Unit 1 课时5 Section B Vocabulary in use 2a-2c（教学设计）英语新教材人教版八年级下册
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科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级下册 |
授课题目 | Unit 1 Time to Relax Section B (2a-2c) | 课时 课型 | 第5课时 词汇课 |
主题情境 | 人与自我 — 课余生活与个人成长 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本节课语篇围绕 “爱好主题下的词汇运用与vlog创作” 展开，涵盖四类核心活动：基础匹配类：如2a的爱好词汇与动作动词（collect/do/go/play/write）匹配活动，聚焦词汇搭配关联建立；句子应用类：如2b的对话填空，要求选用take up、give up等短语的正确形式完成对话，强化词汇语法属性与语境适配；语篇综合类：如2c的语篇填空练习，将词汇学习融入舞蹈爱好相关小语篇，提炼vlog核心框架；创作实践类：如Production环节的vlog脚本创作与展示，实现词汇、语法与主题表达的融合。 【Why】 语篇的核心功能是 “词汇运用与主题实践”：通过分层递进的活动，帮助学生巩固动词不定式用法、爱好相关词汇及短语，提升语境运用能力；依托“爱好vlog挑战”主题，鼓励学生分享个人经历，增进同伴交流，实现语言学习与自我表达的结合，呼应“Time to Relax”的单元核心。 【How】 结构逻辑：遵循 “情境导入→基础认知→句子应用→语篇综合→创作展示” 层次，从词汇匹配到对话填空、语篇填空，再到vlog脚本创作，难度逐步提升；语言特征：语篇多用动词不定式结构（to + 动词原形、not + to + 动词原形）、核心短语（take up, get over等）和个人经历描述句型（My biggest inspiration is…, I was scared to…），语境贴近学生课余生活，适合八年级学生理解和运用。 | ||
学情分析 | 八年级学生已具备以下基础与特点，需针对性设计教学： 语言基础：掌握基础词汇及简单句型，对“爱好”话题有一定积累（如football, reading等），但对动词不定式的结构功能（作主语、宾语等）理解不系统，带to与不带to的不定式区别掌握不扎实，爱好相关词汇搭配（如do calligraphy, play guitar）和短语（take up, get over）的运用能力不足，语篇层面整合语言进行表达的能力较弱。 认知特点：对“vlog挑战”这类新颖、贴近生活的主题充满兴趣，乐于分享个人爱好和经历，积极参与小组合作、展示类活动，但用英语连贯描述个人挑战、成就的能力有限，部分学生存在表达不流畅、词汇匮乏的问题。 学习需求：需要系统梳理动词不定式的规则，通过分层练习强化词汇与短语的语境运用；渴望在真实的vlog创作情境中运用语言，实现从“记忆知识”到“表达自我”的过渡， | ||
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| 提升口头表达的准确性和流畅度。 |
课标要求 | （一） 词汇学习要求
（二） 语法学习要求 1.语法理解：能归纳动词不定式的基本结构（肯定式：to + 动词原形；否定式：not + to + 动词原形），明确其语法功能（作主语、表语、宾语、宾语补足语、目的状语）。 2.语法运用：能掌握带to与不带to的动词不定式区别，尤其是感官动词和使役动词后接不带to不定式的规则，能在语境中正确运用动词不定式表达目的、愿望、计划等。（三） 语篇学习要求 1.语篇理解：能识别vlog语篇的“Opening→Conflict→Turning point→Climax→Closing”结构，理解语篇中信息的逻辑关系，把握语篇对“爱好分享”主题的表达意义。 2.语篇创作：能依托vlog框架，结合所学词汇和语法，完成简单的个人爱好分享语篇（脚本），做到语言准确、语义连贯。 （四） 主题关联：能结合语篇分享个人课余活动和经历，增进同伴间的了解与交流，培养积极的课余生活态度，实现语言学习与自我表达的融合。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够： 1.能够积累与爱好相关核心词汇和短语，明确词汇搭配规则。（学习理解） 2.能够在语境中正确运用动词不定式表达目的、愿望、计划等，准确使用动词不定式及相关词汇、短语完成句子填空、对话练习和语篇填空；能依托vlog框架，规范完成脚本初稿，做到语言准确、语义连贯。（应用实践） 3.能够在小组活动中，运用动词不定式和所学词汇描述自己的课余活动和个人经历，做到语言准确、表达流畅；能通过vlog脚本展示分享个人爱好，增进同伴间的了解和交流，培养积极的课余生活态度。（迁移创新） |
教学 重难点 | 重点： 1. 掌握本单元爱好相关核心词汇、短语及词汇搭配规则，能在句子和语篇中准确运用其适当形式。 2. 理解动词不定式的基本结构、语法功能及带to与不带to的区别规则，能结合词汇运用场景正确使用。 3. 把握vlog语篇的“Opening→Conflict→Turning point→Climax→Closing”结构，能运用所学词汇完成脚本创作。 难点： |
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| 1.灵活结合语境，将核心词汇、短语与动词不定式融合运用，尤其是在表达目的、愿望时的语境适配。 2.在vlog展示中，运用所学词汇流畅描述个人经历，做到表达自然、逻辑清晰，结合面部表情或手势增强生动性。 | ||
核心语言 | 【核心词汇】 基础词汇：calligraphy（书法）、coins（硬币）、poems（诗歌）、football（足球）、ice skating（滑冰）、sport（运动）、stories（故事）、tennis（网球）、stamps（邮票）、postcards（明信片）、guitar（吉他）、skiing（滑雪） 核心名词：achievement（成就）、instructor（教练；导师）、similarity（相似性） 核心动词：chat（聊天）、perform（表演）、collect（收集）、do（做；从事）、go（去；参与）、play（玩；打；弹）、write（写） 其他词汇：strict（严厉的）、surprisingly（出人意料地）、scared（害怕的）、proud（自豪的）、fun（有趣的）、challenging（有挑战性的） 【核心短语】 动词短语：take up（开始学习；从事）、give up（放弃）、get over（克服）、reduce stress（减压）、find it fun to (do sth)（发现做某事有趣） 固定搭配：think about doing sth.（考虑做某事）、It’s a great way to do sth.（这是做某事的好方法）、be scared to do sth.（害怕做某事）、as long as（只要）、so far（到目前为止）、hundreds of（成百上千的） 【核心句型】 语法句型： 主题句型：- My biggest inspiration is…（我最大的灵感来自……） - When I first started, I was scared to… because…（刚开始的时候，我害怕……因为……）- My greatest achievement so far is…（到目前为止，我最大的成就是……） | ||
教学工具 | PPT、教材、词汇卡片 | ||
教学策略 | 情景导入法、任务型教学法、小组合作学习法、分层练习法、展示评价法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Part1： Lead in （3min） |
Challenge" poster and introduce the activity: |
2. 观看示例vlog，分享对 | 通过“爱好vlog挑战”这一贴近学生生活的情境导入，结合优秀示例激活学生兴趣，自然引出本节课核心任 |
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