7 猴王出世 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

7猴王出世 本文节选自明代吴承恩古典名著《西游记》第一回，以事情发展顺序展开叙事。花果山顶一块仙石，受日月精华滋养孕育出仙胞，迸裂后化作石猴。石猴在山中自在生活，与狼虫虎豹为伴、猕猿獐鹿为友。一日群猴寻涧溯源，见瀑布飞泉，约定能钻进出且不伤身者便拜为王。石猴应声跃入，发现内有水帘洞，设施齐备实为安身福地，遂带领群猴入住，众猴信守承诺拜其为猴王，展现了石猴活泼机敏、勇敢无畏、敢作敢为的形象。 教学目标 知识与技能：认识“芝、遂、迸”等生字，读准多音字“呵”，理解“灵通、迸裂、瞑目蹲身、拱伏无违”等词语，能借助上下文猜测难懂语句含义。正确流利朗读课文，能用自己的话复述石猴出世及成为猴王的经过，初步感受古典白话文的语言特色。过程与方法：通过圈点批注、小组讨论、角色扮演等方式，学习抓住关键词句分析人物形象的方法，提升阅读理解与表达能力。情感态度与价值观：感受石猴勇敢机敏、信守承诺的品质，激发对中国古典名著的兴趣，培养自主阅读古典文学的意愿。 教学重难点 教学重点：理清石猴从出世到成为猴王的完整过程，能用连贯的语言复述故事。抓住文中动作、语言描写的词句，深入体会石猴活泼可爱、勇敢无畏、敢作敢为的性格特点，感受古典白话文的语言魅力。教学难点：理解文中文言色彩较浓的词句，掌握借助上下文、字面意思猜测句意的阅读方法。体会石猴“猴、神、人”三位一体的形象特质，理解其形象背后的文化内涵，进而激发对《西游记》及古典名著的阅读兴趣。 教学过程 （一）情境导入，走近名著 同学们，提起中国古典名著，有一部作品家喻户晓，里面有神通广大的孙悟空、慈悲为怀的唐僧、好吃懒做的猪八戒，你们知道是哪部吗？对，就是《西游记》。这部书由明代小说家吴承恩所著，讲述了唐僧师徒西天取经的传奇故事，被列为中国古典四大名著之一。我们都熟悉会七十二变、能降妖伏魔的孙悟空，可你们知道他最初是什么模样，又是如何成为猴王的吗？今天，我们就一同走进《西游记》的开篇故事，学习《猴王出世》，揭开孙悟空的起源之谜。 在上课前，大家先回忆一下，自己看过《西游记》的电视剧或动画片吗？印象最深的情节是什么？（请2-3名学生分享）看来大家对孙悟空的形象都很熟悉，接下来就让我们走进文本，看看原著中对石猴的诞生是如何描写的。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 自由朗读，初识生字 请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音或工具书解决；遇到难懂的语句先做好标记，暂时放下，读完后再回头思考。朗读结束后，同桌之间互相抽查生字认读情况。 重点生字讲解：“芝”读zhī，注意与“之”区分，可组词“灵芝”；“遂”读suì，不要读成suí，意为“于是、就”；“迸”读bèng，形容物体突然破裂，如“迸裂”“迸发”；“涧”读jiàn，指山间流水的沟，“山涧”“涧泉”都是常见搭配；“挈”读qiè，有“带领、提着”的意思，“挈领”“挈带”；“瞑”读míng，指闭上眼睛，“瞑目蹲身”就是闭上眼睛蹲下身体；多音字“呵”，在文中读ā，是语气词，如“列位呵”，还可读hē，组词“呵斥”。 2. 再读课文，梳理脉络 请大家默读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么内容？（学生默读思考，小组讨论交流） 明确脉络：课文按照事情发展顺序可分为三部分。第一部分（第1自然段）：写石猴的出世及在山中的生活；第二部分（第2自然段）：写石猴与群猴寻涧溯源，发现瀑布，主动请缨跳入其中；第三部分（第3、4自然段）：写石猴发现水帘洞，带领群猴入住，被众猴拜为猴王。我们可以用三个关键词概括：石猴出世—勇探水帘洞—拜为猴王。 （三）精读课文，解读形象 1. 品读第一部分：感受石猴的“神”与“猴” 请大家齐读第1自然段，圈画出描写石猴出世的语句，思考：石猴的诞生与普通猴子有什么不同？从中你感受到了什么？ 重点语句分析：“那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。” 引导提问：这块仙石有什么特别之处？（尺寸不凡、环境特殊，受天地精华滋养）石猴的诞生过程是怎样的？（仙胞迸裂产石卵，见风化作石猴）这一系列描写充满了什么色彩？（神话色彩）没错，石猴不是母猴所生，而是由仙石孕育而成，来历不凡，这体现了他的“神性”，为后文他神通广大埋下伏笔。 再看描写石猴生活的语句：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 这句话运用了什么修辞手法？（排比）从哪些方面描写了石猴的生活？（食、饮、采、觅，以及交友、起居）从中我们看到了一只怎样的石猴？（自由自在、活泼顽皮、与自然相融，具备猴子的所有习性，这体现了他的“猴性”） 小结：第一部分通过对石猴诞生和生活的描写，塑造了一个兼具“神性”与“猴性”的形象，既神奇不凡，又活泼自在。 2. 品读第二部分：体会石猴的勇敢无畏 请大家默读第2自然段，思考：群猴在玩耍时发现了什么？他们提出了什么约定？石猴的表现是怎样的？ 群猴寻到瀑布时，“拍手称扬道：‘好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。’又道：‘那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’” 这句话写出了群猴的什么心理？（好奇、贪玩，同时有挑战欲，但又心存畏惧，没人敢率先尝试） 就在此时，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’” 大家注意“应声高叫”这个词，石猴的反应是怎样的？（迅速、果断，没有丝毫犹豫）这与群猴的犹豫形成了鲜明对比，突出了石猴的勇敢。 再看石猴跳瀑布的动作描写：“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。” 圈出这里的动词：瞑、蹲、纵、跳。这一系列动作连贯流畅，写出了石猴的什么特点？（机敏、灵巧、动作敏捷）从“径跳”一词，我们能感受到他的果断，没有丝毫迟疑，进一步体现了他的勇敢无畏。 3. 品读第三部分：感悟石猴的智慧与担当 请大家齐读第3、4自然段，思考：石猴跳入瀑布后发现了什么？他是如何做的？众猴的反应又是怎样的？ 石猴跳入后发现，瀑布内部“无水无波，明明朗朗的一架桥梁”，桥后是一座石房，“房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。” 这是一处怎样的地方？（天造地设的安身之处，设施齐全，环境优美）石猴发现这个好地方后，没有独自占有，而是“复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：‘大造化！大造化！’” 随后向群猴详细介绍了洞内的情景，邀请大家一同入住。这体现了石猴的什么品质？（不自私，心中有同伴，有担当） 众猴进入洞内后，“一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时”，这里的动词“抢、夺、占、争”写出了众猴的顽皮与兴奋，也从侧面衬托出水帘洞的珍贵。而石猴则“端坐上面”，对众猴说：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 引导提问：石猴引用“人而无信，不知其可”，这句话是什么意思？（一个人如果没有信用，就不知道他能做成什么事）石猴说这番话的目的是什么？（提醒众猴遵守约定，同时表明自己有资格成为猴王，既讲道理又有理有据）这番话体现了石猴的什么特点？（聪明机智、爽朗坦率，具备领导者的智慧与气场） 众猴听后“即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称‘千岁大王’”。“拱伏无违”“序齿排班”写出了众猴对石猴的信服，石猴凭借自己的勇敢、智慧和担当，名正言顺地成为了猴王。 （四）整体回顾，深化理解 1. 梳理形象，总结特质 结合全文，大家想一想，石猴是一个怎样的形象？我们可以从三个维度来总结：一是“神性”，来历不凡，由仙石孕育而成，充满神话色彩；二是“猴性”，活泼顽皮、动作敏捷，具备猴子的天然习性；三是“人性”，勇敢无畏、聪明机智、信守承诺、心怀同伴，有担当、有智慧，具备人的优秀品质。作者巧妙地将这三者融合在一起，让石猴的形象栩栩如生，深入人心。 2. 品味语言，学法迁移 本文是古典白话文，语言精练生动，极具表现力。比如文中的排比句、动作描写、语言描写，都精准地刻画了人物形象。请大家再找出文中自己喜欢的语句，读一读，说说好在哪里。（学生分享交流） 我们在阅读古典名著时，常常会遇到一些难懂的语句，这时可以采用哪些方法呢？一是借助上下文猜测句意，二是结合字面意思推断，三是联系已有的阅读经验。希望大家能将这些方法运用到今后的古典名著阅读中。 （五）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结 今天我们学习了《猴王出世》，感受到了古典文学的魅力，认识了一个兼具神、猴、人特质的石猴形象。他勇敢无畏、聪明机智、心怀同伴，用自己的行动赢得了众猴的尊重。希望大家能以石猴为榜样，做一个勇敢、守信、有担当的人，同时也能爱上古典名著，在经典中汲取智慧。 2. 作业布置 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （2）用自己的话把《猴王出世》的故事讲给家人听。 （3）阅读《西游记》相关章节，搜集关于孙悟空的故事，做好读书笔记。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $