2026届高考语文专题复习：鉴赏诗歌形象 课件

2026届高考语文专题复习 鉴赏诗歌形象 复习目标: 1、把握诗歌形象特点、内涵。 2、鉴赏诗歌形象的方法及步骤。 3、分析诗歌形象作用。 【整体感知】 复习任务一 景物形象 命题角度一 意象 1.意象内涵 意象是主观的“意”和客观的“象”的结合,即熔铸了作者主观思想感情的客观事物,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一,也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。在诗歌的发展过程中,形成了很多传统的意象,它们的基本含义是固定的,熟悉这些意象的含义,有助于我们解读诗歌。 2.古代诗歌中常见的六类意象 类 别 常见意象 举 例 送别类 杨柳、长亭、南浦、美酒 昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。(《诗经 小雅 采薇》) 思乡类 月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤 春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》) 愁苦类 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》) 类 别 常见意象 举 例 爱情类 红豆、莲、连理枝、比翼鸟 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》) 战争类 投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》) 隐逸类 五柳、东篱、三径、菊花 采菊东篱下,悠然见南山。[陶渊明《饮酒(其五)》] 【衔接教材】 1.请根据理解填写下表。 意 象 诗 句 内 涵 梅 不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。(王冕《墨梅》) ①_ 水 六朝旧事随流水,但寒烟衰草凝绿。(王安石《桂枝香 金陵怀古》) ②_ 高洁坚贞,不慕名利 时光流逝 意 象 诗 句 内 涵 柳 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(李白《春夜洛城闻笛》) ③_ 雁 雁过也,正伤心,却是旧时相识。(李清照《声声慢》) ④_ 杨花 杨花落尽子规啼,闻龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) ⑤_ 杜鹃 (子规) 其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。(白居易《琵琶行》) ⑥_ 表达别离的伤感之情 思乡的象征 离愁别绪、送别怀人 凄凉哀伤 【关联考题】 1.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 赠别郑炼赴襄阳 杜 甫 戎马交驰际,柴门老病身。 把君诗过日①,念此别惊神。 地阔峨眉晚,天高岘首春②。 为于耆旧内③,试觅姓庞人④。 【注】 ①把:握,执。②岘首山,在襄阳。③耆旧:年高望重的人。④姓庞人:指庞德公,汉末襄阳高士。 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。 【思维提示】 “峨眉”是诗人的居住地,“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方,也是郑炼将要前往之地。颈联上句“峨眉晚”,写出离别之际因天色薄暮,诗人不得不与友人离别的依依不舍之情,下句想象友人到达襄阳,正是春光明媚之时,表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿,体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远,借景抒情,抒发离别之后两人分居两地,相隔遥远的孤独寂寞之情。 答:_ _ 答案:①峨眉山位于蜀地,岘首山位于襄阳,二者相距遥远;②以两山相距之远代指自己与朋友的远离,不舍之情见于言外。 一、如何准确把握意象特点(内涵) 1.抓住重点词语,把握其外在特点。 重点词语主要指该意象前面的修饰限制语及后面的描述语,抓住这两类词语,就可以清楚其特点了。如“风急天高猿啸哀”一句,“风” “天”“猿”后面的形容词、动词就点明了意象的外在特点。另外,要注意意象所处的地域(环境)特征、时令色彩和冷暖色调,尤其是后两者,不同季节、不同色调,传达出的情调是不同的。 【解题思维】 2.找准“物”与“情”“志”的契合点,把握其思想情感内涵。 (1)依据具体语境。所谓“物”与“情”“志”的契合点,就是指意象与内容、情感的联系。要找出联系,需要依据具体语境。这里说的语境,不仅包括诗歌内容及作者的情感,还包括诗中出现的其他相关意象。 (2)借助背景知识。诗歌的背景知识包括作者情况、时代背景以及注释内容。运用这些背景知识有助于我们分析与揭示意象特点及其内涵、情思。 (3)参照意象固定内涵。诗中不少意象由于民族文化、民族心理以及民族特殊的审美习惯,有其特定的意义和内涵,如“柳”“月”“红豆”等。分析时可以联系作者当时的具体处境和特定心境,结合固定内涵和具体语境,具体问题具体分析。 二、如何准确分析意象作用 主要围绕以下几个方面展开思考: 1.营造意境。意象的作用之一是造境,众多意象组合在一起,渲染了某种氛围,奠定了某种感情基调。思考的着力点在于营造了怎样的意境。如冷清的意象营造的是凄清的氛围,奠定的是伤感的情调。 2.表情达意。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的,如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出作者的羁旅之苦,“空城落花”传达出作者对国势衰危的哀叹或作者一腔的爱国情。但一般情况下,意象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定。 3.衬托人物。一是为人物的活动提供环境和背景,二是衬托人物品质或性格。 4.结构作用。或为前后照应,或为全诗线索,等等。 命题角度二 意境 1.意境内涵 意境,通俗地讲,就是诗歌中所有意象的叠加所构成的艺术境界。意象是具体可感的个体,意境是由多个意象组成的抽象的整体。“意境”,就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的艺术境界。 如马致远《天净沙 秋思》中的“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”三句,“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”是意象,这些意象组合在一起,就构成了具有凄凉气氛和灰暗色彩的画面,就是意境。 【知识构建】 2.意境的组成 意境由意象组成,其构成要素为时、地、人、景、物及其特征;意象要从形、色、声、味四个角度去观察,然后判断基调,如温暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等;再具体说明意境的构成。 意境由景与景、景与人、景与情的关系构成,要辨析景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系,确定“景”因“人”生、“景”缘“情”生、“情”由“景”生、情景交融等构成方式。 3.常用的意境特点术语 类 型 术 语 豪放型 雄浑开阔、旷达洒脱、浩瀚辽阔、广袤高远 清幽型 和谐静谧、淡雅闲适、宁静恬淡、清新明丽、恬静优美 伤感型 凄惨萧条、哀怨低沉、寥廓冷寂、孤寂冷清、苍凉悲壮、冷清萧条 婉约型 委婉含蓄、哀婉动人、缠绵悱恻、蕴藉风流、朦胧缥缈 超脱型 远离尘嚣、超脱世俗、高雅脱俗、超凡脱俗、风致雅洁 华美型 华美绚丽、富丽堂皇、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓 【衔接教材】 2.请结合前面的“知识构建”,概括下列诗(词)句所表现出来的意境特点。 (1)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》) 答:_ 答案:冷寂寥廓 (2)乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇 赤壁怀古》) 答:_ 答案:雄浑开阔 (3)二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。(姜夔《扬州慢》) 答:_ _ 答案:清冷萧条 (4)少无适俗韵,性本爱丘山。[陶渊明《归园田居(其一)》] 答:_ _ 答案:远离尘嚣 【关联考题】 2.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 纪 村 事 韦 庄 绿蔓映双扉,循墙一径微。 雨多庭果烂,稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社,遥砧送暮晖。 数声牛上笛,何处饷田[注]归。 【注】 饷田:到田间送饭。 “酿酒迎新社,遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景? 【思维提示】 “酿酒迎新社”,写农人为准备社日的祭祀活动而忙于酿造美酒,这句呈现出一派热闹、忙碌的景象。“遥砧送暮晖”,写远处传来的捣衣声送走了落日余晖,显现出乡村宁静和谐的氛围。 答:_ _ 答案:为准备祭祀、祈求丰收,农人在忙于酿酒;暮色渐浓,远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。 3.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 度破讷沙①二首(其二) 李 益 破讷沙头雁正飞, 鹈泉②上战初归。 平明日出东南地,满碛寒光生铁衣。 【注】 ①破讷沙:沙漠名。② 鹈泉:泉水名。 请从意境营造的角度赏析全诗。 【思维提示】 前两句的主要意象有辽远的大漠、高飞的大雁,后两句的主要意象有日出、铁衣。全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。辽远的大漠、高飞的大雁,有得胜之喜,有怀乡之思,构成喜忧对比;日出东南、铁衣生寒,景象开阔壮美,生活艰辛,构成冷暖、声色等的比照。由此可概括出雄健壮美的意境。根据上面的意境分析,不难概括出征人慷慨悲壮的情怀。 答:_ _ 答案:全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞,既有胜利者的喜悦,也有征人的乡思;后两句写日出东南、铁衣生寒,既表现了壮阔背景下军容的整肃,也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象,营造出雄健、壮美的意境,抒写了征人慷慨悲壮的情怀。 【解题思维】 复习任务二 事物形象 古诗中的事物形象,指在以某些事物为描写对象的诗歌中,具有人格化的事物形象。作者通过这种象征性的物象描写曲折地表现某些品格节操、思想感情。事物形象也涉及意象。 【衔接教材】 3.联系教材中所学诗句,请根据特征写出事物名称,或根据事物名称写出其象征含义。 ①_:坚贞伟岸、坚韧不拔或常青不朽。 ②_:有节或虚心。 ③花:_ ④青鸟:_ ⑤鹧鸪叫:_ ⑥乌鸦、秋风(西风)、夕阳:_ ⑦寒砧:_ 松 竹 暗喻女子、大好年华、美好时光等。 信使,借以表达思念、思归之情。 凄凉悲苦,难言之悲切。 肃杀、悲愁、衰败、残破。 思念征人。 【关联考题】 4.阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 苦 笋 陆 游 藜藿①盘中忽眼明,骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②,约束儿童勿多取。 人才自古要养成,放使干霄战风雨。 【注】 ①藜藿:藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说,别人认为魏征言行无礼,我却觉得他很妩媚。 诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处?请简要分析。 【思维提示】 一、二句写诗人见到苦笋的感受,这里突出苦笋的洁白;三、四句将苦笋人格化,写它的“耿介”“苦节”。第五句写“我”对魏征的赞美——“殊媚妩”,根据注释可知,这里是对魏征抗颜直谏的称赞。苦笋的“苦”与魏征的直言进谏带给人的感觉是相通的,这里运用类比的手法;而魏征直言进谏的耿直性格又与“笋”与生俱来的“耿介”是一样的,这里又运用了象征的手法。 答:_ _ 答案:①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称,其言行常常令人难以接受,好比苦笋的滋味并不适口;②苦笋与生俱来的“苦节”,象征耿介性格,与魏征方正的人格相似,应该得到认可。 1.鉴赏事物形象“三角度” 【解题思维】 2.鉴赏事物形象“三步骤” 复习任务三 人物形象 【衔接教材】 4.阅读辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》,回答以下问题。 (1)看标题、注释,揣摩形象或情感 标题中的“怀古”暗示了词人怎样的情感? 答:_ _ 答案:暗示了词人怀古伤今之情。 (2)赏景物(意象),分析形象或情感 词中的“一片神鸦社鼓”表现了词人怎样的情感? 答:_ _ 答案:词人通过对敌占区民众祭祀佛狸祠景象的描述,表达了对敌占区民众人心麻木、安于现状的担忧和完成统一大业的急迫心情。 (3)抓描写,把握形象 词中的“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”三句表现了怎样的词人形象? 答:_ _ 答案:表现了仰慕英雄,渴望收复中原、建功立业的词人形象。 (4)析典故,理解形象 词中的“凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?”表现了怎样的词人形象? 答:_ _ 答案:表现了渴望报国,但又感叹英雄迟暮、报国无门、壮志难酬,因而情感悲愤的词人形象。 规律总结:鉴赏人物形象,需要结合题目、注释、关键语句、手法等角度思考。 【关联考题】 5.阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 送子由使契丹 苏 轼 云海相望寄此身,那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①,湖山应梦武林春②。 单于若问君家世,莫道中朝第一人③。 【注】 ①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?” 【思维提示】 首联点题,表达了诗人在分别时那种乐观豁达的胸怀。我们仅从这两句诗中就可以看出诗人有着旷达的性格。颔联劝勉。上句勉励子由要不辞辛苦,“凌风雪”写出了路途的艰辛。下句鼓励子由要不辱使命,要让契丹国王感觉到仁德之国派出的使臣的风度,不要失掉大国风范。颈联思念。上句设想身居沙漠的子由,时时回望故国的月亮,不忘故国。下句设想子由梦境,梦中的湖光山色应该是杭州之景。尾联嘱托与担忧。这首诗以送别为题,写出了苏轼对弟弟子由出使契丹的复杂心理,写寻常之题材,寄兄弟之亲情,明国家之大义,实乃苏诗中抒写爱国情怀之佳作。 (1)(高考真题)本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。 答:_ _ 答案:表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重,但诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。 (2)(改编)从本诗颔联可以看出诗人是一个怎样的形象?请加以分析。 答:_ _ 答案:诗人是一个重视亲情、有家国情怀的形象。对子由的担心表现了他重视亲情;鼓励子由要不辱使命,不失大国风范,则表现了他对国家的大爱。 (3)(改编)本诗除了塑造诗人自身形象外,还塑造了另外一个怎样的人物形象? 答:_ _ 答案:还塑造了一个与自己兄弟情深、不畏艰辛、富有才华、热爱国家、堪当大任的使者形象。 1.鉴赏人物形象的方法 (1)看标题注释。有的诗歌标题有极强的暗示性,对于形象、情感都有提示。 (2)赏景物意象。要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。意象能够对人物的心理起烘托作用,是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径”“柴门”等意象,则极可能是“远离官场,热爱自然的隐者形象”。 (3)抓住人物描写。要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写,特别是细节描写,仔细分析相应的关键词,探寻人物的形象特点。 (4)析典故来源。引用古籍中的故事或词句,借他人(事)来比况自己,为用典。探寻典故中人的形象特点,来分析诗中人物形象。 2.鉴赏人物形象三步骤 $