我在教室里的位置（教案）-2025-2026学年一年级上册数学苏教版

我在教室里的位置 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 知识与技能：学生能结合教室情境，理解“列”“行”“组”“排”等概念，会用“第几列第几行”“第几组第几个”或“第几排第几个”描述物体和人的位置，能根据位置信息在教室中准确找到相应物体或人。 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间感知能力、语言表达能力和逻辑推理能力，让学生经历从实际情境抽象出数学模型的过程。 情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生合作交流的意识和能力，培养学生严谨的学习态度和探索精神。 二、教学重难点 教学重点：掌握用“第几列第几行”“第几组第几个”“第几排第几个”描述位置的方法，理解确定位置需要两个要素（如列与行、组与个、排与个）。 教学难点：理解位置的相对性，能根据不同的参照标准准确描述位置；在实际情境中灵活运用所学方法确定和描述位置。 教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 同学们，我们每天都在教室里快乐地学习和玩耍，那你们有没有仔细观察过自己的座位呀？今天，老师要带大家玩一个“猜猜我在哪”的游戏。老师描述一个同学的位置特征，大家来猜猜是谁。比如，这位同学坐在教室靠窗户的那一组，从前往后数第三个。大家能猜到是谁吗？通过这个游戏，引入今天要学习的内容——我在教室里的位置。 （二）认识“列”与“行”，理解基本概念 观察教室座位 请大家仔细观察我们教室的座位，看看是怎么排列的。我们可以把教室的座位看成是一个个整齐的小方格。通常，我们把竖着的一排叫做“列”，从左往右依次是第1列、第2列、第3列……；把横着的一排叫做“行”，从前往后依次是第1行、第2行、第3行……。 确定自己的位置 现在，请同学们想一想，自己坐在第几列第几行呢？先自己思考一下，然后和同桌互相说一说。老师请几位同学站起来，向全班同学介绍自己的位置。比如，一位同学说：“我坐在第3列第2行。”大家看看他说得对不对，我们一起数一数，确认一下。 引入“组”与“个”的概念 除了用“列”和“行”来描述位置，我们还可以用“组”和“个”来表示。我们把教室座位竖着分成一组一组的，每组里从前往后的顺序叫做“个”。比如，第一组最前面的同学就是第一组第一个，他后面的同学就是第一组第二个，再后面就是第一组第三个。大家看看自己，你在第几组呀？你的组里有几个同学呀？ 同桌交流位置 现在请同学们先自己想一想，然后和同桌互相说一说：“我在第几组第几个”。老师给大家两分钟时间交流。时间到后，请几位同学站起来告诉全班同学自己的位置。比如，一位同学说：“我在第三组第二个。”大家一起确认是否正确。 认识“排”与“个” “排”和“组”不一样，“排”是横着数的。从教室最前面靠近讲台的这一排开始，这是第一排，往后依次是第二排、第三排……。每一排里的同学，我们从左往右数，第一个、第二个、第三个……这样我们就可以用“第几排第几个”来说位置啦。比如讲台旁边的这位同学，他在第一排第一个，他旁边的同学就是第一排第二个。 再次交流位置 现在大家再想一想，用“排”和“个”来说，你在第几排第几个呢？和你的前后桌互相说一说。老师提问，如：“他在第四组第三个，是谁呀？”“她在第二排第四个，这又是谁呢？”让大家根据描述找到相应的同学。 理解确定位置需要两个要素 提出问题 老师有个问题要问大家，为什么我们说位置的时候，一定要说“第几组第几个”或“第几排第几个”，而不能只说“第几组”或者只说“第几个”呢？ 小组讨论 请大家分组讨论一下，然后把你们的想法告诉老师。每个小组推选一名代表发言。 总结归纳 同学们说得非常好！如果只说第三组，不知道是第三组的哪个同学；只说第二个，不知道是哪一组的第二个。所以我们要记住，确定一个人的位置，必须要有两个条件，一个是组或者排，另一个是第几个，少了一个都不行。就像我们出门要知道方向和距离才能到达目的地一样，确定位置也需要这两个关键信息。 （三）课堂总结，布置作业 课堂总结 同学们，今天我们学习了《生活中的位置——我在教室里的位置》，掌握了用“第几列第几行” “第几排第几个”描述位置的方法，理解了确定位置需要两个要素，还感受到了位置的相对性。希望大家能够运用所学知识，在生活中更好地描述自己的位置。 第 2 页 共2 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $