧画报”等细节，暗含“等待漫长、内心焦急又孤独”的情感，符合“间接抒情”的定义。 18．本题考查分析文章情感。 文段核心是“孩子等待母亲”，整体氛围是“等待不好挨+院子空空落落（孤独）”，但“绿色”是充满生机的意象，与“荒凉”“孤独”形成对比。这句话表面写草的复苏，实际暗含作者“在孤独焦急的等待中，仍怀着对母亲归来的期待”的心情，用自然的生机冲淡了等待的沉闷，让情感表达更细腻、含蓄。 六、阅读课文片段，完成练习。 匆匆（节选） 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（     ）过，从我脚边（     ）去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又（     ）走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（     ）过了。 19．把动词飞  溜 闪  跨：送回原文括号里。这四个动词形象地描写了 。 20．（1）选段画“﹏﹏”的句子中“茫茫然”的意思是： 。 （2）画“﹏﹏”的这句话充分说明了( ) ①作者对时间的消逝毫无察觉。              ②作者对时间的消逝毫无办法。 21．文中画“——”的句子运用了 的修辞手法，把作者的情感融入洗手、 、 等寻常的小事中，形象地写出了 。 22．面对时间流逝，有人悲伤消极，有人锐意进取……下面歌词的作者面对时间流逝是怎样的态度？在括号里简单概括，再完成下边练习。 （一） 我还是从前那个少年      没有一丝丝改变           时间只不过是考验       种在心中信念丝毫未减      ( )               （二） 时间都去哪儿了 还没好好看看你眼睛就花了 柴米油盐半辈子 转眼就只剩下满脸的皱纹了 ( ) 我的好朋友小军说，上完五天课，周末他就想睡觉和玩游戏。我这样劝导他：“ 。”   答案：19．跨 飞 溜 闪    时间流逝之快 20． 本义指没有边际，看不清楚，句中指作者看到太阳挪移时，迷茫、若有所思的样子 ② 21． 排比 吃饭 默思 时间在生活中的匆匆流逝 22． 锐意进取 伤感 小军，你这样做是不对的。‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’，我们不仅要珍惜时间，也要合理规划自己的时间，周末我们也可以做很多有意义的事情，你说是吗？ 导语：这篇《匆匆》节选以细腻的笔触展现了朱自清对时间流逝的独特感悟。文章通过拟人化的手法（如“太阳有脚”）和具象的生活场景（洗手、吃饭等），将抽象的时间具象化，形成强烈的画面感。作者用“茫茫然”的迷茫与“伶伶俐俐”的迅疾形成情感张力，既流露出对时光飞逝的无奈，又暗含对生命意义的追问。文中动词的精准运用（如“溜”“闪”）强化了时间的不可捉摸性，而结尾处歌词对比则拓展了不同人生态度的思考空间，使文本具有现代启示意义。 19．本题考查选字填空和分析字词。 飞：鸟类或虫类等用翅膀在空中往来活动，引申为快速移动。 溜：偷偷地走开或进入，强调隐蔽性与不引人注意。 闪：突然出现或掠过，强调瞬时性与光影感。 跨：抬起一条腿向前或向旁移动越过，强调动作的幅度与空间性。 结合“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（   ）过”可知，此处要填的动词应该表示“他”从“我”身上快速经过的意思。“跨”有越过的意思，符合语境，故第一空应填“跨”。 结合“从我脚边（   ）去了”可知，“脚边”是视线容易忽略的角落，时间在此处的流逝更不易察觉，用“飞”能强化时间从脚边快速溜走的紧迫感，即便人未刻意关注，它也已飞速远去，故第二空应填“飞”。 结合“等我睁开眼和太阳再见，这算又（   ）走了一日”可知，“从睁眼到和太阳再见”是一昼夜的时间，看似漫长，却在日常作息中悄然结束，用“溜”能精准表现时间“在不知不觉中过去”的特点，故第三空应填“溜”。 结合“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（   ）过了”可知，“叹息”是一个短暂的动作，人在为逝去的时间叹息时，注意力集中在过去，却忽略了新来的日子已在间隙中流逝。用“闪”能表现新时间“在叹息的瞬间就掠过”的特点，故第四空应填“闪”。 这四个动词“跨、飞、溜、闪”都形象地描写了时间流逝得非常快，且悄无声息，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。 20．本题考查分析字词句。 （1）结合句子“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”可知，“茫茫然”形容没有边际、看不清楚的样子。文中形容人处于一种迷茫、不知所措、神志恍惚的状态。 （2）结合句子“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”可知，“茫茫然”体现出作者面对时间流逝时的迷茫和无助，“跟着旋转”则进一步强调作者只能被动地随着时间的变化而变化，没有任何主动掌控时间的能力，只能眼睁睁看着时间消逝，毫无办法。 故选②。 21．本题考查修辞手法和分析句子。 结合句子“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”可知，此句运用了排比的修辞手法，“洗手的时候……吃饭的时候……默默时……”三个结构相似、节奏相同的短句排列，形成排比，增强了语言的节奏感和表现力，突出了时间流逝的普遍性和持续性。作者选取“洗手”“吃饭”“默默凝视”等生活中最普通、最易被忽视的场景，将抽象的时间流逝具象化为可感知的日常动作，使读者产生共鸣，形象地写出了时间在日常生活琐事中悄然流逝、不可挽留的特点，表达了作者对时光匆匆的无奈与惋惜之情。 22．本题考查句子理解和语言表达能力。 结合歌词“没有一丝丝改变，时间只不过是考验，种在心中信念丝毫未减”可知，作者认为时间是对信念的考验，但自己心中的信念不会因时间而改变，体现出积极坚定，信念不随时间动摇的态度。 结合歌词“还没好好看看你眼睛就花了，柴米油盐半辈子，转眼就只剩下满脸的皱纹了”可知，歌词描述了时间匆匆，还没来得及好好感受，就已经年华老去，流露出对时间快速流逝、人生短暂的感慨与无奈，体现出伤感与遗憾的态度。 小军上完五天课，周末就想睡觉和玩游戏，这是虚度时间的表现。劝导的话应围绕珍惜时间、合理利用时间展开。 示例：小军，时间很宝贵，周末别光睡觉和玩游戏啦，我们可以一起去做些有意义的事，比如读一本好书或者参加户外活动，让时间过得更有价值。 一、（24-25六年级下·河北沧州·期末）课内阅读。 ①下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 ②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 1．“那声音永无休止就像时光的脚步”这是一个 句，把 比作 ，写出了作者 的心情。 2．母亲发现“我”无声哭泣后的表现是 。写出了母亲 的心情。 3．“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”这些句子表达了作者怎样的心理感受？ 4．你是怎样评价作者的母亲的？ 答案：1． 比喻 声音 时光的脚步 焦急又无奈 2． 惊惶地甩了甩手上的水，把“我”拉进她的怀里，一边亲吻“我”一边道歉 愧疚 3．随着希望的一点一点破灭，“我”的内心越来越惆怅，直到完全沉浸在伤心、失望之中。 4．作者的母亲是爱孩子的，但又因为生活的琐事而忽略了孩子，因无法兑现承诺而愧疚、自责。 导语：这篇短文通过细腻的心理描写和象征手法，展现了孩童期待落空的失望与母亲的愧疚。文中“光线”的意象贯穿始终，从“渐渐暗下去”到“无可挽回地消逝”，生动映射了希望破灭的过程。母亲搓衣声“像时光的脚步”这一精妙比喻，既写实又富有哲理。结尾处母子相拥的场景，在平淡中透露出深沉的情感。文字简洁却意蕴丰富，通过日常小事折射出亲子关系中微妙复杂的情感互动。 1．本题考查修辞手法与分析句子含义。 分析句子“那声音永无休止就像时光的脚步”可知，把母亲搓衣服的“咔嚓咔嚓”声比作不停走动的“时光的脚步”，形象地写出了时间一点点过去，而出门的希望越来越渺茫，作者内心充满等待的煎熬和愿望落空的难过。 2．本题考查短文内容理解。 由短文第②自然段“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：‘噢，对不起，噢，对不起……’”可知，母亲“惊惶”“甩水”“拉进怀里”“亲吻”“不停说对不起”这些动作和话语，充分表现出她看到孩子伤心哭泣时的心疼，以及对自己没能兑现承诺带他出去的深深歉意和后悔。 3．本题考查分析句子含义。 分析句子可知，光线“渐渐暗下去”“凉下去沉郁下去”“越来越远越来越缥缈”“无可挽回地消逝”“一派荒凉”，这些描写不仅仅是环境的变化，更是作者内心感受的写照。光线变暗象征着出门的希望逐渐消失，环境变得“凉”“沉郁”“荒凉”则直接反映出作者心情的低落、悲伤和愿望彻底破灭后的绝望感。 4．本题考查分析人物形象。 阅读短文内容可知，从母亲最后充满愧疚的安慰可以看出她很爱孩子，关心孩子的感受。但她整个下午都在洗衣服，没能抽出时间带孩子出去，说明她当时被繁重的家务所牵绊，显得无奈。 二、（24-25六年级下·安徽黄山·期末）阅读材料一、二，完成练习。 材料一： 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去：吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日，我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。                                ——节选自朱自清《匆匆》 材料二： ①当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向世人报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。 ②当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走着，叹息也不能使他停步。 ③他从你的手指缝里流过去；从你的脚底下滑过去；从你的视野和你的思想里飞过去…… ——节选自赵丽宏《光阴》 5．材料一中列举了起床、洗手、吃饭、 、 、睡觉、睡醒、叹息等一天中平常的生活场景。时间的流逝本是司空见惯的现象，朱自清把它放进具体的生活场景，让人感受到 。 6．材料一中画横线的句子“我也茫茫然跟着旋转”，对"茫茫然"的理解有误的一项是(   ） A．表现出不知道如何面对匆匆而去的时光。 B．时光匆匆而去，令人眼花缭乱。 C．与时代背景有关，作者在匆匆而去的时光中看不到自己努力的方向。 7．对两则材料的内容，说法不正确的一项是（  ）。 A．材料二是一篇短小精悍的诗化散文，表达了作者对时间的理性思考，告诫人们要珍惜时间。 B．材料一中，提到“太阳他有脚”，正是扣住这“脚”，把“时间”这个空灵对象写得新鲜活脱，使无情之物显得充满人情。 C．材料一，作者把形象的时光抽象化，结合描写吃饭、睡觉等具体情境，让人深刻感受到时间的流逝。 8．判断以下说法是否正确，对的打"√"，错的打" x "。 (1）《匆匆》节选中，作者充分发挥自己的艺术想象力，去捕捉"匆匆"的影子，以拟人手法，把光阴的象征——月光写得活灵活现。( ) (2）《光阴》节选中，作者以蓓蕾、婴儿、树叶、老人等具体的人和事，来感叹光阴的流逝悄无声息。( ) 9．朱自清和赵丽宏都借助具体的事物写出了时光的流逝。你对时光的流逝又有什么感触呢？仿照材料二，在具体的场景中写下自己的感受。 答案：5． 默默 伸出手遮挽 时光匆匆流逝，令人惋惜 6．B 7．C 8． × √ 9．当稻穗在秋风中慢慢垂下饱满的穗粒时，当学子在书桌前用专注的眼神攻克难题时，他悄无声息地走着，收获不能挽留他的脚步。 导语：这两篇散文都以“时光流逝”为主题，展现了不同的艺术表现手法。两篇文章都体现了中国现代散文“以小见大”的特点，将深刻的哲理思考融入具体的生活场景中，展现了作者对生命本质的思考。 5．本题考查文章内容的概括和理解。 材料一中，“默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去”可知“我”在默默和伸出手遮挽时，时光匆匆溜走。故填“默默”“遮挽”。 材料一中，朱自清把时间的流逝放在起床、洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等一系列大家日常生活中极为平常的场景里来写。比如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”，将抽象的时间流逝与具体的生活画面紧密结合。读者在阅读这些熟悉的场景描述时，能清晰地感受到时间不是虚无缥缈的，而是在我们日常的一举一动中悄然溜走，从而深切体会到时间在不经意间悄然流逝，进而引发对时光易逝的感慨。 6．本题考查分析词语的含义。 B．材料一中，“茫茫然”体现的是作者因时光匆匆流逝而产生的茫然、无措之感，并非“时光匆匆而去，令人眼花缭乱”。文中没有体现出时光流逝到“令人眼花缭乱”的程度。故错误。 故选B。 7．本题考查文章内容的概括和理解。 C．材料一是把抽象的时光形象化，通过描写吃饭、睡觉等具体情境，让读者感受到时间的流逝，而不是“把形象的时光抽象化”。从材料一“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”“洗手的时候，日子从水盆里过去……”等句子，能看出是将时光具象化。故错误。 故选C。 8．本题考查文章内容的概括和理解。 （1）《匆匆》节选中，作者是把“太阳”作为光阴的象征，而非“月光”。从材料一“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”可知，是太阳象征光阴。故错误。 （2）材料二第①段“当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向世人报到时……”，第②段“当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时……”，以蓓蕾、婴儿、树叶、老人等具体的人和事，感叹光阴流逝悄无声息。故正确。 9．本题考查仿写句子。 本题需仿照材料二的写法创作句子，核心是通过具体、鲜活的场景（自然现象或生活画面），体现“时光悄无声息流逝”的特点，且语言风格需与材料二的抒情性、画面感一致（多用细节描写，借具象事物写抽象时光）。 材料二第①段“当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向世人报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步”，结构为“当+场景1+时，当+场景2+时，时光+流逝状态，情感/行为留不住它”。 选“露珠滚动滑落”，露珠从“存在”到“消失”，是短时间内的时光流逝（自然场景）；选“雏鸟成长飞翔”，雏鸟从“嗷嗷待哺”到“羽翼丰满”，是长时间的时光推进（生命场景）； 两个场景一短一长，覆盖不同维度的“时光痕迹”，与材料二“自然+生命”的场景组合逻辑一致。用“悄然滑落”“渐渐羽翼丰满”等词，避免直白说“时光流逝”，而是通过场景的“自然变化”暗写时光，贴合材料二“借具象写抽象”的技巧； 结尾“欢乐无法将它挽留，忧伤也不能使它驻足”，既呼应材料二“欢笑/叹息不能挽留”的结构，又用“欢乐”“忧伤”的对比，突出时光“不被情绪左右”的特性，保持抒情性。 示例：当柳枝在春雨里悄悄抽出嫩绿的新芽时，当孩童在摇篮中用清脆的笑声回应世界时，他悄无声息地走着，欣喜不能挽留他的脚步。 三、（24-25六年级下·广东肇庆·期末）课内阅读 《那个星期天》（片段） ①母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说吗买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 ②下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过头了。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 10．片段主要写了   。 11．“我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。”在以上片段中，写了妈妈做的事情是   、 、                。 12．划横线句子中的“它们”指的是 。 13．根据意思在以上片段中找出对应的词语。 ①事物虚幻、朦胧、不真切的形态。( ) ②一句话也不说。( ) 14．你觉得文中的母亲是怎样的母亲？请结合片段内容和生活实际谈谈你的看法 。 答案：10．片段主要写了“我”等待母亲带我出去玩的焦虑，以及母亲劳碌的情形。 11． 买菜 翻箱倒柜 洗衣服 12．母亲的双腿 13． 缥缈 一声不吭 14．文中的母亲是一位非常勤劳、忙碌的母亲。她一直在做家务（买菜、收拾东西、洗衣服），几乎没有休息。虽然她答应了带孩子出去，但因为家务太多太忙，没能马上兑现承诺。生活中很多父母也是这样，为了家庭辛苦操劳，有时候答应了孩子的事可能因为忙而稍微耽搁，但这不代表他们不爱孩子。 导语：这篇《那个星期天》片段通过细腻的儿童视角，生动展现了孩子等待母亲履行承诺时的焦灼心理。作者运用重复句式（“走吧”“去吗”）和具象描写（“腿底下”“盆里揉动的衣服”），巧妙构建出时间的漫长感。母亲忙碌的身影与孩子逐渐失望的内心形成强烈反差，光线“渐渐暗下去”的意象暗示希望破灭。文本通过日常生活场景，深刻揭示了童年记忆中期待与失落的微妙情感，展现了亲子关系中承诺与现实的矛盾。 10．本题考查文章内容的概括。 结合第①自然段“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说吗买菜回来就走吗”和第②自然段“下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。”“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”可知，时间：母亲买菜回来；地点：家里；人物：母亲和“我”以及事件的起因：母亲答应带“我”出去；经过：母亲一直有事情要忙，“我”一直在等待；结果：“我”明白了母亲不会带我出去了 。 故片段主要写了 孩子急切盼望母亲带他出门，但母亲忙于家务迟迟未能兑现承诺的过程。 11．本题考查文章内容的理解。 结合第①自然段“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了”和第②自然段“醒来时我看见母亲在洗衣服。”可知，在以上片段中，写了妈妈做的事情是：买菜、翻箱倒柜（找东西）、洗衣服。 12．本题考查句子理解。 结合第①自然段“我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。”可知，“它们”指的是母亲的双腿。 13．本题考查找关键词。 ①结合第②自然段“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”可知，“光线”本身是具体可见的，但当它“越来越缥缈”时，就是指光线暗淡、模糊，仿佛要消失不见的一种视觉状态。这种视觉上的“缥缈”，恰恰对应了“我”心中那个“出去玩的希望”正变得越来越微弱、越来越不真实、即将破灭的心理状态。故“缥缈”一词完美地契合了“虚幻、朦胧、不真切”的意思。 ②结合第②自然段“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。”和“我一声不吭，忽然有点儿明白了。”可知，在文中，“我”从上午的“念念叨叨”转变为下午的“一声不吭”，这个变化本身就极具表现力，生动地体现了“我”从急切催促到沉默绝望的心理转变。根据所学可知，“一声不吭”的意思是：一句话也不说。故此处填“一声不吭”。 14．本题考查分析人物形象。 结合第①自然段“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了”：一个“又”字，表明忙碌是她的常态，买菜仅仅是家务事的开端。“看她做完一件事又去做一件事”：连用“做完”“又去做”，展现了母亲家务活的连续性与繁重感。  “那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动”：从孩子的仰视视角，母亲的“腿”成了忙碌的象征。“不停顿”二字，极具画面感地刻画出她的辛劳；和第②自然段“醒来时我看见母亲在洗衣服”：下午时段，母亲仍在进行另一项繁重的家务。这些细节共同勾勒出一位勤劳、忙于家务的母亲形象，她的时间被具体的家务劳动所填满。 结合第②自然段“下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。”这里的重复，既是她对孩子的安抚，也表明她内心确实记着这件事。和“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”可知，母亲虽答应带孩子出门，却因买菜、整理家务、洗衣服等忙碌不停，最终未能兑现承诺。这并非她有意失信，而是生活重担使她分身乏术。在生活中，许多父母也常因工作家务繁忙，不得不推迟对孩子的陪伴，我们应多一份理解。 四、（24-25六年级下·山西临汾·期末）非连续性文本 材料一：时光的哲思——朱自清《匆匆》节选 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 材料二： 根据教育部基础教育研究中心抽样对全国1200名小学生的调查研究，睡眠时长对小学生的专注力和学习效率有显著影响，如下表： 材料三：  高效学习的秘密武器——番茄工作法 什么是番茄工作法？ 番茄工作法是一种简单易行的时间管理方法，能帮助你提高专注力、减少拖延、提升学习效率。它的核心是把学习时间分成一个个专注的小块（称为“番茄钟”），中间穿插短休息，让大脑劳逸结合。 番茄工作法（三步操作）：1.设任务，定时长：选一个学习任务，定一个番茄钟（标准25分钟）。2.专注执行，零干扰：启动计时器，在番茄钟内只专注任务，排除一切干扰（手机、聊天等）。3.强制休息，再循环：时间到立即停止，完全休息5分钟（彻底放松，不要想学习）。休息完，重复步骤1-3。 15．材料一画“——”的部分，作者用了跨、 、 三个动词说明了时间来去匆匆，流逝飞快，启示我们要 ，因为时间一旦逝去，便 。 16．选择题 （1）材料一中，作者通过哪些手法将抽象的时间流逝具象化，增强了文章的感染力( ) A．拟人、排比、设问    B．夸张、对比、借代 C．象征、反复、设问    D．拟人、反问、夸张 （2）阅读材料一、材料二和材料三，下列说法中哪一项最准确地概括了三则材料的核心观点( ) A．时间管理对个人成长至关重要，无论采用何种方法，只要努力就能成功。 B．充足的睡眠是提高学习效率的关键，而时间管理方法只是辅助手段。 C．珍惜时间、合理安排作息并采用科学的时间管理方法，有助于提升学习效率和个人成长。 D．番茄工作法是唯一有效的时间管理方法，能够显著提高学习效率。 17．判断题（判断下列说法的正误，正确打“√”，错误打“×”） （1）由材料二图表可知睡眠时间达到或超过8小时的学生，其专注力和作业效率均显著高于睡眠不足8小时的学生。( ) （2）材料三中番茄工作法要求：在25分钟的专注时段内必须排除所有干扰（如手机），但休息的5分钟可以思考学习任务。( ) 18．（1）针对小华每天熬夜学习，白天上课犯困，成绩反而下降的情况，结合材料二和材料三，为她提出至少两点改进建议。 （2）朱自清笔下的时间细腻感人，古往今来，许多名人告诫我们要珍惜时间。请写一句关于珍惜时间的名言或古诗，结合生活实际说说你对时间的看法。 答案：15． 飞 溜 珍惜时间 无法挽回 16． A C 17． √ × 18． ① 调整作息时间：家长和学生应共同制定合理的作息时间表，确保小学生每晚能够获得至少8小时的睡眠。②配合高效的时间管理方法，劳逸结合，提高自己的专注力和学习效率，进而提高学习成绩。③创造良好的睡眠环境：保持卧室安静、黑暗和适宜的温度，避免睡前使用电子设备，以帮助自己更快入睡并提高睡眠质量。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。这件事让我明白了，时间真的像金子一样宝贵，浪费了就再也补不回来了。以后我一定要合理安排时间，做完重要的事再休息。 导语：文章以细腻笔触写时间匆匆，富有感染力。结合图表与番茄工作法，从文学、科学角度阐释时间管理与睡眠对学习的影响，兼具文学性与实用性，能引发读者对时间的思考与重视。 15．本题考查分析句子的含义。 材料一“他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日”，明确出现“跨”“飞”“溜”三个动词。 整个材料一都在体现时间匆匆流逝，启示我们要爱惜时光。 时间具有不可逆性，一旦逝去就不会再回来，这是时间的特点。故填“一去不复返”。 16．本题考查修辞手法、文章内容的概括和理解。 （1）材料一中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”运用拟人；“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”运用排比；“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”运用设问。 故选A。 （2）A．材料二强调的是睡眠对学习效率的影响，并非只要努力就能成功，该选项表述片面。故错误。 B．材料重点是时间管理和睡眠的结合，并非只强调睡眠是关键，该选项表述不准确。故错误。 C．材料一体现珍惜时间，材料二体现睡眠（合理作息）对学习的影响，材料三介绍番茄工作法（科学时间管理方法），该选项能概括三则材料核心观点。故正确。 故选C。 17．本题考查文章内容的概括和理解。 （1）根据材料二图表说明“图表显示睡眠充足的学生在专注力评分和作业效率指数上均显著高于睡眠不足的学生”，睡眠时间达到或超过8小时属于睡眠充足的范畴，睡眠不足8小时则为睡眠不足。图表直观呈现了睡眠时长与学生专注力、作业效率指数的关系，有力地支撑了“睡眠时间达到或超过8小时的学生，其专注力和作业效率均显著高于睡眠不足8小时的学生”这一观点。故正确。 （2）由材料三“番茄工作法”的具体要求可知，在休息的5分钟内需要彻底放松，不要想学习任务，而题目中说“休息的5分钟可以思考学习任务”，这与番茄工作法的规定相悖。番茄工作法强调在专注时段全身心投入学习，休息时段就彻底放松，以达到更好的学习效果和精力恢复。故错误。 18．本题考查开放性作答。 （1）题干需结合材料，针对“小华熬夜学习、白天犯困、作业效率低”的问题提建议，核心是让建议紧扣材料依据，且能精准解决小华的具体困扰。 建议一：保证每天8小时及以上睡眠。材料二图表明确“睡眠充足（≥8小时）的学生，专注力评分和作业效率指数均显著高于睡眠不足（＜8小时）的学生”。小华“熬夜学习”导致睡眠不足，直接引发“白天犯困、作业效率低”，补充充足睡眠能从根源上提升其白天的专注力，进而改善作业效率，符合材料中“睡眠与学习状态正相关”的逻辑。 建议二：采用番茄工作法规划学习。材料三指出番茄工作法“能提高专注力、减少拖延、提升学习效率”，具体流程为“25分钟专注学习+5分钟彻底放松”，循环进行。小华可能因熬夜后精力分散，难以集中注意力完成作业，番茄工作法的“短时段专注+规律放松”模式，能帮助他在有限精力内高效利用时间，避免因疲劳导致的效率低下，同时5分钟放松环节也能缓解白天犯困的状态。 （2）需选择与“珍惜时间”主题高度契合的经典名言，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，该名言用“金”与“光阴”的对比，直观凸显时间的不可替代性，通俗易懂且流传度广，能精准呼应材料一“时间匆匆不可逆”的核心观点。 先承接名言，点明“时间宝贵、一去不复返”的本质，呼应材料一中“时间从水盆、饭碗、眼前溜走”的具象描述，建立与材料的关联。通过“以前浪费时间（如放学后看电视耽误作业，导致熬夜）”的具体场景，体现对“不珍惜时间”后果的认知，与小华“熬夜学习”的负面案例形成呼应，增强真实感。最后落脚到“合理规划时间”的具体做法，如平衡学习与娱乐，既呼应材料三“科学时间管理”的理念，也让看法从“认知”延伸到“实践”，形成完整的逻辑闭环。 示例： “少壮不努力，老大徒伤悲。” 时间一旦逝去就不会回来，年轻时不珍惜时间努力，老了只会后悔。以前我总把作业拖到晚上，导致熬夜又写不好，现在我会放学先完成作业，再合理安排娱乐时间，好好利用每段时光。 五、（24-25六年级下·河南信阳·期末）阅读。 那个星期天（片段） 这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 19．在下列加点字正确的读音上面打“√”。   一声不吭（kēng háng）   绽开（zhàn dìng） 20．“我一声不吭，忽然有点儿明白了。” “我”明白了什么？   21．选词填空，将正确选项的序号填在横线上。   A．执着   B．失望    C．焦急 （1）第一个“一声不吭”表达的心理是 （2）第二个“一声不吭”表达的心理是 （3）第三个“一声不吭”表达的心理是 22．读画“ ”的句子，作者写周围的光线“渐渐暗下去”“渐渐地凉下去沉郁下去”表面是写 ，实际上是写 。   23．看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈…… 如果母亲体会到“我”心情的低落，答应带着“我”外出， “我”高兴了，再看到同样的景物时，会是什么感受？请尝试写下来。   答案：19．kēng  zhàn 20．“我”明白了今天出去的希望越来越渺茫，母亲可能不会带“我”出去了。 21． C A B 22． 天气逐渐变晚，光线自然的变化 “我”因为母亲可能无法带自己出去而越来越失落、沮丧的心情 23．看着盆里揉搓的衣服和绽开的泡沫，我感觉周围的光线变得明亮起来，让人心情舒畅，那泡沫也像是在欢快地舞蹈，一切都那么美好。 导语：这篇《那个星期天》片段通过细腻的心理描写和景物烘托，展现了孩子等待母亲时的复杂心绪。作者运用重复的“一声不吭”形成情感递进，配合光线变化的意象，巧妙地将外在景物与内心感受相融合。洗衣服的日常场景被赋予深刻的象征意义，衣物与泡沫的意象暗示着时间的流逝和希望的破灭。文字间流动着孩子从期盼到失望的情感转变，朴实的叙述中蕴含着成长的阵痛。母亲洗衣的平常画面，成为孩子情感认知的重要转折点。 19．本题考查对字音的辨析。 吭：读kēng，释义：1、出声；说话。读háng，释义：1、喉咙，嗓子。 一声不吭（yì shēng bù kēng）：指一个人一直沉默着，一句话也不说。 绽开（zhàn kāi）：指植物的皮、壳等裂开，也比喻人们的笑脸或物体展开、绽放 。 20．本题考查理解文章内容。 结合文中“我一声不吭，忽然有点儿明白了”联系上下文可知，在那个漫长的等待过程中，“我”一直满怀期待，守着母亲，盼着她洗完衣服能带“我”出去。然而随着时间推移，看着周围光线的变化，“我”从最初的盼望到默默坚守，再到此时，内心在沉默中有了感悟。“我”明白了母亲一时半会儿还无法结束手头的活儿，今天出去的希望在逐渐破灭，母亲可能不会按照“我”的期待带“我”外出了，这种等待最终可能不会有“我”想要的结果。 21．本题考查对人物心理的分析。 执着：原为佛教用语，指对某一事物坚持不放，不能超脱。后来泛指固执或坚持不懈。 失望：指感到希望落空，失去了信心；也指希望未实现而感到不愉快的心情。 焦急：形容非常着急、焦虑的心情。 （1）结合文中“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁”可知，“我”急切地希望母亲洗完衣服后能立刻带“我”出去，内心充满焦急，所以此时“一声不吭”体现出“我”焦急地等待母亲完成洗衣的心理。 故选C。 （2）结合文中“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭”可知，尽管等待的时间在流逝，但“我”依然执着地守在母亲身边，眼睛盯着各种事物，心里还是盼着母亲能快点洗完带“我”出去，这种坚持和专注体现出“我”执着的心理。 故选A。 （3）结合文中“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了”，随着光线变化，“我”意识到出去的希望越来越渺茫，内心从之前的盼望逐渐变得失望，此时的“一声不吭”正是失望心理的体现。 故选B。 22．本题考查对句子的理解。 结合文中“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”可知，作者写周围的光线“渐渐暗下去”“渐渐地凉下去沉郁下去”，表面是写随着时间推移，天色逐渐变晚，自然光线发生了由明到暗、由暖到凉的变化；实际上是写“我”看着母亲一直忙着洗衣服，出去的希望一点点变小，内心的期待慢慢消退，失落、沮丧的情绪也越来越浓。 23．本题考查情景写话。 文中“我”因等待母亲外出而心情从期待逐渐变为失落，此时看到的景物是光线暗下去、凉下去沉郁下去，充满缥缈之感，这其实是“我”低落心情的投射。当假设母亲答应带“我”外出，“我”心情转为高兴后，要站在喜悦的角度去重新审视同样的景物。思考时可以从视觉、感觉等多方面入手，比如原本暗淡的光线在高兴的“我”看来可能会变得明亮温暖，揉动的衣服和绽开的泡沫也会因心情的变化而被赋予欢快、美好的特质，整体要体现出心情改变后对同一景物感受的巨大反差，将喜悦之情融入到对景物的描写之中即可。 示例：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我只觉那泡沫像小云朵般软乎乎的，在水里晃着特别可爱。周围的光线也暖了起来，没了沉郁感。连衣服揉动的声音都轻快了，满心都是要出门的欢喜，只盼着母亲快点洗完。 六、（24-25六年级下·内蒙古呼伦贝尔·期末）对比阅读，完成练习。 （一）匆匆（节选） ①去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 过，从我脚边 去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又 走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 过了。 ②在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？    （作者：朱自清） （二）光阴 ①谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。 ②当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。 ③当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。 ④当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。 ⑤他从你的手指缝里流过去，从你的脚底下滑过去，从你的视野和你的思想里飞过去…… ⑥他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林。当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。          （作者：赵丽宏。选文有删改） 24．请将“飞、溜、闪、跨”填到选文一中的横线上。 25．读两篇选文，我们知道了时间有 、 等特点。 26．两篇选文都把时间写得真实可感，两位作家在写法上都运用 、 、比喻等修辞手法，将“时光匆匆，一去不返”写得形象生动。 27．关于选文二，下面说法错误的是（      ） A．这是一篇短小精悍的诗化散文，表达了作者对时间的理性思考，告诫人们应该珍惜时间。 B．选文开篇处以“他”指代光阴，让光阴成为一个具有神秘力量的人物，激发了读者的阅读兴趣。 C．作者说“生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着”，因为光阴能使很多事物发生巨大的变化。 D．选文以时间为序，先写早上，再写晚上；先写秋天，再写春天，最后写了自己对光阴的思考与感悟。 28．选文一第②段中，作者用一连串的问句表达了怎样的内心感受？这样写有什么好处？ 答案：24．跨  飞 溜  闪 25． 容易逝去 力量强大 26． 拟人 排比 27．D 28．表达了对时光流逝之快的感叹。   一连串的问句增强了气势，层层递进。同时将作者因时光难以把握而产生的惆怅、苦闷、眷恋等感情表达得淋漓尽致，增强了表达效果。 导语：这两篇文章同写“时光”却各具特色。《匆匆》以细腻日常场景（洗手、吃饭等），借拟人化“太阳有脚”与设问，抒时光易逝的怅惘；《光阴》用旭日夕阳、蓓蕾落叶等具象，以比喻（雕刻刀）展现时光创造与摧毁的力量，显其无情又神奇。均语言生动，却一偏主观抒情，一偏客观具象，皆含对时光的敬畏与思考。 24．本题考查选词填空。 飞：快速穿过、越过，强调速度快且有轻盈感。 溜：悄悄、顺滑地移动，带有不易察觉的意味。 闪：迅速侧身或快速掠过，动作敏捷、短暂。 跨：抬起腿迈过，有明显的空间跨越感。 （一）匆匆（节选）第①自然段中：第一空（从我身上___过）：句子描述天黑躺在床上时，时光从身上经过的状态。“跨”有越过、迈过的动作感，贴合身体作为空间障碍，时光如人般“跨过”身体的动态，且“跨”的动作幅度与“身上”这一范围匹配，故填“跨”。 第二空（从我脚边___去了）：此句承接上句，写时光离开脚边的情景。“飞”强调速度快且有轻盈感，能体现时光流逝的迅疾，符合“伶伶俐俐”（轻快灵活）的特点，故填“飞”。 第三空（这算又___走了一日）：句子指一天时光的消逝。“溜”有悄悄、不知不觉离开的意味，贴合人们在睡梦中不知不觉度过一天的状态，突出时光流逝的隐秘性，故填“溜”。 第四空（新来的日子的影儿又开始在叹息里___过了）：此句写新日子的影子在叹息中经过。“闪”表示快速、短暂地出现并经过，与“叹息”这一短暂动作呼应，体现时光在不经意的细微情绪中也飞速流逝，故填“闪”。 25．本题考查对文本关键信息的提取与概括能力。 《匆匆》第①段以“洗手时日子从水盆过”“吃饭时从饭碗过”等日常场景，及“跨、飞、溜、闪”等动词，展现时光在细微处悄然流逝，无可挽留；《光阴》第⑤段“从手指缝流过去”“从脚底下滑过去”，同样体现时光流逝的迅疾与不可捕捉。 《光阴》第⑥段将时光比作“神奇而无情的雕刻刀”，既写它能“把荒漠变成城市”“雕幼苗为大树”，也写它能让“繁华变废墟”“金属生绿锈”，还能塑造生命（老人皱纹、少女红晕），全方位体现时光改变万物、掌控兴衰的强大力量。 所以可填：转瞬即逝、改天换地、强大力量的特点 26．本题考查修辞手法。 《匆匆》第①段：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”把太阳当作人来写，赋予太阳“有脚”“挪移”等人的动作，生动形象地表现出时光如同人一般悄然移动、不停流逝的状态，让抽象的时间变得具体可感。 第①段“于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”运用排比的句式，依次列举“洗手”“吃饭”“默默”这三个日常场景，清晰且有节奏地展现出日子在不同生活片段中悄然流逝的过程，增强了语势，突出时光易逝的特点。 《光阴》第①段：“谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。”将光阴拟人化，说光阴有“脚步”，能被“听到”，把光阴当作人，体现出时光如同人一样在不停行走、推进，使无形的光阴变得鲜活可感。 第③段句子：“当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。”通过“当……当……”的排比结构，列举“蓓蕾绽开”“婴儿报到”这两个不同的生命场景，体现出时光在这些充满希望与喜悦的时刻，依旧悄无声息、不停流逝的状态，强化了时光不因人的情感而停留的特点，使表达更具感染力。 所以两位作家在写法上都运用拟人、排比、比喻等修辞手法。 27．本题考查对文章内容的理解与分析。 D．选文并非以时间为序，文中“当旭日驱散夜的残幕时……当夕阳被朦胧的地平线吞噬时”“当蓓蕾在春风中灿然绽开……当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时”等，是从不同场景、不同生命阶段等角度写光阴，并非按早上、晚上，秋天、春天这样的时间顺序，该选项说法错误。 故选D。 28．本题考查赏析句子的能力。 选文一第②段中，作者用一连串的问句，表达出对时光匆匆流逝的感慨、无奈，以及对自己在时光里无所作为的自责与怅惘。这些问句如“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”“我留着些什么痕迹呢？”等，层层递进，不断叩问心灵，将内心对时光的珍视、对虚度的懊悔等复杂感受强烈地抒发出来。故第一问可填“对时光流逝的感慨、无奈与自责怅惘”。 这样写的好处是，通过连续的问句，形成一种急切的语势，紧紧抓住读者的注意力，引发读者对时光的思考与共鸣，使情感的表达更直接、更具冲击力，让读者更能深切体会到作者对时光的珍视和对生命的思索。故第二问可填“增强语势，引发读者思考与共鸣，使情感表达更直接、更具冲击力”。 七、（24-25六年级下·湖南永州·期末）[课内阅读] ①我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 ②…… ③我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 29．“昏暗下去”在文中有几层含义？ 30．“我”哭的原因是 。母亲“惊惶”的原因是 。 31．对“一派荒凉”理解不正确的一项是（   ） A．这不仅是对“我”所处环境的描写，还是“我”的内心感受。 B．妈妈没有带“我”出去玩，“我”心里感到很难受。 C．“我”闭上眼睛，什么都看不见，所以才有这种感受。 D．作者将环境描写与心理描写融合，抒发感情。 32．你如何评价这位母亲？结合文章说说你的看法。 答案：29．一是指天色逐渐变暗，傍晚来临；二是指“我”的心情由期待转为失望，内心变得灰暗。 30． 母亲一直忙于洗衣服，没有兑现带“我”出去玩的承诺，让“我”感到失望和委屈 她意识到自己忽略了孩子的感受，没有履行承诺，让孩子伤心，内心感到愧疚和不安 31．C 32．这位母亲是一位勤劳但疏忽孩子感受的母亲。她忙于家务，忘记了答应孩子的事情，导致孩子失望。但当她发现孩子伤心时，立即感到愧疚，并安慰孩子，表现出她对孩子的爱和歉意。可见，她虽然有时会忽略孩子的需求，但内心是关爱孩子的。 导语：这篇短文以细腻的笔触刻画了一个孩子等待母亲履行承诺的心路历程。作者通过“光线漫长而急遽的变化”等意象，将时间流逝与心理期待形成强烈反差。母亲忙于家务而遗忘承诺的细节，展现了成人世界与儿童期待的冲突。文中“荒凉”一词既是环境描写，更是心理投射，暗示了童年失望的深刻印记。结尾母亲的歉意体现了亲子关系中理解与弥补的可能，使这个看似简单的日常片段具有了普遍的情感共鸣价值。 29．本题考查分析词语含义。 文段开头第①段明确“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，后文又提到“光线漫长而急遽的变化”“光线正无可挽回地消逝”，可见“昏暗下去”首先是自然现象的描写，指一天中从白天到黄昏，天色逐渐变暗、光线消失，这是最直接的表层意思。全文围绕“我”的“第一次盼望”展开：“我”一整天盼着母亲带自己出去，最终愿望落空。“昏暗下去”的不仅是天色，还有“我”的心情。从早晨的期待，到下午的焦急，再到黄昏的失落，希望像光线一样“无可挽回地消逝”。深层含义是“我”内心希望的熄灭与惆怅情绪的体现。因此，“昏暗下去”表层含义指从早晨到下午再到黄昏，自然天色逐渐变暗，光线慢慢消失。深层含义指“我”内心的“希望逐渐熄灭”，一整天盼望母亲带自己出去，最终愿望落空，内心从期待变得失落、惆怅。 30．本题考查文章内容理解。 第①段提到“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，表现“我”怀揣“出去”的盼望，等待了一整天。结果第③段提到，“光线正无可挽回地消逝”，盼望彻底落空，心情的变化是：长时间的等待→焦急→失望→委屈，最终“不出声地流泪”。因此，“我”哭的原因是“我”从早晨盼到黄昏，一整天期待母亲带自己出去，最终愿望没能实现，长时间的等待与失落积累，让“我”忍不住无声流泪。 “惊惶”出现在第③段中，“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水”。前文提到“听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止”，表明她此前因忙碌，未注意到“我”的等待与失落。“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭”，表明此时她才突然意识到自己忽略了孩子的情感需求。“甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里”“一边亲吻着一边不停地说‘对不起’”表明“惊惶”是“愧疚、心疼”的直接反应，因自己的疏忽让孩子难过而慌乱。因此，母亲“惊惶”的原因是母亲此前因忙于搓衣服，没注意到“我”长时间的等待与失落，直到发现“我”蹲在原地不动、无声流泪，才突然意识到自己忽略了孩子的盼望，因愧疚和心疼而“惊惶”，急于弥补。 31．本题考查分析词语含义。 “一派荒凉”并非因“看不见”产生，而是多重情感与环境的融合。 A．既写“光线无可挽回地消逝”的客观环境荒凉，也写“我”愿望落空后的内心荒凉。该说法理解正确。 B．母亲没带“我”出去玩，“我”的失落是“荒凉”感受的来源。该说法理解正确。 C．“我”闭眼是因不愿再看“希望消失的过程”，“荒凉”是内心失落的感受，而非“看不见”的结果。该说法理解错误。 D．通过光线消逝的环境描写，烘托“我”的失落，实现环境与心理的融合。该说法理解正确。 故选C。 32．本题考查分析人物形象。 母亲的“疏忽”在于：从早晨到黄昏，因忙于搓衣服“咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止”，没能及时关注孩子的盼望，让孩子从期待等到失落，确实忽略了孩子的情感需求。她的“爱与愧疚”在于：当发现孩子“蹲在那儿一动不动、无声流泪”时，她“惊惶地甩了甩手上的水”，立刻把孩子拉进怀里，一边亲吻一边反复说“对不起”，这些动作（甩水、拉抱、亲吻）和语言（反复道歉），都体现出她意识到自己的疏忽后，对孩子的心疼与愧疚，说明她内心在乎孩子的感受，并非冷漠。因此，这位母亲是一位忙碌、有疏忽，但内心深爱孩子、懂得愧疚的普通人。 八、（24-25六年级下·河南省直辖县级单位·期末） 材料一： 那个星期天（节选） ①我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 ②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 材料二： 匆匆（节选） 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 33．“情以物迁，辞以情发”，上面两则材料分别抒发了怎样的情感？在表达情感的方式上有哪些相同的地方？请写一写。 材料一： 材料二： 相同点： 34．材料一中三次写到光线的变化，每一次都蕴含着人物不同的情感，请联系上下文，填写下图。 从上图可知，作者看似写光线变化，实际上是写 ，这样写的好处是 。 35．请模仿材料二中画“——”的句子，把你对时间流逝的感触写下来（连标点不少于60字）。 答案：33． 抒发了因母亲忙于家务、无法兑现承诺而带来的失落与惆怅，同时也流露出对母爱的理解与心疼。 抒发了对时光飞逝的感慨与无奈。 二者都借助对具体景物（如光线、太阳、水盆等）的描写，表达出作者对时间不可挽回流逝的伤感与惋惜。 34． 光线变化：逐渐黯淡，氛围沉郁，向远方缥缈而去      黄昏带着孤独惆怅降临 心情变化：满是孤独与惆怅        最终陷入绝望 “我”的情绪起伏 能将抽象的时间具体化，衬托人物内心的失望和无奈，更能打动读者 35．于是——当晨光照亮窗台，时间便在我揉眼的刹那悄然而逝；当我想用脚步去追赶，它又从我的背影中匆匆掠过；我伸手想留住，转瞬却只能看它轻盈地飞向远方。 导语：这两篇选文皆借物抒情。《那个星期天》以光线变化衬“我”期待落空的失落；《匆匆》借日常场景抒对时光流逝的怅惘。二者都将抽象情感寄于具象事物，笔法细腻，易引发读者对情感与时光的共鸣。 33．本题考查文章内容的理解。 材料一中第①段“我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁”可知，能看出“我”对母亲带自己外出的期待；第①段“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”、第②段“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里……光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”可知，这里体现“我”期待落空后的失落、委屈。 故材料一抒发的是“我”期待外出却落空的失落、委屈，以及对母亲未能兑现承诺的复杂情感。 材料二“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢”、“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”可知，这里通过描述时间在日常行为里悄然流逝，抒发对时光匆匆流逝的惋惜、无奈与怅惘。 示例：抒发了作者对时光匆匆流逝的无奈与惋惜之情。 材料一借“光线变化”“母亲搓衣服的声音”等（如“周围的光线渐渐暗下去……母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音”），材料二借“太阳挪移”“日子从水盆、饭碗等过去”等（如“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了……便从凝然的双眼前过去”），都是借具体事物（光线、声音、日常行为等），把抽象情感寄托在具象的场景、事物变化中，间接抒发情感，而非直接直白抒情。 示例：都将情感寄托在具体的事物或场景中，间接表达情感。 34．本题考查文章内容的概括和理解。 第一次光线变化：第①段“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭……我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”对应光线变化是渐渐暗下去，凉下去，沉郁下去，越来越远越来越缥缈。 第二次光线变化：第②段“还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”可知光线变化体现为漫长而急遽地变化，孤独惆怅的黄昏来临。对应的心情是孤独、惆怅，期待彻底落空后的茫然与伤感。 第三处光线变化：第②段“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，此时心情是无望、无奈，所有的期待都化为泡影，只剩荒凉的感受。 作者写光线变化，实际是写“我”的心情变化（从期待到失落、绝望的情绪轨迹）。光线从明亮到黯淡、消逝，和“我”从满怀希望盼外出，到希望破灭、陷入失落的心情完全同步。 好处是把抽象的心情，通过直观的光线变化具象化。读者能通过“光线暗下去”直观感受到“我”期待的落空，让情感表达更细腻、含蓄，富有感染力，借助环境（光线）渲染情绪，强化情感共鸣。 35．本题考查仿写句子。 材料二画线句用“……的时候，日子从……过去”排比结构，把时间流逝融入日常动作。我们可以选取日常行为（如“读书、散步、发呆”等），体现时间悄然消逝。先找日常场景，比如“读书、散步、望远、梳妆”； 对应时间流逝的载体，“书页间、脚步下、目光里、镜台前”。组合成句：“读书的时候，日子从书页间轻轻滑过；散步的时候，日子从脚步下悄悄溜走；望远时，日子从凝望的目光里悠悠飘远；梳妆时，日子从镜台前的发梢边匆匆逃开。” 示例：于是——写字的时候，日子从笔尖下划过；玩耍的时候，日子从欢笑声中溜走；思考时，日子从紧锁的眉头前滑过；睡觉时，日子从均匀的呼吸间悄悄溜过。 九、（24-25六年级下·江苏无锡·期末）那个星期天（节选） ①我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭（ ），盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭（   ）。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去，沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭（   ），忽然有点儿明白了。 ②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 36．短文第①自然段三次写到“一声不吭”，分别表达了“我”不同的心情，请把序号填入文中对应的括号内。 A．失望    B．焦急    C．期待 37．短文画横线的句子运用 和 描写，写出了“我” 的心情。 38．文中画波浪线的句子写了 和 ，这里环境描写的作用是 。 答案：36．C  B  A 37． 动作 心理（或内心独白） 焦急、急切（或盼望、期盼） 38． 光线 声音 写出我等待母亲时内心孤独、惆怅、失望（心情糟糕、内心煎熬等），使得叙述自然，有感染力。 导语：这篇短文通过细腻地内心描写和环境渲染，展现了一个孩子在等待母亲时的复杂心绪。作者巧妙运用重复的“一声不吭”和光线变化的意象，层层递进地刻画了从期待到焦急再到失望的情感转变。洗衣场景的日常性与孩子内心活动的强烈形成鲜明对比，凸显了童年记忆中那种微小却深刻的失落感。结尾母亲愧疚的拥抱，更反衬出孩子单纯而炽烈的渴望，使这个平凡的星期天成为记忆中挥之不去的怅惘印记。 36．本题考查分析人物情感。 第一次“一声不吭”： 从第①自然段“我蹲在她身边，看着她洗，我一声不吭（ ），盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁”分析，“盼着”“我想我再不离开半步”“我想衣服一洗完我马上拉起她就走”，这都表现出“我”在等待妈妈洗完衣服后带自己出去玩，内心充满期待，故选C。 第二次“一声不吭”： 结合第①自然段“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭（ ）。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫”，“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线”，这反映出“我”在观察时间的流逝，衣服还没洗完，太阳在移动，光线在变化，“我”开始担心时间不够，内心变得焦急，故选B。 第三次“一声不吭”： 依据第①自然段“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。我一声不吭（ ），忽然有点儿明白了”，光线的变化暗示时间流逝，“我”意识到母亲可能无法带自己出去了，内心充满失望，所以此处是失望的心情。故选A。 37．本题考查分析人物情感和人物描写。 第①自然段画横线的句子“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭（     ），盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。” “蹲在她身边，看着她洗”中的“蹲”“看”是对“我”的动作刻画，属于动作描写，体现“我”为了让母亲尽快洗完衣服带自己出去，守在旁边的状态。表现出“我”在等待妈妈洗完衣服后带自己出去玩，内心充满期待。 “我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁”中的“想”字引出内心想法，是心理活动的呈现，属于心理描写。从这些描写能看出，“我”满心期待母亲洗完衣服后带自己出去，心里既焦急又充满期待，盼着母亲赶紧洗完，所以写出了“我”焦急又期待母亲快点洗完衣服，好带自己出门的急切心情。 38．本题考查环境描写和分析句子作用。 从第①自然段“周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”和第②自然段“那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”能看出写了光线的变化；从第②自然段“听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音”可知写了母亲搓衣服的声音。 环境描写作用分析： 烘托心情：光线逐渐黯淡、凉下去等变化，以及永无休止的搓衣声，烘托出“我”等待过程中，希望渐渐落空的失落、惆怅、孤独心情。随着光线消逝，“我”意识到母亲可能无法带自己出去，这种环境渲染强化了内心的负面情绪。 暗示时间流逝：光线变化体现时间从白天到黄昏的推移，搓衣声持续不断，暗示等待时间的漫长，突出“我”在漫长等待里的煎熬，让读者更能体会“我”的心情。 所以依次填：光线的变化、母亲搓衣服的声音；环境描写的作用是烘托“我”等待时失落、惆怅的心情，暗示时间流逝，突出等待的漫长与煎熬。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $