05-河北中考重点专题突破-专题五 河北中考常考题型专项突破-（精讲册）【考出好成绩】2026年河北新中考历史单元分层练习课件PPT（统编版）

该初中历史中考复习课件系统覆盖河北中考常考题型，依据中考说明分析考点权重，将选择题分为史实辨析、材料理解等类型，非选择题构建“据材料指出”“结合所学”等答题模型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题解析+策略指导”模式，如2025河北火药例题，通过提取唐朝出现、宋朝应用等时空信息，运用史料实证分析排除法，培养学生时空观念与历史解释能力。教师可依托此资料指导学生掌握答题技巧，助力中考冲刺。

研究河北新考情 更懂中考新方向 河北新中考 历史 精讲册 1 2 第二部分 专题复习 高分保障 河北中考重点专题突破 专题五　 河北中考常考题型专项突破 3 题型一 选择题——分类型突破 类型一 史实辨析类 设问形式 “材料中……是指”“材料中……它是”“材料评述的是”“反映的史实/事件是”“该事件是”等。     典型例题 (2025河北)唐朝时这项发明已经出现，到宋朝时由于冶金、采矿等手工业发展和战争的需要，其应用更为广泛。宋仁宗时期，《武经总要》一书专门记载了这项发明的配方及其工艺程序，这项发明在武器上的应用是武器史上的一大革命。“这项发明”指( 　　 ) A.造纸术 　 B.印刷术 　 C.指南针 　 D.火药 D 4 续表         答题策略 ①提取关键信息：从材料中找出时间(唐朝出现，宋朝广泛应用)、应用领域(冶金、采矿、战争，《武经总要》记载配方及工艺程序，武器上的革命)等关键内容。 ②分析选项匹配度：造纸术：主要用于书写，与冶金、采矿、战争等无关，排除A。印刷术： 利于文化传播，和题干中战争、冶金等应用场景不符，排除B。指南针：用于导航，在航海等方面广泛应用，与材料中战争、冶金等应用不相关，排除C。火药：唐朝发明，宋朝因手工业和战争需求广泛应用，且用于武器后改变了战争形态，符合材料描述，确定D。 ③验证结论：将火药的发展历程与材料信息再次对照，确认完全契合。 5 类型二 材料理解类 设问形式 “这里的……指”“对……理解正确的是”“……的内涵应该是·……"“由此可知，……”等等。     典型例题 (2025河北)1984年1月4日，在石家庄市计划工作会议上，能不能让企业实行经营承包责任制，成为矛盾的焦点。会议从早晨8点开到12点，最终通过了实行企业承包等第一批改革方案。据此可知，当时石家庄市 ( 　) A.出现了社会主义改造的高潮 B.探索企业经营管理方式的变革 C.开创了对外开放的全新局面 D.完善了社会主义市场经济体制 B 6 续表           答题策略 ①抓时间与核心事件：明确时间为1984年，核心事件是石家庄市讨论并通过企业承包等改革方案。 ②分析选项：A.社会主义改造高潮在1953—1956年，时间不符，排除。B.企业承包责任制属于企业经营管理方式变革，与材料核心事件契合，保留。C.材料围绕企业内部改革，未涉及对外开放，排除。D.社会主义市场经济体制初步建立是在21世纪初，时间不符，排除。 ③结论验证：再次确认材料中“企业承包责任制”与选项B“企业经营管理方式的变革” 的对应关系，确定答案。 7 类型三 概念辨识类 设问形式 “ …… · (材料)主要表述的是……(具体考查点)的……"”。       典型例题 (2025河北)20世纪80年代，莫桑比克的长期内乱造成了约150万难民，1992年，联合国在为期三年的维和行动中，使该国370多万人得到了救助。2010年海地发生地震后，联合国维和人员帮助海地政府组织救灾，并为民众重建家园提供了有力支援。 这说明联合国 ( 　 ) A.加快了世界多极化的进程 B.规范了多边贸易协定 C.反对霸权主义和强权政治 D.致力于人道主义援助 D 8 续表           答题策略 ①提取材料核心行为：联合国在莫桑比克救助难民、在海地组织救灾与重建家园，均是人道主义救援行为。 ②分析选项匹配度：A.“世界多极化进程”,材料未涉及国际力量格局变化，排除。B.“多边贸易协定”,材料围绕救援，与贸易无关，排除。C.“反对霸权主义和强权政治”,材料无相关体现，排除。D.“致力于人道主义援助”,与材料中联合国的救援行为完全契合，确定答案。 ③概念验证：再次对照“人道主义援助”的概念(对受灾难民等的救助)与材料内容， 确认匹配。 9 类型四 数据图类表 设问形式 曲线、折线图类多为“判断数据变化的原因”“选出符合题意的折线”等，侧重考查对曲线、折线图中数据变化的分析；饼状、柱状图类多为“表明了”“体现出”等，侧重考查对饼状图、柱状图相差数据的分析。         典型例题 下图是某一国家在1956—1990年 国民收入、工业总产值增长率(%) 的示意图。据图表可知，这一国家 是( 　 ) A.美国 B. 日本　　C.中国 D.苏联 D 10 续表           答题策略 ①看图表的名称(关注图表名称中的时间、国家、事件等信息)、内容，看图注说明，看问题要求，带着问题分析图表。如题，读图可知折线图反映的是1956—1990年该国 的国民收入和工业总产值增长率。 ②分析数据并联系教材：找准图表中的时间信息和关键词(如：地点、人物、事件、主题)。重要提醒：历史统计图类试题一定要重点关注数据图表中的时间信息(尤其是变化的时间信息)和国家、地点信息。据上图可知该国国民收入和工业总产值整体 不断下降。联系教材可知，由于没有尊重经济规律，随着时间推移，苏联模式的弊端 日益暴露，成为经济社会发展的严重体制障碍。 ③结合分析得出答案为D项。 11 类型五 地图辨析类 设问形式 “应纳入的学习主题是……"”“从图中能够得出的正确信息是……"“观察下图，对此理解正确的是……”等，侧重对地图中所含信息的考查。         典型例题 (2025河北)公元3—5世纪，鲜卑族拓跋部经历了由森林到草原、 由草原进入中原的漫长迁徙过程(如右图所示)。在这一过程中， 他们 (　 ) A.修筑了贯通全国的道路 B.转变了生产生活的方式 C.助推了三国鼎立局面的形成 D.结束了南北政权对峙的状态 B 12 续表         答题策略 ①审题干：明确时间(公元3—5世纪)、主体(鲜卑族拓跋部)、事件(迁徙)及设问核心 (迁徙过程中的行为)。 ②读地图：地图呈现迁徙路线与中原区域，辅助验证鲜卑族进入中原后，生产生活方式(如从游牧到农耕)的转变， ③析选项：A.“贯通全国的道路”,结合时代背景，当时鲜卑族未实现全国统一，排除。 B.鲜卑族从森林、草原进入中原，受农耕文明影响，生产生活方式会发生转变，符合 逻辑。C.“三国鼎立”局面形成于公元3世纪初，与题干时间不符，排除。D.“结束 南北政权对峙”是在隋朝，并非公元3—5世纪，排除。最终确定答案为B。 13 类型一 “据材料，指出……” 题型二 非选择题——分题型建模 设问形式 此类设问在河北真题非选择题中均有涉及，通常是“据材料，指出……""“据材料，举 出……",常见的设问角度有原因、影响、目的、变化等。     典型例题 (2025河北)历法是中华文明的重要标志之一。《尚书 ·尧典》记载了“尧制历”一事，尧将羲和观测天文所得的节气信息颁发给四方部落首领及其治下的民众(即为“观象授时”),以指导农业生产。“观象授时”符合华夏各部落的利益，使得尧部落与华夏其他各部落建立起至惠至信的政治框架。因而，尧确立了其领导华夏的最高权威，成为“天子”。这成为“大一统”学说可以追溯到的最早政治实践。——摘编自《中华文明 史简明读本》等 根据材料，指出“尧制历”在政治方面的作用。(2分) 确立了尧在华夏部落的权威，建立了稳定的政治框架，是最早的“大一统” 政治实践。 14 续表     答题策略 ①审设问：答案来源：据材料；设问要求：“尧制历”在政治方面的作用；分值和答案要点：本小问2分(“指出类”设问的答案要点通常围绕材料关键信息提取)。 ②找寻关键信息：在材料中画出关键句“‘观象授时’符合华夏各部落的利益，使得尧 部落与华夏其他各部落建立起至惠至信的政治框架。因而，尧确立了其领导华夏的最高权威，成为‘天子’。这成为‘大一统’学说可以追溯到的最早政治实践”。 ③信息转化：整合关键信息，分析得出“尧制历”在政治上的作用相关要点。 ④写出答案：确立了尧在华夏部落的权威，建立了稳定的政治框架，是最早的“大一 统”政治实践。 15 类型二 “据材料并结合所学知识” 设问形式 “据材料并结合所学知识，指出……”“根据材料和所学知识，概括……“”“据材料和所学知识，分析……""。   典型例题 (2025河北)历代王朝通过制度创新，不断创设因时制宜的制度来适应统一多民族国家发展的历史大势，以下三幅示意图依次体现了西周、秦朝、元朝管理地方的政治制度。 　　　　　　　　　　　　　　　　　——摘编自《中国历史地图集》等 根据材料并结合所学知识，依次写出上述三个朝代管理地方的政治制度。(6分) 16 续表 典型例题     答题策略 ①审设问：明确答题要求，即根据材料和所学知识，依次写出西周、秦朝、元朝管理地方的政治制度，注意分值(6分，每点2分)。 ②析材料(结合地图与所学):图一：标注“诸侯国都”,结合所学，西周实行分封制，答题策略周天子将土地和人民分封给诸侯，建立诸侯国。图二：标注“郡级驻所”“县级驻所”,结合所学，秦朝在地方推行郡县制，郡、县是中央直接管辖的地方行政单位。图三：标 注“行省”“路级驻所”等，结合所学，元朝实行行省制，行省是地方最高行政机构。 ③组织答案：按顺序清晰写出：西周：分封制；秦朝：郡县制；元朝：行省制。 西周：分封制；(2分)秦朝：郡县制；(2分)元朝：行省制。( 2 分 ) 17 类型三 材料探究类 设问形式 “综合上述材料/综合以上，探究/归纳/总结……”。 典型例题 综合上述材料和问题，请你归纳出一个学习主题。(2分)(材料见题型1、题型2)         答题策略 ①审设问 ：明确答题要求，即根据材料归纳学习主题，注意分值(2分，此类总结性设问一般答出一点即可)。 ②回顾材料，提取关键信息：明确材料围绕的主题方向(如本题围绕中国古代政治制度发展，体现大一统趋势)。 ③寻找共性与联系：分析材料间的内在关联，总结出贯穿材料的核心线索(本题中不同朝代政治制度创新都服务于统一多民族国家发展，体现大一统历程)。 ④得出答案：基于核心线索，用简洁、概括性语言提炼出学习主题(如“中国古代政治大一统发展历程”)。 中国古代政治大一统发展历程。(2分) 18 类型四 观点论述(新方向) 设问形式 “围绕……(主题),结合所学知识，谈谈你的认识/看法”“请你以……为主题，撰写一篇历史小短文”等。    典型例题 围绕“科技创新与社会发展”,结合三次工业革命的相关史实，谈谈你的认识。(6分) 观点：科技创新是推动社会发展的核心动力。 论述：第一次工业革命中蒸汽机的改良，推动机器生产普及，使社会 进入“蒸汽时代”;第二次工业革命中 电力的广泛应用，促进工业生产 效率提升，改变社会生活；第三次科技革命中计算机等技术发展，推 动社会向信息化迈进。可见，科技创新持续推动社会在生产、生活等 领域不断进步，我们应重视科技创新。 19 续表                 答题策略 ①审设问：明确观点论述的主题(如本题“科技创新与社会发展”)、答题要求(结合所学知识、谈认识)及分值(6分，需有清晰逻辑与充分史实)。 ②确定观点：基于主题，提炼出明确观点(如“科技创新是推动社会发展的核心动力”)。 ③选取史实：从所学知识中选取能支撑观点的史实，分点或分阶段阐述(如第一次工业革命中蒸汽机的改良，推动机器生产普及，使社会进入“蒸汽时代”;第二次工业革命中电力的广泛应用，促进工业生产效率提升，改变社会生活；第三次科技革命中计算机等技术发展，推动社会向信息化迈进)。 ④组织论述：按照“观点+史实+分析(史实与观点的联系)”的逻辑，层次清晰地展开论述，确保史实准确、逻辑连贯。 ⑤总结升华：紧扣观点，对论述内容进行总结，提升到一定理论或认识高度(如“可见， 科技创新持续推动社会在生产、生活等领域不断进步，我们应重视科技创新”)。 20 高分提能训练 请用“精练册”P81-83 21 22 $