湖北孝感市安陆市2025-2026学年九年级上学期期末考试语文试卷

九年级语文评分说明 温馨提示：此说明只作参考。鼓励学生有创造性地合理作答。 1.(3分)A.chuo B.蛰C.qi6ng 2.(2分)D 3.(2分)A 4.(2分)C 5.(3分)A;重读否定词“不”“更不”和“而是” B:重读“眼眸里”“脊梁里” 6.(8分)①欲为圣明除弊事②因思杜陵梦③佳木秀而繁阴④衡阳雁去无留意⑤鸟下绿芜秦苑 夕⑥持节云中，何日遣冯唐⑦弓如霹雳弦惊⑧四面歌残终破楚，八年风味徒思浙 7.(2分)清新雅致/宁静和谐；读书之乐（或“人生唯有读书好”，符合诗歌核心主 题即可) 8.(2分)寒灯映卷悟真如。（寒砚磨穿识圣贤）严规育德众心舒。（桃李成蹊守矩镬） 9.(4分)(1)致：得到、获得(2)走：跑（古今异义)(3)耻：以..为耻（意 动用法)（4)遗：给 10.(2分))王令诸郡王皆受经/为讲说甚详恳/门弟子常数十。 11.(3分)（我）寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。 12.（2分)D. 13.(3分)示例： 甲文直接体现“乐读”：翁森以“好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章”表达读书时与自然相 融的愉悦，说明乐读能激发对生活与学问的热爱。 乙文虽写刻苦，但结尾强调“以中有足乐者”，说明宋濂在艰苦中因追求知识之乐而坚持， 进一步印证乐读是刻苦的内在动力。 丙文1.严中有乐，自律即追求：赵准“日所诵书必与之埒”“竟夜读忘寝”，表面是严于 律己，实则体现了对学问的专注与内在驱动力。这种近乎痴迷的刻苦，正是源于对知识深层 次的渴求与投入之乐。 2.以严导乐，转化他人：赵准以“矩镬严”教导学生，甚至使骄纵子弟“皆折节受学守规”， 说明严肃的教育环境能引导学生步入学问之门，这体现了外在的“严”可以催化内在的“乐”。 九年级语文第1页（共8页） (任选两则，结合文本来谈即可) 14.（2分)C. 15.(2分)①别嫌读书苦，那是通往世界的路②读书的价值（打开世界、滋养心智） 16.(3分)示例一：读书的苦，是沉淀能力的必经过程，为通往世界筑牢基础。 示例：采用举例论证的方法，可列举课本中宋濂《送东阳马生序》中“天大寒， 砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”的求学经历，说明宋濂正是在艰苦的读书过程 中沉淀了学识与毅力，最终成为明代开国文臣之首，得以凭借学识立足于世、见 识更广阔的天地。(2分) 示例二：读书能培养坚韧品格，助力我们跨越通往世界路上的障碍。（分论点需 紧扣“读书苦”与“通往世界”的关联，契合文章核心观点即可)（1分) 道理论证的方法：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其 体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”出处：《生 于忧患，死于安乐》。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”出处：《送 东阳马生序》(2分) 17.(3分)示例：反差一：校园时期的王欣爱模仿英雄喊“向我开炮！”，看似调皮捣 蛋、冲动莽撞，实则内心深埋着对英雄的崇敬与向往，有着朴素的正义感；(1分) 反差二：学生时代的王欣可能在纪律、学习上不算“优等生”（如课堂上偶尔打闹），但 成年后却主动参军，在战场上勇于牺牲，用断臂践行了“向我开炮”的英雄誓言，从“顽 童”成长为真正的战士。(1分) 反差三：王欣是五年级男生中的“王”，年龄最大、力气最足，能组织大家扮演《英雄儿 女》，看似勇敢强势，却极度怕蛇一一听到“蛇”的恶作剧就趔趄，见到真蛇更是面如 土色、连滚带爬逃离，展现出“强势外表”与“胆小内心”的反差： 反差的作用： ①让王欣的人物形象更立体、真实可感，避免了“完美英雄”的扁平化，体现了少年成 长的复杂性： ②前后反差形成情感张力，突出了“责任与成长”的主题，为后文王欣参军报国、勇于担 当的人生选择做了铺垫，让情节发展更自然合理。 ③前后呼应，为后文王欣参军报国、坚守初心的情节做了铺垫，深化了“青春成长不设限” 的主题。（任答出1点，1分） 18.(3分)示例一：“啪嚓”是拟声词，模拟了粉笔突然断裂的清脆声响，极具画面感 和现场冲击力(1分)；表达作用：①侧面烘托王欣喊声的突然与响亮一一丁老师刚捏住 粉笔就被嘶吼声惊得手抖，粉笔断裂的细节，间接体现了“向我开炮！”这一喊声的穿透力， 九年级语文第2页（共8页） 突出王欣的调皮与冲动：②渲染紧张氛围，丁老师的“猛地一颤”与粉笔的“啪嚓断裂相 呼应，让课堂上的突发场景更鲜活，增强了文本的感染力(2分)。 示例二：“啪啪”是叠词式拟声词，节奏短促、声响鲜明，精准模拟了教鞭敲桌的声音， 强化了听觉体验(1分)；表达作用：①直接体现丁老师的愤怒情绪一一课堂被打断后， 丁老师用教鞭敲桌警示，“啪啪”声的急促感凸显了他的压抑与恼火；②烘托课堂的凝重 氛围，与前文的“寂静”形成对比，也反衬出同学们“装聋作哑”的紧张心态，让人物冲突 更鲜明(2分)。 19.(3分)①失落与不舍：王欣是曾经簇拥“我”、亲近“我”的同伴，“我”躲着 他后，他不再勉强，“我”失去了这份特殊的友谊，内心感到空虚； ②愧疚与不安：“我”因害怕被同学喊“狗腿子”而刻意疏远王欣，违背了之前追随他 的心意，对自己的“怯懦”和“背叛”感到愧疚： ③怅然与迷茫：“我”既想维持与王欣的关系，又无法承受他人的非议，最终的疏远让“我” 陷入两难后的怅然，也对这段友谊的结局感到迷茫。 20.(3分)C 21.(2分)林冲：示例“风雪山神庙”(1分)，陆虞候等人火烧草料场的行为，彻底击碎 林冲对朝廷的幻想，迫使他手刃仇人，从逆来顺受的教头转变为主动反抗的义士(1分)。 保尔：示例“加入红军参与革命斗争”（1分)，革命战争的历练让他摆脱懵懂，树立为阶 级解放而奋斗的信念，成长为坚定的革命战士(1分)。（事件准确、作用贴合成长转变即 可) 22.(2分)林冲：示例“风雪山神庙后手刃仇敌、投奔梁山”(1分)，面对高俅集团的赶 尽杀绝，林冲不再隐忍，主动反抗绝境，凸显直面磨难的品质(0.5分)；保尔：示例“瘫 痪失明后坚持写作，延续革命斗争”(1分)，面对身体的极端病痛，保尔不放弃理想，以 笔为武器抗争，凸显直面磨难的品质(0.5分)。（情节准确、品质关联合理即可） 23.(2分)示例一：选①，语言特点：语气愤怒坚定、掷地有声，运用反问和引用俗语(1 分)；凸显林冲彻底打破逆来顺受的心态，敢于直面仇敌、主动抗争的成长特质，展现其内 心的觉醒与转变（1分)。示例二：选②，语言特点：情感真挚、信念坚定，运用条件复句 强化决心(1分)；凸显保尔从普通战士成长为以生命践行革命责任的革命者，展现其成长 后对使命的深刻认知与坚守(1分)。 24.(2分)示例：①林冲成长名片：核心关键词“觉醒抗争”。从逆来顺受的教头到主动 反抗的义士，风雪山神庙的绝境让他蜕变，启示我们：绝境中不隐忍，主动抗争方能破局成 长。 ②保尔成长名片：核心关键词“信念坚守”。瘫痪失明仍以笔为刃坚守革命使命，磨难中淬 九年级语文第3页（共8页） 炼初心，启示我们：心怀信念，方能在挫折中绽放成长力量。（每段需包含核心关键词、情 节印证、成长激励，各占0.5分：语言简洁流畅、符合名片风格，共0.5分) 三、表达与交流(55分) 25.(5分)示例一（主题：青春） 不是预设的剧本/是求知眼眸里的星辰/是跑道上的风痕/是晨读时的书声 示例二（主题：成长） 没有标准的答案/是笔尖下的辗转/是错题旁的涂删/是课本里的斑斓 26.(50分) 等 分值 评分要求 级 范围 文体特征鲜明，中心突出，内容充实，细节生动， 语言流 一类卷 45-50分 畅优美，结构严谨，卷面整洁，字迹美观 文体特征明确，中心明确，内容具体，语句通顺，结构完 二类卷 40-44分 整，卷面整洁，字迹工整 文体基本符合要求，中心基本明确，内容较具体，语句基 三类卷 35-39分 本通顺，结构基本完整，卷面较整洁，字迹工整 文体不清晰，中心不明确，内容空洞，语句不通顺，结构 四类卷 30-34分 不完整，卷面涂改较多，字迹潦草 五类卷 偏离题意，内容杂乱，语病较多，结构混乱，字迹难认 0-29分 允许写议论性的文章，逻辑清晰，论据充实，论证充分，即可。 评分说明： 1.将书写纳入作文评分，书写共5分： 2.以40分为基准分，字迹工整美观，叙述完整，中心突出，语句通顺优美， 评为一类卷： 3.未写题目扣3分，只写题目得3分： 4.字数不足600字，每少50字扣2分，不足200字按五类卷评分： 5.错别字每3个扣1分，最多扣3分，不重复计分。 九年级语文第4页（共8页）九年级语文 (本试题卷共8页，满分120分，考试时间150分钟) ★祝考试顺利★ 温馨提示： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答 题卡上指定位置。 2、用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的 非答题区域均无效。 3.考试结束后，只上交答题卡。 活动一： 善积累 (积累与运用20分) 小语准备参加《青春献给祖国》主题班会，讨论青少年如何报效国家，下面 文段是他的发言稿，请你阅读并完成问题。 青少年不仅是民族的未来，更是强国伟业的中坚力量。古有少年以弱冠之躯 驰骋疆场保家卫国；今有航天团队中的“90后”“00后”，用代码与数据托举卫 星升空，让中国航天闪耀世界。自强，是青少年在知识海洋中心无旁鹜的勤学不 辍和坚韧不拔；强国，是青少年将个人理想融入社会责任的相得益彰和义不容锌。 ( ),书峰险峻亦能攀，自强不是独善其身的修行，而是千万个年轻心跳 共同谱写的强国声音，因为每一份微小的努力都在汇聚成推动国家进步的磅礴力 量；强国有我，不是振臂高呼的口号，而是新时代最铿锵的青春宣言，因为每一 粒在书页间zhé伏的幼苗，终将在强国的土壤里长成栋梁，每一簇在逆风中跳动的 火苗，必会照亮民族复兴的苍穹。百年前《少年中国说》中掷地有声的呐喊，穿 越时空依然震耳欲龚：“红日初升，其道大光”，这光，不在远方，而是在你我 笃定前行的眼眸里； 真正的光，更不在别处，而是在你我挺直的脊梁里。 1.(3分)请给加点的字注音或根据拼音写汉字。 A.不辍()B.zhé伏（)C.苍穹（) 2.(2分)语段中画横线词语使用有错误的一项是 A.驰骋疆场B.心无旁骛 C.相得益彰 D.震耳欲聋 3.(2分)对语段中画波浪线的病句修改正确的一项是 A.自强不是独善其身的修行，而是千万个年轻心跳共同谱写的强国交响曲。 B.自强不是独善其身的修行，而是千万个年轻心跳共同奏响的强国歌声。 C.自强不是独善其身的修行，就是千万个年轻心跳共同谱写的强国交响曲。 D,自强不是独善其身的修行，就是千万个年轻心跳共同奏响的强国歌声。 4.(2分)结合语境，填入文中括号处最恰当的一项是 A,风雨旅途终有径 B.风雨旅途终有晴 C.学路崎岖终有径 D.学路崎岖终有晴 九年级语文第1页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫猫ApP 5.(3分)小语和小文在朗读重音的处理上出现了分歧，请你帮他们设计两种不同 的重音读法。 这光，不在远方，而是在你我笃定前行的眼眸里；真正的光，更不在别处， 而是在你我挺直的脊梁里。 小语：应该强调“光的来源在自身，而非外部”，所以，应该这样处理重音一一A 小文：应该强调“光的具象载体”，所以，应该这样处理重音一一 B 6.(8分)经典古诗文既是中华文化的基石，又是我们汲取精神力量的源泉。请将小 宇搜集的古诗文原句在横线上补充完整。 抒情的真核：直接抒情 抒情的双翼：借景与用典 “① 肯将衰朽惜残年”（韩愈《左迁至蓝关示 直抒 侄孙湘》)是为国进谏、不惜残年的忠贞执着：“② ,凫 胸臆 雁满回塘”（温庭筠《商山早行》）是羁旅漂泊、魂牵故园的深切乡愁。 “野芳发而幽香，③ ”(欧阳修《醉翁亭记》)是山 间季节更替之中的欣然自得；“塞下秋来风景异，④ ”(范 “借景”抒 仲淹《渔家傲·秋思》)是边关秋景背后的悲凉豪壮：“⑤ 情 蝉鸣黄叶汉宫秋”（许浑《咸阳城东楼》）是凭吊秦汉古迹、感慨 历史兴衰的苍凉怅惘。 “⑥ ”(苏轼《江城子·密州出猎》)是 ”(辛 “用典”抒 渴望被再次重用的壮志难酬；“马作的卢飞快，⑦ 情 弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)是希望驰骋沙场、克敌 制胜的豪情：“⑧ ”(秋瑾《满江红》)是词 人将历史兴亡与自身不幸联系在一起寻求突破的女侠遗风。 活动二： 会研读 (阅读与鉴赏45分) (一)小语在读古诗文时，邀请你和他一起完成任务。(18分) 【甲】 四时读书乐·春（宋代/翁森） 山光照槛”水绕廊，舞零”归咏春风香。好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。 【注】①槛：栏杆。②舞雩：这里指隐居生活。 九年级语文第2页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 【乙】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人 与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未 尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼 愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳展，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和，寓逆 旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以 中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成， 犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其 氏名，况才之过于余者乎？ 一一节选自宋濂《送东阳马生序》 【丙】 赵准，菜（g0)城人，长身美髯，性刚毅方严，终日无惰容，不轻言笑。 年二十余，始读书。时有敏少年，日记数千言，赵先生耻居其下，日所诵书必与 之埒①。日不足，竟夜读忘寝。举顺天乡试，为学官。王令诸郡王皆受经为讲说 甚详恳门弟子常数十。矩镬严，诸生步立皆有则。尤重背诵，以身先之，无倦， 诸生侍侧凛凛。时太守有十子，五子骄纵甚，虽守无如之何。一日，闻赵先生严， 自领其子来，且遗一朴”，广二寸，厚半寸，书其面日：“专治五子，毋及余生。” 诸子一望见，即凛然，皆折节受学守规。 一一选自朱国桢《藩国名臣》 【注】①埒：等同，齐等。②瘦：尺度。③朴：同“扑”，打人的器具。 7.（2分)甲诗中，“山光”“流水”“好鸟”“落花”等自然意象，共同营造了 的氛围，巧妙烘托出诗歌 的核心主旨。 8。(2分)“读书之乐乐何如？”甲诗中的回答是“绿满窗前草不除”。请你结合 乙文和丙文的内容，各选择一点，拟写一个甲诗的结尾。 9.(4分)解释文段中加点的词。 ①无从致书以观致：」 ②录毕，走送之 走： ③赵先生耻居其下耻： ④且遗一朴 遗： 10.(2分))请用“/”为丙文中画波浪线的句子断句。（断两处） 王令诸郡王皆受经为讲说甚详恳门弟子常数十。 11.(3分)把乙文中划横线的句子翻译成现代汉语。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 九年级语文第3页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫猫ApP 12.(2分)下列对【甲】【乙】【丙】三文段内容的理解，不正确的一项是 A.甲诗“山光照槛水绕廊”以自然美景烘托读书的闲适之乐，与乙文宋濂即便 身处“缊袍敝衣”的艰辛困境，仍“以中有足乐者”，本质上都是源于对读 书本身的热爱。 B.乙文宋濂“手自笔录，计日以还”“不敢稍逾约”的守信之举，让他得以“遍 观群书”，为成长奠定学识基础。 C.丙文赵准“日不足，竞夜读忘寝”的苦读态度，与甲诗“蹉跎莫遣韶光老” 的惜时理念相契合，都是读书成长的关键。 D.乙文通过宋濂求学经历、丙文通过赵准教学经历，从不同维度直接印证了甲 诗“读书之乐乐何如”这一观点。 13.(3分)班级辩论赛中，对方主张“读书唯有刻苦才能成功”，你方则主张“读书 之乐更能促人成长”。请从甲、乙、丙三则材料中至少选择两则的内容，为你方 观点提供依据，并简要分析。 (二)阅读下面文章，完成各题。(7分) 别嫌读书苦，那是通往世界的路 在宁波大学的毕业典礼上，来自中国史专业的硕士毕业生尹龙，引起网友的关注。 这个出生时因缺氧而导致脑瘫的学生，曾被学校拒之门外，最终父母签下保证书，他 得以入学。从蹒跚学步到硕士毕业，他凭借惊人的意志和不懈的努力，走出了一条常 人难以想象的求学之路。 “别说读书太苦，那是我看世界的路。”这短短十几个字，正是尹龙的微信 签名。这不是矫情的励志宣言，而是一个人与命运搏斗后给出的沉静回答。在许 多人质疑读书价值的今天，我们可以试着理解这句朴素话语背后的分量。 很多人对读书的苦，有过亲身体会。苦在起早贪黑、苦在枯坐书桌、苦在试 卷如山。但这份苦，是所有成长之路都必须经历的阵痛。读书的过程，如同宝剑 在磨刀石上的反复摩擦，虽然痛苦，自己却因此变得越来越显露锋芒， “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这句老话道出了无数学生的日常写 照。“题海战术”也许枯燥，却几乎是每个求学少年都走过的一段路。教室里， 讲台下是一排排埋头苦写的身影；书桌上，练习册与草稿纸摞成高塔。一次次模 拟考试、一套套卷子刷过，日复一日，少年们在茫茫题海中摸爬滚打，一遍又一 遍地写下青春的答案。在钟表的滴答声中，他们用年少的努力，诠释着“少年易 老学难成，一寸光阴不可轻”的清醒自知。 读书之苦不仅在于题海浩瀚、时间紧迫，还在于无形中裹挟着的压力与不安。 成绩起伏，升学竞争如影随形，缠绕在每一个拼搏少年的心头，这些现实因素放 大了读书的“苦感”。十二年的读书路，每个人都像在跑一场漫长的马拉松，途 中有倦怠、迷茫、自我怀疑，却不敢停下。在这段时光里，每一个咬牙坚持的瞬 间，都是学生时代容易被忽视却最动人的勇气。 读书苦，尤其对尹龙这样与身体抗争的人而言，更要付出远超常人十倍百倍 的努力。即便如此，包括他在内的一代又一代人仍然义无反顾地踏上这条路，只 九年级语文第4页（共8页） CS扫描全能王 3亿人在用的扫描ApP 因读书不仅是获取知识的手段，更是实现人生理想的方式。对普通人来说，读书 的性价比尤为高一一它能为你打开通往世界的路。 读书不仅是为了分数，它更深远的意义在于滋养心智，塑造我们认识世界的 眼光与理解万物的尺度。哲学家培根曾说：“知识就是力量。”它让你不再被局 限在出生地的方寸之地，看到更辽阔的图景与生命更多的可能。你会在《乡土中 国》中读懂城乡差异，在《红楼梦》中窥见命运浮沉，在《活着》中体会苦难中 的坚韧，也会在数学公式中感受到秩序与逻辑的优雅。读书，是一次次与天地万 物对话的机会，是你认知边界不断被拓展的过程。 不看出身、不论背景，只要一个人愿意努力，就有机会通过读书，抵达想去的地 方，做成想做的事情。正如尹龙这个曾因脑瘫几乎被命运扼住咽喉的孩子，却凭借对 知识的渴望与持续的奋斗，成为宁波大学中国史硕士。还有无数人从小镇走进城市， 从平凡家庭走进大学殿堂，从纸上文字走向无垠天地。读书固然未必能让每个人都鱼 跃龙门，但它是绝大多数人通向更高处、更远方的一座桥梁。最近，有一则新闻就让 人心头一热：一名男生在毕业典礼上与父亲视频通话，工地上的父亲正戴着安全帽在 吃饭，虽然没多少言语，但眼神里流露出的是欣慰与自豪。 人生并不总是晴空万里，会有阴雨，也会有暗夜，读书是一个人迈过起伏顿 挫的底气与登上高峰瞭望的支点。在读书过程中沉淀下来的理解力、适应力、学 习力，是一个人遭遇变故时回旋的余地，甚至可能是逆风翻盘、东山再起的底牌。 进入宁大的尹龙不仅担任学委、积极参与志愿服务，还勇敢走上学术会议的讲台， 甚至在课余时间考取了驾照。不难发现，一个热爱读书的人，不但能不断吸取新 知，拓展能力的边界，也能更自信从容地面对复杂的环境。读过的书、掌握的能 力，终会在未来某个时刻，为我们铺路。 (选自《浙江在线》新闻，2025年6月25日，有删改) 14.(2分)下列对文章内容和句子的理解，不正确的一项是 A.尹龙的微信签名“别说读书太苦，那是我看世界的路”，并非空洞的励志口 号，而是他战胜命运磨难后对读书价值的深刻体悟。 B.第④段中“十二年的读书路，每个人都像在跑一场漫长的马拉松”，运用比 喻，生动写出了求学之路的漫长、艰辛以及需要持续坚持的特点。 C.第⑥段中文章列举“男生毕业典礼与工地父亲视频”的事例，是为了证明“读 书能让每个人都鱼跃龙门，改变家庭命运”的观点。 D.第⑦段引用培根“知识就是力量”的名言，是为了论证读书能滋养心智、拓 展认知边界，让人们看到更辽阔的世界这一观点。 15.(2分)文章围绕“别嫌读书苦，那是通往世界的路”展开论述，逻辑清晰层 层递进。请结合文本，梳理文章的论证思路，完成下列内容。 开篇（1-2)：以事例引出观点一一 ① r 读书之苦的具体表现 具体论述（3-6) ② L读书是应对人生风雨的底气 总结(7)：读书能拓展能力边界、让人自信从容面对复杂环境，重申结论 九年级语文第5页（共8页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫猫ApP 16.(3分)请你为文章第二部分的具体论述，再补充一个契合核心观点的分论点， 并简要补充该分论点的论据（需运用明确的论证方法，并使用教材中的知识作 为论据)。 (三)阅读下面文章，完成各题。（12分) 我们的“王” 课堂上的寂静突然被一声嘶吼打破：“向我开炮！” 丁老师刚捏住粉笔的手猛地一颤，粉笔“啪嚓”断成三截，落在讲台桌上。他眯 着眼瞪圆了眸子，喉咙里发出压抑的咕噜声，背手挺腰，厉声质问：“谁喊的？” 我们面面相觑，没人应声。教鞭敲在桌面的“啪啪”声格外刺耳，丁老师再 问一遍，教室里依旧鸦雀无声，他的脸气得拧成一团。 这时王欣慢悠悠站起来，揉着眼睛辩解：“老师，我没喊。” “又是你！”丁老师气急败坏却无可奈何。这个连续留级三年的男生，是五 年级两个班三十多个男生里的“王”一一他年龄最大、力气最足，却也懂“民主”， 每次演《英雄儿女》，都按“石头剪刀布”定角色，没人敢不服他。我们明知是 他喊的，都装聋作哑。 “为啥喊？”丁老师追问。“忽然想起来，没忍住。”王欣的话让我们憋笑 到发抖。丁老师叹着气吼出“下课”，铃声恰好急促响起，我们像出笼的小鸟， 簇拥着冲出教室。 《英雄儿女》我们看了十几遍，王成喊着口号牺牲的片段最让人热血。课间、 放学，我们总在操场、巷子里扮演，王欣是绝对的组织者，却不独占王成的角色， 这让我们心甘情愿追随他。 这位“王”却怕蛇，成了我们私下的笑谈。一次去田里给班级兔子割草，王 欣反复问我有没有蛇，我刚说完“哪那么巧”，马江就恶作刷喊“蛇！”，王欣 吓得一个趔趄。 可这次真有蛇一一指头粗、黄褐色，一米多长，在王欣不远处吐着芯子。我 慌忙挡在他身前喊他走开，马江的惊呼声让王欣面如土色，被拖拽着连滚带爬逃 离。我直到跨过两道沟渠，才敢停下喘气。 此后王欣对我格外亲近，总带零食分给我，去哪儿都带着我。他耀武扬威， 我便成了“跟屁虫”，同学们私下喊我“狗腿子”，这让我既难堪又恐惧，渐渐 找借口躲着他，王欣也不再勉强，我心里却空落落的。 五年级毕业前，王欣没来上学，没人知道他的去向。我几次徘徊在他家门口， 终究没敢进去。后来丁老师轻描淡写地说，他去了很远的南方，不再上学了。 二三十年过去，王欣杳无音信。同学聚会上，马江提起他，只有几人含糊应 着“不知道”，话题很快被欢声笑语淹没。马江脸色黯淡，我扯了扯他的衣袖， 他灌下一大口冰啤酒，眼泪突然掉了下来，我也仰头饮尽杯中酒。 “向我开炮！”熟悉的喊声从身后传来，我手中的酒杯“砰”地摔在地上。转身 望去，三四步外，一个穿笔挺军装的男人正敬军礼，左手举起，右臂袖子空空荡荡。 “王欣？”惊呼未落，桌椅碗筷碰撞声响起，同学们纷纷站起。马江第一个 冲过去，攥住那只空袖子，声音哽咽：“王欣！” (文/赵志峰，有删改。选自《微型小说选刊》2025年11月23日) 九年级语文第6页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 17.(3分)【情感把握】班级“少年群像”主题研讨会上，有同学说王欣的形象 充满反差感。请结合文本，找出两处体现其形象反差的细节，并分析这种反 差对塑造人物的作用。 18.(3分)【语言品析】叠词、拟声词的运用往往能增强语言的表达效果。请从 “粉笔‘啪嚓’断成三截”“教鞭敲桌面的‘啪啪’声”中任选一句，分析 叠词或拟声词的运用特点及表达作用。 19.(3分)【情感体悟】我躲着王欣，王欣也不再勉强我，但“我心里却空落落 的”，结合上下文，请你理解其中蕴含着“我”怎样的复杂情感？ 20.(3分)【拓展延伸】下列对文中几处关键语句的朗读设计，不恰当的一项是 A.课堂上的寂静突然被一声嘶吼打破：“向我开炮！” 朗读“向我开炮！”时，应采用急促、激昂的语气，语速稍快，突出少年王 欣模仿英雄时的热血与莽撞，贴合“嘶吼”带来的突然冲击感。 B.“向我开炮！”熟悉的喊声从身后传来…… 朗读“向我开炮！”时，应采用坚定、激昂，且带着熟悉的豪迈的语气，语 速先稳后急，既还原口号的力量感，又体现重逢时的意外与激动。 C.“王欣？”惊呼未落，桌椅碗筷碰撞声响起… 朗读“王欣？”时，应采用平缓、逐渐上扬的语气，语速缓慢拖长，突出“我” 面对断臂军人时的疑惑与犹豫。 D.（马江)攥住那只空袖子，声音哽咽：“王欣！” 朗读“王欣！”时，应采用哽咽、激动、急促、心疼的语气，语速稍快且尾 音拖长，传递重逢的狂喜与对好友断臂的心疼。 (四)结合名著，完成各题。(8分) 阅读《水浒传》和《钢铁是怎样炼成的》后，九年级开展“英雄成长·探究”， 请你一起完成以下任务。 21.【文本理解】(2分)成长离不开关键事件的推动。请分别列举一个推动林冲 从“逆来顺受”到“主动抗争”、保尔从“懵懂少年”到“革命战士”的关 键事件，并简要说明事件的推动作用。 22.【人物形象】(2分)林冲与保尔在成长中都展现出“直面磨难”的品质。请 分别从两部作品中找出1个体现这一品质的具体情节，简要说明情节如何凸 显该品质。 九年级语文第7页（共8页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 23.【语言赏析】(2分)下列两个片段均能体现人物的成长转变，请任选其一， 分析其语言特点及如何凸显成长特质。 ①林冲（风雪山神庙后）：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害 我！正是‘杀人可恕，情理难容’！” ②保尔（病中写作时）：“只要我的心脏还在跳动，我就不会停止工作，因为 我活着的每一天都意味着为你，为你们一一祖国的人民而战斗。” 24.【理解运用】(2分)班级计划制作“逆境中的成长”主题成长手册，需为林 冲或保尔撰写一段“成长名片”文案（每段50字左右）。 关键词：觉醒/坚守 要求：①选择一个成长的核心关键词：②结合具体情节印证；③体现对同龄人的 成长激励。 成长名片 人物 核心关键词 文案内容 9 B C 活动三、表达与交流(55分) 25.(5分)阅读下面的文字，完成小作文。 青春从不是预设好的剧本，也不是贴满“应该怎样”的标签。它可以是学霸 在实验室里的专注，也可以是少年在跑道上的冲刺；可以是安静书桌前的笔耕不 辍，也可以是敢闯敢试中的跌跌撞撞。成长没有标准答案，每一种探索都值得被 看见。 请你以“青春”或“成长”为主题，写一首小诗。（不少于4行，如果超过4 行，诗行之间请用“/”标识，100字以内) 26.(50分)有人说青春是一条固定轨道，只有“优秀”“成功”才是终点；但其 实，青春是一片旷野，每一步前行都能走出独特的轨迹。一次意外的尝试，可能 解锁隐藏的天赋；一场小小的失败，或许铺垫另一种精彩；甚至一次与“常规” 相悖的选择，都可能让成长绽放别样光芒。成长从不被定义，无限可能藏在每一 次“不设限”里。 请以《，为我的青春解锁另一种可能》为题，写一篇文章。 要求：①先将题目补充完整，补充内容可以是具体经历（如“一次跨界的尝 试”“一场遗憾的错过”“一段独处的时光”），也可以是抽象理念（如“突破 偏见”“接纳不完美”“拒绝标签”)；②文体不限，可记叙真实经历，抒发真 情实感；也可围绕主题展开议论，表达独到见解，立意积极向上，不得抄袭套作： ③文中不得出现真实的姓名、校名（可用化名代替）；④不少于600字；认真书写，保 持卷面整洁，书写分值有5分哦。 九年级语文第8页（共8页） C⑤扫描全能王 3亿人都在用的扫猫ApP