第二部分 作业(八) 成语积累＋名句名篇＋语言文字运用＋现代文阅读Ⅱ-【假期作业】2026年高一语文寒假假期作业（新教材）

第二部分 作业(八) 成语积累＋名句名篇＋语言文字运用＋现代文阅读Ⅱ 答案 [晨读在线] 二、1.惊涛拍岸　卷起千堆雪 2.正赤如丹　下有红光动摇承之 3.春江花朝秋月夜　往往取酒还独倾(竹外桃花三两枝　春江水暖鸭先知) [知能演练] 一、 1.解析　甲处，根据上文“有不少批评者认为‘差序格局’这一概念只是使用比喻方法而自身却没有一个准确的定义”可知，因“差序格局”定义模糊，所以导致人们看法不同，理解各异，可填“见仁见智”。见仁见智：指对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度会有不同的看法。乙处，根据下文“中国传统学术的一个特点，就是对概念不做定义，而且概念越重要就越没有定义，也就越需要作比喻，很多重要思想都通过比喻来阐释”可知，费孝通的比喻法与中国传统学术“譬”的方法本质相连，可填“一脉相通”。一脉相通：指事物之间相互关联，犹如一条脉络贯穿下来可以互通。 参考答案　甲：见仁见智　乙：一脉相通 2.解析　A处，前文提到逻辑实证主义认为概念陈述需严密精确，后文指出“有了明确的定义”才可能进行逻辑演绎推理，即要达到概念严密精确的要求，就必须通过下定义来实现，所以此处需强调下定义对实现逻辑实证主义要求的必要性，故可填“为实现这一目的就必须下定义”。B处，前句用“其实”对界定明确的概念进行转折，指出西方社会学中也存在别的情况；后文列举“文化”“功能”等难以精确定义的概念，而“人们不对这些概念的模糊性进行抱怨”，说明西方也有概念模糊的情况，因此，此处需概括出西方社会学中也存在概念难以定义的状况，故可填“也有概念难以定义的情况”。C处，前文介绍费孝通使用隐喻方法，说“以今天的科学发展的眼光来看，这种比喻非但不是一个学术上的失误”，可知此处与之搭配的词语应是“反而是”，与“失误”构成转折递进关系；结合后文举例说明隐喻在多学科的广泛应用，以及其作为“不得已的定义方式”的价值，表明比喻在学术层面的积极意义，故可填“反而是一个学术上的贡献”。 参考答案　A.为实现这一目的就必须下定义　B.也有概念难以定义的情况　C.反而是一个学术上的贡献 3.解析　①句，搭配不当(成分残缺)，“无论……与……”关联词搭配不当，应改为“无论……还是……”，且缺少与“中”搭配的介词，把“是”改为“在”，改为“无论在自然科学还是社会科学中”。②句，搭配不当，“带来……洞见与启示”动宾搭配不当，“带来”改为“引发”，改为“恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示”。④句，不合逻辑，“因此”表结果，“它将启迪后者的思维方向”是“这也许比演绎、推理和论证更为重要”的原因，把“因此”改为“因为”，改为“因为它将启迪后者的思维方向”。 参考答案　①，改为：无论在自然科学还是社会科学中；②，改为：恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示；④，改为：因为它将启迪后者的思维方向。 4.①先指出追求严密精确的定义会导致概念失去内涵丰富性。②然后揭示西方社会学实际使用大量模糊概念，却因其持续被定义的姿态而免遭批评，而差序格局因缺乏这种姿态却被苛责，说明逻辑实证主义的苛求未必合理。 5.①明确的定义可能会限制概念的内涵，而比喻能够更好地传达概念的复杂性和丰富性。②费孝通认为隐喻能够在不直接表达的情况下，让理解的人自然领悟，这种方法更符合他的学术风格。③中国传统学术中，重要的概念往往通过比喻来阐释，费孝通受到这一传统的影响。④比喻能够引发深刻的洞见和启示，可能比严格的演绎和推理更能启迪后续的学术思考。 二、 6.B　B项，“对徒弟的担忧”错误。梁恩让海天亮掌舵过鬼门峡，一方面是对天亮的考验，看他是否能真正掌握掌舵技艺，承担起船户的责任；另一方面也包含着对天亮的认可与培养，希望他能早日独当一面。“恨不得把自己两只手长在天亮身上”更多体现的是他对这一关键考验的重视，以及对天亮能否顺利通过的紧张，而非单纯的“担忧”。 7.B　B项，“体现了他的善良纯真和憨厚质朴”错误。梁晴喂鸡蛋时，海天亮“吞在嘴里”“腮帮子憋得像在吹唢呐”等细节，主要体现的是他在长辈面前的羞涩与不好意思，以及与梁晴之间青涩的互动，而非“善良纯真和憨厚质朴”，该选项对细节内涵的解读不准确。 8.①烘托人物技艺：通过极写三门峡之险，凸显老艄公数十年积累的掌舵经验，以及天亮学艺之精。②推动情节高潮：险滩环境为下文“闯鬼门峡”的惊险场景蓄势，使天亮成功掌舵的情节更具张力。③象征民族精神：以黄河险滩暗喻时代动荡，而船工勇闯险关的坚毅，隐喻民众在危难中的顽强抗争。④营造氛围，增强叙事感染力：对浊浪旋转、幽深狭窄、险峻急湍等环境的细致刻画，渲染紧张惊险的氛围。 9.①责任担当：妻子早逝后独自抚养女儿，既当爹又当娘，恪尽家庭责任。收天亮为徒并倾囊相授，体现了对技艺传承的使命感。②淳朴厚道：择婿不重贫富，只看人品能力，显其朴实价值观。默许梁晴与天亮的亲密互动，包容而慈爱。③家国大义：发现日军渡河时，果断放弃生计，命天亮报信抗日。为掩护天亮撤退，与日寇厮打牺牲，由守护“小家”升华为捍卫“大家”。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二部分 作业(八) 成语积累＋名句名篇＋语言文字运用＋现代文阅读Ⅱ 成语积累＋名句名篇＋语言文字运用＋现代文阅读Ⅱ 一、成语积累 不堪回首：指过去的事情想起来就痛苦，因而不忍再去回忆。形容境遇或思想发生巨大变化后对往昔的感慨。 乍暖还寒：形容气候忽冷忽热，冷热不定。 青出于蓝：青从蓝草里提炼出来，但是颜色比蓝更深。比喻学生胜过老师，后人胜过前人。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。 跬步千里：走一千里路，是半步半步积累起来的。比喻学习应该持之有恒，不要半途而废。跬步，半步。 二、名句名篇 补写出下列句子中的空缺部分。 1.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻手法写出水击江岸、浪花四溅的壮阔景象的两句是：“____________，____________。” 2.姚鼐在《登泰山记》中，描写自己登顶泰山后看到了红日跃出海面的壮美之景：“____________，____________。” 3.“春江”蜿蜒多姿，动人心弦，是诗人钟爱的意象，频繁出现在古诗词中，如“______________，____________”。 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 有不少批评者认为“差序格局”这一概念只是使用比喻方法而自身却没有一个准确的定义，因而导致人们__甲__，甚至产生争议。但依我之见，这些批评本身也有需要被批评的地方，那就是批评者固守的逻辑实证主义的立场。 在逻辑实证主义看来，概念的陈述需要严密、精确，(　A　)。有了明确的定义，才有可能运用概念进行逻辑的演绎和推理。但是，我们也要清醒地意识到，一个界定明确的概念很可能会失去内涵的丰富性。比如帕森斯提出的“特殊主义”与“普遍主义”。这对概念有着清晰而严格的定义，但正因为趋于精准，其内涵的丰富性远不如差序格局。其实，即使在西方社会学中，(　B　)，诸如“文化”“功能”“结构”“场域”之类，却不影响人们对它们的使用。人们不对这些概念的模糊性进行抱怨，或许是因为它们总有被不停地定义的倾向，至少会摆出要定义的姿态。而差序格局丝毫没有这样的倾向，连姿态也不摆，这就很容易招来批评。 为什么差序格局会有这样的特点呢？费孝通自己晚年时说了这样一番话：“文章不能直写的，背后都有东西，直接写出来就不好看了，好就好在隐喻上边。不直接说出来，懂得的人就懂了。”显然，费孝通对这个概念不做界定，虽在文风上可以理解为是讲课稿或散文体，但其本身也有一个隐喻方法的使用。以今天的科学发展的眼光来看，这种比喻非但不是一个学术上的失误，(　C　)。在逻辑实证主义占上风的时候，这样的贡献容易被人们否定。但随着时间的推移，隐喻手法的使用已经越来越广泛。比如：物理学中的黑洞、蛀孔、时光机器等，经济学中的泡沫、搭便车等，社会学中的有机论、社会资源、社会网络等。由此我们可以看到，比喻不是一个问题，或者说，比喻是一种不得已的定义方式。 从学术背景来看，费孝通使用比喻说明他的概念，与中国传统学术的“譬”的方法__乙__。中国传统学术的一个特点，就是对概念不做定义，而且概念越重要就越没有定义，也就越需要作比喻，很多重要思想都通过比喻来阐释。比如老子的“治大国若烹小鲜”，孔子的“君子不器”，孟子的“仁者如射”，等等，皆使用这样的方法。 ①无论是自然科学与社会科学中，②恰当的比喻最容易带来深刻的洞见与启示。③这也许比演绎、推理和论证更为重要，④因此它将启迪后者的思维方向。⑤虽然差序格局这一概念有这样那样的问题，⑥但它在视角、方法论，⑦特别是隐喻方法上所表现出的动力学特点，⑧无疑是费孝通留给中国社会学界最宝贵的学术财富。 1.请在文中横线处填入恰当的成语。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过13个字。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.文中最后一段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.请结合第二段简要概括作者是如何批评逻辑实证主义的？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5.为什么费孝通不以明确的定义而借助比喻来阐述“差序格局”？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、现代文阅读Ⅱ 阅读下面的文字，完成下面小题。 黄河东流去(节选) 李　準 公元一千九百三十八年的夏天，一个大雾的早晨。郑州北面的黄河上，飘着一条木帆船。从风陵渡启航，往开封运棉花，已经走了三天了。船上三个人，老艄公叫梁恩，五十多岁，黑黝黝的、布满皱纹的脸告诉我们：这是个和黄河打过几十年交道的人。一个十五六岁的小姑娘，长得很秀美，还留着一丝孩子气的纯洁和天真。撑船的是个十七八岁的男孩子，高个子，宽肩膀，鼻梁很高，鹰一样的眼睛，正注视着前边浓雾笼罩着的波涛。女孩叫梁晴，是老汉的独生女。男孩叫海天亮，是老汉的徒弟，“七七事变”前一年来学撑船的。 河水绕着两岸大堤，在河道里走着“之”字形，像笸箩一样大的漩涡，一个接一个地呼叫着，咆哮着。老汉看着河里的波涛，叮嘱着说：“天亮，前边大流靠北岸了。”然后，自己点着了一锅烟，把舵把交给梁晴，坐在船头吸烟了。 天亮拄着篙走到船尾。小晴拿出两个剥好的鸡蛋小声说：“天亮哥，吃吧！”“叫爹吃。”天亮也小声说。“爹吃了啦！这是你的。”说着把一个鸡蛋递过来。天亮看了一眼老汉，猛一张嘴，把一个鸡蛋吞在嘴里。她调皮地把第二个鸡蛋放在他嘴边，天亮一张嘴，又吞在嘴里。他两个腮帮子憋得像在吹唢呐。梁晴笑起来。老汉坐在船头，眯起眼睛只装没听见。船太小了。 对天亮，老汉是早就看中了。 十多年前，妻子死后，一直自己抚养着小晴。一条三尺长的绳子把女儿拴在甲板上，他是既当爹又当娘。多少年来，他唯一的希望，就是招个养老女婿。自从天亮来到船上，梁恩逐渐喜欢起来。他老实、可靠，干活有眼窍，就是家里贫寒些。照老汉的想法：咱这船户，一不图房，二不图地，只要能学好手艺，再有这一条破船，也够吃喝了。 这黄河中下游三十六处暗礁、七十二道险滩，老汉用了一辈子的功夫，才算摸透了脾性，熟悉了航线。老汉把这一切传授给天亮，天亮也只用了一年多的时间就记住了：哪是奔腾咆哮的大石坡，哪是浊浪旋转的油馍锅；哪是幽深狭窄的葫芦谷，哪是险峻急湍的狼跳峡…… 这一次船过三门峡，他就让天亮掌舵。这三门峡是黄河上第一道险滩，有“神门”“鬼门”“人门”三个峡口。黄河水从这三道峡口奔腾而出，飞流直泻。特别是鬼门峡，水量大，水流急，峡口下边像个滚了锅的大黑漩涡，迎面就是那座千古有名的大礁石“中流砥柱”。历来在“鬼门峡”行船，必须照着这大礁石直放。只有这样，船才能随着飞流，在峡口大漩涡里转一圈，然后顺着水势，刚好绕过砥柱石，进入缓流。如果胆小手软，不敢迎着砥柱石放船，只要稍稍偏离方向，不是漩入深渊，就是撞碎在砥柱石上。几千年来，这漩涡里，也不知道沉了多少条船，死了多少个人。因此，黄河上的艄公，能不能吃黄河上这一碗饭，会不会掌舵，全看能不能过这三门峡。 老汉第一次驾船过三门峡，是二十七岁。那次顺利过了鬼门峡后，船行掌柜就给说了门亲事成了家，就是晴她娘。可惜她在晴两岁时，害病死在渡口客栈里。 天亮这次驾船过鬼门峡，老汉格外操心。船进鬼门峡，舵把子虽然在天亮手里掌着，他却恨不得把自己两只手长在天亮身上。正想再叮嘱几句，没想到天亮把舵狠力一扳，船像箭一样向着砥柱石飞去，他忽然感到有点偏了，正要伸手去抓舵，天亮却猛地把他的手一挡，大喝着：“你别动！”船像一朵雪莲花似的在漩涡里转了一圈，准确地绕过砥柱石进入缓流。 老汉喊了一声“好！”，他的眼睛模糊了。这时他才感到手脖子有点隐隐发疼，天亮挡得太重了。可他心里高兴，看了看女儿，她咬着嘴唇笑吟吟地看着他，眼里却挂着两滴泪珠。 船在静静的河面走着，足足有一顿饭工夫，谁也没有说一句话。梁晴悄悄地擦着手心里的汗水。 小晌午时候，浓雾渐渐收起。两岸大堤上的柳行，已看得清楚了。这一段，河面变宽，水流放缓。老汉手搭着遮阳向北瞭望，忽然发现北大堤上集结着大群人马。人群在吆喝着，战马在嘶叫着，大炮在移动着。堤岸下有十几条大船。还有几股人流，正飞快地向大堤上小跑集结。 老汉忙喊着：“天亮！快看，北大堤上那么多人是干什么的？” 天亮看了看说：“兵！日本兵！鬼子要过黄河了，都穿着黄衣裳，还有大炮。” 老汉说：“听说仗在徐州打，鬼子怎么又从这里蹿过来了？八成是要偷渡黄河！” 梁晴这时指着河面说：“爹！有两只小汽船向咱们开来了！” 老汉看着开来的小汽船说：“开封，咱去不成了。靠岸，往南岸靠！”说着哗的一下卸下了帆。天亮掌着舵，掉转了船头。这时，小汽船离他们只有十几米了。 汽船上的汉奸号叫着：“喂！靠岸，把船撑到北岸去！” 老汉说：“天亮，快下水，游到南岸，告诉河防上的军队，就说鬼子渡河了。” 天亮犹豫了一下。老汉催着他说：“快！我们走不了啦！”天亮急忙跳下去。汽船上“叭叭”地打过来几枪。天亮急忙把头钻进浪里，拼命向南岸泅去。 快游到南岸时，他扭头看了看，只见木船上的老汉和两个日本人正在厮打，又看到一个日本人被推落在水中。接着又是两声枪响……他大声喊着：“师傅——”这时，另一只小汽船向他追来。他急忙又钻进水里，向南岸游去。 他要找河防军队，告诉他们鬼子渡河的消息。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A.文本通过“三尺长的绳子把女儿拴在甲板上”等细节，勾勒出梁恩既当爹又当娘的生活，侧面反映出船户生存的艰辛。 B.梁恩老汉让海天亮掌舵过鬼门峡，自己却“恨不得把自己两只手长在天亮身上”，体现了他内心的紧张和对徒弟的担忧。 C.对浓雾渐收、河面渐宽、水流渐缓的叙写，调整了文章的叙事节奏，在一定程度上舒缓了读者的情绪。 D.结尾处写老汉和日本人厮打，表现了他对侵略者的反抗，“两声枪响”则暗示了梁恩父女可能遭遇的悲剧。 7.关于文中海天亮这一人物形象，下列说法不正确的一项是(　　) A.“宽肩膀”“鹰一样的眼睛”等外貌特征，符合黄河艄公的身份，这也为下文顺利闯过鬼门峡作铺垫。 B.梁晴喂他吃鸡蛋时，他“吞在嘴里”“腮帮子憋得像在吹唢呐”等细节，体现了他的善良纯真和憨厚质朴。 C.“只用了一年多的时间”就熟悉了黄河中下游的三十六处暗礁和七十二道险滩，说明他既聪明又肯学。 D.听到老汉吩咐后，他“犹豫了一下”才跳下水，体现了他矛盾的心理，说明他对师傅和梁晴的安全心存顾虑。 8.文中详细描写三门峡的险滩环境，有何作用？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9.李準说，《黄河东流去》中塑造的很多人物具有“黄金一样的品质和纯朴的感情”。请谈谈上述人物特点在老艄公梁恩身上的具体体现。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $