6.2 东北三省 说课稿-2025-2026学年商务星球版地理八年级下册

第六章 北方地区 第二节 东北三省 说课稿 一、说教材 本节课选自商务星球版八年级下册第六章《北方地区》的第二节《东北三省》。在第一节学习了北方地区的整体地理位置与区域特征基础上，本节聚焦于北方地区内部最具代表性的子区域——东北三省（黑龙江省、吉林省、辽宁省），是对区域地理由“面”到“点”的深化与细化。教材内容主要包括东北三省的地理位置与范围、自然地理特征（地形、气候、河流、资源）以及人文地理特征（农业、工业、人口与城市），并初步探讨了区域发展面临的问题与可持续发展方向。 东北三省是我国重要的商品粮基地、重工业基地和森林资源富集区，具有“白山黑水”“黑土沃野”的典型地理标签。同时，其“老工业基地转型”“黑土退化”“人口外流”等现实问题也极具现实教育意义。因此，本节不仅是知识传授的载体，更是培养学生区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力的重要平台，具有承上启下、联系实际的重要作用。 二、说教学目标 依据《义务教育地理课程标准》提出的地理学科四大核心素养，结合八年级学生的认知水平、知识储备和思维发展特点，制定如下教学目标： 1. 区域认知 能够在中国政区图和地形图上准确指出东北三省的地理位置、范围及相邻省区； 识别东北地区的主要地形区（大兴安岭、小兴安岭、长白山、东北平原）、主要河流（黑龙江、松花江、辽河）及重要城市； 初步建立东北三省“山环水绕、沃野千里”的空间格局认知，形成对该区域整体性与差异性的基本判断。 2. 综合思维 能够综合分析地形、气候、土壤、水源等自然要素对东北农业（商品粮基地）和工业（重工业基地）布局的影响； 理解“冷湿”气候与森林广布、“黑土”与农业高产、“资源丰富”与工业发展之间的内在联系； 初步具备从自然与人文多维度、多要素综合分析区域发展问题的能力。 3. 人地协调观 通过案例了解东北地区面临的生态环境问题（如黑土退化、森林过度砍伐、资源枯竭）及社会经济问题（如工业转型困难、人口外流）； 认识人类活动对地理环境的深远影响，理解“因地制宜”“可持续发展”的重要性； 树立尊重自然、保护资源、促进区域协调发展的生态文明理念。 4. 地理实践力 能够熟练阅读和运用中国政区图、地形图、气候类型图、资源分布图等多种地理图表，提取并整合信息； 通过小组合作完成“绘制东北三省简图”“制作区域特征卡片”“模拟规划生态农业园区”等实践活动，提升地图绘制、信息处理、合作探究与问题解决能力； 鼓励学生开展课后调查，如“我家的大米是否来自东北？”“东北老工业基地的今天”，增强地理知识与现实生活的联系。 三、说学情 八年级学生已具备一定的中国地理基础知识，掌握了我国主要地形区、气候类型、行政区划等内容，初步具备地图阅读和空间定位能力。但对区域内部差异的认知仍较模糊，综合分析能力较弱，往往将自然与人文要素割裂看待。同时，学生对“东北”的认知多来自媒体或生活经验（如“东北很冷”“东北人豪爽”），缺乏系统的地理理解。 因此，教学中需注重从生活情境切入，借助地图、图片、视频、数据等多模态资源，引导学生从“现象”走向“本质”，从“孤立”走向“联系”，逐步构建完整的区域认知体系，并通过问题驱动与实践任务，提升其综合思维与实践能力。 四、说教法与学法 1. 教法设计 情境导入法：以“哈尔滨冰雪大世界”“东北黑土大米”“大庆油田”等真实场景导入，激发学习兴趣； 地图导学法：以多种地理图表为核心工具，贯彻“以图启思、以图释理”的教学理念； 问题驱动法：设置递进式问题链，如“为什么东北冬季漫长寒冷？”“为什么东北能成为我国重要粮仓？”“东北工业为何曾辉煌又面临转型？”引导学生深度思考； 案例教学法：选取“黑土退化”“老工业基地转型”等典型案例，增强现实感与责任感； 合作探究法：组织小组合作完成绘图、制卡、模拟规划等任务，培养合作意识与创新思维。 2. 学法指导 读图析图法：指导学生掌握“三看”技巧——看图名、看图例、看内容，提升信息提取能力； 比较归纳法：引导学生对比东北与华北、南方在农业、气候等方面的差异，深化区域认知； 联系生活法：结合日常饮食（如东北大米、大豆油）、新闻事件（如东北振兴政策），理解地理知识的现实意义； 五、说教学过程（共45分钟） （一）导入新课——情境激趣（约5分钟） 播放哈尔滨冰雪节、东北黑土地稻浪翻滚、长春汽车工厂的短视频，提问：“这些画面让你感受到怎样的区域特色？为什么东北能成为‘共和国长子’和‘北大仓’？”学生自由发言，教师适时总结：“今天，我们走进这片充满故事的土地——东北三省，探究它的自然密码与人文情怀。” （二）新知探究——层层推进（约25分钟） 1. 认识位置与范围 出示《中国政区图》和《东北三省地形图》，学生读图回答：东北三省包括哪三个省？与哪些国家相邻？主要地形格局如何？ 教师动画标注大兴安岭、小兴安岭、长白山、东北平原，总结“山环水绕，沃野千里”的地形特征。 2. 探究自然地理特征 气候：结合《中国气候类型分布图》，明确以温带季风气候为主，冬季寒冷漫长，夏季温暖短暂，降水集中，形成“冷湿”环境。 土壤与资源：展示黑土剖面图，强调其有机质含量高，是“耕地中的大熊猫”；介绍森林资源（大小兴安岭）、煤炭、石油（大庆油田）等矿产资源。 3. 了解人文地理特征 农业：东北平原地势平坦、人少地多，机械化程度高，是我国最大的商品粮基地，主产春小麦、玉米、大豆。 工业：依托丰富资源，形成以钢铁、机械、石油、化工为主的重工业体系，辽中南工业基地是我国老牌工业区之一。 人口与城市：人口密度相对较低，城市集中在交通干线沿线，沈阳、长春、哈尔滨为区域中心城市。 （三）合作探究——实践提升（约10分钟） 分组活动：每组领取任务卡，完成以下任务： 1. 绘制简图：在空白轮廓图上标注主要山脉、平原、河流； 2. 制作“东北三省区域特征卡”：从自然与人文两方面归纳关键词； 3. 模拟讨论：“如果你是政府顾问，如何为东北振兴提一条建议？”（如保护黑土、发展生态农业、振兴老工业） 教师巡视指导，各组代表展示成果，师生共同点评。 （四）总结拓展——升华情感（约5分钟） 1. 教师用思维导图总结全课，强调“位置定格局，自然塑人文，发展需协调”的地理逻辑。 2. 拓展思考：展示“黑土变薄”“东北人口外流”数据图，提问：“我们该如何守护‘北大仓’？如何让东北重新焕发活力？”引导学生提出保护耕地、发展科技、吸引人才等建议。 3. 布置作业：绘制东北三省地形简图，标注主要地理事物； 六、说板书设计 第二节 东北三省——白山黑水，沃野千里 一、地理位置 1. 范围：黑、吉、辽 2. 邻国：俄罗斯、朝鲜、蒙古 3. 地形格局：山环水绕，沃野千里 二、自然特征 1. 气候：温带季风，冷湿显著 2. 土壤：黑土广布，肥沃深厚 3. 资源：森林、石油、煤炭丰富 三、人文特征 1. 农业：商品粮基地，机械化高 2. 工业：重工业基地，资源依赖 3. 问题：黑土退化、工业转型、人口外流 四、人地协调：保护生态，振兴东北 七、说教学反思 本节课以地理四维核心素养为统领，以地图为载体，以问题为引领，以活动为平台，注重学生主体性与实践性。通过真实情境、案例分析与合作探究，有效激发了学生的学习兴趣，提升了区域认知与综合思维能力。但在教学中也发现，部分学生对“工业转型”“人地关系”等抽象概念理解仍有困难，需在后续教学中通过更多具体案例深化。小组合作中个别学生参与度不高，未来应优化分组机制与评价方式。 总体而言，本节课力求实现“知识传授”与“素养培育”并重，帮助学生不仅“知道”东北在哪里，更“理解”东北为什么这样，以及“思考”它将走向何方，真正实现地理学科的育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $