《五彩缤纷的大地》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

教学设计 教学课题 五彩缤纷的大地 教学目标 （1）审美感知：通过聆听合唱《五彩缤纷的大地》，感知歌曲三拍子的强弱规律及旋律的色彩性变化，初步体会作品蕴含的对祖国大地的赞美之情，提升对音乐要素与情感表达的感知能力。 （2）艺术表现：能用自然、和谐的声音跟唱歌曲旋律，尝试结合歌词意境进行分角色朗读并配合音乐律动，参与艺术表现活动，展现对歌曲情感与风格的理解。 （3）创意实践：结合歌曲旋律特点与歌词意象，尝试用简单的肢体动作或节奏型对歌曲进行创意表现，在实践中激发音乐创意表达的兴趣。 （4）文化理解：通过欣赏歌曲，了解作品所展现的祖国大地多彩风貌的艺术呈现，感受音乐与自然、地域文化的关联，增强对本土音乐文化的认同与热爱。 重难点 （1）通过聆听与律动实践，准确感知三拍子 “强弱弱” 的节奏型，理解其与歌曲表现 “祖国大地缤纷色彩” 情感基调的关联，提升审美感知素养。 （2）结合真实地域文化情境（如不同地区的自然景观视频、图片），联想歌曲旋律中的色彩意象，在情感共鸣中深化对 “祖国大地多彩风貌” 的文化理解，落实文化理解素养。 （3）运用跨学科艺术表现方式（如肢体律动、色彩绘画、小组创编歌词片段等），将听觉感知到的 “大地色彩” 转化为具象化的多元艺术表达，提升艺术表现素养。 教学方式与策略 提问法、情境创设法、合作探究法、演示法、模唱法 教学活动设计 一、导入 （师：） 同学们，先请大家抬头看窗外 —— 现在是秋天，我们学校操场边的梧桐叶是什么颜色？（生：“黄色！”）；再想想春天，教室前的樱花树开了，那又是什么颜色？（生：“粉色！”）；还有夏天的荷花池，冬天的白雪覆盖的屋顶……（师：） 这些色彩是不是像大自然打翻了调色盘？今天老师带来了一组更震撼的图片，我们一起看看祖国大地不同季节、不同角落的色彩：春天江南水乡的烟雨朦胧绿，秋天塞北草原的金黄麦浪，冬天东北林海的皑皑白雪，还有城市广场上孩子们风筝的七彩斑斓……（播放 PPT 动态图片，背景音乐渐起《五彩缤纷的大地》前奏）。 （师：） 大家有没有发现，这些色彩不仅来自大自然，还来自我们对生活的热爱 —— 比如环卫工人扫落叶时的橙色马甲，建筑工人盖高楼时的安全帽红……（稍作停顿，引导学生发散思维）这些绚丽的色彩到底藏着什么秘密？它们如何被音乐记录下来？今天我们就来学习一首用旋律 “画” 大地的合唱作品 ——《五彩缤纷的大地》，看看它如何用音符把这些色彩串成诗。 （师：） 先问大家一个问题：“是什么让春天的柳枝变绿？”（生：“春雨！”“春风！”）；“是什么让秋天的稻田发光？”（生：“阳光！”“丰收！”）；“是什么让夜晚的城市亮起来？”（生：“路灯！”“霓虹灯！”）；（师：） 非常好！这些 “是什么” 不仅是自然的答案，更是我们对生活的观察。今天的歌曲《五彩缤纷的大地》，就是用四个 “是什么” 的问句，把这些色彩变成了动人的旋律。让我们先从歌词开始，走进这片斑斓的世界。 （一）核心歌词片段呈现与多维度解读 （师：） 请大家翻开课本，我们先看歌曲中描绘色彩的关键段落（投影展示歌词）：“是什么给大地以斑斓？春风染绿了柳丝；是什么给山峦以金黄？秋阳镀亮了稻浪；是什么给夜空以璀璨？星辰织就了霓虹的诗行；是什么给心灵以震撼？大地的色彩在歌声中飞扬！”（斜体引用）（师：） 请同学们用不同的颜色笔圈出歌词中的色彩词和动词——“绿”“金黄”“璀璨”“飞扬” 是色彩词，“染绿”“镀亮”“织就”“飞扬” 是动词。现在请一位同学当小老师，带着大家分析 “染绿” 这个词：“染像什么？”（生：“像给布染色！”）；“‘染绿柳丝’是不是像春风拿着绿色颜料在柳枝上轻轻涂抹？”（生：“对！”）；“‘镀亮稻浪’的‘镀’呢？”（生：“像阳光给稻子镀了一层金！”）；“‘织就霓虹’的‘织’，是不是像星星用金线编织夜空？”（生：“是的！”）；“‘飞扬’的‘飞’，是不是像色彩在天空跳舞？”（生：“像！”） （师：） 这些动词多有画面感！就像我们在画纸上用不同的笔触表现色彩，“染” 是水彩晕染，“镀” 是油画厚涂，“织” 是刺绣细描，“飞扬” 是速写！这些动态的动词让静态的歌词活了起来，我们仿佛能看到春风拂过柳丝的动态，秋阳照耀稻浪的温度，这就是歌词的艺术魅力。 （二）课题意象与情感定位 （师：） 现在我们把目光聚焦课题 ——《五彩缤纷的大地》（板书课题）。“五彩缤纷” 四个字，“五彩” 指哪五种颜色？（生：“红、黄、蓝、绿、紫！”）；“缤纷” 又是什么意思？（生：“很多种颜色！”）。课题本身就像一幅画，告诉我们歌曲会用丰富的色彩意象赞美祖国大地。请大家闭眼想象：如果用一种颜色代表祖国大地，你会选什么？（生：“绿色！代表生机！”“红色！代表热情！”“蓝色！代表辽阔！”）；（师：） 那歌曲的旋律会不会也像这些色彩一样，有明亮的高音和温暖的低音？我们带着这个疑问，先来听歌曲的整体感受。 （三）三拍子韵律的身体化感知 （师：） 现在我们来感受歌曲的节拍特点 —— 请大家先观察老师的指挥手势：（教师示范：第一拍双手向下，第二拍左手向上、右手向下，第三拍双手轻摆）。这是几拍子？（生：“三拍子！”）；三拍子的强弱规律是 “强 - 弱 - 弱”，就像我们走路时 “重 - 轻 - 轻” 的节奏。现在请大家用 “拍手 + 跺脚” 的方式体验：第一拍跺脚（重），第二拍拍腿（轻），第三拍拍手（轻）。（学生练习，教师巡视纠正：“小明，第三拍要轻一点，别跺脚啦！”）；现在我们把这种 “跺脚 - 拍腿 - 拍手” 的节奏融入音乐里 ——（播放歌曲第一遍）请大家跟着音乐，感受三拍子像不像春风吹过大地的节奏？当音乐唱到 “染绿了柳丝” 时，我们跺脚（重），“秋阳镀亮稻浪” 时，我们拍腿（轻），“星辰织就霓虹” 时，我们拍手（轻）—— 有没有发现，三拍子让每句歌词的色彩都像在流动？（生：“像！”） （四）色彩场景的跨学科联结 （师：） 刚才我们用身体律动感受了三拍子，现在让我们把音乐和美术课的知识结合起来 ——（展示两张对比图：左图是油画《丰收的田野》，右图是城市夜景照片）。左图中 “秋阳镀亮稻浪”，金黄的稻浪是不是像油画里的暖色调？右图中 “星辰织就霓虹”，城市的灯光是不是像画家笔下的冷色调？（生：“是的！”）；（师：） 请大家分享一个自己见过的 “大地色彩”：比如你见过家乡的梯田在春天是绿色，秋天是金色；或者你见过黄河的黄，长江的蓝……（生举手：“我见过家乡的油菜花田，金黄色的！”“我见过海边的日落，橙红色的！”）；（师：） 这些都是 “大地色彩” 的一部分！歌曲里的 “大地” 不仅是大自然，还有我们生活的城市、田野、村庄，这就是 “五彩缤纷” 的全部 ——自然与人文的交融。现在我们带着这些生活中的色彩记忆，再来听一遍歌曲，这次请大家找出你最喜欢的 “色彩乐句”，用 “画波浪线” 的方式在纸上跟着旋律画出来。 （五）旋律结构与重复美发现 （师：） （播放歌曲第二遍）请同学们带着刚才的问题：歌曲的四个 “是什么” 在旋律上有什么特点？（生讨论后回答：“旋律好像一样！”“每句开头都有‘是什么’！”）；（师：） 非常好！歌曲的四个问句形成了排比结构，旋律也用了重复和变化的手法 —— 比如第一句 “春风染绿了柳丝” 和第三句 “星辰织就了霓虹”，旋律是不是有相似的地方？（生：“有！都是先升后降！”）；（师：） 这就是 “同头换尾” 的创作手法，就像我们写排比句，每句开头一样，结尾用不同的词表达不同的意思。现在请大家分组讨论：第一组找出 “自然色彩” 的乐句（春风、秋阳、星辰），第二组找出 “心灵震撼” 的乐句（歌声飞扬），看看两组旋律哪里相同，哪里不同。（学生分组讨论，教师巡视指导：“第三组同学注意，‘飞扬’的‘扬’是不是旋律突然高了一个音？”）；（师：） 通过讨论我们发现，前三个问句的旋律重复，让主题更鲜明；最后一句 “大地的色彩在歌声中飞扬” 旋律上扬，像色彩冲破天空！这就是歌曲的结构美。 （六）歌词朗读的情感递进 （师：） 现在我们用 “角色扮演” 的方式朗读歌词，把刚才发现的动词动态表现出来：（第一组朗读自然色彩部分）：“春风染绿了柳丝”—— 请用手指轻轻比划 “染绿” 的动作，语调轻柔，像耳语；“秋阳镀亮了稻浪”—— 手掌平摊，做 “镀亮” 的动作，语调温暖，像阳光洒下来；“星辰织就了霓虹”—— 双手在头顶画圆圈，语调神秘，像星星在眨眼；（第二组朗读心灵震撼部分）：“大地的色彩在歌声中飞扬”—— 双手向上扬起，语调高昂，像欢呼！（学生分组朗读，教师示范：“‘飞扬’要再高点！想象自己站在山顶，看到大地的色彩在眼前跳舞！”）；（师：） 现在我们把两个组的情感合起来，用 “先轻柔后激昂” 的语调朗读，注意动词的重音：“染绿”“镀亮”“织就”“飞扬” 要重读！（全班朗读，教师指挥：“预备 —— 起！”）；（生：“是什么给大地以斑斓？春风染绿了柳丝……”） （七）多声部合唱的情感传递 （师：） 现在我们进入合唱环节 —— 请大家注意：高声部负责主旋律（用 “la” 唱），低声部用 “啊” 来和（教师示范：高声部 “la la la la”，低声部 “啊 啊 啊 啊”）；（播放钢琴伴奏，师生分声部练习）：第一遍先慢唱，感受三拍子的稳定；第二遍加快速度，想象色彩在流动；第三遍加入歌词 “春风染绿了柳丝”——（生唱）。（师：“秋阳镀亮了稻浪” 这句，低声部要更温暖，像给稻浪披金色外套！”）；（生：“啊 啊 啊……”）；（师：） 请大家注意 “飞扬” 处的和声，高声部 “飞扬” 时，低声部可以用长音 “啊” 支撑，让声音更有穿透力！（学生再次合练，教师用指挥棒提示：“飞扬” 时指挥要往上提，手臂要舒展，像色彩飞扬到天空！） 三、课堂小结 （师：） 同学们，今天我们从三个维度感受了《五彩缤纷的大地》：第一，从歌词的动词 “染绿、镀亮、织就、飞扬” 中，我们看到了色彩的动态美；第二，通过三拍子的身体律动，我们触摸到了旋律的流动感；第三，通过 “自然色彩 + 人文色彩” 的对比，我们理解了 “五彩缤纷” 的全部内涵。（指着板书：“春风染绿柳丝、秋阳镀亮稻浪、星辰织就霓虹、歌声飞扬心灵”）现在请大家用一句话说说这节课的收获：（生：“我知道了歌曲用三拍子表现大地色彩！”“我学会了用身体律动感受音乐！”“我发现动词让歌词更生动！”）；（师：） 非常好！这些色彩不仅在歌曲里，更在我们的眼睛里、心里 —— 下课前，让我们用最热烈的掌声送给这首《五彩缤纷的大地》，也送给我们祖国大地的每一种色彩！（生鼓掌）；（师：） 希望大家今后能带着这份对色彩的敏感，去观察校园的落叶、清晨的露珠，让音乐与生活永远 “飞扬”！下课！” 课后作业 （1）聆听《五彩缤纷的大地》录音，回忆歌曲的三拍子强弱规律与整体风格特点，用简洁语言描述歌曲带给你的色彩感受。 （2）有感情地朗读歌曲歌词（或轻声跟唱主旋律），体会歌词内容与三拍子旋律的融合效果。 学科网（北京）股份有限公司 $