四格画（教学设计）-2025-2026学年湘美版美术二年级上册

《艺术·造型美术》二年级上册第四单元第3课 《四格画》教学设计 第四单元主题 《精彩的故事》 大观念 有趣的故事陪伴童年成长 单元词汇 讲故事、添画故事情节、想象 单元目标 综合目标:通过制作小道具、组合相似形、绘制四格画、制作翻页动画以及趣味连拍的实践，引导学生学习如何以美术的形式讲故事，体会故事创作的乐趣，深化对“有趣的故事陪伴童年成长这一大观念的理解。 单元框架 课程综合 1.与其他艺术的融合：£音乐 £舞蹈 £戏剧 R影视 £其他 2.与其他学科的联系：R语文 £数学 R道法 R科学 £其他 3.其他关联：£自然 £社会 R生活 £科技 第3课 《四格画》 教材分析 本课是用四格画记录和表现故事发展过程的形式特点。教材通过经典作品示范、学生佳作启发，引导学生理解四格画的创作逻辑，既契合低年级学生从具象到情节叙事的认知发展，又以“记录故事发展”为学习任务，串联观察、想象、表达等美术核心素养，为学生搭建从生活体验到艺术创作的桥梁，助力其掌握四格画这一趣味且实用的美术表现形式 。 学情分析 经过一年的美术学习，学生已具有一定的造型能力、绘画技巧及色彩运用能力，能进行较为完整的画面构思与表现。二年级的学生对美术有着浓厚兴趣，拥有丰富的联想能力和较好的动手能力，因此可多采用角色扮演及游戏互动的方法，结合美术基础知识与技能学习，引导学生进行创作实践。 学习任务 观察生活，记录与表现故事的发展过程。 教学目标 关键知识 四格画是以四个画面分格完成一个小故事的表现形式。(文化理解) 关键技能 以四格画的形式记录故事发展过程中最精彩的四个画面。 (艺术表现、创意实践) 学习目标 知道:四格画的含义。 理解:四格画可以记录与表现故事的发展过程。 能做:用四格画的形式，创作出情节生动、富有创意的画面，具有故事逻辑性。 教学重难点 教学重点: 1.知道四格画的含义及表现形式。 2.能看懂四格画的画面内容并讲述其中的故事。 3.体会艺术创作与生活经验的紧密联系。 教学难点: 创作出情节生动、富有创意且绘画表现出色的四格画精彩画面，能够准确地通过画面传达自己的想法和情感，同时在四格之间体现出连贯且吸引人的故事逻辑。 问题驱动 如何通过四个关键画面的连续组合，将小故事转化为有趣又完整的四格画? 问题设置 1.什么是四格画? 2.怎样安排四格画的画面能让故事更生动有趣? 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 学习成果 组织教学 互动口号。 学生与教师互动。 营造师生互动良好氛围，为后续课堂学习奠定良好的开端。 新课导入 1.养正娃“养养”引入。 2.闯关挑战环节开启： 第一关{我会想象} 出示养养校园生活的画面，引导学生思考，发散思维“养养还会再发生什么故事”？揭示课题：《四格画》。 引导认识四格画的含义。 思维激活，思考讨论。 认识四格画的含义。 学生明确本课探索方向：四格画的学习。 探究新知 第二关{四格探秘} 1.名作赏析： 《小鸟回家》（插画） 近现代 丰子恺 问题：你看懂了吗？ 说了什么故事？ 师小结：鸟儿思家无门路， 小妹见得放归乡。 终得展翅归乡去， 一家团圆在枝头。 2.我是小侦探： （1）蜘蛛结网的过程，第三格选哪幅画最合适?（出示图例）。 （2）看看《蜘蛛的杰作》和《钓鱼》两幅作品在构图取景的角度有什么不同？ 师小结。 3.我会排序： 出示图例，请给故事的发展，排排序？ 师小结：四格画精选最关键、精彩的四个画面：开头、发展、高潮、结尾。 第三关{小试牛刀} 1.播放视频“向日葵的生命之旅” 2.引导思考，向日葵四格画的空白格可以怎么画？ 学生欣赏，思考讨论 学生欣赏，思考并回答 学生观察，思考并回答 学生观看视频，感知向日葵的生命之旅。 学生在任务单上初步艺术实践。 学生通过欣赏四格画名家名作拓展思维。 学生通过对比选择，初步掌握四格画的创作奥秘。 学生通过对比排序，初步掌握四格画精选最关键、精彩的四个画面为开头、发展、高潮、结尾。 学生通过小练习更好地明白画四格画需要画面的连续性。对比、纠正画面问题，为下一步的创作奠定基础。 艺术实践 第四关{大显身手} 1.组织小组抽取盲盒，提供故事素材。 2.明确实践要求。 学生进行创作 学生创作，能够准确地通过画面传达自己的想法和情感，同时在四格之间体现出连贯且吸引人的故事逻辑。 展示评价 1.邀请学生上台展示绘画作品。 2.引导学生互评,交流学习。 学生自评与互评。 学生大胆展示自己的作品，赏评其他同学的作品，在交流互动中检验学习成果提高了语言表达能力和艺术鉴赏能力。 小结延伸 延伸不同形式的四格构图，鼓励将周末时光，以四格画的形式将它们记录下来。 演示从静止的画面也可以变成动态的，为下一课做铺垫。 学生欣赏 将生活经验与艺术创作融合。 学生通过知识的连接，为下一课的学习做准备。 学科网（北京）股份有限公司 $