口语交际：走进他们的童年岁月 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

口语交际：走进他们的童年岁月 本次口语交际围绕“走进他们的童年岁月”展开，衔接单元“童年故事”主题，呼应《祖父的园子》等课文的时代印记。核心任务是引导学生通过采访长辈，了解不同年代的童年生活，感受时代变迁与童年的共性美好。教材提供两类问题清单范例，指引学生掌握多元提问方法，同时强调倾听记录、整理信息与有序表达的能力。通过真实交际情境实践，既提升口语运用能力，又拉近与长辈的情感距离，培养尊重他人、珍惜当下的情怀，实现语言技能与情感价值的协同发展。 教学目标 1. 语言运用：能结合需求，灵活运用“多方面提问”“围绕单一话题深入提问”两种方法，拟定逻辑清晰的采访问题清单，提问时做到礼貌得体、语速适中。2. 思维能力：采访中能认真倾听长辈回答，边听边提取关键信息记录，学会用关键词梳理内容，能对零散记录进行分类整理，形成有条理的素材。3. 情感态度：通过了解长辈童年，感知不同年代生活差异，体会童年的纯真美好，增进与长辈的情感联结，培养珍惜当下童年、热爱生活的意识，养成良好的听说交际礼仪。 教学重难点 教学重点：掌握两类提问方法，能根据采访对象和需求拟定合理的问题清单；学会边听边记录关键信息，能依据整理后的记录有条理地向同学分享采访内容与感受。教学难点：提问时能结合长辈回应进行适度追问，让采访更深入；记录时既能快速捕捉重点，又不遗漏关键细节；分享时能融合具体事例与个人感受，做到表达流畅、情感真挚，避免内容零散或流于形式。同时，引导学生在交际中遵守礼仪，主动尊重采访对象的表达习惯。 教学过程 （一）情境导入：唤醒童年记忆，开启交际话题 同学们，这个单元我们一起走进了不同人的童年：在《祖父的园子》里，萧红拥有无拘无束的快乐时光；在古诗中，我们看到了古代儿童放风筝、剥莲蓬的悠然趣味。每个人都有专属的童年故事，那些时光无论过去多久，都是心底最珍贵的回忆。那么，我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，他们的童年是什么样子的呢？他们小时候玩什么游戏、读什么书、过着怎样的生活？今天，就让我们一起走进他们的童年岁月，揭开那些藏在时光里的故事。让我们齐声朗读课题——走进他们的童年岁月。 在开启这次交际之旅前，老师想问问大家：你对长辈的童年最好奇的是什么？（请3-4名学生自由发言，预设答案：爷爷奶奶小时候有没有玩具？爸爸妈妈上学要走很远的路吗？他们小时候的零食是什么样的？）大家的好奇心都很浓厚，这些问题都很有价值。想要精准了解这些内容，我们不能盲目提问，需要掌握科学的方法，今天我们就一起来学习如何通过采访，走进长辈的童年。 （二）方法指导：学会提问，做好采访准备 想要做好一次采访，第一步就是拟定一份好用的问题清单。教材为我们提供了两份范例，我们一起来研究一下，看看里面藏着哪些提问技巧。请大家打开课本，自由朗读这两份问题清单，思考：这两份清单的提问方式有什么不同？分别适合了解哪些内容？ （学生朗读后小组讨论，全班交流）预设：第一份清单的问题涉及学校生活、勇敢的事、课后游戏，是从不同方面提问的，能全面了解长辈童年的多个维度；第二份清单的问题都围绕“玩具”展开，从玩过的玩具、最喜欢的玩具到玩具的玩法，是围绕单一话题深入提问的，能把一个内容了解得更透彻。 非常好！大家精准找到了两种核心提问方法：一种是“多方面提问”，像撒网一样，从学习、生活、游戏、零食等不同角度设计问题，全面捕捉信息；另一种是“围绕话题深入提问”，像挖井一样，聚焦一个感兴趣的点，层层递进，把细节问清楚。这两种方法没有好坏之分，我们可以根据采访需求灵活选用，也可以结合使用。 接下来，我们试着优化和补充这两份清单。比如第一份清单中，“您做过的最勇敢的事情是什么？”可以补充追问“这件事发生在什么时候？当时你心里害怕吗？”；第二份清单围绕玩具，还可以问“这个玩具是买的还是自己做的？和小伙伴一起玩的时候发生过有趣的事吗？”。提问时，要注意语言亲切、简洁，避免模糊笼统，同时要考虑长辈的经历，不提出冒犯或难以回答的问题。 现在，请大家确定自己的采访对象——可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶，也可以是邻居长辈。然后以小组为单位，结合采访对象，选用合适的提问方法，共同拟定一份问题清单。每组推选一名记录员，把大家想到的问题整理下来，之后我们一起交流评议，优化清单。（小组合作拟定清单，教师巡视指导，提醒学生避免重复提问、问题要具体可答） （小组代表展示清单，全班评议）评议标准：1. 问题是否具体、无歧义；2. 是否运用了合适的提问方法；3. 语言是否礼貌、符合与长辈交流的语气。针对有问题的清单，师生共同修改，比如将“你小时候过得好吗？”改为“你小时候最开心的一天是怎样度过的？”，让问题更具指向性。 除了问题清单，采访前还要做好这些准备：准备好纸和笔，方便记录；提前和长辈约定采访时间，选择安静的环境；牢记采访礼仪——主动问好，说明采访目的，交流时不随意打断长辈的话，眼神专注，语气诚恳，采访结束后真诚道谢。 （三）实践演练：模拟采访，掌握倾听与记录技巧 拟定好清单、做好准备后，我们先来进行模拟采访，熟悉采访流程，掌握倾听和记录的技巧。采访中，“听”和“记”同样重要，只有听清楚、记准确，后续才能清晰地分享内容。老师先来扮演一位“奶奶”，请一组同学带着他们的清单来采访我，其他同学认真观察，看看他们的表现有哪些优点，还有哪些需要改进的地方。 （模拟采访场景：小组提问，教师扮演奶奶回答，如提问“奶奶，您小时候玩过哪些游戏？”，教师回答“我们小时候没什么玩具，就玩跳皮筋、扔沙包、滚铁环，最常玩的是扔沙包。几个小伙伴分成两组，一组扔一组躲，接住沙包还能换一条‘命’，玩起来满头大汗也舍不得回家。”） 采访结束后，引导学生评价：他们的提问礼貌吗？有没有认真倾听？记录的内容完整吗？接着聚焦记录技巧：长辈回答的内容可能比较长，我们不需要逐字逐句记录，重点记录关键词，比如刚才奶奶的回答，可记录“游戏：跳皮筋、扔沙包（最爱）、滚铁环；扔沙包玩法：分两组、扔/躲、接沙包换‘命’；感受：开心、舍不得停”。同时，要记录下印象深刻的细节和自己的疑问，方便后续追问或整理。 现在，我们分组进行模拟采访，每组两人扮演长辈，两人负责提问，一人记录，一人担任“礼仪监督员”，提醒大家遵守采访礼仪。采访主题围绕拟定的清单展开，长辈可以结合自己的认知或听过的故事灵活回答，提问者根据回答适时追问，记录者快速捕捉关键词。（分组模拟，教师巡视指导，重点关注倾听是否专注、记录是否准确、礼仪是否到位） 模拟结束后，每组派代表分享采访收获，说说记录的关键信息，以及采访中遇到的问题。预设问题：长辈回答偏离话题怎么办？内容太多记不过来怎么办？针对问题，师生共同探讨解决方法：如果长辈回答偏离话题，可礼貌引导“奶奶，您刚才说的事情好有趣，那您小时候玩这些游戏的时候，有没有最要好的小伙伴呀？”；如果内容太多，可先记核心关键词，采访结束后及时补充，也可以请长辈放慢语速。 老师再强调几个记录小技巧：1. 用简洁的符号、缩写代替完整词语，比如用“√”表示喜欢，“△”表示印象深刻；2. 按提问顺序记录，对应好每个问题的回答，避免混乱；3. 对复杂的内容，比如游戏玩法、事情经过，可简单分点记录，方便后续整理。 （四）课堂小结 今天这节课，我们不仅学会了采访的方法——拟定合理的问题清单、掌握倾听与记录技巧、遵守交际礼仪，更通过交流分享，走进了长辈的童年岁月，感受到了时代的变迁与童年的共性美好。在这个过程中，我们的口语表达能力、思维能力都得到了提升，也增进了与长辈的情感联结。希望大家能把今天学到的交际技巧运用到生活中，做善于倾听、乐于表达的人，同时珍惜当下，让自己的童年也充满阳光与欢笑。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $