第三单元《行进之歌》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级上册

第三单元 行进之歌 第一课时 记忆中的战歌 一、教学内容 演唱《中国人民志愿军战歌》 二、教材分析 《中国人民志愿军战歌》是一首具有深远历史意义的歌曲，创作于1950年抗美援朝战争期间，由麻扶摇作词、周巍峙作曲。这首歌曲以其雄壮激昂的旋律、鼓舞人心的歌词，展现了中国人民志愿军不畏强敌、英勇战斗的精神风貌。 这首歌曲简短有力、气宇轩昂，极富艺术魅力。歌曲结构方整，曲式结构采用扩充式的一段体结构，四个乐句分别为4+4+(4+4)+6。第一句与第二句的歌词为三、三、五字结构，4+4对称的小节，采用短促及有力的节奏音型；第三句的歌词为两个五字句的等长结构，乐句采用均匀的4+4的八小节进行舒展和扩充；第四句为2+4共六小节的前收缩后拉开的处理，在慷慨激越的情绪中结束全曲。这首歌曲明显地运用了五声宫调式，具有鲜明的中国民族音乐特色。但宫调式本身具有大调的色彩，结尾处又使用了大调所强调的主属关系，使这首歌曲的旋律兼有宫调式与大调式特征。 该歌曲是典型的用音乐鼓舞军民士气的战歌，不仅表现了在侵略者面前必胜的信念和豪迈之情，还表达了对祖国、对家乡深深的眷恋之情，歌曲也正是在爱与恨这两种极端情绪的呼应下，增强了作品的艺术效果。 三、教学目标 1.能根据歌曲风格特征，用饱满而有弹性的声音、慷慨激昂的情绪完整演唱歌曲，并尝试背唱。 2.在参与体验、交流讨论等学习活动中，进一步了解、掌握进行曲的音乐风格特征。 3.结合作品的创作背景，理解和平来之不易，在歌唱中体现对历史的尊重、对英雄的崇敬之情及爱国之情。 四、教学重难点 重点：推确演唱歌曲，理解歌曲的音乐特点和历史背景。 难点：准确表达歌曲的情感，将音乐表现与历史情境相结合，深化对歌曲意义的理解 。 五、学习过程 (一)情境再现导人新课 1.观看视频，在抗美援朝时期涌现的英雄事迹短视频和《中国人民志愿军战歌》的伴奏音乐中，感受中国人民志愿军勇往直前、不怕牺牲的民族精神。 联想并思考：短视频或图片集里讲述的是什么战争? 2.师生交流，通过对抗美援朝战争的了解，以及对“志愿军”这一称谓的认识，引出本课学习内容《中国人民志愿军战歌》。 【设计意图】通过观看短视频，将学生直接带回抗美援朝战争时期，感受那个年代的战争生活，激发学生的民族自豪感和英雄主义情怀，为歌曲学习铺设历史情境。 (二)走进历史 了解歌曲 1.观看视频《中国人民志愿军战歌》诞生记”,了解作品的创作时间、作者及其 创作动机。(完成“学习任务单”任务一) 2.聆听全曲，感受歌曲的旋律与节奏特点，初步了解歌词内容所表达的情感色彩。 3.分组讨论，自选一句歌词，解析其表达的内容及含义，体会歌词中的英雄主义 情怀、对胜利的坚定信念以及对家乡的深切思念。(完成“学习任务单”任务二中的第1题) 4.角色扮演，分组尝试以志愿军战士的身份有感情地朗诵歌词、或饰演抗美授朝情景下的志愿军战士麻扶摇，体验作者当时的内心情感。(完成“学习任务单”任务二中的第2题) 【设计意图】通过观看视频，可以让学生对作品的创作背景有一个大概的了解、为 后续学唱歌曲做好铺垫；逐句分析歌词所表达的情感色彩有助于角色扮演、让学生情 境式体验回到当时的历史年代，深切体会志愿军战士内心的真实感受，加深对数曲主 题和情感的理解。 (三)学唱歌曲 深度感受 1.聆听范唱，内心跟唱，感受抑扬顿挫的音乐语言和铿锵有力的节奏特点，把握进行曲的音乐风格特征。 2.跟琴唱谱，在学唱过程中感受、体验每个乐句情绪的不同，对比第三乐句与其他乐句音乐情绪上的不同。(完成“学习任务单”任务三) 3.学唱第一、二乐句 (1)唱旋律，体会同音反复的创作动机，感受旋律节节攀升、层层拔高。 (2)边踏步边唱歌词，联想并模仿中国人民志愿军跨过鸭绿江、入朝作战的坚定步伐。 4.学唱第三乐句 (1)唱旋律，感受这一乐句的节奏变化。 (2)加入歌词，唱出中国人民志愿军从容不迫、无所畏惧的革命精神。 5.学唱第四乐句 (1)唱旋律，找出乐句的最高音，思考、交流作曲家创作意图。 (2)唱歌词，在保持音记号处设计合适的声势动作，边唱边表现。 6.完整演唱，用饱满而有弹性的声音跟音乐伴奏演唱。 【设计意图】通过多维度、逐步深入的方式引导学生学习歌曲，不仅让学生学会唱这首歌，更重要的是通过学唱过程中的细节分析与实践，深刻理解歌曲蕴含的情感与精神。从跟随音频学唱到跟琴有感情地演唱，再到对每一乐句情感与技术的细节把握，环环相扣的教学环节帮助学生不仅能很好地掌握歌曲，更能在歌声中表达歌曲的英雄主义情怀、坚定信念及对国家的深厚情感。 (四)创意实践 深化理解 1.角色扮演：分组列队，以轮唱的形式模拟志愿军战士在当时情景下的演唱，进一步加深对歌曲情感的体验和理解。(轮唱也可参照下列谱例) 2.小组讨论：分组讨论歌曲对个人情感的影响，分享各自对歌曲中体现的英雄主义、爱国主义的理解，以及歌曲如何反映了一个国家和民族的精神面貌。 【设计意图】通过创意实践学习活动，促进学生从被动接受转向主动探索与表达，深化他们对歌曲情感内涵与历史价值的理解。通过亲身体验和思想碰撞，不仅提升了学生的音乐素养，也加强了他们的爱国情感、历史使命感和社会责任感，实现了音乐教育的审美、情感、认知等多维目标的融合与发展。 (五)总结回顾延伸学习 1.总结回顾：教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《中国人民志愿军战歌》不仅是音乐艺术的展现，更是历史的见证和民族精神的传承。 2.情感升华：观看“朝鲜解放战争胜利70周年大型演唱会”上演唱的《中国人民志愿军战歌》,感受一种跨越时空的情感连接，体会团结与坚韧的力量。 3.课外作业：搜集其他具有代表性的进行曲，比较它们与《中国人民志愿军战歌》在音乐风格、情感表达等方面的异同，并在下次课堂上分享。 4.歌声回响：全班同学踏着步伐背唱《中国人民志愿军战歌》,在歌声中结束本课。 【设计意图】该环节的设计在于通过系统性的总结、开放性的探索任务和情感化的体验活动，促进学生在知识、技能、情感与价值观等多个维度的全面发展，让爱国情感和对历史的敬意在每位学生心中生根发芽.实现音乐教育与人文教育的有效整合。 六、学习任务单 【任务一】历史背景探索 观看视频，关注《中国人民志愿军战歌》的创作时间、作者及其创作动机，课后分享。 【任务二】歌词解读 1.自选一句歌词，在其前面的□中打 √ ,分析其背后的含义，象征意义及所表达 的情感。 □雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江! □保和平，卫祖国，就是保家乡。 □中国好儿女，齐心团结紧， □抗美援朝，打败美帝野心狼! 我的分析： 2.紧握拳头，扮演志愿军战士朗诵“出征誓词”。 【任务三】品悟情感 歌曲共有4个乐句，每个乐句表达的情感也不尽相同。请你根据自己的理解，用四种不同颜色的笔划分乐句，并通过连线的方式为每个乐句选择合适的演唱情绪。 我的选择： 第1、 二乐句 第三乐句 第四乐句 铿锵有力 斗志昂扬 舒展亲切 同仇敌忾 鉴定豪迈 从容不迫 7、 教学反思 第二课时 行进间的步调 一、教学内容 欣赏《中国进行曲》《婚礼进行曲》《军队进行曲》 二、教材分析 《中国进行曲》为B大调，4、呈拍，进行曲速度，是一首两段体结构的歌曲。节奏规整、旋律铿锵有力，雄壮豪迈地唱出了伟大祖国的光辉历程，坚定了中华儿女向着新世纪的光荣与梦想勇往直前的信念。它不仅反映了世纪交汇时中国人民积极的精神面貌，更对当代青少年具有非常重要的育人价值。 两首外国作品——《婚礼进行曲》《军队进行曲》的作者为西方音乐史上重要的作曲家——瓦格纳和舒伯特。 《婚礼进行曲》原是瓦格纳三幕传奇歌剧《罗恩格林》里的一首混声四部合唱，教材中选用的是管风琴演奏的版本。创作于1848年， B大调，吴拍，中速稍慢，复三部曲式结构，是一首流传久远的进行曲作品，被广泛用于婚礼仪式的伴奏音乐中。 《军队进行曲》作于1822年前后，是钢琴四手联弹曲《军队进行曲》中的第一首，D大调，是拍，活泼的快板，复三部曲式结构A(a+b+a)+B(c+d)+A'(a+b+a)。乐曲“舒伯特风格”十分明显，描写了士兵行进时的雄姿和人们在街头欢迎的场面，给人朝气蓬勃的精神力量。本单元学习的《军队进行曲》改编为管弦乐曲，和声织体丰富， 是进行曲中的经典之作。 三、教学目标 1.重点欣赏《中国进行曲》,关注歌曲的演唱形式、曲式结构及情绪表达，了解其创作的时代背景，理解作品所传达的精神内涵及情绪价值。 2.聆听《婚礼进行曲》《军队进行曲》,熟悉乐曲的主题，知道瓦格纳、舒伯特的名字及主要作品，对比两者在音乐要素、演奏乐器、基本情绪、应用场合等方面的异同。 3.通过学习掌握进行曲体裁的共性和个性差异，能在生活场景中迁移运用，根据不同场景的需要选择合适的进行曲作品。 四、教学重难点 重点：把握进行曲音乐的风格及特点；关注音乐要素对音乐情绪的影响。 难点：熟记《中国进行曲》《婚礼进行曲》《军队进行曲》的主题旋律，能根据不同场景的需要选择合适的进行曲作品。 五、学习过程 ( 一 )知识回顾 导入新课 1.分享搜集整理的进行曲作品，结合第一课时的学习简单阐述与《中国人民志愿军战歌》的异同。 2.观看视频，在交流中回望伟大祖国从繁荣走向富强、从胜利走向辉煌的光荣历史，引出《中国进行曲》。 3.明确本课表现性任务：以《中国进行曲》为背景音乐，设计“秋季运动会”开幕式方阵表演方案。 【设计意图】通过重温《义勇军进行曲》《中国人民志愿军战歌》激活学生已有的音乐知识与经验，掌握进行曲体裁的共性，延续高涨的爱国情感，在新中国的光荣历史中走近《中国进行曲》。 (二)初识强音 剖析结构 聆听《中国进行曲》(独唱),划分乐段，了解歌曲曲式结构——二段体。 【设计意图】了解作品曲式结构，为赏析歌曲做好铺垫。 (三)赏析歌曲 追寻初心 1.欣赏前奏 (1)欣赏视频片段，感受管乐合奏的演奏形式及音响效果，听辨号角式的音调特征。 (2)再听前奏部分，“扮演”管乐指挥的角色，把握进行曲动感的节奏。 2.欣赏第一乐段 (1)辨析中国民间音乐发展手法——“鱼咬尾”,以及乐句间向上模进的关系，感受一往无前、不惧风浪的豪迈气概。 (2)模唱一、二乐句，体验乐句后半部分“中国向前方”的休止符及变拍子的运用。 (3)思考合适的演唱形式并分组合作演唱。 3.欣赏第二乐段 (1)聆听片段，根据音乐情绪的变化做出合适的动作，感知四个乐句“起承转合”的关系。 (2)对比分析一、二乐句与三、四乐句节奏、旋律等音乐要素的异同，探究音乐要素与音乐情绪的关系。(完成“学习任务单”任务一) 4. “声”临其境 观看视频：《中国进行曲》(领唱与合唱),体会世纪交汇时中华儿女的真情实感。 5.创作背景 (1)交流讨论：《中国进行曲》的创作时间及创作动机； (2)总结理解：这首作品是作曲家孟卫东1999年为中华人民共和国成立五十周年央视晚会所写。 【设计意图】通过分乐段赏析《中国进行曲》,引导学生以“音乐家思维”关注乐曲的结构以及各个乐段不同的音乐特点，感受音乐要素对乐曲情绪的影响，体验进行曲的行进性特点；了解歌曲的创作背景，体会中华儿女向着新世纪的光荣与梦想勇往直前的信念。 (四)溯源历程 通识体裁 1.回顾历程 中国进行曲发展历程 传 入 改编填词 C 创作 1924年，萧友梅遵循进行曲的风格创作了《五四纪念爱国歌》 1918年，李叔同编曲填词的《大中华》 19世纪90年代末 2.自主探究 关键问题：进行曲都是斗志昂扬的吗? (1)根据学习和生活的经验，自主讨论进行曲的不同功能及运用场景； (2)师生评价，教师总结。 军队进行曲 进行曲 婚礼进行曲 凯旋进行曲 葬礼进行曲 庆典进行曲 【设计意图】回溯中国进行曲的发展历程，了解进行曲在中国的传承与发展；总结已有认知，探索进行曲的不同类型与实用功能，以期在生活场景中迁移运用。 (五)乐海泛舟 对比辨析 1.根据两张图片中的场景选择合适的音乐片段，并简单阐述配乐依据。 2.对比辨析两首进行曲的主题片段。 (1)哼唱《婚礼进行曲》主题a 以及《军队进行曲》序奏+A 乐段主题a; (2)对比节拍、节奏、速度、力度、调式等音乐要素。(完成“学习任务单”任务二) 3.欣赏视频：瓦格纳歌剧中合唱《婚礼进行曲》(片段) 、 钢琴四手联弹《军队进行曲》(片段),感受不同版本的表现方式。 【设计意图】通过感知音乐情绪，为不同的场景选择配乐，对比《婚礼进行曲》《军队进行曲》的音乐要素，以“音乐家思维”深入体会因音乐要素的不同而存在的个性差异，理解音乐要素对乐曲情绪的影响。通过欣赏不同版本的表现方式，丰富情感，开阔视野。 (六)方阵设计 知行合一 完成表现性任务：设计“秋季运动会”开幕式方阵表演方案。本次任务分为道具、服装、编舞、演唱4个组别，请选择一个组别并设计。(完成“学习任务单”任务三) 【设计意图】在真实情境中加深对《中国进行曲》的理解。 (七)探究价值 赓续前行 导语：伴随进行曲的鼓点，我们阔步向前，行进至崭新的时代，探索美好生活的篇章。 课后作业：结合已学已知的进行曲作品，浅谈对进行曲的初步认知。(课后完成“学习任务单”任务四) 【设计意图】初听《钢铁洪流进行曲》,感受滚滚时代洪流中，中华儿女钢铁般的 意志与进行曲这一体裁的传承与发展。通过课后作业总结进行曲的音乐特征，探寻进行曲的文化和社会价值，从情感体验到理性认知。 六、学习任务单 【任务一】辨析一、二乐句与三、四乐句节奏、旋律等音乐要素的异同，请在正确 答案前的方框内打 √ ,探究音乐要素与音乐情绪的关系。 乐句 节奏 旋律 一 □相同 □不同 □相同 □不同 二 三 □相同 □不同 □相同 □不同 四 【任务二】哼唱《婚礼进行曲》主题a 及《军队进行曲》序奏+A 乐段主题a, 对 比两首乐曲的节拍、节奏、速度、力度、调式等音乐要素。 曲 名 节 拍 节 奏 速 度 力 度 调 式 《婚礼进行曲》 《军队进行曲》 【任务三】设计“秋季运动会”开幕式方阵表演方案：本次任务分为道具、服装、编舞、 演唱4个组别，请选择一个组别并设计。 我选择的 组，我的设计： 【任务四】课后作业：结合已学已知的进行曲作品，用一两句话写一写你对进行曲的理解。 我的认识： 七、教学反思 第3课时 时代里的强音 一、教学内容 欣赏《钢铁洪流进行曲》 二、教材分析 《钢铁洪流进行曲》a 小调，委拍，中速，是一首具有浓厚“史诗感”的音乐作品，在2019年国庆阅兵仪式上首先展现，由90后青年作曲家李旭昊创作。该作品对军乐团演奏阅兵曲目进行了很大风格上的改变，尤其是第一次出现装备方阵，成功将后期剪辑宣传片配乐风格带进阅兵现场，沸腾了年轻一代人的热血。这首作品还使用大量的现代音乐元素，使乐曲更加富有层次感和动态感。在转变风格的同时，作品也保留了传统军乐中的铜管乐器和打击乐器等特色。 《钢铁洪流进行曲》结构为A(a)+B(b+c)+A'(a), 复三部曲式。引子以激昂的铜管乐器奏鸣为主，以每分钟88拍的速度和装备方队车轮行进的速度融为一体；在铿锵有力、步伐般的管乐合奏烘托下小号奏出明快而雄壮的A段主题音调，多层次的直线旋律犹如军人傲人的身姿，引人注目；乐曲B 段中的b 主题从圆号、小号主奏开始，运用同头异尾方法创作出的舒展旋律，仿佛诉说着中国军人的历史使命和光辉历程；B段的c主题由铜管声部在低音区轰鸣出厚重的音响效果，仿佛中国人民解放军装甲方阵的钢铁洪流滚滚而来；乐曲再现A 段由整个乐队合奏出一种无法阻挡的气势，充分展现中国军人不畏强敌、敢于亮剑的钢铁意志和生机盎然、自信勃发的新时代形象。 三 、教学目标 1.聆听《钢铁洪流进行曲》,感受乐曲铿锵有力、气势恢宏的音乐基调。用之前习得的聆听方法，选择性关注聆听作品的音乐要素，并能与同学老师进行讨论分享。 2.完整聆听作品，理解乐曲的复三部曲式，从速度、节奏、力度、配器等音乐要素的角度分析每个乐段如何表现中国人民解放军的钢铁意志和中国军人的光辉形象。 3.结合音乐作品参与课程中的“角色扮演”和“与乐同行”两个音乐活动，在思考中理解作品的音乐价值。 四、教学重难点 重点：从速度、节奏、力度、配器等音乐要素的角度分析每个乐段如何表现中国人民解放军的钢铁意志和中国军人的光辉形象。 难点：在欣赏和评述中，学生自主探究这首乐曲震撼人心的原因。 五、学习过程 ( 一 )初听音乐 导入新课 1.观看视频：北京一零一中学金帆交响乐团演奏的《钢铁洪流进行曲》。 2.师生交流：中学生演奏的这首进行曲带着什么样的情感?联想到怎样的画面? 【设计意图】用中学生演奏乐曲的视频导入新课，简洁明了而又迅速链接到上课的学生。因为正值青春期的中学生是最容易被同龄人吸引和影响的。学生带着思考与音乐作品碰撞，并由衷感知到乐曲演奏中透射出的正能量光芒。教师鼓励学生运用发散性思维，从音乐联系到各种音乐形象，为后续音乐学习铺垫基础。 (二)迁移解构 层层深入 1. 初步解析(引子+A段) (1)初听音乐：学生回忆上节课学到的音乐要素赏析方式，在表格中选择1—2个音乐要素专注聆听乐曲，将感受到的音乐要素特征记入下表，并与老师、同学进行交流。(完成“学习任务单”任务一) (2)师生讨论：结合上表思考音乐中的哪些特点给人以特定的画面感，初步勾画音乐的轮廓。 (3)结合乐谱，聆听《钢铁洪流进行曲》片段，师生拍击节奏，学生自主发现音乐中重复出现的节奏型。 (4)唱旋律，感受旋律“模进”带来的不断推进的层次感和动态感。 (5)思考并交流，作品塑造了怎样的音乐形象? (6)了解作品背景和曲作者李旭昊的简介。 (7)关键问题：为什么这部作品如此震撼人心? 【设计意图】学生在由表及里的赏析过程中，越来越深入地理解音乐。迁移运用上一节课的音乐要素表格选择性聆听，并用交流讨论的方式输出自己对音乐要素特征的理解，与同伴进行思维碰撞。在结合乐谱聆听音乐后，更深入地捕捉音乐旋律和节奏的规律，并思考作者的创作意图。教师在本环节的小结部分抛出本节课的关键问题：“为什么这部作品如此震撼人心呢?”,其目的是让学生带着“音乐家思维”寻找音乐规律，并深度学习和研究音乐作品。 2.整体赏析 (1)结合导赏表格完整聆听乐曲，初步听出乐曲结构。(完成“学习任务单”任务二第1行) (2)聆听乐曲，细化结构，听出不同的主题。(完成“学习任务单”任务二第2行) (3)观看军乐团演奏《钢铁洪流进行曲》视频，分辨各主题不同乐器音色特点，写出相应的乐器名称。(完成“学习任务单”任务二第3行) (4)生生讨论：作者如何巧妙运用乐器音色的变化营造氛围感。(完成“学习任务单”任务二第4行) 【设计意图】完整聆听音乐，能让学生对比出音乐变化之美。本环节旨在学生一遍又一遍完整自主聆听过程中，层层递进地厘清作品复三部曲式的结构之美和军乐队各种乐器相互烘托、相得益彰的氛围之美。由学生主动聆听而得出的结论，远超过教师讲述表达的灌输。 (三)与乐同行 身临其境 (学生活动1)角色扮演：观看以《钢铁洪流进行曲》为背景音乐的阅兵式视频，自选其中角色伴随音乐演绎，可模仿鼓手、指挥、行进方阵、阅兵首长等。 (学生活动2)与你同行：仔细聆听音乐，找出乐曲哪个部分可以表达出作曲家的某个意图。(作曲家原话：乐曲里包含着“强军”、“自豪”,以及曲子里的“压迫感”) 【设计意图】学生在角色扮演中身临其境，沉浸式体验在《钢铁洪流进行曲》的背景音乐里，自己承担任何一个角色是何等的豪情满怀、壮志凌云。从音乐某个片段中体会到“强军”、“自豪”或“压迫感”等作曲家意图，让学生听到一感受到一做到— 心领神会，这就是听懂的过程。 (四)评述拓展 音画创作 1.结合以《钢铁洪流进行曲》为背景创作的阅兵式的音画作品，感受这首作品的创新之处。(完成“学习任务单”任务三) 2.课后拓展任务 主题：“铭记历史，展望未来” 要求：以《钢铁洪流进行曲》为背景音乐，用老师所给的视频素材(阅兵式、装甲武器、校运会方阵、学校活动等)剪辑视频，上传到指定账号，参加学校国庆节爱国专题“暖场视频甄选”活动。 【设计意图】本环节通过1个关键问题和1个拓展任务来完成本课时和本单元的学习闭环，学生思考关键问题，获取对作曲家创作思维的理解和对音乐作品价值的深入探索成果。课后拓展任务的主题“铭记历史，展望未来”是曲作者在作品中的寄语，以此主题来构思学生的课后任务，完成一个关于国家阅兵式和学生校园活动的视频剪辑，并献礼国庆。意图是帮助学生做到音乐与自己的生活、思想相结合。 六、学习任务单 【任务一】初步解析 1.回顾上节课学到的音乐要素赏析方式，在空白的音乐要素表格中选择1—2个要素专注聆听《钢铁洪流进行曲》,将聆听到的音乐要素特征记入下表，并与老师、同学进行交流。 2.简单写出感受到的画面或音乐形象。 曲 名 节 拍 节 奏 速 度 力 度 调 式 《钢铁洪流进行曲》 请简单写出你感受到的画面或音乐形象： 【任务二】结构导赏 1.聆听乐曲，听出乐曲结构，在第1行“曲式结构”括号中填入你认为合适的大写英文字母。 2.再次聆听乐曲，听辨主题，在第2行“主题辨析”括号中填入你认为合适的小写英文字母。 3.结合视听，分辨各主题不同乐器音色特点，在第3行“乐器”中填入相应的乐器名称，并和同学讨论作者如何巧妙运用乐器音色的变化营造氛围，填入第4行“音乐氛围”空格中。 曲式结构 A ( ) ( ) 主题辨析 a b ( ) ( ) 乐器名称 音乐氛围 【任务三】评述交流 听赏与评述： 为何《钢铁洪流进行曲》如此震撼人心? 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $