精品解析：重庆市铜梁中学校巴川书院2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

巴川书院初2028届 2025学年秋期半期考试 语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间：120分钟） 注意事项： 1．答题前，务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡规定的位置上。 2．答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 3．答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4．考试结束后，将答题卷交回。 我们学校开展了“我与语文”的系列活动，带领同学们一起探寻语文书里面的奥妙。让我们与语文同行，一起奔赴美好的青春岁月！ 活动一 徜徉语文，寻语文之根 一、语言积累与运用。（30分） 下面是“我与语文”主题班会系列活动，请根据要求完成任务。 开场白 ①A.语文是神奇的学科，它不仅能让我们了解丰富的语言知识，还能带我们见识广阔的天地。通过语文课本，可以走进自然：B.我们走近朱自清的《春》，闻到各种酝酿（ ）在润湿空气中的花香，听到鸟儿婉转的曲子，还能感受春天像花枝招展的小姑娘一样娇俏可爱；C.在《雨的四季》中，使我们感受到了雨的不同个性——春雨柔和娇媚，夏雨热烈粗犷（ ）。通过语文课本，可以品味亲情：C.史铁生的文字让我们看到因病痛翻来覆去睡不了觉，一脸qiáo悴（ ）但深爱孩子的母亲；莫怀戚的文字背后，我们理解了家是产生分qi（ ）后依然互相关心的独特存在。通过语文课本，还可以见证成长：随少年鲁迅去人迹罕至的百草园，感受童真童趣，随琅琅书声闯进寿镜吾先生鸦雀无声的课堂，感受成长欣喜；D.未来我们还会认识杜小康，跟随他接受风雨洗涤，体验一场独特的成长之旅。 ②总之，在语文天地里，我们既可以走进自然，观赏世间多彩景象；也可以______，______；还可以见证成长，体验少年心路历程。 1. 阅读文段，给加点字注音或根据拼音写汉字。 酝酿（ ） 粗犷（ ） qiáo悴（ ） 分qí（ ） 2. 文段中加点的词，运用不恰当的一项是（ ） A. 花枝招展 B. 翻来覆去 C. 人迹罕至 D. 鸦雀无声 3. 文中画横线的句子有语病一项是（ ） A. 语文是神奇的学科，它不仅让我们了解丰富的语言知识，还能带我们见识广阔的天地。 B. 我们走近朱自清的《春》，闻到各种酝酿在润湿空气中的花香，听到鸟儿婉转的曲子。 C. 在《雨的四季》中，使我们感受到了雨的不同个性——春雨柔和娇媚，夏雨热烈粗犷。 D. 未来我们还会认识杜小康，跟随他接受风雨洗涤，体验一场独特的成长之旅。 4. 结合第一段内容，将开场白第二段缺失部分补充完整。 总之，在语文天地里，我们既可以走进自然，观赏世间百态美景：也可以______，______；还可以见证成长，体验少年心路历程。 5. 主题班会中有一个“我与名著”的分享环节，请你完成以下任务。 （1）鲁迅写人常用外貌和语言描写，寥寥几笔，人物形象就跃然纸上。请根据《朝花夕拾》中三处描写填出对应的人名。 ①进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（ ） ②这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。（ ） ③“叫呀，你父亲快要断气了，快叫呀！”（ ） （2）温儒敏说《朝花夕拾》“显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面”，请结合相关篇目内容谈谈你对这句话的理解。 6. 在学习语文的道路上，如果有好友相伴，便更能探寻到语文之妙。为此七年级（2）班决定本周四下午第三节课在教室开展“有朋自远方来”的专题性学习活动，请你参与。 （1）【我表达】活动前，同学们收集了交友名言。请选择一条，结合内涵谈谈其表现的交友观。 ①益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。——孔子 ②门内有君子，门外君子至。——冯梦龙 ③夫交友之道，贵相知心；而切磋琢磨，尤赖吾朋。——周恩来 （2）【我设计】班委会集思广益，设计了如下活动形式，请紧扣本次活动再设计一个 活动形式一：古今友谊诗词展； 活动形式二：名人交友故事会； 活动形式三：______。 （3）【我实践】班委会想邀请本校心理咨询室的袁老师来参加此次活动，现推荐心理委员小文去邀请，她会对袁老师说：“______。” 活动二：拾取诗文，品语文之美 二、古诗文积累与阅读。（25分） 7. 学校诗社举办“寻美诗词，拾趣生活”为主题的活动。下面是小组制作的诗文名句记录卡，请将空缺处的诗文原句填写在横线上。 角度 诗文 自然风物，景致如画 碧水行舟，青山连绵，王湾《次北固山下》描绘出“（1）________，风正一帆悬”的平野开阔、波平浪静之景：“峨眉山月半轮秋，（2）________”（李白《峨眉山月歌》）展现半轮秋月，映在江中的静谧晚景：曹操用（3）“________，洪波涌起”（《观沧海》）写出秋日大海的澎湃气象。 山高水长，寄情于景。 友人远行。路遥情长，李白道出“我寄愁心与明月，（4）________”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）的牵挂惦念；异乡漂泊，愁思满怀，马致远独语“夕阳西下，（5）________（《天净沙·秋思》）的无奈感伤；暮春花落，巧遇故人，杜甫感慨“正是江南好风景，（6）________”的惆怅忧愤（《江南逢李龟年》）：“（7）________，应傍战场开”是岑参对饱经战争忧患的黎民百姓感同身受的同情怜悯：“（8）________，受降城外月如霜”（《夜上受降城闻笛》）是李益夜上受降城的思乡远眺。 学习品行，修身养心。 学习之要在于思，思与学皆不可偏废一方，正如《论语》说“（9）________，思而不学则殆”：志向引领未来，坚定志向方能成就未来，正可谓“三军可夺帅也，（10）________”。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 8. 解释下面加点词的意思。 （1）陈太丘与友期行______ （2）太丘舍去______ （3）尊君在不______ （4）元方入门不顾______ 9. 翻译下面的句子。 （1）非人哉！与人期行，相委而去。 （2）友人惭，下车引之。 10. 下面的说法有误的一项是（ ） A. 文中“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。”交代了故事起因。 B. 友人由问到怒，再由怒到惭，既表现了友人的粗鲁无礼，又表明他知错能改。 C. 友人为自己行为感到惭愧，“下车引之”元方却入门不顾，可见元方是个没有礼貌的孩子。 D. 为了突出陈元方的形象，作者详写了元方和友人的对话，略写了陈太丘等友人的过程。 11. 结合上文和链接材料的内容，分析元方和季方两兄弟有哪些共同之处？ 【链接材料】 客有问陈季方：“足下①家君太丘，有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾家君譬如桂树生泰山之阿②，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾③，下为渊泉所润。当斯④之时，桂树焉⑤知泰山之高，渊泉之深，不知有功德与无也！“ 【注释】①足下：对人敬称，多用于同辈之间。家君：尊称别人的父亲，或者对人称自己的父亲。②阿（ē）：山脚。③沾：滋润④斯：这⑤焉：怎么。 活动三 鉴赏美文，悟语文之韵 三、现代文阅读。（40分） （一） 阅读下面的文章，完成小题。 童年莫负好时光 刘俊伟 ①我学龄前，因为家里孩子太多，母亲一人照看不过来，常常会把我送到几里地外的姥姥家，那是我记忆里最让人怀念的一段时光。 ②开春后，沉寂了一冬的小菜园重新热闹起来，蒜苗、菠菜、芫荽、青笋争先恐后地在春日的微风中疯长。尤其是在下过雨后，墨绿墨绿的叶子上还带着晶莹剔透的水珠，我用手轻轻一拨，沾染一手潮湿，姥姥提醒我当心弄湿衣袖。她干活的时候我就在青菜下面寻找蜗牛，我捡拾出一堆，把它们放在干净的水泥板上，排好队让它们比赛爬行。玩腻了姥姥就教我分辨蔬菜和野草，拔着拔着我还是会把韭菜当成狗尾巴草拔下，姥姥一点儿也不会生气，会让我继续耐心观察韭菜和狗尾巴草的区别。她手脚麻利，不一会儿我就落后一大截，我着急地喊她等我，她就站在菜地里扭头微笑着看向身后的我，午后的阳光晒得我眯着眼睛，她站在那里好像闪闪发着光。 ③我最喜欢夏天了，因为夏天里有太多有意思的事情可做。姥姥家的胡同口有一棵很大的桑葚树，树干粗壮如水桶，树冠硕大，枝条向四周盘散，结出的果实颜色黑紫，颗粒饱满，甜中带酸。桑葚虽然好吃，但姥姥从来都不让多吃，她说吃太多容易上火。年幼的我可管不了那么多，每每等她不注意的时候就和表姐偷偷溜出去，表姐大我几岁，她脱鞋爬树，我树下望风，不一会儿工夫衣服口袋就装不下了，表姐跳溜几下从树上下来，我俩坐在树下悄悄吃完然后回家。到家后总免不了被姥姥盘问，她会一改往日的温柔，厉声问我们是否去偷摘桑葚，我心虚地低下头，她就会让我伸出舌头、查看舌头是否被桑葚染成紫色。现在想来自己是多么可笑，年幼的孩子能藏得住什么？ ④除了摘桑葚，放羊也是一件非常有趣的事情。夏天吃过午饭后姥姥带我一起去放羊。我们赶着羊群来到村子附近的河边或者荒草地上，找一片野草旺盛的地方，把母羊系在固定到地面的橛子上，小羊围着母羊四周觅草。不一会儿其他放羊的人也断断续续地赶着羊儿过来，羊群渐渐壮大起来，远远望去，好似一片片白云跌落在绿色的河滩上。河边凉风习习，吹散了夏日的炎热，大人们围在一起闲聊，我坐在姥姥身后听她们说话，听得烦闷了掀起一根狗尾巴草的果实轻轻放在小羊的鼻孔里，小羊忍不住痒会不停地打喷嚏，然后慌乱地跑开，我接着去逗弄另外一只小羊。夕阳西下，我们迎着落日赶羊群回家、姥姥一手牵着母羊，一手拿着鞭子。我时而学她挥动鞭子驱赶羊群，时而被路边的野花和草丛里蹦出来的蚂蚱吸引。 ⑤印象里这样的日子持续了两三年的时间，后来就回家上小学了。记忆里那也是夏天的一个午后，妈妈骑着自行车来接我，姥姥拉着我的手说以后不能常来了，再也当不成她的小跟班了，临走前她还带我去买了一双白色的塑料凉鞋，我开心不已，丝毫没有读懂她眼里的失落。后来再去姥姥家的次数就越来越少了，更是不能和她一起长住。时光荏苒，如今她已92岁高龄，早已侍弄不了小菜园，也拉不动母羊的牵绳，但她依然还记得我跟着她一起生活的那段时光，回去探望她的时候，她拉着我的手讲述我幼时的趣事，说起这些不免让我泪光闪烁。 ⑥生活中大半的美好时刻应该都来自爱和被爱，此刻想来这段看似平淡的岁月其实就是我生命里最美好的开始。她的爱意质朴而深厚，像暖风轻轻划过，却久久不散，萦绕心间。她带着我一起探寻田野里的乐趣，用温暖的陪伴为我遮风挡雨，用细心的呵护给我一个足以温暖终生的童年。 12. 小渝为这篇文章的内容做了下面的思维导图梳理，请补充完整。 ①________________②________________③________________ 13. 小渝觉得本文的语言充满趣味，请帮助她赏析。 （1）开春后，沉寂了一冬的小菜园重新热闹起来，蒜苗、菠菜、芫荽、青笋争先恐后地在春日的微风中疯长。（体会加点词的表达效果） （2）羊群渐渐壮大起来，远远望去，好似一片片白云跌落在绿色的河滩上。（从修辞的角度赏析句子） 14. 第⑤段中说“说起这些不免让我泪光闪烁”，小渝不解我泪光闪烁的原因，请结合全文，帮帮她。 15. 根据你对文章的理解，补充下面的对话内容。 小渝：我们可以从内容和结构上文章最后一段写一条批注 你：我认为可以这样批注：________________ 16. 老师打算将这篇文章作为教材的拓展阅读材料，小渝和小文对于放在二单元还是三单元各执一词，请结合下面的表格内容，发表你的看法并陈述理由。 单元 单元导语 单元篇目 第二单元 本单元课文从不同角度记叙了家人之间的动人故事，抒写了亲人之间真挚的感情。 5．《秋天的怀念》 6．《散步》 7．《散文诗两首》 第三单元 透过本单元的课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。 9．《从百草园到三味书屋》 10．《往事依依》 11．《再塑生命的人》 阅读下面的文章，完成小题。 秋韵 ①秋雨牵引着秋风，滴滴答答的雨声，打破了秋的寂静。人们还来不及做好准备，秋天踏着岁月的行板，扑面而来。漫步在秋意渐浓的街头，目之所及，皆是秋的韵味。 ②田野里，金黄的玉米、火红的高粱、沉甸甸的稻穗，像一幅幅浓墨重彩的画卷铺展在地上，令人赏心悦目；而果园里那散发着阵阵馨香的果实，沉甸甸地压弯了树枝，看着眼前丰收的景象，人们的心情一下舒展了起来。 ③太阳把柔和的光芒倾洒在大地上，空气也格外纯净，深深地吸上一口，凉凉的，像醒脑提神的薄荷糖般清爽舒心。蔚蓝的天空，蓝得深邃而纯净，当你抬头仰望天空，几朵纯洁又轻盈的白云。很随意地飘浮在天空上，悠闲而自在。 ④我喜欢沐浴在秋日的阳光下，或漫步于林间小径，静静地享受秋天的丰厚馈赠。 ⑤晨起漫步游园，任萧瑟的秋风擦拭着我的脸颊。一叶落知天下秋。一片梧桐叶随着一阵微风轻轻地落在我的眼前，这叶子的绿色还没有完全褪去，却过早地离开了枝头，它舒展着身体，很坦然地躺在草丛间，静谧而安详。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（龚自珍《己亥杂诗》）这是一种多么彻底的牺牲精神啊！ ⑥其实，树叶从诞生到凋落，标志着生命在四季里不断地繁衍和更迭。生而为人，我们曾经拥有过春天，在温柔蓬松的草地上、在鲜花盛开的公园里、在杨柳依依的河岸边，尽情吮吸过春天的芳菲，然而，面对季节的变换，总是有一种挥之不去的思绪萦绕于心。 ⑦我想起我的童年，想起美丽苍凉的月光下动听的歌谣、“开心的游戏；想起疏星下曾经豪迈的誓言，想起篝火边回荡星空的欢笑——这一幕幕离我们并不遥远呀。人生要经过多情的春天、热烈的夏天，会收获成功也会有过失。令我欣慰的是，在人生昼夜如斯的轰鸣中，我曾测试过我的分贝，虽然我的音域狭窄、声音微弱，但它至少没有失真。 ⑧多少属于我们的宝贵时光悄无声息地流逝，当那陌生而又熟悉的眼神再次碰撞到一起，当彼此都懂得了那声问候下蕴藏着的含义，一切都释然了。人生多一份坦然和从容，就少一些伤感与哀怨。从此，我要拨开心头的雾霭，捕捉旭日的光彩，用丰富饱满的音节谱写出人生优美的旋律。 ⑨蓦然想起刘禹锡的《秋词》来：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”热爱人生，热爱属于我们的每一个季节吧！热爱这秋色、秋光、秋声谱写出的秋之韵律吧！愿我们每一页的日历上都写满希望！ ⑩聆听秋韵，聆听一份旷然与豁达。 （选自《人民日报》有删改） 17. 请你结合文章①—⑤段，帮小渝在下面句子的横线上填上合适的四字词语。。 作者漫步在秋意渐浓的街头，目之所及，皆是秋的韵味：田野里，五谷丰登；果园中，①______：阳光十分柔和，空气②______，天空蔚蓝格外深邃，白云③______：园中落叶④______。 18. 小渝觉得本文语言优美，请你从修辞的角度赏析文中画线的句子。 人们还来不及做好准备，秋天踏着岁月的行板，扑面而来。 19. 文章引用了龚自珍和刘禹锡诗句，小渝不明白有什么作用，请你帮帮他。 20. 小渝读到文章第⑥段时，批注了如下一句话，请你帮他解惑。 小渝：这里的“春天”指什么？“挥之不去的思绪”是怎样的思绪？ 21. 读完全文，你认为作者笔下的“秋韵”具有怎样的内涵，结合全文内容分析。 活动四 信笔表达，抒语文之情 四、写作。（55分） 22. 根据提示完成写作。 毕淑敏说：常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。我们总是生活在幸福中，但是却又常常觉得自己不幸福，其实幸福一直都在，只是我们忘了用心去感悟幸福。 请以“哦，我就在幸福里”为题目，写一篇不少于500字的文章。 要求：①诗歌除外；②不得抄袭，不要套作，写出真情实感；③不得透露真实的校名、班名、人名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 巴川书院初2028届 2025学年秋期半期考试 语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间：120分钟） 注意事项： 1．答题前，务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡规定的位置上。 2．答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 3．答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4．考试结束后，将答题卷交回。 我们学校开展了“我与语文”的系列活动，带领同学们一起探寻语文书里面的奥妙。让我们与语文同行，一起奔赴美好的青春岁月！ 活动一 徜徉语文，寻语文之根 一、语言积累与运用。（30分） 下面是“我与语文”主题班会系列活动，请根据要求完成任务。 开场白 ①A.语文是神奇的学科，它不仅能让我们了解丰富的语言知识，还能带我们见识广阔的天地。通过语文课本，可以走进自然：B.我们走近朱自清的《春》，闻到各种酝酿（ ）在润湿空气中的花香，听到鸟儿婉转的曲子，还能感受春天像花枝招展的小姑娘一样娇俏可爱；C.在《雨的四季》中，使我们感受到了雨的不同个性——春雨柔和娇媚，夏雨热烈粗犷（ ）。通过语文课本，可以品味亲情：C.史铁生的文字让我们看到因病痛翻来覆去睡不了觉，一脸qiáo悴（ ）但深爱孩子的母亲；莫怀戚的文字背后，我们理解了家是产生分qi（ ）后依然互相关心的独特存在。通过语文课本，还可以见证成长：随少年鲁迅去人迹罕至的百草园，感受童真童趣，随琅琅书声闯进寿镜吾先生鸦雀无声的课堂，感受成长欣喜；D.未来我们还会认识杜小康，跟随他接受风雨洗涤，体验一场独特的成长之旅。 ②总之，在语文天地里，我们既可以走进自然，观赏世间多彩景象；也可以______，______；还可以见证成长，体验少年心路历程。 1. 阅读文段，给加点字注音或根据拼音写汉字 酝酿（ ） 粗犷（ ） qiáo悴（ ） 分qí（ ） 2. 文段中加点的词，运用不恰当的一项是（ ） A. 花枝招展 B. 翻来覆去 C. 人迹罕至 D. 鸦雀无声 3. 文中画横线的句子有语病一项是（ ） A. 语文是神奇的学科，它不仅让我们了解丰富的语言知识，还能带我们见识广阔的天地。 B. 我们走近朱自清的《春》，闻到各种酝酿在润湿空气中的花香，听到鸟儿婉转的曲子。 C. 在《雨的四季》中，使我们感受到了雨的不同个性——春雨柔和娇媚，夏雨热烈粗犷。 D. 未来我们还会认识杜小康，跟随他接受风雨洗涤，体验一场独特的成长之旅。 4. 结合第一段内容，将开场白第二段缺失部分补充完整。 总之，在语文天地里，我们既可以走进自然，观赏世间百态美景：也可以______，______；还可以见证成长，体验少年心路历程。 【答案】1. ①. niàng ②. guǎng ③. 憔 ④. 歧 2. D 3. C 4. ①. 品味亲情 ②. 感受人间真挚情感 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 酝酿（yùn niàng）：指各种气息在空气中慢慢融合、散发。 粗犷（cū guǎng）：形容性格或自然景象豪放、不拘小节。 憔悴（qiáo cuì）：形容人因忧愁、劳累或病痛而面容瘦弱、脸色不好。 分歧（fēn qí）：指意见不一致、产生不同看法。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽或姿态优美。文中用来指春天像小姑娘一样娇俏可爱，以拟人手法突出春的美丽与活力，使用恰当； B.翻来覆去：形容一次又一次，多次重复，也形容睡不着觉时身体来回转动。文中用来指母亲因病痛而难以入睡、不断翻身，符合语境，使用恰当； C.人迹罕至：指很少有人到达的地方，形容偏僻荒凉。文中用来形容百草园少有人去，突出其作为童年乐园的野趣与神秘，使用恰当； D.鸦雀无声：形容非常安静，连乌鸦和麻雀的声音都没有。文中用来描述寿镜吾先生的课堂“鸦雀无声”，但根据《从百草园到三味书屋》原文，私塾课堂虽严肃，却有学生朗读、先生读书的情景，并非完全寂静，且前文提到“随琅琅书声闯进……课堂”，“琅琅书声”与“鸦雀无声”自相矛盾，故使用不当； 故选D。 【3题详解】 本题考查病句辨析。 C.“在《雨的四季》中，使我们感受到了雨的不同个性——春雨柔和娇媚，夏雨热烈粗犷。”存在主语残缺的语病。“在……中”是介词结构作状语，导致句子缺少主语，“使我们”中的“使”进一步掩盖了主语，造成全句无明确主语。应删去“使”，让“我们”作主语，修改为：“在《雨的四季》中，我们感受到了雨的不同个性——春雨柔和娇媚，夏雨热烈粗犷”； 故选C。 【4题详解】 本题考查句子仿写。 例句“走进自然，观赏世间多彩景象”采用“动宾短语+动宾短语”的结构，前后两部分语义紧密关联：前句为行为（走进自然），后句为由此获得的审美或情感体验（观赏……景象）。仿写时应保持相同句式，内容需对应第一段中“通过语文课本，可以品味亲情”这一层次，体现语文对情感世界的滋养，语言应简洁、凝练、有文采。 示例：品味亲情，体悟人间至真温情。 5. 主题班会中有一个“我与名著”的分享环节，请你完成以下任务。 （1）鲁迅写人常用外貌和语言描写，寥寥几笔，人物形象就跃然纸上。请根据《朝花夕拾》中三处描写填出对应的人名。 ①进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（ ） ②这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。（ ） ③“叫呀，你父亲快要断气了，快叫呀！”（ ） （2）温儒敏说《朝花夕拾》“显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面”，请结合相关篇目内容谈谈你对这句话的理解。 【答案】（1） ①. 藤野先生（或藤野严九郎） ②. 范爱农 ③. 衍太太 （2）示例：《朝花夕拾》展现了鲁迅对童年、亲情、师友的温情回忆。例如：《阿长与<山海经>》中对保姆阿长虽抱怨却深怀感激与怀念；《从百草园到三味书屋》中对童年乐园和启蒙先生的生动回忆，充满童趣与眷恋；《藤野先生》中对恩师的深切感激与追思。这些篇目语言平实舒缓，情感真挚深厚，突破了其杂文中犀利的批判者形象，呈现出一个怀旧、感恩、富有生活气息的鲁迅，体现了其内心柔软、重情的一面。 【解析】 【小问1详解】 本题考查对名著中人物形象的识记与理解。 ①“进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”出自《藤野先生》一文。这是鲁迅初到仙台医学专门学校时，藤野严九郎先生第一次上课的情景。文中通过“黑瘦”“八字须”“挟着书”等简笔勾勒，突出其朴素、严谨的学者形象。后文还写他认真修改鲁迅的解剖图、关心中国女子裹脚等细节，展现其正直热忱、毫无民族偏见的品格。因此，此人是藤野先生。 ②“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”出自《范爱农》。“眼球白多黑少”“渺视”并非真傲慢，而是他因愤世嫉俗而神情冷峻。后文写他回国后潦倒失意、最终溺水身亡，表现了辛亥革命前后知识分子的苦闷与悲剧命运。此描写精准捕捉其孤高、耿直又压抑的神态，故为范爱农。 ③“叫呀，你父亲快要断气了，快叫呀！”出自《父亲的病》。这是衍太太在鲁迅父亲临终时不断催促他大声呼喊的情节。她表面热心，实则冷漠，甚至怂恿少年鲁迅在父亲弥留之际反复打扰，使其不得安宁。这一语言描写暴露了她虚伪、迷信、缺乏同理心的本质，与平日“和蔼”形象形成反差。因此说话者是衍太太。 【小问2详解】 本题考查名著内容的理解和分析。 温儒敏所说的“鲁迅心灵世界最为柔和的一面”，是指这部散文集不同于其杂文的犀利批判，而是以温情、怀念、自省的笔调回忆童年与青年往事。 在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅回忆保姆长妈妈——一个粗俗、迷信却真心疼爱他的底层妇女。她不识字，却费尽周折为“我”买来梦寐以求的《山海经》，让“我”震悚又感动。文中写道：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这份深切的感恩与悲悯，毫无讽刺，只有柔软的怀念。 在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅描绘百草园的泥墙根、覆盆子、美女蛇故事，充满童趣与自由；写寿镜吾先生读书入神时“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去”，也带着温和的敬意，而非批判。 在《藤野先生》中，他记述日本老师藤野严九郎如何认真批改他的解剖图、关心中国女人裹脚，称其为“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。字里行间流淌着真挚的师生情谊。 这些篇章没有横眉冷对，只有回望过往时的温情、愧疚与敬意，正体现了鲁迅内心深处的柔软与人性温度。 示例：《朝花夕拾》中，鲁迅回忆长妈妈为他买《山海经》的深情、百草园中的无忧童趣、藤野先生的真诚关怀，字里行间充满怀念与温情，展现出他少有的柔和与感性，正如温儒敏所言，显露了其心灵世界最柔软的一面。 6. 在学习语文的道路上，如果有好友相伴，便更能探寻到语文之妙。为此七年级（2）班决定本周四下午第三节课在教室开展“有朋自远方来”的专题性学习活动，请你参与。 （1）【我表达】活动前，同学们收集了交友名言。请选择一条，结合内涵谈谈其表现的交友观。 ①益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。——孔子 ②门内有君子，门外君子至。——冯梦龙 ③夫交友之道，贵相知心；而切磋琢磨，尤赖吾朋。——周恩来 （2）【我设计】班委会集思广益，设计了如下活动形式，请紧扣本次活动再设计一个。 活动形式一：古今友谊诗词展； 活动形式二：名人交友故事会； 活动形式三：______。 （3）【我实践】班委会想邀请本校心理咨询室的袁老师来参加此次活动，现推荐心理委员小文去邀请，她会对袁老师说：“______。” 【答案】（1）示例一：选①“友直，友谅，友多闻，益矣”。孔子认为正直、诚信、博学的朋友能带来益处，而谄媚、虚伪、巧言的朋友有害。这一句体现了“择善而交，注重品德与学识”的交友观，强调以德行和才学为标准选择益友。 （2）示例：交友准则辩论会。 （3）示例：袁老师您好！我们七年级（2）班本周四下午第三节课在教室开展“有朋自远方来”专题学习活动，想邀请您来分享交友心理方面的知识，请问您有时间参加吗？期待您的到来！ 【解析】 【小问1详解】 本题考查文学常识。 作答此题，首先要准确理解名言的含义，然后围绕其内涵，从正面或反面阐述所体现的交友理念，可结合生活实际、历史故事等进行说明，让交友观更具说服力和现实意义。 示例：我选择①。这句话中，孔子明确指出正直、诚信、见多识广的朋友是有益的，而谄媚逢迎、表里不一、花言巧语的朋友是有害的。这表现出一种以品德和学识为导向的交友观。在生活中，正直的朋友会在我们犯错时直言不讳地指出，帮助我们改正；诚信的朋友值得信赖，能与我们真诚相待；见多识广的朋友能拓宽我们的视野，增长我们的见识。相反，与损友相处，可能会被误导，甚至沾染不良习性。所以我们交友时应秉持这种观念，谨慎选择朋友，与益友同行，远离损友，让自己在良好的人际关系中不断成长。 示例二：我选②。这句话意思是自身是君子，自然会吸引君子前来结交。它所体现的交友观是，个人的品德修养是吸引志同道合朋友的关键。一个人若能做到正直善良、诚实守信，以君子的标准要求自己，其言行举止会散发独特魅力，同样有品德的人就会被吸引而来。比如历史上的伯牙与子期，伯牙琴艺高超且为人真诚，子期能懂其琴音中的志向与情感，他们因共同的高雅志趣和高尚品德成为知音。这启示我们，想要交到优秀的朋友，首先要提升自我，成为一个有良好品德的人，如此才能构建高质量的社交圈子，收获真挚的友谊。 示例三：我选择③。周恩来强调了交友贵在知心，并且朋友之间相互砥砺非常重要。这种交友观表明，真正的友谊建立在心灵相通的基础上，朋友间不仅能理解彼此的想法、感受，还能在学业、品德等方面相互切磋、共同进步。就像马克思和恩格斯，他们在革命事业中相互理解、支持，思想上深度交流，共同为无产阶级革命理论的创立作出巨大贡献。在我们的生活里，知心朋友能在我们迷茫时给予理解和指引，在学习和成长过程中，与朋友相互探讨难题、分享经验，能让我们进步得更快。所以我们要珍惜那些知心且能共同成长的朋友，用心经营这样的友谊。 【小问2详解】 本题考查活动设计。 设计活动形式需紧扣“有朋自远方来”主题，结合语文学习特点，体现互动性、文化性与趣味性。可从“交友准则探讨”“友谊体验分享”“经典文本演绎”等角度切入，确保形式新颖且与前两项活动形成互补，如思辨类、实践类或创意类活动。 示例：交友名言接龙赛；友谊主题手抄报制作；友谊情景短剧表演等。 【小问3详解】 本题考查情景对话。 邀请语首先要礼貌称呼，开头用尊称体现尊重。然后自我介绍，明确身份（如“七年级（2）班心理委员小文”）。接着清晰说明活动主题（“有朋自远方来”）、时间（本周四下午第三节课）、地点（教室）。明确邀请目的，点明希望袁老师参与的原因（如分享交友心理知识、给予指导）。最后用请求语气（如“请问您有时间吗？期待您的到来！”）表达诚意。 示例：袁老师您好！我是七年级（2）班的心理委员小文。我们班本周四下午第三节课在教室开展“有朋自远方来”专题学习活动，想邀请您来给我们分享中学生交友心理方面的知识，帮助我们更好地理解友谊。请问您有时间参加吗？期待您的指导！ 活动二：拾取诗文，品语文之美 二、古诗文积累与阅读。（25分） 7. 学校诗社举办“寻美诗词，拾趣生活”为主题的活动。下面是小组制作的诗文名句记录卡，请将空缺处的诗文原句填写在横线上。 角度 诗文 自然风物，景致如画。 碧水行舟，青山连绵，王湾《次北固山下》描绘出“（1）________，风正一帆悬”平野开阔、波平浪静之景：“峨眉山月半轮秋，（2）________”（李白《峨眉山月歌》）展现半轮秋月，映在江中的静谧晚景：曹操用（3）“________，洪波涌起”（《观沧海》）写出秋日大海的澎湃气象。 山高水长，寄情于景。 友人远行。路遥情长，李白道出“我寄愁心与明月，（4）________”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）的牵挂惦念；异乡漂泊，愁思满怀，马致远独语“夕阳西下，（5）________（《天净沙·秋思》）的无奈感伤；暮春花落，巧遇故人，杜甫感慨“正是江南好风景，（6）________”的惆怅忧愤（《江南逢李龟年》）：“（7）________，应傍战场开”是岑参对饱经战争忧患的黎民百姓感同身受的同情怜悯：“（8）________，受降城外月如霜”（《夜上受降城闻笛》）是李益夜上受降城的思乡远眺。 学习品行，修身养心。 学习之要在于思，思与学皆不可偏废一方，正如《论语》说“（9）________，思而不学则殆”：志向引领未来，坚定志向方能成就未来，正可谓“三军可夺帅也，（10）________”。 【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 影入平羌江水流 ③. 秋风萧瑟 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 断肠人在天涯 ⑥. 落花时节又逢君 ⑦. 遥怜故园菊 ⑧. 回乐烽前沙似雪 ⑨. 学而不思则罔 ⑩. 匹夫不可夺志也 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“阔、羌、萧、瑟、郎、肠、涯、菊、烽、罔”等字词容易写错。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 8. 解释下面加点词的意思。 （1）陈太丘与友期行______ （2）太丘舍去______ （3）尊君在不______ （4）元方入门不顾______ 9. 翻译下面的句子。 （1）非人哉！与人期行，相委而去。 （2）友人惭，下车引之。 10. 下面的说法有误的一项是（ ） A. 文中“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。”交代了故事起因。 B. 友人由问到怒，再由怒到惭，既表现了友人的粗鲁无礼，又表明他知错能改。 C. 友人为自己行为感到惭愧，“下车引之”元方却入门不顾，可见元方是个没有礼貌的孩子。 D. 为了突出陈元方的形象，作者详写了元方和友人的对话，略写了陈太丘等友人的过程。 11. 结合上文和链接材料的内容，分析元方和季方两兄弟有哪些共同之处？ 【链接材料】 客有问陈季方：“足下①家君太丘，有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾家君譬如桂树生泰山之阿②，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾③，下为渊泉所润。当斯④之时，桂树焉⑤知泰山之高，渊泉之深，不知有功德与无也！“ 【注释】①足下：对人的敬称，多用于同辈之间。家君：尊称别人的父亲，或者对人称自己的父亲。②阿（ē）：山脚。③沾：滋润④斯：这⑤焉：怎么。 【答案】8. ①. 约定 ②. 舍弃，丢下 ③. 通“否” ④. 回头看 9. （1）真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己离开了。 （2）友人感到惭愧，下车想去拉元方。 10. C 11. 两人都聪慧机敏，善于言辞，能维护自己和家庭的尊严。元方七岁就能有理有据地反驳友人的无礼指责；季方则用巧妙的比喻为父亲辩护，既谦虚又充满智慧。 【解析】 【导语】《陈太丘与友期行》以简净笔墨勾勒出一场日常冲突，却于方寸间见礼义、信义与童真之勇。七岁元方据理抗辩，非但不显倨傲，反显家教之正；友人“惭”而“引之”，亦见人性可返之善。全文无一字褒贬，而人物高下自现，彰显魏晋志人小说“以事写人、以言见性”的精妙，更传递出中华文化对“信”“礼”之根的坚守。 【8题详解】 本题考查文言词语含义。 （1）句意：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定。 （2）句意：太丘不再等候就离开了。舍：舍弃，丢下。 （3）句意：你父亲在吗？不：通“否”。 （4）句意：元方头也不回地走进了家门顾：回头看。 【9题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）非人哉：不是人啊，表示强烈谴责；期行：约定同行；相委：丢下别人（“相”指动作偏指一方）；去：离开； （2）惭：感到惭愧；引：拉，牵拉；之：代词，指元方。 【10题详解】 本题考查文章内容的理解和分析。 C.根据文章末句“友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，元方“入门不顾”并非出于无礼，而是对友人“无信”“无礼”行为的正当回应。前文元方已义正词严地指出：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”其言行有理有据，体现的是七岁孩童明辨是非、坚守道义的品格。在对方尚未真正道歉、仅以动作示好时，元方不予理会，恰显其刚正不阿，而非“没有礼貌”。故该选项曲解人物形象，理解错误。 故选C。 【11题详解】 本题考查分析人物。 根据《陈太丘与友期行》中“元方时年七岁，门外戏……君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”分析，面对友人“非人哉”的怒斥，年仅七岁的元方并未慌乱或退缩，而是条理清晰地指出对方“无信”“无礼”两大过错，言辞有据、逻辑严密，既维护了父亲的尊严，也彰显了自身明辨是非、应对得体的聪慧与胆识。 再根据链接材料中季方回答“吾家君譬如桂树生泰山之阿……不知有功德与无也”分析，面对客人质疑父亲“有何功德而荷天下重名”，季方没有直接辩解或自夸，而是以“桂树生于泰山”为喻，说明父亲德行如桂树自然受天地滋养，其声望乃水到渠成，并非刻意追求。此比喻既谦逊含蓄，又巧妙有力，体现出超乎年龄的思辨能力与语言智慧，同样是在维护父亲声誉的同时展现自身才思。综上，兄弟二人虽情境不同，但都以机敏的思维、得体的言辞、坚定的立场应对他人对家庭的质疑或冒犯，在幼年即展现出超越常人的理性、口才与尊严意识，体现出陈氏家风熏陶下的早慧与教养。 【点睛】参考译文： 《陈太丘与友期行》 陈太丘和朋友约定一同出行，约定在正午时分。过了正午（朋友）还没到，太丘便不再等候而离开了。他走后，那位朋友才到。元方当时七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“（父亲）等您很久您没到，已经走了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人约好一起走，却丢下人家自己走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。到了正午您没到，就是没有信用；当着儿子的面骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉他的手（表示歉意）。元方头也不回地走进家门。 【链接材料】 有位客人问陈季方：“您的父亲陈太丘，究竟有什么功德，竟能享有天下如此高的声望？”季方回答说：“我的父亲好比一棵桂树生长在泰山的山脚，上面有万仞之高，下面有不可测度之深；上受甘露滋润，下得深渊泉水浸润。在这种情况下，桂树哪里知道泰山有多高、渊泉有多深呢？它根本不知道自己有没有功德啊！” 活动三 鉴赏美文，悟语文之韵 三、现代文阅读。（40分） （一） 阅读下面的文章，完成小题。 童年莫负好时光 刘俊伟 ①我学龄前，因为家里孩子太多，母亲一人照看不过来，常常会把我送到几里地外的姥姥家，那是我记忆里最让人怀念的一段时光。 ②开春后，沉寂了一冬的小菜园重新热闹起来，蒜苗、菠菜、芫荽、青笋争先恐后地在春日的微风中疯长。尤其是在下过雨后，墨绿墨绿的叶子上还带着晶莹剔透的水珠，我用手轻轻一拨，沾染一手潮湿，姥姥提醒我当心弄湿衣袖。她干活的时候我就在青菜下面寻找蜗牛，我捡拾出一堆，把它们放在干净的水泥板上，排好队让它们比赛爬行。玩腻了姥姥就教我分辨蔬菜和野草，拔着拔着我还是会把韭菜当成狗尾巴草拔下，姥姥一点儿也不会生气，会让我继续耐心观察韭菜和狗尾巴草的区别。她手脚麻利，不一会儿我就落后一大截，我着急地喊她等我，她就站在菜地里扭头微笑着看向身后的我，午后的阳光晒得我眯着眼睛，她站在那里好像闪闪发着光。 ③我最喜欢夏天了，因为夏天里有太多有意思的事情可做。姥姥家的胡同口有一棵很大的桑葚树，树干粗壮如水桶，树冠硕大，枝条向四周盘散，结出的果实颜色黑紫，颗粒饱满，甜中带酸。桑葚虽然好吃，但姥姥从来都不让多吃，她说吃太多容易上火。年幼的我可管不了那么多，每每等她不注意的时候就和表姐偷偷溜出去，表姐大我几岁，她脱鞋爬树，我树下望风，不一会儿工夫衣服口袋就装不下了，表姐跳溜几下从树上下来，我俩坐在树下悄悄吃完然后回家。到家后总免不了被姥姥盘问，她会一改往日的温柔，厉声问我们是否去偷摘桑葚，我心虚地低下头，她就会让我伸出舌头、查看舌头是否被桑葚染成紫色。现在想来自己是多么可笑，年幼的孩子能藏得住什么？ ④除了摘桑葚，放羊也是一件非常有趣的事情。夏天吃过午饭后姥姥带我一起去放羊。我们赶着羊群来到村子附近的河边或者荒草地上，找一片野草旺盛的地方，把母羊系在固定到地面的橛子上，小羊围着母羊四周觅草。不一会儿其他放羊的人也断断续续地赶着羊儿过来，羊群渐渐壮大起来，远远望去，好似一片片白云跌落在绿色的河滩上。河边凉风习习，吹散了夏日的炎热，大人们围在一起闲聊，我坐在姥姥身后听她们说话，听得烦闷了掀起一根狗尾巴草的果实轻轻放在小羊的鼻孔里，小羊忍不住痒会不停地打喷嚏，然后慌乱地跑开，我接着去逗弄另外一只小羊。夕阳西下，我们迎着落日赶羊群回家、姥姥一手牵着母羊，一手拿着鞭子。我时而学她挥动鞭子驱赶羊群，时而被路边的野花和草丛里蹦出来的蚂蚱吸引。 ⑤印象里这样的日子持续了两三年的时间，后来就回家上小学了。记忆里那也是夏天的一个午后，妈妈骑着自行车来接我，姥姥拉着我的手说以后不能常来了，再也当不成她的小跟班了，临走前她还带我去买了一双白色的塑料凉鞋，我开心不已，丝毫没有读懂她眼里的失落。后来再去姥姥家的次数就越来越少了，更是不能和她一起长住。时光荏苒，如今她已92岁高龄，早已侍弄不了小菜园，也拉不动母羊的牵绳，但她依然还记得我跟着她一起生活的那段时光，回去探望她的时候，她拉着我的手讲述我幼时的趣事，说起这些不免让我泪光闪烁。 ⑥生活中大半的美好时刻应该都来自爱和被爱，此刻想来这段看似平淡的岁月其实就是我生命里最美好的开始。她的爱意质朴而深厚，像暖风轻轻划过，却久久不散，萦绕心间。她带着我一起探寻田野里的乐趣，用温暖的陪伴为我遮风挡雨，用细心的呵护给我一个足以温暖终生的童年。 12. 小渝为这篇文章的内容做了下面的思维导图梳理，请补充完整。 ①________________②________________③________________ 13. 小渝觉得本文的语言充满趣味，请帮助她赏析。 （1）开春后，沉寂了一冬的小菜园重新热闹起来，蒜苗、菠菜、芫荽、青笋争先恐后地在春日的微风中疯长。（体会加点词的表达效果） （2）羊群渐渐壮大起来，远远望去，好似一片片白云跌落在绿色的河滩上。（从修辞的角度赏析句子） 14. 第⑤段中说“说起这些不免让我泪光闪烁”，小渝不解我泪光闪烁的原因，请结合全文，帮帮她。 15. 根据你对文章的理解，补充下面的对话内容。 小渝：我们可以从内容和结构上为文章最后一段写一条批注 你：我认为可以这样批注：________________ 16. 老师打算将这篇文章作为教材的拓展阅读材料，小渝和小文对于放在二单元还是三单元各执一词，请结合下面的表格内容，发表你的看法并陈述理由。 单元 单元导语 单元篇目 第二单元 本单元课文从不同角度记叙了家人之间的动人故事，抒写了亲人之间真挚的感情。 5．《秋天的怀念》 6．《散步》 7．《散文诗两首》 第三单元 透过本单元的课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。 9．《从百草园到三味书屋》 10．《往事依依》 11．《再塑生命的人》 【答案】12. ①. 玩蜗牛 ②. 辨认蔬菜和野草 ③. 摘桑葚 13. （1）“争先恐后”“疯长”等词运用拟人手法，生动形象地写出了春天小菜园里蔬菜蓬勃生长的景象，充满生机与趣味。 （2）运用比喻修辞，将羊群比作“一片片白云”，形象地描绘出羊群在绿色河滩上洁白、松散形态，画面优美，富有诗意。 14. 因为作者回忆起童年与姥姥共度的温馨时光，如今姥姥年事已高，不能再如从前那样陪伴自己，心中充满对过往的怀念、对姥姥的感激以及对时光流逝的感伤。 15. 内容上：点明主旨，表达对姥姥深厚爱意的感恩，说明童年时光因爱而美好。结构上：总结全文，呼应标题，使文章情感升华、结构完整。 16. 示例：应放在第二单元。因为本文主要记叙“我”与姥姥之间的生活片段，表现亲人之间的真挚感情，与第二单元“记叙家人之间的动人故事，抒写亲人之间真挚感情”的单元主题完全吻合。 【解析】 【导语】《童年莫负好时光》以质朴温润的笔调，追忆童年寄居姥姥家的点滴日常。菜园辨草、树下偷桑、河滩放羊……平凡场景因爱意浸润而熠熠生辉。作者不事雕琢，却以细节传情：姥姥“站在菜地里扭头微笑”的身影、“查看舌头是否染紫”的嗔怪，皆于无声处见深情。全文以今昔对照收束，将个人记忆升华为对亲情与时光的普遍感怀，既是对隔代之爱的深情回望，亦是对“莫负”二字的温柔提醒——最珍贵的幸福，往往藏在被我们习以为常的陪伴里。 【12题详解】 本题考查内容理解和分析。 根据第②段“我捡拾出一堆，把它们放在干净的水泥板上，排好队让它们比赛爬行”分析，可知“玩蜗牛”是开春后在菜园里的活动之一，故（1）应填“玩蜗牛”。 根据第②段“姥姥就教我分辨蔬菜和野草，拔着拔着我还是会把韭菜当成狗尾巴草拔下……她会让我继续耐心观察韭菜和狗尾巴草的区别”分析，可知“辨认蔬菜和野草”是开春后与姥姥一起在菜地里进行的另一项活动，故（2）应填“辨认蔬菜和野草”。 根据第③段“姥姥家的胡同口有一棵很大的桑葚树……年幼的我可管不了那么多，每每等她不注意的时候就和表姐偷偷溜出去……偷偷摘桑葚”分析，可知“摘桑葚”是夏天的一项重要活动，且发生在夏天，故（3）应填“摘桑葚”。 【13题详解】 本题考查词句理解和赏析。 （1）根据第②段“开春后，沉寂了一冬的小菜园重新热闹起来，蒜苗、菠菜、芫荽、青笋争先恐后地在春日的微风中疯长”分析，“争先恐后”和“疯长”赋予蔬菜以人的动作与情态，运用拟人手法，生动再现了春回大地时各类蔬菜竞相生长的旺盛生命力，不仅突出了小菜园的生机盎然，也烘托出童年视角下对自然变化的新奇与喜悦，为后文“我”在菜园里玩蜗牛、学辨野草等温馨互动营造了充满活力的背景氛围。 （2）根据第④段“羊群渐渐壮大起来，远远望去，好似一片片白云跌落在绿色的河滩上”分析，此句运用比喻修辞，将洁白松软的羊群比作“一片片白云”，而“绿色的河滩”则如广阔画布，色彩对比鲜明，形象勾勒出夏日放羊时宁静悠远的田园画面。“跌落”一词更添动态感与轻盈感，使静态场景富有诗意，既表现了儿童眼中世界的奇妙想象，也传递出与姥姥共度时光的恬淡与美好，情感温润而悠长。 【14题详解】 本题考查内容理解和分析。 根据第⑤段“如今她已92岁高龄，早已侍弄不了小菜园，也拉不动母羊的牵绳”分析，作者看到姥姥年迈体衰，再也不能像童年时那样劳作、放羊、陪伴自己，今昔对比强烈，自然涌起对时光流逝的感伤； 再结合第⑤段“但她依然还记得我跟着她一起生活的那段时光……说起这些不免让我泪光闪烁”和第⑥段“她的爱意质朴而深厚……用温暖的陪伴为我遮风挡雨，用细心的呵护给我一个足以温暖终生的童年”分析，姥姥虽年老，却清晰记得“我”幼时的点滴趣事，这份深沉而持久的爱让作者深切体会到亲情的珍贵与无私，内心充满感激与怀念； 同时，回望全文：春日菜园里教辨野草的耐心（第②段）、夏日树下偷摘桑葚被识破的宽容（第③段）、河边放羊时的悠然陪伴（第④段），这些平凡却温暖的细节，构成了作者生命中最美好的底色。当现实中的姥姥已无法再现这些场景，回忆便更显珍贵，泪水既是感动，也是对纯真岁月不可复返的怅惘。因此，“泪光闪烁”是怀念、感恩与感伤交织的复杂情感的自然流露。 【15题详解】 本题考查对文章结尾段作用的理解与批注能力。 根据第⑥段“生活中大半的美好时刻应该都来自爱和被爱，此刻想来这段看似平淡的岁月其实就是我生命里最美好的开始”分析，作者在此明确点出全文主旨：童年之所以美好，正因为浸润在姥姥无言而深厚的爱中，这属于内容上的升华与点题； 再结合第⑥段“她的爱意质朴而深厚……用细心的呵护给我一个足以温暖终生的童年”分析，此句不仅总结了前文所叙菜园辨草、偷摘桑葚、河边放羊等具体事件背后的情感内核，更将个人记忆提升至对亲情价值的普遍认知，使情感由叙事自然转向抒情与哲思，完成情感的深化与主旨的凝练； 同时，标题为“童年莫负好时光”，而结尾强调“这段看似平淡的岁月其实就是我生命里最美好的开始”，正是对“好时光”内涵的最终诠释，形成结构上对标题的呼应；且全文从开篇“那是我记忆里最让人怀念的一段时光”（第①段）起笔，到结尾回扣“最美好的开始”，构成首尾圆合、结构完整的闭环。因此，该段在内容上点明主旨、在结构上总结照应，使文章立意鲜明、脉络清晰。 【16题详解】 本题考查对文章主题与单元定位的匹配判断。 需紧扣两个单元的核心导向：第二单元聚焦“家人亲情”，第三单元侧重“童年成长与童趣”。 根据第①段“我学龄前……常常会把我送到几里地外的姥姥家，那是我记忆里最让人怀念的一段时光”和第⑥段“她的爱意质朴而深厚……用温暖的陪伴为我遮风挡雨，用细心的呵护给我一个足以温暖终生的童年”分析可知，全文以“我”与姥姥共同生活的点滴为主线，核心情感是隔代亲情的温暖与感恩，而非单纯记录童年趣事。 再看具体事件：第②段姥姥教“我”辨认蔬菜、“站在菜地里扭头微笑着看向身后的我”；第③段虽写偷摘桑葚，但重点在姥姥“厉声盘问”背后的关爱；第④段放羊时“我坐在姥姥身后听她们说话”；第⑤段临别送凉鞋、“她眼里的失落”等细节，无不体现亲人之间细腻、无私的陪伴与牵挂。 相比之下，第三单元篇目如《从百草园到三味书屋》重在求知与成长环境，《往事依依》强调读书启蒙之乐，《再塑生命的人》聚焦教育改变命运，均以“儿童成长”为轴心。而本文情感内核更贴近第二单元《秋天的怀念》中母子深情、《散步》中三代亲情的书写范式——以日常琐事承载深沉亲情。 因此，本文应归入第二单元。 示例：我认为应放在第二单元。因为文章通过回忆与姥姥共度的童年时光，重点表现了姥姥无微不至的关爱和“我”对这份亲情的深切感念，如菜园教辨野草、放羊时的陪伴、临别送鞋等细节，都体现了亲人之间真挚深厚的情感，这与第二单元“抒写亲人之间真挚感情”的主题高度契合。 阅读下面的文章，完成小题。 秋韵 ①秋雨牵引着秋风，滴滴答答的雨声，打破了秋的寂静。人们还来不及做好准备，秋天踏着岁月的行板，扑面而来。漫步在秋意渐浓的街头，目之所及，皆是秋的韵味。 ②田野里，金黄的玉米、火红的高粱、沉甸甸的稻穗，像一幅幅浓墨重彩的画卷铺展在地上，令人赏心悦目；而果园里那散发着阵阵馨香的果实，沉甸甸地压弯了树枝，看着眼前丰收的景象，人们的心情一下舒展了起来。 ③太阳把柔和的光芒倾洒在大地上，空气也格外纯净，深深地吸上一口，凉凉的，像醒脑提神的薄荷糖般清爽舒心。蔚蓝的天空，蓝得深邃而纯净，当你抬头仰望天空，几朵纯洁又轻盈的白云。很随意地飘浮在天空上，悠闲而自在。 ④我喜欢沐浴在秋日的阳光下，或漫步于林间小径，静静地享受秋天的丰厚馈赠。 ⑤晨起漫步游园，任萧瑟的秋风擦拭着我的脸颊。一叶落知天下秋。一片梧桐叶随着一阵微风轻轻地落在我的眼前，这叶子的绿色还没有完全褪去，却过早地离开了枝头，它舒展着身体，很坦然地躺在草丛间，静谧而安详。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（龚自珍《己亥杂诗》）这是一种多么彻底的牺牲精神啊！ ⑥其实，树叶从诞生到凋落，标志着生命在四季里不断地繁衍和更迭。生而为人，我们曾经拥有过春天，在温柔蓬松的草地上、在鲜花盛开的公园里、在杨柳依依的河岸边，尽情吮吸过春天的芳菲，然而，面对季节的变换，总是有一种挥之不去的思绪萦绕于心。 ⑦我想起我的童年，想起美丽苍凉的月光下动听的歌谣、“开心的游戏；想起疏星下曾经豪迈的誓言，想起篝火边回荡星空的欢笑——这一幕幕离我们并不遥远呀。人生要经过多情的春天、热烈的夏天，会收获成功也会有过失。令我欣慰的是，在人生昼夜如斯的轰鸣中，我曾测试过我的分贝，虽然我的音域狭窄、声音微弱，但它至少没有失真。 ⑧多少属于我们的宝贵时光悄无声息地流逝，当那陌生而又熟悉的眼神再次碰撞到一起，当彼此都懂得了那声问候下蕴藏着的含义，一切都释然了。人生多一份坦然和从容，就少一些伤感与哀怨。从此，我要拨开心头的雾霭，捕捉旭日的光彩，用丰富饱满的音节谱写出人生优美的旋律。 ⑨蓦然想起刘禹锡的《秋词》来：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”热爱人生，热爱属于我们的每一个季节吧！热爱这秋色、秋光、秋声谱写出的秋之韵律吧！愿我们每一页的日历上都写满希望！ ⑩聆听秋韵，聆听一份旷然与豁达。 （选自《人民日报》有删改） 17. 请你结合文章①—⑤段，帮小渝在下面句子的横线上填上合适的四字词语。。 作者漫步在秋意渐浓的街头，目之所及，皆是秋的韵味：田野里，五谷丰登；果园中，①______：阳光十分柔和，空气②______，天空蔚蓝格外深邃，白云③______：园中落叶④______。 18. 小渝觉得本文语言优美，请你从修辞的角度赏析文中画线的句子。 人们还来不及做好准备，秋天踏着岁月的行板，扑面而来。 19. 文章引用了龚自珍和刘禹锡的诗句，小渝不明白有什么作用，请你帮帮他。 20. 小渝读到文章第⑥段时，批注了如下一句话，请你帮他解惑。 小渝：这里的“春天”指什么？“挥之不去的思绪”是怎样的思绪？ 21. 读完全文，你认为作者笔下的“秋韵”具有怎样的内涵，结合全文内容分析。 【答案】17. ①. 果实累累 ②. 格外纯净 ③. 纯洁轻盈（悠闲散淡） ④. 静谧安详 18. 运用拟人的修辞手法，把秋天人格化，形象生动地表现秋天来得快，来得富有韵律美，表达作者对秋天到来的欢欣。 19. 引用诗句赞美了落叶的奉献精神和表达了对秋天的热爱；增强了文章语言的文学色彩。 20. “春天”指人的美好的童年时光，“挥之不去的思绪”指对时光流逝、韶华不再的惆怅。 21. 秋天展现了田野金黄、果实累累的丰收景象，以及天空湛蓝、云朵悠闲的纯净与宁静，这是秋最直观的视觉与感官韵味；由落叶引发思考，秋象征着生命的成熟与轮回，如落叶化泥护花，体现了无私的奉献与彻底的牺牲精神；秋触发了对童年、青春等人生阶段的回忆，让人在季节变换中反思过往的成功与过失，进而感悟到人生的坦然与从容；作者借刘禹锡的诗句，一扫传统悲秋之气，赋予秋以昂扬向上的格调，表达了热爱人生、珍惜时光、心怀希望的豁达情怀；秋的清爽空气、静谧氛围能抚慰心灵，引导人拨开迷雾，捕捉光明，谱写优美的人生旋律。 【解析】 【导语】《秋韵》以细腻笔触描绘秋日的丰饶与澄澈，不止于写景，更借落叶、天光、果实等意象，层层递进地开掘秋的哲思内蕴。作者由自然之秋联想到人生之秋，在龚自珍的“化作春泥”中见奉献，在刘禹锡的“胜春朝”里拾豪情，最终将传统悲秋转化为对生命成熟、时光流转的坦然接纳与深情礼赞。全文情景交融，语言清丽而富有韵律，情感由感怀走向豁达，展现出一种温润而坚定的生命美学。 【17题详解】 本题考查内容理解和信息提取。 根据第②段“果园里那散发着阵阵馨香的果实，沉甸甸地压弯了树枝”分析，“沉甸甸”“压弯了树枝”形象写出果实数量多、成熟饱满的状态，故①应填“果实累累”。 根据第③段“空气也格外纯净，深深地吸上一口，凉凉的，像醒脑提神的薄荷糖般清爽舒心”分析，作者直接用“格外纯净”形容秋日空气的清新澄澈，故②应填“格外纯净”。 再根据第③段“几朵纯洁又轻盈的白云，很随意地飘浮在天空上，悠闲而自在”分析，白云的特点是“纯洁”“轻盈”，状态是“悠闲而自在”，综合可提炼为“纯洁轻盈”或“悠闲散淡”，故③填“纯洁轻盈”（或“悠闲散淡”）均可。 最后根据第⑤段“它舒展着身体，很坦然地躺在草丛间，静谧而安详”分析，落叶虽提前凋零，却无悲怨，呈现出安宁平和的姿态，故④应填“静谧安详”。 【18题详解】 本题考查词句理解和赏析。 根据第①段“人们还来不及做好准备，秋天踏着岁月的行板，扑面而来”分析，此句运用拟人修辞，将“秋天”赋予人的动作——“踏着行板”，“行板”本是音乐术语，指舒缓而有节奏的节拍，此处巧妙地把秋天来临的过程比作一段优雅从容的旋律，既写出秋来之迅疾（“扑面而来”），又强调其富有韵律与诗意的特质。这种人格化表达，不仅使抽象的季节更具体可感，也传递出作者对秋天不期而至的惊喜与欣然接纳之情，为全文“秋日胜春朝”的豁达基调埋下伏笔。 【19题详解】 本题考查引用诗句的作用。 根据第⑤段“‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’（龚自珍《己亥杂诗》）这是一种多么彻底的牺牲精神啊！”分析，作者在描写梧桐落叶“坦然地躺在草丛间”后，引用龚自珍诗句，将自然凋零升华为无私奉献的精神象征，赋予落叶以生命价值和哲理意蕴，不仅深化了对秋叶“静谧而安详”姿态的理解，也表达了对生命循环、默默付出的礼赞。 再根据第⑨段“蓦然想起刘禹锡《秋词》来：‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……’”分析，此处引用一反传统“悲秋”主题的诗句，直接呼应全文昂扬豁达的情感基调。前文写丰收、写蓝天白云、写落叶安然，皆在铺垫秋之美好，而刘禹锡之句则如点睛之笔，鲜明亮出“热爱秋天”的态度，并引出结尾“热爱这秋色、秋光、秋声谱写出的秋之韵律吧”的抒情高潮，使文章立意更具文化厚度与情感张力。 两处引用既贴合语境，又分别从生命哲思与情感态度两个层面丰富了“秋韵”的内涵，同时增强了语言的典雅性与文学感染力。 【20题详解】 本题考查对词句深层含义的理解。 根据第⑥段“生而为人，我们曾经拥有过春天，在温柔蓬松的草地上、在鲜花盛开的公园里、在杨柳依依的河岸边，尽情吮吸过春天的芳菲”分析，“春天”并非仅指自然季节，而是以“温柔蓬松的草地”“鲜花盛开”“杨柳依依”等充满生机与美好的意象，象征人生中纯真、自由、充满希望的童年或青春时光，这是人们生命中最明媚、最无忧的阶段。 再结合第⑦段“我想起我的童年，想起美丽苍凉的月光下动听的歌谣、开心的游戏……这一幕幕离我们并不遥远呀”可知，作者将“春天”具体化为对童年往事的追忆，进一步印证“春天”在此处是人生早期美好岁月的隐喻。 而“挥之不去的思绪”则源于第⑥段“面对季节的变换”所引发的感怀——自然之秋的到来，让人联想到人生之秋，即年华老去、青春不再。这种由秋景触发的对时光流逝、美好难再的淡淡惆怅与感伤，正是“挥之不去”的原因。它并非激烈悲痛，而是一种深沉、绵长的生命喟叹，与全文后文转向“坦然”“豁达”的情感形成对比与递进。 【21题详解】 本题考查对文章主旨内涵的综合理解。 根据第②段“田野里，金黄的玉米、火红的高粱、沉甸甸的稻穗……果园里那散发着阵阵馨香的果实，沉甸甸地压弯了树枝”分析，作者首先从视觉与嗅觉入手，描绘秋日丰收富足的景象，这是“秋韵”最直观的自然之美，给人以喜悦与满足感。 再根据第③段“太阳把柔和的光芒倾洒在大地上，空气也格外纯净……几朵纯洁又轻盈的白云，很随意地飘浮在天空上，悠闲而自在”分析，秋日的澄澈空气、深邃蓝天与悠然白云共同营造出宁静、清爽的氛围，体现秋之清朗与安详，构成感官层面的“韵”。 接着，第⑤段写梧桐叶“很坦然地躺在草丛间，静谧而安详”，并引用龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”，将落叶的凋零升华为生命轮回中的奉献精神，使“秋韵”超越表象，蕴含哲理——成熟不是终结，而是滋养未来的开始。 进一步，第⑦段“我想起我的童年……人生要经过多情的春天、热烈的夏天，会收获成功也会有过失”表明，秋作为季节转换的节点，触发对人生历程的回望与反思；而第⑧段“人生多一份坦然和从容，就少一些伤感与哀怨”则揭示：秋之深意在于引导人以平和心态面对时光流逝，走向精神的成熟。 最后，第⑨段引用刘禹锡“我言秋日胜春朝”，明确摒弃传统悲秋情绪，转而礼赞秋的昂扬与诗意；结尾“愿我们每一页的日历上都写满希望”更将“秋韵”升华为一种积极豁达的人生态度——在收获中感恩，在凋零中希望，在变迁中从容。 综上，“秋韵”既是自然之景的丰美与澄净，更是生命之思的深沉与豁达，最终指向对人生的热爱与对未来的期许。 活动四 信笔表达，抒语文之情 四、写作。（55分） 22. 根据提示完成写作。 毕淑敏说：常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。我们总是生活在幸福中，但是却又常常觉得自己不幸福，其实幸福一直都在，只是我们忘了用心去感悟幸福。 请以“哦，我就在幸福里”为题目，写一篇不少于500字的文章。 要求：①诗歌除外；②不得抄袭，不要套作，写出真情实感；③不得透露真实的校名、班名、人名等相关信息。 【答案】例文： 哦，我就在幸福里 放学路上，我总嫌奶奶走得慢。她拄着拐杖，一步一挪，像被风推着的枯叶。我常常不耐烦地回头催：“快点嘛！”她只是笑笑，努力加快脚步，额上沁出细密的汗珠。 那天又下起了雨，不大，却绵密。我没带伞，站在校门口跺脚抱怨。忽然，人群中一个熟悉的身影蹒跚而来——是奶奶！她撑着那把旧蓝布伞，裤脚湿了一大截，鞋上沾满泥点。她把伞递给我，自己却缩在屋檐下，朝我挥手：“快回家，别淋着！” 我接过伞，头也不回地冲进雨里，心里还嘀咕：早不来晚不来，偏这时候来，害我等这么久。回到家，我把伞往墙角一扔，书包一甩，便钻进房间写作业。直到晚饭时，才听妈妈说，奶奶是冒雨走了两站路来的，中间还滑了一跤，膝盖都青了。 我愣住了，筷子停在半空。那一刻，记忆如潮水涌来：每天清晨桌上温热的牛奶，是我睡眼惺忪时她悄悄放下的；书包里突然多出的创可贴，是她听说我手划破后连夜塞进去的；还有那件洗得发白却总干净整洁的校服，也是她戴着老花镜一针一线缝补好的……这些琐碎，我竟从未当作“幸福”，只当是理所当然。 我放下碗，轻轻走到客厅。奶奶正坐在小凳上揉膝盖，灯光照着她花白的头发，像覆了一层薄霜。我蹲下来，握住她粗糙的手，低声说：“奶奶，明天……我陪你走。”她先是一怔，随即眼角漾开笑意，像春水泛起涟漪。 原来，幸福不是轰轰烈烈的馈赠，而是无声无息的守候；不是远方的光，而是身边那盏始终为你亮着的灯。它不在别处，就在这日复一日的牵挂里，在一句唠叨、一把旧伞、一次笨拙的奔赴中。 我忽然明白了毕淑敏的话——幸福一直都在，只是我们忘了低头看看脚边的暖意。此刻，雨声淅沥，屋内灯火温柔，我心头一热，轻声对自己说：哦，我就在幸福里。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 首先，审题立意。“哦，我就在幸福里”是一个带有顿悟色彩的抒情性题目，关键词是“幸福”和“就在”。“幸福”并非遥不可及的宏大目标，而是藏于日常的细微之处；“就在”强调其已然存在、无需外求。材料中毕淑敏的话点明主旨：幸福常被忽略，需用心觉察。因此，立意应聚焦“从平凡生活中发现被忽视的幸福”，体现由“不自知”到“猛然醒悟”的情感转折。切忌空谈幸福定义，而应通过具体情境展现“原来这就是幸福”的瞬间感悟。立意宜小中见大，以真情实感打动读者，契合初中生生活经验与认知水平。 其次，构思选材。可选取贴近学生生活的素材：如母亲深夜留的一盏灯、父亲默默修好书包拉链、奶奶悄悄塞进书包的苹果、老师一句鼓励的话语、朋友雨中递来的一把伞等。这些看似平常的细节，往往在某个契机下（如看到他人缺失、经历挫折后）才被重新审视，从而触发“哦，我就在幸福里”的顿悟。构思上宜采用倒叙或插叙，先写一个触发事件（如看到留守儿童羡慕的眼神），再回溯日常点滴，形成情感蓄势；结尾点题，自然升华。结构可按“忽视—触发—回忆—顿悟”推进，运用细节描写（如灯光的暖黄、苹果的清香）、心理描写（从习以为常到心头一热）增强感染力，语言宜质朴真挚，避免华丽堆砌，以“小场景+真情感”取胜。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $