重难01 古诗词阅读综合（即事抒怀类）（重难专练）（天津专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

重难01 古诗词阅读综合（即事抒怀类）（重难专练） 内容导航 速度提升 技巧掌握 手感养成 重难考向聚焦 锁定目标 精准打击：快速指明将要攻克的核心靶点，明确主攻方向 重难技巧突破 授予利器 瓦解难点：总结瓦解此重难点的核心方法论与实战技巧 重难对点练 稳扎稳打 集火击破：聚焦重难点对应题目，争夺关键分数 重难实战练 模拟实战 临场攻关：挑战综合性题目，养成稳定攻克难关的“题感” 【设问形式】 【设问解读】 诗歌鉴赏中即事抒怀是一个高频且易错的考查题材。主要针对“事”“情”进行考查，常见题型有客观题和主观题，侧重对事情、场景、情感的具体分析，需要联系诗句明确关键意象、具体场景、手法技巧、情感主旨等进行分析。天津卷以唐宋名家短篇为主，事皆浅近（如登高、羁旅、小宴、观物），情多多层（如羁旅愁+怀才不遇+忧国），侧重事与情的关联解读。客观题侧重意象分析、画面意境解读、事情经历对比等，主观题往往依据全诗，需要知人论世，联系手法技巧、情感主旨进行综合分析，针对试题的设问进行思考与解答。 一、把握核心 即事抒怀：诗人因具体眼前事/身边事（登高、羁旅、宴饮、送别、遇景、感怀身世等）触发情感，借景衬情、缘事生感，将个人感慨、壮志、愁思寄寓于叙事写景中的诗歌类型。 核心逻辑：叙其事（载体）→绘其景（烘托）→抒其怀（核心），事是基础，景为铺垫，情感是最终落脚点，三者高度融合，无孤立的事、景、情。 二、明确考点 考点 解读 意象/意境赏析 不考孤立意象，重“事中之景”的赏析，需分析意象是因何“事”所见，又如何烘托因事而生的“情”，忌脱离事件谈意象内涵。 表达技巧赏析 聚焦“叙事、写景、抒情的融合手法”，高频考查借景抒情、情景交融、虚实结合（事之实+情之虚）、对比（事的今昔+景的乐哀）。 情感主旨把握 核心分析“因事生情的多层性”，多考查复合情感（如“叙羁旅事→抒思乡情+怀才不遇志”），不要漏答深层情感、脱离事件空谈情感。 思想内涵探究 针对“事与怀的深层关联”需由诗歌中的具体事件，结合诗人经历/时代背景，推导出事件背后的人生感慨、社会思考，注意不要过度解读、脱离事件谈内涵等。 三、针对解读 （一）核心技法 · 读诗第一步：圈画“事（事件/行为）、景（核心意象）、情（情感关键词）”，梳理“叙何事→见何景→抒何情”逻辑链，明确诗歌主要意思、情感基调、手法特征。 · 答题总原则：“事事相依、景情相扣”，明确诗歌中的“具体事件”，意象、手法、语言特点，明确“因事生情”的诗歌题材特点，据此进行整体分析和具体解读。 · 组织语言原则：优先用贴合即事抒怀的语言进行表达，如借景抒情、情景交融、缘事生情、即景生情、虚实结合。 （二）题型强化 1.意象、意境赏析 ①定意象：锁定因“事”所见的核心意象，如登高见“孤雁、落日”，羁旅见“客船、残月”。 ②析景语：用简洁语言概括意象的表层特征，如“孤雁”→孤单漂泊，“落日”→苍凉萧瑟。 ③扣事情：分析意象如何烘托“因某事而生的某情”，如“登高见孤雁，烘托诗人羁旅漂泊的孤独之愁”。 2.表达技巧赏析 ①定手法：优先判定与“事——景——情融合”相关的手法，借景抒情、情景交融、虚实结合、对比、衬托等。 ②析运用：结合诗句，说明手法如何衔接“事”与“情”，如“以宴饮之乐景衬羁旅之哀情，用对比手法强化因离别而生的愁思”。 ③谈效果：紧扣“描摹事件细节+烘托情感/凸显主旨”作答，忌只谈手法不谈事与情。 2.情感主旨把握 ①找触发：明确诗歌的核心事件（如登高、送别、羁旅），找准情感抒发的源头。 ②析情感：按“表层（事之直情）→深层（事之怀思）”进行提炼，如表层为羁旅之苦，深层为怀才不遇、思乡念亲。 ③凝主旨：按“事+情+志/思”格式概括，如“诗人借登高之事，抒羁旅之愁与怀才不遇的愤懑，寄寓对家国的牵挂”。 4.思想内涵探究 ①联背景：结合诗歌注释、诗人经历，定位核心事件的时代语境，知人论世，如晚唐诗人罹经战乱背景，贬谪诗人，备受仕途失意之苦。 ②推内涵：从具体事件出发，推导深层内涵，如“登高望远”→由个人羁旅之愁，推及对国家时局的忧虑。 ③定价值：简洁点出该内涵的诗人思考、现实意义，如寄寓诗人对人生际遇的感慨，也折射出晚唐文人的集体苦闷。注意不要脱离诗歌中的具体事件，所有探究皆有“事”的支撑。 （建议用时：30分钟） 一、（2025·天津红桥·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 即事（其四）[注] 章甫 门静悠悠日，春愁淡淡天。 风尘殊未已，形影自相怜。 有客还诗债，无人与酒钱。 感时歌慷慨，忧国泪潺湲。 【注】在金军入侵南宋的战争中，章甫的家乡胥浦变成了战场。章甫在漂泊逃亡中，创作了《即事》组诗。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．颔联写自己在这看不到尽头的离乱时代里客居他乡，只能独自感伤，顾影自怜。 B．颈联写诗人生活贫困，虽然有客人能帮自己还掉债款，但依然连酒钱都付不起。 C．“歌慷慨”“泪潺湲”等细节刻画，既展现了诗人的个体情绪，也渗透着家国情怀。 D．该诗语言质朴深沉，细节刻画生动，沉郁顿挫的风格与杜甫诗风一脉相承。 2．简要概括首联所描绘的画面。 二、（2025·天津和平·二模）阅读下面这首诗，按要求作答。 山居杂咏 黄宗羲① 锋镝牢囚取决过，依然不废我弦歌。 死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何！ 廿两棉花装破被，三根松木煮空锅。 一冬也是堂堂地，岂信人间胜著多。 【注】①黄宗羲，明末清初时人，明亡抗清，兵败隐居时创作了这首作品。 1．下列对《山居杂咏》的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．整首诗围绕山居生活展开，从诗人面对困境的态度到具体生活场景描绘，再到精神层面的表达，层次清晰。 B．诗中的“弦歌”与陶渊明《归园田居（其一）》中“但使愿无违”的“愿”，都传达了诗人对自我理想和精神世界的坚守，二者在内涵上有相通之处。 C．本诗颔联体现出诗人宁死不屈、不为贫困所动的气节，与文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的大义凛然颇为相似。 D．这首诗以叙述为主，中间两联在叙事中融入描写，生动展现了山居生活的艰难，尾联则直抒胸臆，升华主题。 2．诗的颈联写到棉花、松木两个意象，对刻画诗人形象有什么作用？请简要分析。 三、（2025·天津和平·三模）阅读下面这首诗，按要求回答问题。 登安阳城楼 孟浩然 县城南面汉江流，江嶂开成南雍州①。 才子乘春来骋望，群公暇日坐消忧。 楼台晚映青山郭，罗绮晴娇绿水洲。 向夕波摇明月动，更疑神女②弄珠游。 注：①南雍州：指安陆县。②神女：指汉水女神。 请结合具体诗句分析诗中表达的情感。 四、（2025·天津南开·二模）阅读下面这首宋诗，按要求回答问题。 月夜与客饮酒杏花下 苏轼 杏花飞帘散余春，明月入户寻幽人。 褰衣步月踏花影，炯如流水涵青苹。 花间置酒清香发，争挽长条落香雪。 山城酒薄不堪饮，劝君且吸杯中月。 洞箫声断月明中，惟忧月落酒杯空。 明朝卷地春风恶，但见绿叶栖残红。 结合“山城酒薄”四句，分析“月”与“酒”，诗人更爱哪一个。 五、（2025·天津河西·二模）阅读下面的这首词，按要求作答。 念奴娇·自述 [明]高启 策勋万里，笑书生骨相①，有谁曾许？壮志平生还自负，羞比纷纷儿女。酒发雄谈，剑增奇气，诗吐惊人语。风云无便，未容黄鹄轻举。 何事匹马尘埃，东西南北，十载犹羁旅？只恐陈登容易笑②，负却故园鸡黍。笛里关山，樽前日月，回首空凝伫。吾今未老，不须清泪如雨。 【注】①高启年轻时，薛月鉴（薛相士）给他相面后说：“脑后骨已隆，眉间气初黄。”他认为高启不久便要飞黄腾达。②陈登，东汉末年人。“只恐陈登容易笑”，是词人担心自己如果像许汜那样只知求田问舍，没有远大的志向和救世之意，会被陈登这样的豪杰所耻笑。 解析“笛里关山，樽前日月，回首空凝伫。”运用了哪些表现手法。 （建议用时：60分钟） 一、（2025·天津滨海新·模拟预测）阅读下面两首诗，按要求作答。 海州①道中二首 [宋]张耒 其一 孤舟夜行秋水广，秋风满帆不摇桨。荒田寂寂无人声，水边跳鱼翻水响。 河边守罾②茅作屋，罾头月明人夜宿。船中客觉天未明，谁家鞭牛登陇声。 其二 秋野苍苍秋日黄，黄蒿满田苍耳长。草虫咿咿鸣复咽，一秋雨多水满辙。 渡头鸣舂村径斜，悠悠小蝶飞豆花。逃屋③无人草满家，累累秋蔓悬寒瓜。 【注释】①海州：在今江苏北部近海一带，②罾：鱼网。③逃屋：指逃亡者原来住的房屋。 1．下列对这两首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（   ） A．这两首诗分别以“孤舟夜行”“秋野苍苍”领起全篇，分别从水上与原野两个视角展现了诗人秋夜舟行时的见闻与感受。 B．第一首诗写夜行，调动视听感官，既写守罾的茅屋与罾头明月，又写天未明而鞭牛声起，写出苏北农村夜晚之静谧并暗写出农人天不亮就劳作。 C．第二首写秋野，视听结合，田荒，草虫鸣叫，秋雨多，水满辙，又助长荒草滋生，一派萧条景象。 D．两首诗篇末两句带有较深刻的含义，使人感受到作者对一路景色和人民生活非常注意观察，感受深切。 2．这两首诗的写作内容有何相同点？这两首诗表达的情感又有何不同？ 二、（2025·天津红桥·一模）阅读下面这两首诗，按要求作答。 读 书                      秋夜读书每以二鼓尽为节① 皮日休                              陆游 家资是何物，积帙列梁梠。           腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编②不我欺。 高斋晓开卷，独共圣人语。           白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 英贤虽异世，自古心相许。           高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。 案头见蠹鱼，犹胜凡俦侣。           秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。 [注]：①这首诗写于乾道元年（1165年）秋天，作者初任隆兴通判时，孤寂无侣，郁郁寡欢，公务之余肆力读书。②遗编，遗留后世的著作，泛指古代典籍。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．皮诗首联用设问交代家中积书满架，尾联用借喻的手法，照应标题，表明了诗人志趣所在。 B．皮诗颔联运用简笔勾勒，写诗人在书房展读时的情景，表现了诗人读书的宁静和喜悦之情。 C．陆游头有“白发”逼近“老境”，对着“青灯”夜读，还觉得意味盎然，像儿时读书一样。“白发”“青灯”“无情”“有味”“老境”“儿时”一一相映成趣，引发人们无尽联想。 D．陆诗首联称自己“腐儒碌碌”“叹无奇”，暗含当道不明、才不见赏、理想未能实现之慨。 2.赏析《秋夜读书每以二鼓尽为节》的颈联。 3.这两首诗都是谈读书，侧重点有何不同？请简要分析。 三、（2025·天津五十四中·高三月考）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 学书① 陆游 九月十九柿叶红，闭门学书人笑翁。 世间谁许一钱直，窗底自用十年功。 老蔓缠松饱霜雪，瘦蛟出海孥虚空。 即今讥评何足道，后五百年言自公。 【注】①庆元四年（1198），陆游七十四岁时写了这首学习书法的诗。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗首句以秋景起兴，暗示时光流转，烘托出静谧的学习氛围。 B．第二句中的“笑”字，写出了人们对诗人闭门学习书法的态度。 C．诗人认为学习书法不值一钱，但他也心甘情愿地付出十年努力。 D．整首诗语言平易明畅，又不乏用词上的精心锤炼，富有表现力。 2．作者主张什么样的学书态度？请结合诗歌的内容加以分析。 四、（2024·天津武清·模拟预测）阅读下面这首清词，按要求作答。 声声慢 洪昇 沙长草浅，日淡云低，天际惊堕双雕。百队红旗乱吼，白马嘶骄。却想当年霸业，笑钱镠①、终是儿曹。秋江迥，只闲抽铁弩，慢射银涛。 似尔少年雄发，正风惊玉勒②，雪冷金刀。夜半读残黄石③，虎哭猿号。怕杀秋霜入鬓，枉临风、赋尽牢骚。回头望，暮云平、且醉浊醪④。 [注]①钱镠：五代时吴越国王，据传他见潮水冲击，命令弓弩手张弓射潮，潮水因此后退，从此大治。②玉勒：指马。③黄石：指秦隐士黄石公授予张良的兵书《黄石公三略》，读此书“可为王者师”。④浊醪：米酒，多在穷困潦倒时饮用。 1.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．上片“惊堕双雕”巧妙地捕摹了观射之人目瞪口呆的惊叹之态；“只闲抽铁弩，慢射银涛”描写少年抽弓箭射向钱塘浪潮。由此可以看出，这首词描绘的是射箭的情景。 B．“却想当年霸业，笑钱镠、终是儿曹”写射雕的壮举与钱镠射潮的霸业相比，更胜一筹，属于对比，又是用典。 C．下片“夜半读残黄石，虎哭猿号”句，极力渲染了悲凉凄厉的氛围，抒发了词人沉重的内心感情。 D．这首词作者借“浊醪”所抒发的感情，与《登高》中“潦倒新停浊酒杯”的“浊酒”所抒发的感情相同。 2.这首词多处运用了虚实结合的艺术手法，请举一例并分析。 3.本词刻画了怎样的词人形象？ 五、（2024·天津北辰·三模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 喜雨 杨万里 欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。 风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。 行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。 岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶。 1.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（    ） A．首联扣题而发，一个“惬”字与题目“喜”呼应，表现出了百姓听到“溪流动地声”的喜悦与兴奋。 B．首联运用夸张的手法，突出了雨后河水流动发出震天动地的声音。 C．颔联运用比喻，将万亩禾苗比作青色锦被，层层山峰比作千座玉屏。 D．颈联动静结合，写出雨后因水涨而河宽，白鹭因人们大声说话、惊惧而飞的情形。 2.颈联“遥”“忽”字富有情趣，请结合诗句赏析。 3.这首诗是如何表现喜悦之情的？请结合诗句简要分析。 六、（2024·天津红桥·二模）阅读下面这首唐诗，按要求作答。 题弟侄书堂 [唐]杜荀鹤 何事居穷道不穷，乱时还与静时同。 家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．这首七律是诗人为其侄子读书之处而作，诗句饱含对后人的劝勉之情，旨意深切。 B．首句两个“穷”字含义不同，前者是指“生活贫穷”，而后者则是作“缺少”讲。 C．颔联“干戈地”“礼乐风”形成对比，表明诗人对书房主人的守礼好学深感慰藉。 D．全诗通篇语言自然晓畅，通俗清新，不事雕琢，所表达主旨蕴含深意，耐人寻味。 2.请简析诗歌颈联情景交融的妙处。 3.著名教育家张静秋女士曾评价这首诗“能够振聋发聩，催人扬帆奋进”。请结合诗歌尾联，说说其中蕴含的人生哲理。 4 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 重难01 古诗词阅读综合（即事抒怀类）（重难专练） 内容导航 速度提升 技巧掌握 手感养成 重难考向聚焦 锁定目标 精准打击：快速指明将要攻克的核心靶点，明确主攻方向 重难技巧突破 授予利器 瓦解难点：总结瓦解此重难点的核心方法论与实战技巧 重难对点练 稳扎稳打 集火击破：聚焦重难点对应题目，争夺关键分数 重难实战练 模拟实战 临场攻关：挑战综合性题目，养成稳定攻克难关的“题感” 【设问形式】 【设问解读】 诗歌鉴赏中即事抒怀是一个高频且易错的考查题材。主要针对“事”“情”进行考查，常见题型有客观题和主观题，侧重对事情、场景、情感的具体分析，需要联系诗句明确关键意象、具体场景、手法技巧、情感主旨等进行分析。天津卷以唐宋名家短篇为主，事皆浅近（如登高、羁旅、小宴、观物），情多多层（如羁旅愁+怀才不遇+忧国），侧重事与情的关联解读。客观题侧重意象分析、画面意境解读、事情经历对比等，主观题往往依据全诗，需要知人论世，联系手法技巧、情感主旨进行综合分析，针对试题的设问进行思考与解答。 一、把握核心 即事抒怀：诗人因具体眼前事/身边事（登高、羁旅、宴饮、送别、遇景、感怀身世等）触发情感，借景衬情、缘事生感，将个人感慨、壮志、愁思寄寓于叙事写景中的诗歌类型。 核心逻辑：叙其事（载体）→绘其景（烘托）→抒其怀（核心），事是基础，景为铺垫，情感是最终落脚点，三者高度融合，无孤立的事、景、情。 二、明确考点 考点 解读 意象/意境赏析 不考孤立意象，重“事中之景”的赏析，需分析意象是因何“事”所见，又如何烘托因事而生的“情”，忌脱离事件谈意象内涵。 表达技巧赏析 聚焦“叙事、写景、抒情的融合手法”，高频考查借景抒情、情景交融、虚实结合（事之实+情之虚）、对比（事的今昔+景的乐哀）。 情感主旨把握 核心分析“因事生情的多层性”，多考查复合情感（如“叙羁旅事→抒思乡情+怀才不遇志”），不要漏答深层情感、脱离事件空谈情感。 思想内涵探究 针对“事与怀的深层关联”需由诗歌中的具体事件，结合诗人经历/时代背景，推导出事件背后的人生感慨、社会思考，注意不要过度解读、脱离事件谈内涵等。 三、针对解读 （一）核心技法 · 读诗第一步：圈画“事（事件/行为）、景（核心意象）、情（情感关键词）”，梳理“叙何事→见何景→抒何情”逻辑链，明确诗歌主要意思、情感基调、手法特征。 · 答题总原则：“事事相依、景情相扣”，明确诗歌中的“具体事件”，意象、手法、语言特点，明确“因事生情”的诗歌题材特点，据此进行整体分析和具体解读。 · 组织语言原则：优先用贴合即事抒怀的语言进行表达，如借景抒情、情景交融、缘事生情、即景生情、虚实结合。 （二）题型强化 1.意象、意境赏析 ①定意象：锁定因“事”所见的核心意象，如登高见“孤雁、落日”，羁旅见“客船、残月”。 ②析景语：用简洁语言概括意象的表层特征，如“孤雁”→孤单漂泊，“落日”→苍凉萧瑟。 ③扣事情：分析意象如何烘托“因某事而生的某情”，如“登高见孤雁，烘托诗人羁旅漂泊的孤独之愁”。 2.表达技巧赏析 ①定手法：优先判定与“事——景——情融合”相关的手法，借景抒情、情景交融、虚实结合、对比、衬托等。 ②析运用：结合诗句，说明手法如何衔接“事”与“情”，如“以宴饮之乐景衬羁旅之哀情，用对比手法强化因离别而生的愁思”。 ③谈效果：紧扣“描摹事件细节+烘托情感/凸显主旨”作答，忌只谈手法不谈事与情。 2.情感主旨把握 ①找触发：明确诗歌的核心事件（如登高、送别、羁旅），找准情感抒发的源头。 ②析情感：按“表层（事之直情）→深层（事之怀思）”进行提炼，如表层为羁旅之苦，深层为怀才不遇、思乡念亲。 ③凝主旨：按“事+情+志/思”格式概括，如“诗人借登高之事，抒羁旅之愁与怀才不遇的愤懑，寄寓对家国的牵挂”。 4.思想内涵探究 ①联背景：结合诗歌注释、诗人经历，定位核心事件的时代语境，知人论世，如晚唐诗人罹经战乱背景，贬谪诗人，备受仕途失意之苦。 ②推内涵：从具体事件出发，推导深层内涵，如“登高望远”→由个人羁旅之愁，推及对国家时局的忧虑。 ③定价值：简洁点出该内涵的诗人思考、现实意义，如寄寓诗人对人生际遇的感慨，也折射出晚唐文人的集体苦闷。注意不要脱离诗歌中的具体事件，所有探究皆有“事”的支撑。 （建议用时：30分钟） 一、（2025·天津红桥·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 即事（其四）[注] 章甫 门静悠悠日，春愁淡淡天。 风尘殊未已，形影自相怜。 有客还诗债，无人与酒钱。 感时歌慷慨，忧国泪潺湲。 【注】在金军入侵南宋的战争中，章甫的家乡胥浦变成了战场。章甫在漂泊逃亡中，创作了《即事》组诗。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．颔联写自己在这看不到尽头的离乱时代里客居他乡，只能独自感伤，顾影自怜。 B．颈联写诗人生活贫困，虽然有客人能帮自己还掉债款，但依然连酒钱都付不起。 C．“歌慷慨”“泪潺湲”等细节刻画，既展现了诗人的个体情绪，也渗透着家国情怀。 D．该诗语言质朴深沉，细节刻画生动，沉郁顿挫的风格与杜甫诗风一脉相承。 2．简要概括首联所描绘的画面。 【答案】1．B 2．描绘出一幅静谧而带着淡淡愁绪的春日图景。 【解析】1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 B.“有客人能帮自己还掉债款”错，颈联“有客还诗债，无人与酒钱”的意思是诗人有客人来访时，可以互相酬唱以偿还“诗债”（即互相赠答诗作），但生活贫困，无人资助，连买酒的钱都没有。这里的“还诗债”并非指实际的经济债务，而是指诗人与友人之间的诗歌唱和，是一种文人雅趣的表达。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 首联中，“门静”写出居所的寂静，“悠悠日”体现白日的漫长舒缓；“春愁”点出愁绪，“淡淡天”将这份愁绪融入春日的天空，显得轻柔而弥漫。描绘出一幅宁静的春日图景，营造出一种宁静清冷的氛围。 二、（2025·天津和平·二模）阅读下面这首诗，按要求作答。 山居杂咏 黄宗羲① 锋镝牢囚取决过，依然不废我弦歌。 死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何！ 廿两棉花装破被，三根松木煮空锅。 一冬也是堂堂地，岂信人间胜著多。 【注】①黄宗羲，明末清初时人，明亡抗清，兵败隐居时创作了这首作品。 1．下列对《山居杂咏》的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．整首诗围绕山居生活展开，从诗人面对困境的态度到具体生活场景描绘，再到精神层面的表达，层次清晰。 B．诗中的“弦歌”与陶渊明《归园田居（其一）》中“但使愿无违”的“愿”，都传达了诗人对自我理想和精神世界的坚守，二者在内涵上有相通之处。 C．本诗颔联体现出诗人宁死不屈、不为贫困所动的气节，与文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的大义凛然颇为相似。 D．这首诗以叙述为主，中间两联在叙事中融入描写，生动展现了山居生活的艰难，尾联则直抒胸臆，升华主题。 2．诗的颈联写到棉花、松木两个意象，对刻画诗人形象有什么作用？请简要分析。 【答案】1．D 2．（1）廿两棉花，三根松木，以白描手法突出诗人的贫苦状况，表现诗人甘居贫困，绝不屈服的人生态度；（2）棉花洁白如雪，温暖世人，松木耿直端方，坚韧不拔，寓意诗人高洁傲岸的风骨。 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 D.“直抒胸臆”错，尾联运用了反问与隐喻的手法，而非直接抒情。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 （1）“廿两棉花”“三根松木”以极简笔触勾勒山居生活的极度贫寒：“廿两”极言棉花之少，“三根”极言燃料之匮乏，二者均以近乎夸张的“极简”凸显生存条件的窘迫。“装破被”“煮空锅”是贫寒生活的缩影，诗人以白描手法直陈现状，却未流露丝毫窘迫之态，反而通过“装”“煮”二字的平静叙述，暗示其对贫苦的坦然接受。物质上“一贫如洗”与精神上 “弦歌不辍”形成强烈反差，诗人以甘居贫困的姿态，展现不为困境折腰的气节。 （2）棉花洁白无瑕，其絮可制衣被、暖世人，暗合儒家“兼济天下”的理想。诗人虽隐居山野，仍以“棉花”自喻，暗示内心未改对家国百姓的关怀。结合背景，明末清初战乱频仍，诗人抗清失败后隐居，“棉花”或隐含对乱世中百姓苦难的同情，以及虽身处困境仍心怀天下的热忱。松木：刚直坚韧，象征君子品格松木质地坚硬、四季常青，在中国文化中常象征正直不屈的人格。“三根松木”虽细弱，却支撑起“煮空锅”的生活，既写出燃料的简陋，更以松木“端方坚韧”的特性，隐喻诗人在困厄中坚守气节的刚直品格。 三、（2025·天津和平·三模）阅读下面这首诗，按要求回答问题。 登安阳城楼 孟浩然 县城南面汉江流，江嶂开成南雍州①。 才子乘春来骋望，群公暇日坐消忧。 楼台晚映青山郭，罗绮晴娇绿水洲。 向夕波摇明月动，更疑神女②弄珠游。 注：①南雍州：指安陆县。②神女：指汉水女神。 请结合具体诗句分析诗中表达的情感。 【答案】①首联“县城南面汉江流，江嶂开成南雍州”，以壮阔的汉江与开阔地势起笔，暗含对山河气象的赞叹。 ②颔联“才子乘春来骋望，群公暇日坐消忧”，文人雅士春日登楼、闲暇消愁，体现对雅集生活的欣然自得。 ③颈联与尾联“楼台晚映……神女弄珠游”，以青山绿水、神话传说收束，借自然与想象抒写超脱尘俗的闲适心境。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想情感的能力。 ①首联“县城南面汉江流，江嶂开成南雍州”点明城楼方位，“南面汉江流”以简练笔触勾勒出汉江奔腾不息的动态，“流”字赋予江水以生命力，暗含诗人对自然伟力的惊叹；“江嶂开成南雍州”则从地势着笔，“开”字生动展现群山环抱、地势豁然开朗的景象，仿佛汉江冲破重峦叠嶂，开辟出安陆这片丰饶之地，字里行间洋溢着对山河形胜的豪迈赞叹。将安陆比作“南雍州”（古代九州之一），既提升了县城的历史厚重感，也透露出诗人对当地风土的认可与赞美。 ②颔联“才子乘春来骋望，群公暇日坐消忧”中的“骋望”呼应题目“登楼”，写文人雅士趁春日登楼远眺，既是对自身行为的描述，也暗含对“登高抒怀”这一传统文人精神的认同；“消忧”二字看似轻描淡写，实则透露出登楼赏景对心灵的慰藉——在闲暇时光中，众人暂忘尘世烦忧，沉浸于自然与人文的交融，诗人身处其中，亦觉欣然自得。“才子”“群公”的雅集活动，侧面反映出盛唐时期社会安定、民生和乐的图景，诗人对这种闲适生活的描绘，隐含着对太平盛世的歌颂与满足。 ③颈联与尾联“楼台晚映……神女弄珠游”中的“晚映”写夕阳下楼台与青山郭的光影交织，静谧中蕴含时光流动的美感，诗人对暮色的捕捉，体现出对自然细节的细腻观察与喜爱；“晴娇”以拟人手法状写晴日里游人（罗绮）与绿水洲的相映成趣，“娇”字既写衣饰艳丽，亦暗含对春日生机的赞美，画面中洋溢着明快愉悦的情绪。“罗绮”代指游人，他们的往来穿梭为山水增添了人间烟火气，诗人以欣赏的目光记录这一幕，足见其对世俗生活的热爱与融入。暮色渐浓时，江水摇碎明月，波光粼粼的景象触发诗人的想象——仿佛汉水女神正手持明珠嬉戏，将现实之景与神话传说融为一体。这种从“写实”到“虚构”的跳跃，既打破了画面的常规视角，又赋予景物以奇幻色彩，体现出诗人对超脱世俗的诗意境界的向往。“更疑”二字以不确定的语气写确信的美感，将现实的宁静与神话的缥缈交织，营造出空灵悠远的意境。诗人的情感也从对具体景物的赞美，升华为对自然与心灵契合的哲思，暗含一种远离尘嚣、物我两忘的闲适与超脱。 四、（2025·天津南开·二模）阅读下面这首宋诗，按要求回答问题。 月夜与客饮酒杏花下 苏轼 杏花飞帘散余春，明月入户寻幽人。 褰衣步月踏花影，炯如流水涵青苹。 花间置酒清香发，争挽长条落香雪。 山城酒薄不堪饮，劝君且吸杯中月。 洞箫声断月明中，惟忧月落酒杯空。 明朝卷地春风恶，但见绿叶栖残红。 结合“山城酒薄”四句，分析“月”与“酒”，诗人更爱哪一个。 【答案】示例：“山城酒薄”两句写借月待客，补酒薄之不足，突出爱月之心。“洞箫声断”两句，写随时间推移、月光流转，酒杯已空，诗人忧从中来。在此山城，唯有明月长伴诗人，月落之时，凄凉之情渐生。 【解析】本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 从“山城酒薄不堪饮”可知，山城的酒质量不好，难以让人尽情畅饮，而“劝君且吸杯中月”，诗人劝友人姑且欣赏杯中倒映的月影，用月来弥补酒薄的不足，这就突出了诗人对月的喜爱，以月为美的替代品，可见其爱月之心。“洞箫声断月明中，惟忧月落酒杯空”，随着时间的推移，洞箫声在月明中停止，此时诗人担忧的是月落之后酒杯就空了，这里强调的是月落带来的失落感。在这山城之中，酒薄难以满足诗人的兴致，唯有明月能长伴诗人，给诗人带来美好和慰藉，当想到月落时，凄凉之情渐生，进一步说明了诗人更爱月，月是诗人情感寄托的重要对象。 五、（2025·天津河西·二模）阅读下面的这首词，按要求作答。 念奴娇·自述 [明]高启 策勋万里，笑书生骨相①，有谁曾许？壮志平生还自负，羞比纷纷儿女。酒发雄谈，剑增奇气，诗吐惊人语。风云无便，未容黄鹄轻举。 何事匹马尘埃，东西南北，十载犹羁旅？只恐陈登容易笑②，负却故园鸡黍。笛里关山，樽前日月，回首空凝伫。吾今未老，不须清泪如雨。 【注】①高启年轻时，薛月鉴（薛相士）给他相面后说：“脑后骨已隆，眉间气初黄。”他认为高启不久便要飞黄腾达。②陈登，东汉末年人。“只恐陈登容易笑”，是词人担心自己如果像许汜那样只知求田问舍，没有远大的志向和救世之意，会被陈登这样的豪杰所耻笑。 解析“笛里关山，樽前日月，回首空凝伫。”运用了哪些表现手法。 【答案】①借景抒情，借“笛”“关山”“樽”“日月”等意象抒发复杂情感； ②视听结合，笛声为听觉，日月为视觉，营造出孤寂惆怅的氛围； ③虚实结合，“回首空凝伫”表现作者沉浸在对过往生活的回忆之中，与眼前境况交织。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 ①借景抒情，“笛”“关山”“樽”“日月”等意象构成了一幅独特的画面。“笛里关山”让人联想到边塞的悠远和苍凉，笛声常常带有一种哀怨、思念的情感色彩，而“关山”则象征着征途的遥远和艰难。“樽前日月”描绘了在酒杯前消磨时光的情景，暗示了词人在羁旅生活中的无奈和寂寞。这些意象组合在一起，含蓄地抒发了词人内心的复杂情感，包括对壮志未酬的感慨、对羁旅生活的厌倦以及对时光流逝的无奈等。 ②视听结合，“笛里关山”是听觉描写，悠扬的笛声在关山之间回荡，给人一种空旷、凄凉的感觉。“樽前日月”中的“日月”是视觉描写，词人看着日月更替，时光流转，进一步强化了那种岁月匆匆、孤独寂寞的氛围。通过听觉和视觉的结合，使读者更加真切地感受到词人所处的环境和内心的孤寂惆怅。 ③虚实结合，“回首空凝伫”一句，“回首”表明作者陷入了对过去的回忆之中，回忆属于虚写。而眼前的“笛里关山，樽前日月”是实写，是词人当下所处的现实环境。虚实相互交织，将过去与现在联系起来，表现出词人在回忆与现实之间的徘徊，以及对时光流逝、壮志未酬的感慨和无奈。 （建议用时：60分钟） 一、（2025·天津滨海新·模拟预测）阅读下面两首诗，按要求作答。 海州①道中二首 [宋]张耒 其一 孤舟夜行秋水广，秋风满帆不摇桨。荒田寂寂无人声，水边跳鱼翻水响。 河边守罾②茅作屋，罾头月明人夜宿。船中客觉天未明，谁家鞭牛登陇声。 其二 秋野苍苍秋日黄，黄蒿满田苍耳长。草虫咿咿鸣复咽，一秋雨多水满辙。 渡头鸣舂村径斜，悠悠小蝶飞豆花。逃屋③无人草满家，累累秋蔓悬寒瓜。 【注释】①海州：在今江苏北部近海一带，②罾：鱼网。③逃屋：指逃亡者原来住的房屋。 1．下列对这两首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（   ） A．这两首诗分别以“孤舟夜行”“秋野苍苍”领起全篇，分别从水上与原野两个视角展现了诗人秋夜舟行时的见闻与感受。 B．第一首诗写夜行，调动视听感官，既写守罾的茅屋与罾头明月，又写天未明而鞭牛声起，写出苏北农村夜晚之静谧并暗写出农人天不亮就劳作。 C．第二首写秋野，视听结合，田荒，草虫鸣叫，秋雨多，水满辙，又助长荒草滋生，一派萧条景象。 D．两首诗篇末两句带有较深刻的含义，使人感受到作者对一路景色和人民生活非常注意观察，感受深切。 2．这两首诗的写作内容有何相同点？这两首诗表达的情感又有何不同？ 【答案】1．A 2．相同点：写出了舟行所见所闻的北宋后期江苏北部近海地区农村的画面。把对农村的诗意的美的感受和它的萧条荒废一同写出。 不同点：第一首诗写诗人于夜航中环视谛听，欣赏一路风光的愉悦，又有对农家的辛劳的感慨；第二首诗写景萧条冷落，写田地荒芜和农户的逃亡，表现出对民生疾苦的关注和对农村经济衰败的担忧。 【解析】这两首诗以秋日海州风物为背景，通过细腻的视听描写勾勒出萧瑟的乡村图景。其一以夜舟行旅展现静谧中的生机，其二以荒芜秋野暗喻民生凋敝。诗人善用白描手法，在看似客观的景物铺陈中，寄寓着对农事艰辛的体察与对荒凉景象的隐忧，体现宋代文人诗关注现实的创作倾向。 1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“分别……展现了诗人秋夜舟行时的见闻与感受”错。由“秋日黄”可知第二首诗续写的是第二天白昼所见。 故选A。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 相同点：均写诗人舟行途中所见的北宋后期江苏北部近海地区农村景象。如第一首“孤舟夜行秋水广”“河边守罾茅作屋”，第二首“秋野苍苍”“渡头鸣舂村径斜”，均展现农村的自然与生活画面。均兼顾农村的诗意美感与萧条荒废。第一首“秋风满帆不摇桨”“罾头月明”有诗意，“荒田寂寂无人声”显荒废；第二首“悠悠小蝶飞豆花”含美感，“黄蒿满田”“逃屋无人草满家”露衰败，二者统一于诗句中。 不同点：第一首诗以愉悦与感慨为主。诗人“孤舟夜行”，见“秋风满帆”“罾头月明”，赏“水边跳鱼翻水响”，有欣赏风光的愉悦；又闻“天未明”的“鞭牛登陇声”，暗写农人辛劳，暗含对农人早起劳作的感慨。第二首诗以担忧与关切为主。诗中“黄蒿满田苍耳长”“一秋雨多水满辙”“逃屋无人草满家”，描绘田地荒芜、农户逃亡的萧条，直接体现对农村经济衰败的担忧，以及对民生疾苦的深切关注。 二、（2025·天津红桥·一模）阅读下面这两首诗，按要求作答。 读 书                      秋夜读书每以二鼓尽为节① 皮日休                              陆游 家资是何物，积帙列梁梠。           腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编②不我欺。 高斋晓开卷，独共圣人语。           白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 英贤虽异世，自古心相许。           高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。 案头见蠹鱼，犹胜凡俦侣。           秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。 [注]：①这首诗写于乾道元年（1165年）秋天，作者初任隆兴通判时，孤寂无侣，郁郁寡欢，公务之余肆力读书。②遗编，遗留后世的著作，泛指古代典籍。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．皮诗首联用设问交代家中积书满架，尾联用借喻的手法，照应标题，表明了诗人志趣所在。 B．皮诗颔联运用简笔勾勒，写诗人在书房展读时的情景，表现了诗人读书的宁静和喜悦之情。 C．陆游头有“白发”逼近“老境”，对着“青灯”夜读，还觉得意味盎然，像儿时读书一样。“白发”“青灯”“无情”“有味”“老境”“儿时”一一相映成趣，引发人们无尽联想。 D．陆诗首联称自己“腐儒碌碌”“叹无奇”，暗含当道不明、才不见赏、理想未能实现之慨。 2.赏析《秋夜读书每以二鼓尽为节》的颈联。 3.这两首诗都是谈读书，侧重点有何不同？请简要分析。 【答案】1.A 2.①借景抒情，借高梧、寒意，烘托出秋夜读书时的孤寂凄凉； ②以声衬静，用策策梧叶声、冬冬叠鼓声，衬托出环境的静谧； ③叠词运用，“策策”“冬冬”增强了诗歌的节奏感与韵律美，强化了秋夜的清冷氛围。 3.①皮诗通过写藏书之多，抒发了对书籍的喜爱以及对书中先贤们的崇拜与敬仰之情，表达了诗人热爱读书胜过世俗交往的非凡志趣。 ②陆诗由夜读的缘起、老来读书的盎然兴味和睡前的进食，表现了诗人济世的理想抱负，到老犹安贫乐道、好学不倦的情怀。 【解析】1.本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“借喻”错。“蠹鱼”是指书籍虫，常被用来借指书籍本身。此联通过书中常见的蠹虫来代表书籍，这是运用了借代的手法。 故选A。 2.本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①借景抒情：诗人借“高梧”“寒意”等景象，描绘出秋夜的萧瑟与寒冷，不仅写出了外在环境的清冷，更烘托出内心的孤寂凄凉，表达了诗人在异乡孤寂无侣、郁郁寡欢的心境。 ②以声衬静：“策策”的梧桐叶声和“冬冬”的更鼓声，以有声衬托出秋夜的寂静，更加突出了环境的静谧和诗人读书时的孤独，让读者仿佛能感受到在寂静的夜晚，诗人独自伴着青灯苦读，唯有梧叶声和更鼓声相伴的情景。 ③叠词运用：“策策”“冬冬”两个叠词，从听觉角度生动形象地描绘出梧桐叶被风吹动的声音和更鼓的声音，增强了诗歌的节奏感和韵律美，同时使秋夜的氛围更加具体可感，强化了诗歌的孤寂、清冷的意境。 3.本题考查学生分析理解诗歌内容、思想情感的能力。 ①皮诗首联直接点明自己最宝贵的“家资”是满屋的书籍；颔联描述诗人清晨在高斋中开卷读书的情景；颈联对古往今来的英贤、士人表达了一种跨越时空的认同感和敬仰之情。前三联通过写藏书之多，抒发了对书籍的喜爱以及对书中先贤们的崇拜与敬仰之情。尾联说书籍中的蠹虫在诗人眼中胜过凡俗的朋友，表达了诗人热爱读书胜过世俗交往的非凡志趣，透露出一种超脱凡俗、追求理想精神世界的雅怀。 ②陆诗首联写夜读的缘起，因“叹无奇”而读“遗编”，其中“独喜”句含有不屑与世浮沉，而要坚持得自“遗编”的“济世”理想之意，表现了诗人济世报国的理想抱负。颔联说虽然年华已老但“有味似儿时”，读书滋味似儿时，表明老来读书的盎然兴味。再加上尾联写到睡前的进食。忍饥读书，一杯山药煮成的薯粥，却被作者认为胜过“琼糜”。从进食情况表现作者的清苦生活和安贫乐道、好学不倦的情怀。 三、（2025·天津五十四中·高三月考）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 学书① 陆游 九月十九柿叶红，闭门学书人笑翁。 世间谁许一钱直，窗底自用十年功。 老蔓缠松饱霜雪，瘦蛟出海孥虚空。 即今讥评何足道，后五百年言自公。 【注】①庆元四年（1198），陆游七十四岁时写了这首学习书法的诗。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗首句以秋景起兴，暗示时光流转，烘托出静谧的学习氛围。 B．第二句中的“笑”字，写出了人们对诗人闭门学习书法的态度。 C．诗人认为学习书法不值一钱，但他也心甘情愿地付出十年努力。 D．整首诗语言平易明畅，又不乏用词上的精心锤炼，富有表现力。 2．作者主张什么样的学书态度？请结合诗歌的内容加以分析。 【答案】1．C 2．①埋头苦练，专心致志。首联直接点出诗人自己闭门不出，专注于书法学习。颔联指出，在世人眼中，或许学习书法不值一钱，但诗人却甘愿付出更多宝贵的时间。 ②执着与坚毅。颈联写老蔓缠绕松树，历经风霜雨雪而不屈不挠，象征了书法学习过程中的执着与坚毅。 ③超脱世俗，不在乎嘲笑与批评。颔联和尾联都写出了诗人不在乎世人一时的评价，他坚定不移地学书，并认为历史自有公论。 【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“诗人认为学习书法不值一钱”错，“世间谁许一钱直，窗底自用十年功”，从诗句来看，“世间谁许一钱直”是说世间之人不认可书法的价值，而不是诗人认为学习书法不值一钱，诗人自己是甘愿付出十年功夫来学书的。 故选C。 2．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 ①埋头苦练，专心致志：首联“九月十九柿叶红，闭门学书人笑翁”直接写出诗人在九月十九柿叶红时，选择闭门不出，专心学习书法。颔联“世间谁许一钱直，窗底自用十年功”进一步表明，尽管在世人眼中学习书法可能没有什么价值，但诗人依然愿意在窗下花费十年的功夫，体现出诗人专心学书的态度。 ②执着与坚毅：颈联“老蔓缠松饱霜雪，瘦蛟出海孥虚空”，描绘了老蔓缠绕松树，饱经霜雪的景象，以老蔓的坚韧来象征诗人在学习书法过程中的执着与坚毅，就像老蔓历经艰难仍紧紧缠绕松树一样，诗人在学书道路上也会不畏困难，坚持到底。 ③超脱世俗，不在乎嘲笑与批评：颔联中诗人不顾世人对书法价值的看法，坚持自己学书。尾联“即今讥评何足道，后五百年言自公”更是直接表明，诗人不在乎当下人们的讥讽和批评，坚信即使现在不被理解，五百年后历史也会对自己的书法及学书行为做出公正的评判，体现了诗人超脱世俗的态度。 四、（2024·天津武清·模拟预测）阅读下面这首清词，按要求作答。 声声慢 洪昇 沙长草浅，日淡云低，天际惊堕双雕。百队红旗乱吼，白马嘶骄。却想当年霸业，笑钱镠①、终是儿曹。秋江迥，只闲抽铁弩，慢射银涛。 似尔少年雄发，正风惊玉勒②，雪冷金刀。夜半读残黄石③，虎哭猿号。怕杀秋霜入鬓，枉临风、赋尽牢骚。回头望，暮云平、且醉浊醪④。 [注]①钱镠：五代时吴越国王，据传他见潮水冲击，命令弓弩手张弓射潮，潮水因此后退，从此大治。②玉勒：指马。③黄石：指秦隐士黄石公授予张良的兵书《黄石公三略》，读此书“可为王者师”。④浊醪：米酒，多在穷困潦倒时饮用。 1.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．上片“惊堕双雕”巧妙地捕摹了观射之人目瞪口呆的惊叹之态；“只闲抽铁弩，慢射银涛”描写少年抽弓箭射向钱塘浪潮。由此可以看出，这首词描绘的是射箭的情景。 B．“却想当年霸业，笑钱镠、终是儿曹”写射雕的壮举与钱镠射潮的霸业相比，更胜一筹，属于对比，又是用典。 C．下片“夜半读残黄石，虎哭猿号”句，极力渲染了悲凉凄厉的氛围，抒发了词人沉重的内心感情。 D．这首词作者借“浊醪”所抒发的感情，与《登高》中“潦倒新停浊酒杯”的“浊酒”所抒发的感情相同。 2.这首词多处运用了虚实结合的艺术手法，请举一例并分析。 3.本词刻画了怎样的词人形象？ 【答案】1.D 2.“沙长草浅，日淡云低，天际惊堕双雕”是实写，点明时令、环境、事件以及众人惊讶的反应； “百队红旗乱吼，白马嘶骄”是实写，写出观猎时的壮观场景； “却想当年霸业，笑钱镠、终是儿曹”是虚写，以五代吴越王钱镠射潮的往事映衬出射猎气势的宏大； “秋江迥，只闲抽铁弩，慢射银涛”是实写，写出效仿古人射涛的意气、神态。 虚实结合，写出对技艺高超的射手的赞美。 “似而少年雄发，正风惊玉勒，雪冷金刀”是虚写，词人怀念自己的少年雄姿； “夜半读残黄石，虎哭猿号”是虚写，展现出词人早年的雄心壮志； “怕杀秋霜入鬓，枉临风、赋尽牢骚”是实写，词人喟叹自己现在年老体衰，一事无成； “回头望，暮云平、且醉浊醪”是实写，写出壮志难酬的遗憾和悲愤。 虚实结合，写出词人壮志难酬的无奈。 3.本词刻画了一个年少之时技艺高超、威武神勇，胸怀壮志，年老后怀才不遇、壮志难酬的词人形象。 “沙长草浅”三句，写射手威武神勇，箭技超妙，亦巧妙地描摹了观射之人的惊叹，词人借描绘射雕之人的雄姿和高超的技巧，来表现自己的年少之时的高超技艺，威武神勇。 “却想当年霸业”三句用典，在词人看来，钱镠的射潮霸业不过如此，难以与射雕的壮举相比。“秋江迥”三句，描写射雕的姿态，比钱镠更为英雄。通过对比，可以看出词人胸怀壮志，自信满满，胸有成竹。 “似尔少年雄发”三句，词人回忆少年之时，雄姿英发，跨骏马，驰骋原野，挥金刀，寒光四射，体现了年少时出征作战时的雄心壮志与豪迈之情。 结尾处“怕杀秋霜入鬓”六句，描写现实，暮年潦倒，两鬓苍苍，满腹牢骚，无奈只能借酒浇愁，从而表达了词人怀才不遇、壮志难酬的遗憾、愤懑。 【解析】1.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“与《登高》中‘潦倒新停浊酒杯’的‘浊酒’所抒发的感情相同”错，两者所抒发的感情不同，这首词借“浊醪”抒发了词人壮志未成的无奈与遗憾，《登高》中的“浊酒”抒发了诗人因国难家愁而产生的悲愤之情。 故选D。 2.本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 “虚实”分别举一例，并解释，再分析其效果。 上片中的“虚实”： 开头三句“沙长草浅，日淡云低，天际惊堕双雕”是实写，写日暗淡，云低沉，长长的沙滩，浅浅的衰草，广袤的天际，一双劲雕坠落。点明了时令、环境、事件以及众人惊讶的反应，尤其是展现出射箭英雄的非凡身手，他箭技超妙，膂力强劲，突出了其奔雷闪电之势，和观射者的惊奇、惊叹之态。 “百队红旗乱吼，白马嘶骄”是实写，写出观猎时的壮观场景，百队红旗狂欢乱吼，射雕者座下的白马嘶鸣逞骄，声色相映，场面浩大、壮阔，写尽出猎声势。 “却想当年霸业，笑钱镠、终是儿曹”是虚写，这三句是用典，即使是当年钱镠的霸业，也终究难与射雕壮举媲美，以五代吴越王钱镠射潮的往事相映衬，突出射猎气势的宏大。 “秋江迥，只闲抽铁弩，慢射银涛”实写，秋深江远，只见那人悠悠地抽出铁制的弓弩，缓缓地瞄向银白色的波涛，轻轻地把利箭射出，写出效仿古人射涛的意气、神态。 上片中的“虚实结合”，主要是突出射箭英雄的英勇神武、气势不凡，表达对其的赞美。 下片中的“虚实”： “似而少年雄发，正风惊玉勒，雪冷金刀”是虚写，词人回忆自己当年，也曾雄姿英发，骑马奔驰，如惊风掠过旷野；抽剑挥舞，如白雪冷光四射，突出词人怀念自己的少年雄姿。 “夜半读残黄石，虎哭猿号”是虚写，词人自己当年在凄凉悲戚的环境下，夜半还在苦读兵书，展现出词人早年刻苦攻读，以张良为榜样的雄心壮志。 “怕杀秋霜入鬓，枉临风、赋尽牢骚”是实写，词人感叹自己而今一怕两鬓染霜，渐入老境，二怕心中抑郁，无以排遣，喟叹自己现在年老体衰，一事无成。 “回头望，暮云平、且醉浊醪”是实写，词人回头眺望暮云已平，只能以浊酒自醉，写出壮志难酬的遗憾和悲愤。 上片中的“虚实结合”，主要是词人自己今昔对比，回顾自己曾经壮志凌云，但是现在年老无成，突出内心的无奈和悲愤。 3.本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 “沙长草浅，日淡云低，天际惊堕双雕”三句，描写深秋时节，长长的沙滩上浅草枯黄，日淡云低，广袤的天际中，嗖的一声箭响，惊见一对雕坠落。““百队红旗乱吼，白马嘶骄。”接着二句是说，百队红旗狂欢乱吼，射雕者座下的白马嘶鸣逞骄”，写观猎场景，烘托涉猎场面的壮观，百队红旗狂欢乱吼，射雕者自己座下的白马嘶鸣逞骄。开篇五句虽然只字未提射雕之人瞄射姿态，却生动地写出了射手的威武神勇，箭技超妙，亦巧妙地描摹了观射之人目瞪口呆，惊叹之态。词人借描绘射雕之人的雄姿和高超的技巧，来表现自己的年少之时的高超技艺，威武神勇。 “却想当年霸业，笑钱镠、终是儿曹”三句用典，由注释可知，钱镠见潮水冲击，命令弓弩手张弓射潮，潮水因此后退，从此大治，这三句以五代吴越王钱镠射潮的往事相映衬，极言射猎气势的宏大，而在词人看来，钱镠的射潮霸业不过如此，难以与射雕的壮举相比。“秋江迥，只闲抽铁弩，慢射银涛”三句，描写射雕的姿态，秋深江远，只见射箭英雄悠悠地抽出铁制的弓弩，缓缓地瞄向银白色的波涛，轻轻地把利箭射出。由此可以看出词人胸怀壮志，自信满满，胸有成竹。 “似尔少年雄发，正风惊玉勒，雪冷金刀”三句，词人回忆少年之时，雄姿英发，跨骏马，驰骋原野，挥金刀，寒光四射，一幅少年驰骋图如在目前，体现了年少时出征作战时的雄心壮志与豪迈之情。结尾处“怕杀秋霜入鬓，枉临风、赋尽牢骚。回头望，暮云平、且醉浊醪”几句，由昔及今，词人怕两鬓染霜，渐入老境，也怕心中抑郁，无以排遣，回头眺望时，只见暮云已平，便以浊酒自醉。从而表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的遗憾、愤懑。 综上，本词刻画了一个年少之时技艺高超、威武神勇，胸怀壮志，年老后怀才不遇、壮志难酬的词人形象。 五、（2024·天津北辰·三模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 喜雨 杨万里 欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。 风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。 行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。 岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶。 1.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（    ） A．首联扣题而发，一个“惬”字与题目“喜”呼应，表现出了百姓听到“溪流动地声”的喜悦与兴奋。 B．首联运用夸张的手法，突出了雨后河水流动发出震天动地的声音。 C．颔联运用比喻，将万亩禾苗比作青色锦被，层层山峰比作千座玉屏。 D．颈联动静结合，写出雨后因水涨而河宽，白鹭因人们大声说话、惊惧而飞的情形。 2.颈联“遥”“忽”字富有情趣，请结合诗句赏析。 3.这首诗是如何表现喜悦之情的？请结合诗句简要分析。 【答案】1.D 2.遥，遥远，远远地；忽，忽然。遥：生动描绘雨后水涨河宽两岸相距更远，但人们仍然兴致勃勃，隔河大声互语的情形。忽：生动描绘雨后树枝积水很多，而鹭却习惯性立于其上，终至树枝折断携惊惧而飞的情形。 3.①借景抒情，颔联展现了万顷田地郁郁葱葱、绿浪翻滚、生机勃勃的画面，借以表达诗人内心的喜悦之情，表现了人们因下雨而带来丰收希望的喜悦心情。③反衬，尾联写这场雨带来丰年，以愁无储粮储酒之器反衬出下雨给人们带来的喜悦之情。 【解析】1.本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“动静结合”“白鹭因人们大声说话、惊惧而飞”错误。没有静态描写，白鹭惊惧而飞的原因是雨后树枝积水很多，白鹭立于其上，终致树枝折断。 故选D。 2.本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 “遥”是遥远的意思。描绘了雨后水涨河宽，两岸相距更远，但人们仍旧隔河互语的情形。“遥”字生动地描绘了雨后人们的兴奋。 “忽”，是忽然的意思。描绘了雨后树枝上积水增多，而鹭不知这一变化，仍习惯性地立于其上，终致树枝折断，鹭惊惧而飞的情形。“忽”字形象地点明了雨后自然环境变化。 3.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①借景抒情。诗的颔联“风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏”大风吹过、绿浪翻滚，万亩禾苗如同青色锦被；层峦叠翠，直插云霄，好像耸立着千座玉屏。“风乱、云摩”，诗人的笔端充满闲情和想象，风和云都具有了人格化；而“万畴、千嶂”，更展现出阔大的场景，也令人感到心旷神怡。此联描写了雨中（雨后）万顷田地的庄稼郁郁葱葱、风吹过时绿浪翻滚的生机勃勃的画面，表达了诗人内心的喜悦之情。 ②通过人物的言行描写来表达喜悦之情。颈联“行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊”描写了人们隔河大声对话，鹭却习惯性立于其上，终致树枝折断，鹭惊惧而飞的情形。出句写行人隔河相语，对句写立鹭摧枝，突出了生活趣味，表现了人们因下雨而带来丰收希望的喜悦心情。 ③反衬。尾联“岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶”，写往年愁没有粮食与酒，这场雨带来丰年，今年将愁没有储粮储酒之器，以愁无储粮储酒之器，反衬出下雨给人们带来的喜悦之情。 六、（2024·天津红桥·二模）阅读下面这首唐诗，按要求作答。 题弟侄书堂 [唐]杜荀鹤 何事居穷道不穷，乱时还与静时同。 家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．这首七律是诗人为其侄子读书之处而作，诗句饱含对后人的劝勉之情，旨意深切。 B．首句两个“穷”字含义不同，前者是指“生活贫穷”，而后者则是作“缺少”讲。 C．颔联“干戈地”“礼乐风”形成对比，表明诗人对书房主人的守礼好学深感慰藉。 D．全诗通篇语言自然晓畅，通俗清新，不事雕琢，所表达主旨蕴含深意，耐人寻味。 2.请简析诗歌颈联情景交融的妙处。 3.著名教育家张静秋女士曾评价这首诗“能够振聋发聩，催人扬帆奋进”。请结合诗歌尾联，说说其中蕴含的人生哲理。 【答案】1.B 2.①颈联描写窗外摇曳的竹子的影子落在书桌上，野外泉水叮咚，仿佛流入砚台中，“竹影”与“泉声”表现了弟侄书房环境的清幽。②在纷乱的战争环境中弟侄仍能静心读书，清幽的景致也是弟侄清净的内心的写照。③诗人借此表达了对弟侄勤勉好学、专心求学的态度的赞美。 3.①年轻人不要怕经历辛苦磨难，即使遭遇困顿也不能放弃对真理、道义和学习的追求；②不要在怠惰中浪费光阴，要注重学习积累，说明了一个量变到质变的辩证道理。 【解析】1.本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“前者指‘生活贫穷’”错误，此处是指“不得志的困境”，“居穷道不穷”是说人处于困境仍注重修养。 故选B。 2.本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”，是说“窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，砚台中的墨汁好像发出了野外泉水的叮咚声”。就景物描写来说，诗人写“竹影”与“泉声”，是分别从视觉和听觉角度表现弟侄书房周围景色的清幽、静谧； 而“书案”与“砚池”则表现了弟侄“在干戈地”仍能静心读书，一切景语皆情语，弟侄书房周围景色的清幽、静谧正是主人公心境的体现，诗人借此赞美弟侄在纷乱的战争环境下仍能静心、好学、尚礼的品质； 而这种清幽的环境和弟侄在战乱时期依然静心读书、修身养性的心境相符，诗人借此表达了对弟侄专心致志、勤勉好学态度的赞赏。 3.本题考查学生评价诗歌的思想内容的能力。 本诗首联“何事居穷道不穷，乱时还与静时同”，诗人首先强调，即使生活不得志，也不能放弃对真理和道义的追求。而颔联“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”中，诗人进一步说明，即使家乡正遭受战乱的侵扰，作为晚辈的弟侄们也不应放弃对礼仪和学问的修养。这里，诗人通过对比战乱与礼乐，突出了知识教育在动荡时局中的重要性，勉励侄子在艰难环境中坚持学习，培养自己的品德和才能。从这两联中，我们可以看出诗人对于磨难、困境的理性思考，即不能畏惧困难，即使遭遇辛苦磨难，也不能放弃真理、道义等人生追求。 诗歌尾联“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”是全诗的总结，也是对侄子的谆谆教诲。诗人告诫侄子，年轻时的辛苦努力是一生的事业和成就的基础，切不可在时光流逝中怠惰了丝毫的努力。这两句诗语言朴实而深刻，饱含着诗人对侄子未来成长的殷切期望。从中，我们也可得到一定的哲理启示：对于学习，我们不能在怠惰中浪费光阴，不断积累终会有所成就。 4 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $