13.2《致大海》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦普希金《致大海》的意象、情感及象征意义。通过1分08秒导入视频引发对大海的联想，结合作者流放背景与自由追求的写作支架，梳理诗歌结构、意象特点及抒情脉络。 特色在于运用视频资源（导入与5分56秒朗诵视频）创设情境，通过文本细读分析大海象征意义与表现手法，结合拜伦等人物对比深化思维，课后写作练习提升审美创造。助力教师高效教学，培养学生语言运用与文化理解能力。

浪尖上的诗行 ——普希金《致大海》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：了解作者及创作特点，把握本诗的写作背景，理清诗歌结构； 思维发展与提升：理解诗中的意象与意境，理解抒情主人公复杂的心绪； 审美鉴赏与创造：品味优美的诗歌语言，学习丰富的表现手法，提高诗歌鉴赏的能力； 文化传承与发展：理解大海的象征意义，深入领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。 【教学重点】 理解诗中的意象与意境，理解抒情主人公复杂的心绪；品味优美的诗歌语言，学习丰富的表现手法，提高诗歌鉴赏的能力； 【教学难点】 理解大海的象征意义，深入领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、导入 播放视频，时长1分08秒。 当你看到/听到这些画面和声音时，你联想到了什么？如果大海会说话，你觉得它在诉说什么？ 大海，自古以来就是诗人吟咏的对象。在俄国诗人普希金的笔下，大海不仅是自然景观，更是他灵魂的寄托。今天，让我们一起走进普希金的《致大海》，去聆听那“浪尖上的诗行”，感受诗人澎湃的内心世界。 二、作者简介 普希金（1799－1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。        普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。 三、写作背景 这首诗写于1824年。1820年，21岁的普希金因创作了大量反对专制暴政和歌颂自由民主的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他不愿阿谀逢迎奥德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。诗人在奥德萨长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。临走前，普希金站在高加索海边登高望远，波涛汹涌的大海激荡起他的万般思绪，流放生活期间远离朋友、远离文学界，精神上非常孤独，他也曾产生过从海上逃亡到南欧、彻底离开俄国的计划，但宣告失败。就是在这种抗争无效、期望渺茫的心境下，作者写下了这首诗。这是一首写于离别之际的诗，也是一首歌颂自由的诗。 四、听朗诵+齐读 播放视频，时长5分56秒。 5、 走进文本，整体感知 1.《致大海》中的“致”字有何含义？ 明确： 倾诉、告白 普希金把大海当成了最懂自己的知己，所以这首诗不是简单的“写大海”，而是“向大海倾诉心声”，是一首典型的政治抒情诗。 2. 请梳理本诗的结构层次，并用简洁的语言概括层意。 明确： 第一层：1-7节，临别倾诉——对大海的眷恋与不舍。 第二层：8-13节，沉思联想——由大海到自由的深度叩问。 第三层：14-15节，心灵承诺——铭记大海，传播自由精神。 3.请浏览全诗，说说这首诗写了哪些形象？这些形象分别有着怎样的特点？ 明确： 你（大海）——自由、骄傲、壮观、沉郁、幽静、任性、喜怒无常…… 拿破仑、拜伦——“已在寒冷的梦里沉没”“熄灭在那里”“已经在苦恼里长眠” “像风暴之声驰过”，深沉、有力、阴郁、倔强 4.诗人面对浩瀚大海，产生了哪些情绪，寄寓了他怎样的情感？ 明确： 情绪：沉郁、烦闷、愤懑、迷茫、悲伤…… 联系背景：诗人即将再次被迫踏上流放之旅，现实的黑暗让诗人感到厌烦、痛苦。他渴望挣脱这强权的束缚，但前路茫茫找不到前行的方向。因此他”迷惘地徘徊”“徒然想要挣脱开”，心绪沉郁、烦闷、愤懑、迷茫、悲伤。 情感：抒发对大海的热爱和赞颂之情，寄寓诗人对自由的热爱、赞颂和追求。 5. 诗人歌颂大海，为何还写了拿破仑和拜伦（“另一个天才”）？两个人物与大海之间有着怎样的联系？ 明确： 拿破仑最初是为民主、自由而战，但后来追逐权力、侵略扩张，给欧洲带来了深重的灾难。最终他兵败滑铁卢，流放圣赫勒拿岛而死。诗歌中描述他是“已在寒冷的梦里沉没”“是拿破仑熄灭在那里” “已经在苦恼里长眠”。诗人这是批评他成为皇帝后丢失自由的专制、侵略。 拜伦曾多次航行于海上，创作了丰富的海洋诗篇，最后渡海为意大利、希腊的民族解放事业而战斗，把自由的精神贯彻到底。在诗中普希金也称拜伦为“天才”“我们心灵的另一个主宰”。联系对大海意象的分析，大海和拜伦在精神实质上有一个共同点，那就是：为了获取自由而勇于冲破一切束缚和阻挠。 这首诗表面上是以大海作为主体意象和抒情对象，实际是通过大海来表达作者对拜伦自由精神的继承。  6. 为了营造诗歌磅礴的气势和深沉的情感，诗人运用了哪些艺术手法？ 明确： ①直抒胸臆：“再见吧，大海！”“啊，我多么爱听你的回声”“心里充满了你，我将要”； ②借景抒情：“我将要把你的山岩、你的海湾，你的光和影，你 的浪花的喋喋，带到森林，带到寂静的荒原”； ③拟人手法：“你的蓝色的浪涛翻滚起伏”“你的骄傲的美闪烁壮观”； ④象征手法：大海不仅是自然景物，更象征着自由、力量、理想和诗人精神的寄托，是诗人内心世界的投射。 ⑤联想：通过联想拿破仑和拜伦，将个人情感与历史人物命运联系起来； ⑥反复咏叹：多次出现“再见吧，大海”的呼告，形成回环往复的节奏，强化诗人对大海的依恋和不舍。 ⑦对比手法：大海的自由奔放与诗人现实的束缚形成鲜明对比，突出了诗人内心的矛盾与挣扎。 7.读完本诗，你觉得“大海”有怎样的象征意义？ 明确： 雨果说，大地是宽阔的，比大地宽阔的是大海，比大海更宽阔的是人的心灵。诗人拥抱大海，奔向自由。让自由之花开遍森林，让自由之树绿遍荒原。自由，在诗人的心目中，如一轮喷薄而出的朝阳，冉冉升起，光芒万丈。 “大海是一个象征，普希金是一个象征，他高举着自由的火把照亮一代又一代人的前程。”——王立中 6、 课堂总结 《致大海》这首诗，是诗人站在人生十字路口，与大海进行的一场灵魂对话。大海的自由奔放、深沉有力，与诗人内心的苦闷压抑、渴望解脱相互碰撞，交织成“浪尖上的诗行”。 我们看到了大海的壮美，更读懂了诗人对自由精神的礼赞与对现实束缚的无奈。那反复回响的“再见吧，大海”，是深情的告别，也是永恒的铭记。愿我们都能像诗人一样，即使身处困境，心中也永远保留一片波澜壮阔的精神之海，在生活的浪潮中，书写属于自己的诗行。 7、 课后作业 普希金将澎湃的情感寄托于大海的波涛，写下了不朽的篇章。请你也尝试进行一次“意象对话”的写作练习。 任务： 请选择一个自然界中具有宏大或动态特征的意象（如高山、旷野、暴风雨、长河、星空等），以《致______》为题，模仿《致大海》中直抒胸臆的呼告手法和象征手法，创作一首短诗或一段抒情散文。 1 学科网（北京）股份有限公司 $