第二单元习作：写读后感（讲义）语文统编版五年级下册

本讲义聚焦“写读后感”核心知识点，以“螺旋升级”教学设计为主线，系统梳理文本感知（概括核心内容）、感触提炼（聚焦1-2个触动点）、情感升华（联结生活经验）的完整脉络，提供感点联结方法、叙议结合技巧、病文修改案例等学习支架。 该资料特色在于契合学生认知规律，通过《鲁滨逊漂流记》片段对比导入（提升思维能力），《夏洛的网》读后感示例（强化语言运用），结合思维导图梳理“读—感—联”逻辑（培养审美创造）。课中辅助教师分层教学，课后助力学生通过素材积累与佳作赏析查漏补缺。

习作：写读后感（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋升级的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“写读后感”习作教学中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以文本研读为起点，引导学生捕捉作品中印象深刻的人物、触动心灵的情形与蕴含深意的道理，通过情感共鸣梳理自身的感触点与思考方向，最终结合阅读积累和生活经验完成感想表达，形成“文本感知—感触提炼—情感升华”的完整螺旋。这既遵循从理解到感悟的能力发展规律，又能让学生在每层进阶中都明确学习目标，逐步提升“写读后感”习作的文本解读能力、情感表达能力和主旨挖掘能力。 根据本单元习作“写读后感”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份教学设计目录，清晰的板块像一串读后感写作密码，而你手持“习作钥匙”轻轻一转，就能打开通往精准表达的门——能明确哪里该提炼书籍核心（比如基础感知里的“概括核心”），哪里要平衡情感与逻辑（像重点难点里的“情感与逻辑的统一”），哪里能借技巧让感悟更深刻（比如教学过程中的“选材技巧”）……用这些教学板块里的方法指引，去打开“写读后感”的文本风景：循着“重点难点”学会筛选内容主次，借着“习作修改”打磨语言的衔接，让零散的感悟，凝练成清晰的作品脉络。 基 础e 感 知 课前解析： 本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深入地理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。 教材第一部分：明确了什么是读后感。教材结合学生学过的课文，列举了阅读中常有的感想--对人物印象深刻、被内容所触动、从道理中获得启发，意在唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为选材提供思路。接着，教材总结了读后感的大致定义，让学生明白什么是读后感。 教材第二部分：布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法。教材首先提示了写读后感的基本思路:先简单介绍文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的内容，再选择感触最深的一两处内容，写出自己的感想，简单介绍是要求学生概括文章或书的主要内容，这是学生在以往的学习中已经逐渐形成的能力;而“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定难度。教材针对这一情况，提示了具体要求:感想一定要真实、具体;既可以联系已有的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。 教材第三部分：提出了成文后的要求。首先，教材列举了两种为读后感拟题目的方法:一是只列一个正标题;二是“正标题+副标题”，其中“正标题”是习作中心意思的提炼，“副标题”是对正标题的补充说明。这种“正标题+副标题”的题目形式，在本套教材中第一次出现，意在引导学生学习新的拟题方法。接着，教材提出了自评与交流的要求:先自己读一读，看有没有把感想表达清楚，再与同学交流分享。通过自评和互评，有助于学生发现习作中的问题并有针对性地进行修改，使表达更清晰。 教 学 目 标 语言建构与运用：引导学生运用感点聚焦式语言、情感衔接词等手法，精准关联书籍内容与自身感想，提升表达的针对性与感染力；结合书籍情感特质（如童话的温馨、纪实的厚重）调整表达风格，既清晰传递作品核心内容，又自然抒发真实感触，避免内容与感想脱节。 思维发展与提升：借“读—感—联”的过程拓展辩证思维，从作品的人物言行、情节转折、主题内涵中提炼触动自身的“感点”；梳理“内容概括—感点分析—生活联结”的思考脉络，优化读后感的逻辑层次，提升“读得懂、想得深、联得实”的思维能力。 审美鉴赏与创造：引导鉴赏优秀读后感“以文载情、情文共生”的表达之美，体会“紧扣文本、真情实感”的写作智慧，提升审美鉴赏力；鼓励以“内容精要+感触具体+联结自然”的结构创作读后感，既展现作品魅力，又传递个人独特感悟，彰显情感表达的审美创造力。 文化传承与理解：借读后感创作深化对书籍承载的文化精神、价值取向的理解，感受不同题材作品中蕴含的人文温度（如童话的善意、纪实的责任）；思考“阅读—感悟—表达”的关系，传承“以读促思、以思促写”的文化表达理念。 重 点 难 点 教学重点 感点联结：引导学生先精准概括书籍核心内容，再聚焦1-2个触动点，将“读的内容”与“感的思考”紧密关联，避免感想空泛。 真实表达：推动学生结合生活经验或阅读积累，把感想写具体、写真切，让“感触”落地，而非泛泛而谈。 教学难点 内容与感想的平衡：指导学生既不喧宾夺主（过度复述书籍内容），也不脱离文本（感想与书籍无关），实现“内容为基、感想为核”的有机融合。 情感与逻辑的统一：帮助学生用连贯的语言串联“内容概括—感点分析—生活联结”，既保证情感的自然流露，又让表达条理清晰、逻辑顺畅。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素 本单元我们学习了四大名著的片段，你都有怎样的感触？把这些感触写下来，就是读后感。 1.导入：引导学生把握读后感特点。 出示《鲁滨逊漂流记》读后感片段： 合上书页，鲁滨逊在荒岛上孤独的身影仍在脑海中挥之不去。那片无人问津的荒岛，本是命运投掷的绝境，却在他日复一日的坚守中，化作了淬炼生命韧性的熔炉。当风暴卷走所有物资，当孤独如潮水般将他裹挟，他没有沉沦于绝望，而是以双手为笔，在荒芜的土地上书写着生存的奇迹。从搭建茅屋、开垦农田，到驯养山羊、制作器具，每一项琐碎的劳作，都是对命运最有力的反抗；每一次克服困境后的喘息，都彰显着人类意志的磅礴力量。 鲁滨逊的伟大，从不在于他征服了荒岛，而在于他在与世隔绝的绝境中，始终守住了自我与希望。他在日记中记录心情，在祷告中寻求慰藉，在与自然的博弈中认清生命的本质——生存的意义，从来不是被动承受，而是主动创造。当他终于获救，带着满身伤痕与岁月沉淀的智慧重返文明世界时，我们看到的不仅是一个幸存者的归来，更是一个在绝境中完成自我救赎、重塑生命厚度的灵魂。这部作品给予我们的，早已超越了冒险故事的趣味性，它更像一盏明灯，照亮了我们面对困境时的内心之路：真正的困境从不在外界，而在是否拥有直面磨难的勇气与坚守希望的定力。 导入新课：你们看，这是一位同学读完《鲁滨逊漂流记》后写的文字，既有对书中故事的提及，更有自己的真切感受。想一想，读后感和我们之前读的故事梗概，最大的不同是什么呢？ 读完《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊在孤岛上顽强求生的模样深深印在我心里。他没有被风暴失事、孤身一人的绝境打垮，没有食物就尝试耕种、狩猎，没有住所就搭建房屋、做好防护，整整28年的孤岛生活，靠的是永不放弃的勇气和脚踏实地的行动。这让我明白，生活中难免遇到困难，与其抱怨退缩，不如像鲁滨逊一样，以坚定的意志直面挑战，一点点攻克难题。哪怕身处困境，也能凭借自己的努力创造希望。 学生思考并自主发言。 谈话：读了这段读后感，我们既能感受到书中的核心故事，更能读懂读者读完书后的想法和感悟。“读后感”是一种常用应用文体，既需要依托书籍内容，又要表达自己的真实感受，做到“读”与“感”结合。写读后感，就是在概括书籍核心内容的基础上，分享自己的体会、思考或收获。 明确写作任务：这是我们小学阶段重点练习的习作类型，读后感能帮我们梳理阅读收获，加深对书籍的理解，在学习和生活中经常用到。本单元的写作内容就是“写读后感”。齐读习作主题：写读后感（板书：写读后感） （设计意图：这一环节由学生熟悉的课文《鲁滨逊漂流记》入手，通过读后感片段示例，引导学生区分读后感与梗概的差异，明确“读”与“感”结合的核心，将阅读体验与习作任务紧密联结，帮助学生清晰把握本次习作方向。） 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）过渡：翻开教材，我们能看到“写读后感”的核心要求——既要“读明白”，又要“写真情”。那这两点到底要怎么做呢？ 预设：学习写读后感，既要概括书中内容，又要写出自己的真实感受。 要素解读：围绕“学习写读后感”，既要理清书籍的核心内容，提炼关键情节和核心主旨，作为“感”的依托，不能脱离书本空谈感受；其次要抓住自己最有触动的点，分享真实体会，可结合自身经历、生活实际谈感悟，让“感”有依据、不空洞，做到“读”与“感”相互关联、主次分明。 （2）明确本次习作重点： 概括书籍核心内容，简洁提及关键情节、核心人物，不堆砌细节，为抒发感受做铺垫； 抓住1-2个触动点，写出真实感受、思考或收获，可结合自身经历强化感悟的说服力； 理清行文逻辑，做到“读”与“感”衔接自然，感悟贴合书籍主旨，不偏离核心。 （3）回忆读过的书，梳理“读”与“感”： 请大家闭上眼睛想一想：你最近读的一本书，核心讲了什么故事？书中哪个情节、人物或句子让你最有触动？和同桌分享：这本书的核心内容是什么？你有怎样的感受？ 预设： 《夏洛的网》：小猪威尔伯面临被宰杀的危险，蜘蛛夏洛用蛛网织出文字救了它，最终夏洛离世，威尔伯守护了它的后代。触动点：夏洛对威尔伯不计回报的友谊，让我懂得真正的友谊是默默付出、真诚守护。 《西游记》：唐僧师徒四人历经九九八十一难，一路降妖除魔，最终取得真经。触动点：师徒四人虽性格各异，但始终同心协力、不放弃目标，让我明白坚持到底、团结协作才能达成心愿。 《青铜葵花》：乡村男孩青铜和城市女孩葵花相遇，两人互相陪伴，在苦难里彼此温暖。触动点：他们在困境中依然保持善良、懂得珍惜，让我懂得苦难中的温情更值得珍藏，要学会感恩身边的陪伴。 （4）联结教材场景，拓展写作思路： 引导：对应教材里提到的“读完文章/书写下感想、分享交流”的场景，补充适配的读后感需求示例： ◇读完《安徒生童话》后，小人鱼的善良与牺牲让你印象深刻，你可以写一篇读后感，记录下这个人物带给你的触动。 ◇学完《祖父的园子》，文中“我”跟着祖父种菜的温馨情景让你想起了和长辈相处的往事，你可以写一篇读后感，把这份共鸣和感受写下来。 ◇读了《铁杵成针》的故事，你被其中“做事要有恒心”的道理启发，想写一篇读后感，结合自己的生活经验说说这个道理对你的帮助。 提出问题：想一想：在日常生活中，还有什么情况下我们需要写读后感呢？ 学生自由发言，说说自己想为哪篇文章或哪本书写读后感。 二、呈现话题，明确习作内容 1.选择要写读后感的课文或书籍，梳理触动点 翻一翻你的课本、阅读笔记，选一篇让你有真实感想的文章或一本书来写读后感。 先读课本里的提示：写读后感要“先简单介绍内容，重点介绍印象最深的部分”。 ★教材示例思路：《安徒生童话・小人鱼》——先介绍小人鱼为了王子牺牲自我的故事，再重点写小人鱼的善良与坚韧让你最触动的地方； ★补充示例：《祖父的园子》——先讲“我”在园子里跟着祖父种菜、玩耍的温馨情景，再重点写“我”在园子里感受到的自由与快乐。 这些读后感，都抓住了“印象最深的内容”。除了这些，你还可以写《铁杵成针》等课文、其他童话或名著的读后感……下面请小组交流，选出你最想写的文本，并梳理你的触动点。 你会选哪一篇/哪一本？重点梳理：哪个人物/哪个情节/哪句话让你印象最深？它为什么触动了你？你联想到了什么生活经验或阅读积累？ 梳理完和同学交流，看看对方能不能理解你的触动点，根据意见调整。 2.聚焦感悟，写出真实具体的感想 确定了文本，接下来要把“感想”写真实、写具体。先读课本要求：“选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想真实、具体。” 引导：写读后感最容易犯的错，是“只介绍内容，没写自己的感想”。动笔前，我们可以梳理这几个问题： 这处内容让你产生了什么情绪？（比如感动、佩服、惭愧） 它让你联想到了自己的哪段经历？（比如和小人鱼一样选择付出的时刻，或被“铁杵成针”的道理启发后坚持做一件事的经历） 你可以引用原文的哪个句子来支撑你的感想？ 示例引导： ◇写《铁杵成针》读后感：不用通篇复述故事，但要聚焦“老妇人磨铁杵”的情节，写出你对“做事要有恒心”的理解； ◇写《祖父的园子》读后感：不用罗列所有场景，但要抓住“我”跟着祖父种菜的细节，联系你和长辈相处的往事，写出“亲情与陪伴”的温暖。 3.锤炼语言，让读后感清晰连贯 围绕触动点和感想写读后感，重点让内容“清晰表达你的想法”。课本提示我们要“写完后读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚”。 引导：写完初稿后，和同学交换习作，看看对方读的时候有没有“没懂你的感想”——比如感想太笼统、内容和感想脱节。根据意见修改，比如： 用“我感受到”“这让我想起”“这个道理告诉我”等词衔接内容与感想； 补充具体的生活细节（比如“就像我学画画时，也曾想过放弃，是这个故事让我坚持了下来”），让感想更真实。 修改后，再读一遍读后感，确保别人读了就能懂你的真实感受。 三、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: 本单元的课文如《草船借箭》《景阳冈》，以及你读过的《猴王出世》等作品，都是能引发共鸣的文本。写这些文本的读后感，核心是“从文本出发，联结自我”——不是只概括内容，而是从文中的人物、情节、道理里，找到和自己的关联点。 明确“读后感”的边界：不是复述内容，而是“内容+感想”的结合，感想是核心；聚焦“文本的关联点”：比如《铁杵成针》的读后感要体现“‘恒心’对你的学习或生活有什么启发”，《小人鱼》的读后感要体现“‘善良与牺牲’让你有什么思考”。 2.把握重点: 写读后感要“呼应文本的核心”：比如《小人鱼》的读后感，要突出“小人鱼的选择带给你的触动”； 语言要“匹配文本风格”：童话类文本的读后感用“纯真”“温暖”等词，说理类文本的读后感用“深刻”“启发”等词； 主旨要“回扣习作要求”：本次习作的核心是“写出真实、具体的感想”，读后感要体现你从文本中获得的成长与思考（如从《铁杵成针》里明白“坚持的意义”，从《祖父的园子》里读懂“亲情的珍贵”）。 四、拓展思路，指导选材技巧 这次习作是写读后感，选取自己读过的一本喜欢的、感受最深的文章、书籍，把你的体会感想写下来。注意，为了更好的表达自己的感受，可以适当地引用相关的资料。 1.选择要写读后感的文章或书，梳理触动点 翻一翻你的课本、阅读笔记，选一篇让你有真实感想的文章或一本书来写读后感。 先读课本里的提示：写读后感要“先简单介绍内容，重点介绍印象最深的部分”。 ◇我选《安徒生童话・小人鱼》：核心是“小人鱼为王子牺牲自我的故事”，亮点是“善良与成全的抉择”，关联教材里“人物留下深刻印象”的提示； ◇我选《祖父的园子》：核心是“我”在园子里的童年生活，亮点是“自由与亲情的温暖”，关联教材里“情景带来触动”的提示； ◇我选《铁杵成针》：核心是“老妇人磨铁杵的故事”，亮点是“做事要有恒心的道理”，关联教材里“文字蕴含启发”的提示。 2.回顾教材中的“读后感逻辑” 本次习作，我们可以从《小人鱼》里读懂善良的重量，从《祖父的园子》里感受亲情的温暖，从《铁杵成针》里明白坚持的意义。这些作品里，都藏着“文本触动→自我联结”的核心脉络，写读后感就是要把这条脉络清晰地表达出来。 教材中“读后感” 3.教材提示的“读后感场景” 想想你要写的这篇文章或书，最触动你的场景是哪里？是《小人鱼》里她放弃声音、化为泡沫的瞬间？是《祖父的园子》里“我”跟着祖父种菜的温馨画面？是《铁杵成针》里老妇人低头磨铁杵的背影？写下这个场景带给你的真实感想，以及它让你联想到的生活经验。 4.可以从哪些方面来写读后感呢？ 选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。先简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。再选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。 5.分类选材。 五、研读课文片段，学习写作方法 1.仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法。 ①回顾课文：《草船借箭》一课的主要内容是什么呢？ ②试着写一写《鲁滨逊漂流记》的主要内容。 鲁滨逊乘坐的船在一次航行中失事，他的同伴都遇难了，他最后被海水带到了一个荒无人烟的孤岛上。鲁滨逊并没有因此放弃生命，而是用身边仅有的一些物品建了一座“房子”，又在遇难的船上找到了一些面包、酒、衣服、枪弹……他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，28年后得以返回故乡。 2.复述原文,作好铺垫。 读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,所以我们要围绕感点,有的放矢地引用原文,让读者明白你的感想从何而来：材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录关键词、句,或以自己的语言为主概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,都要简练、准确,有针对性,这样才能为后文的议论做好铺垫。 ★鲁滨逊乘坐的船在一次航行中失事，他的同伴都遇难了，他最后被海水带到了一个荒无人烟的孤岛上。鲁滨逊并没有因此放弃生命，而是用身边仅有的一些物品建了一座“房子”，又在遇难的船上找到了一些面包、酒、衣服、枪弹……他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，28年后得以返回故乡。 3.深入原文,引发感点。 读后感的最大特点是“感”从“读”来,也就是你所要重点谈论的“感点”,必须是从原文引发出来的感想和体会。“感点”,是对原文用心读透彻,深入理解原文,有感而发产生的。它可以是我们从所读作品中领悟出来的真切的道理或深刻的思想;也可以是我们从中受到某种启发而引起的思考与联想;也可以是我们被激发出来的决心和理想。[来源:Z&xx&k.Com] ★文章(《窃读记》)里令我感受最深的句子是:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”仔细想想,这句话有着很深的含义。老师告诉我们,粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂。对我们来说,书籍和粮食同样重要,因为书籍就是我们的粮食,它可以使我们增长知识,丰富我们的精神世界。高尔基曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯。”杜甫也说过:“读书破万卷,下笔如有神。”读书不仅仅可以拓宽我们的知识面,还可以提高我们写作的水平。 4.根据“感点”写感悟。 示例：针对某个故事情节表达想法：《三国演义》中让我印象最深的是赤壁之战，孙权和刘备原来谁也不服谁，可曹操大军一来，他们结成同盟，最终以少胜多，打败了曹军。可见陷入困境时，人们往往愿意放下往日的恩怨，团结起来。 针对某句话表达想法：《撒丁岛的少年鼓手》中有这样一句令我印象深刻的话：“我已经尽了我的全力！”这个少年鼓手付出了失去一条腿的代价，完成上尉交给他的求援任务后这样说。无论面对多大的困难，他都承担起了自己的责任，这样的精神多伟大啊！ 让你有感触的点可能很多，不必都写，选择一个或几个你感触较深的、能够跟实际生活联系起来的点来写即可。 5.把读后感写得真实、具体。 （1）我们可以针对自己感触最深的内容来表达自己的看法。 “感”是“读”的延伸，是对“读”的某个内容的认识和感悟。读过的文章或书中给你留下印象最深的内容，最有话想说，有话可说的内容，谈自己的感受和看法，表达时还可以引用原文中的个别语句。 语段示例 鲁滨逊在孤岛生存长达28年，在这么长久的时间里，我想，希望一定住在鲁滨逊的灵魂里，那样可怕的孤岛都没有困住他。当身处绝境时，鲁滨逊首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，但又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。（选择感触深的表达看法） 正如他所说：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与世隔绝，饱尝孤独，但是能够活着，独免一死，身处热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，因此他鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。（引用原文中的个别语句） （2）联系实际来表达感想。 将从“感点”中收获的感悟和实际生活相联系，进一步表达自己的想法，会让感悟更深刻。如何将自己的感悟与实际生活联系起来，丰富感悟的内涵呢？ 联系实际的“实际”可以是个人的言行、经历、思想，也可以是他人的言行、经历、思想，或者是某种社会现象，还可以是自己的阅读积累和生活经验。 读了《钢铁是怎样炼成的》这本书，我认识了保尔·柯察金，他身上有许多我要学习的地方，比如:他的永不言败，顽强生活。我意志有点薄弱，毅力也不算强，做事怕苦怕累，动不动就放弃。去年，看到别的女孩在舞台上跳舞，就让妈妈给我报舞蹈培训班，刚开始练基本功，压腿、下腰、劈叉，一项比一项难，一项比一项苦，我就有点打退堂鼓，学的时候能偷懒就偷懒，所以到现在，学舞蹈一年了，我也没学好。今后，我一定要向保尔·柯察金学习，努力把舞蹈学好。（联系个人） 由灵魂里住着希望的鲁滨逊，我想到了邻居张阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，但我不理解为什么她每天都能保持微笑。现在我明白了，她的灵魂里同样住着希望，虽然她行动不便，可她的丈夫很疼爱她，周围的人很怜惜她，女儿已经上学了，常常帮她做家务，乖巧可爱。啊，难道她不是一个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越过越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑对生活了！（联系他人） 6.借助片段学“叙议结合” 读后感中既要写“读",又要写“感”既要叙述,又必须说理。叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化；二者必须结合。可以先叙后议,也可以叙议结合。 片段一 ★光有梦还不行。我们还需要自信和坚持不解的努力,不怕失败,永远向自己的梦想前进。失落的一角不就是这样吗?它最终发现没有人能帮到它时,开始自己努力实现梦想,站起来……重重倒下……再起来……倒下……一次又ー次地努力,它的尖角开始磨掉……它的形状开始变化……它开始自由滚动……它的梦想终于实现了!如果没有自信,没有坚持不懈的努力,它一定还在孤独地等待。（选自《失落的一角遇见大圆满》有感） 解析：作者紧紧抓住“梦想要靠自己的努力实現”这一感点,紧密联系当今社会的现实——中国梦,并结合原文中只有经过自己的努力，才能向前的事例,强调努力才能实梦想的观点。这样夹叙夹议,叙议结合,很好地表达出了作者的真实感受。 片段二 下面以（读《夏洛的网》有感）中的句子为例： ★从表面上看,这本书写的是动物之间的友情,但这件事如果发生在人身上,会怎样呢?我设想了一下,如果是我,会不会为我的好朋友牺性自己的生命呢?我觉得难以想象,我大概做不到。可见,故事中的蜘蛛夏洛具有非常可贵的牺牲精神。作者把这种精神赋予动物,似乎正是说明人类身上缺乏这种精神,而且也非常需要这种精神。作者写这本书,正是为了呼唤人与人之间纯洁而高尚的友谊。 解析：叙议结合，感受真实。作者在谈感受时,能够联系自已的实际,在与夏洛的对比中，叙议结合，表明了夏洛献身精神的可贵,感受十分真实。 片段三 ★这本书还告诉我们,看似不可能的事,只要有了决心,运用智慧,就一定可以做到。谁能相信,一只小小的蜘蛛竟能从人类手中救出一只小猪!可是夏洛做到了。当我读到夏洛冷静地说“我救你”的时候,我还怀疑夏洛是否能救成尔伯。可是后来我读到夏洛巧妙地救了成尔伯,对夏洛的敬意就油然而生。 解析：读感结合,边叙边议。在介绍原书主要内容的同时,抓住蜘蛛夏洛的爱心与智慧来谈感受,不但写出了自己对夏洛献身精神的故佩,也表达了自己对夏洛智慧的赞美,真正做到了叙议结合，以感为主。 六、佳作欣赏，学习技巧 选择你最近读的一本书写读后感。写的时候，注意开头要空两格。借助习作导航单开始动笔写作。 1.出示例文。 请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 《夏洛的网》读后感 暑假，姐姐推荐我看《夏洛的网》，我一听这书名，便脱口而出：“这书有什么好看的，又是讲网络的事，还不如我直接上网算了。”姐姐笑了笑，神秘地说：“你看了就知道了。”看了之后，我才知道这本书主要讲了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的动人故事。 小猪威尔伯原来是一只不起眼的落脚猪，还差点惨死于主人的斧子下，幸好一个叫费恩的小女孩让威尔伯逃过一劫。后来威尔伯和蜘蛛夏洛建立起了真挚的感情。可是好景不长，一只老羊告诉威尔伯：“你虽然现在逃过了一劫，但你未来的命运却是成为熏肉火腿。”作为一只猪，威尔伯只能悲痛绝望地接受这命运了。但作为好朋友的夏洛却坚信它能救小猪，它吐出一根根丝在猪栏上织出了“好猪”、“杰出”、“谦虚”等等字样，这让威尔伯在集市上赢得了特别奖，威尔伯终于得救了。然而，夏洛的生命却走到了尽头。小猪威尔伯毫不犹豫地承担了照顾夏洛子女的重任，在冬天的一缕暖风中，威尔伯送走了夏洛的子女。 这本书让我受益匪浅，我学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊。 当最后夏洛去世时，我的心中泛起阵阵酸意。夏洛为了威尔伯竟然愿意放弃自己的生命，这份感动并不只存在于书中，也存在于我们身边。杭州的最美妈妈也和夏洛一样，不顾自身安危，将素不相识的妞妞从生死边缘救了回来。这件事感动了千千万万的人们，其实，我们能做的除了感动，还有将这份感动传递下去，无论对方是朋友或是陌生人，我们都应该伸出援助之手。 小猪威尔伯在夏洛去世后，义不容辞地承担起照顾夏洛子女的责任。威尔伯让我明白了要学会感恩。受人滴水恩，当涌泉相报。当我们受到了别人的帮助时，要努力回报。 夏洛与威尔伯之间的友谊令我十分羡慕，友谊是纯洁的、无私的、十分珍贵的。我从夏洛与威尔伯身上学会了如何珍惜友谊。我也有不少好朋友，当朋友有困难时，我们也会互相帮助。 就在几天前，放学了，同学们都已经走了一大半，我急急忙忙地写作业，可越忙越容易出乱子，一不小心写错了一个字，可我却碰巧忘了带透明胶，我四周望了望，同学们都已整理好书包，正准备离开，我不好意思叫住他们，只好到处寻找是否还有同学没整理好书包，这时我的同桌王楠问道：“发生什么事了？”我回答后，王楠竟回到座位，打开书包，将她的透明胶借给了我。这虽然是一件很小的事，但我的心中暖暖的，友谊不就是体现在这些小事上吗？虽然我们无法像夏洛那样伟大，但在朋友有困难时伸出援手，就能使别人感到温暖。我一定会珍惜我现在的朋友，也会努力交到更多的朋友，与朋友互帮互助，共同进步。 一本好书，可以影响人的一生。《夏洛的网》将永远激励我帮助他人，学会感恩，珍惜友谊。 解析：这是一篇读后感，读《夏洛的网》，作者受益匪浅，学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊。本文中心是很明确的，作者围绕得到的启示，结合原文内容，紧密联系他人和自身实际去谈感受，使得文章生动具体、真实感人。 优点借鉴： 紧扣原文，抓住重点：习作紧扣原文，简要介绍书中内容，重点突出夏洛舍命救好朋友威尔伯，威尔伯照顾夏洛的孩子，为下文抒发感受做好准备。 读感结合，以感为主：小作者自然抒发自己的感受：这本书让我受益匪浅，我学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊。 联系实际，情感真实：联系杭州最美妈妈就小女孩的实际和自己珍惜友谊的实际，把自己的感受写得真实、具体，使文章重点突出，中心明确。 2.回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 题目可以用原文的标题，如，三国演义、西游记、爱的教育……也可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”,还可以将它作为副标题,再自拟题目。 我的魅力题目：可选择下面题目来写你的读后感，也可自拟有趣的题目。 ●三国演义 ●读《水浒传》有感 ●《绿野仙踪》读后感 ●最深沉的爱 2.依照范例，学习写作提纲 你想要写什么样的读后感呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 如：我写《圆明园的毁灭》读后感。 如：读《狼王梦》有感 读《武松景阳冈打虎》有感 以读《夏洛的网》有感为例来说明 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们知道了要写好“写读后感”，就要写清楚文章或书籍的核心内容、触动你的关键情节，以及你真实具体的感想和生活联结。我们也学习了写作方法，接下来老师准备了一些适配本次习作的素材，大家一起来看看： 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写阅读好处的词语 开卷有益 博闻强识 博古通今 知古鉴今 获益匪浅 读万卷书 行万里路 ◆描写人物特点的词语 坚强 勇敢 自信 鲁莽 忠诚 文质彬彬 威风凛凛 不屈不挠 光明磊落 宽宏大量 大义凛然 足智多谋 才华横溢 不畏强权 忠贞不屈 洁身自好 能言善辩 大智若愚 天真烂漫 小肚鸡肠 阴险狡诈 独断专横 好吃懒做 沽名钓誉 追名逐利 心胸狭窄 ◆描写故事情节的词语 引人入胜 一波三折 跌宕起伏 扣人心弦 渐入佳境 波澜起伏 大起大落 惊心动魄 柳暗花明 环环相扣 拍案叫绝 曲折离奇 精彩纷呈 峰回路转 百转千回 扑朔迷离 ◆描写阅读感受的词语 感动 陶醉 难过 激动 欢喜 掩卷沉思 索然无味 身临其境 浮想联翩 百感交集 感触良多 感人至深 豁然开朗 心旷神怡 思绪万千 心潮澎湃 感人肺腑 泪如泉涌 感同身受 五味杂陈 回味无穷 愤愤不平 发人深省 敬佩不已 心驰神往 ◆描写感受的词语 心花怒放 刻骨铭心 后悔莫及 感慨万千 感同身受 扣人心弦 感人肺腑 心潮澎湃 潸然泪下 热泪盈眶 ◆与见解有关的词语 谈吐不凡 倾心交谈 促膝长谈 意味深长 娓娓而谈 直言不讳 各抒己见 语重心长 引经据典 旁征博引 ◆与读书有关的词语 博览群书 博闻强识 博学多才 博古通今 学贯中西 逐字逐句 倒背如流 一目十行 不求甚解 囫囵吞枣 精彩句子 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◆精妙排比 从八十四天捕不到鱼,到只身捕获大马林鱼,这看似不可能的事,在老人圣地亚哥的不懈努力下成为现实。海燕飞越大西洋,是因为它克服了自己对大海的恐惧;凤凰浴火重生,是因为它战胜了死亡对自己的威慑;蝴蝶破蛹而出,是因为它挣脱了蛹对自己的束缚;老人只身捕获大马林鱼,是因为他有永不服输的精神和斗志。 ◆角色塑造 肖邦的音乐之路并非时刻伴随着鲜花与掌声,也有许多心怀叵测的人妒忌他的才华,骂他弹出的曲子柔软无力。但不论是鲜花还是刀刃,都不会动摇肖邦对音乐的热爱。他不断克服磨难,在摸爬滚打中迎来华丽蜕变,用生命谱写音乐华章。 ◆提炼内容 《简·爱》一书告诉我们:爱应建立在平等之上,而不应取决于社会地位和财富。女主简·爱是一个不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性,她对人性有着深刻的洞察和清醒的认知。每每读她的故事,我都仿佛身在其中:当她遭受不公时,我感到愤怒:当她逃离庄园时,我满怀担忧;当她拥有了工作时,我则满心欢喜…… ◆鲜明对比 生机盎然的百草园,是鲁迅儿时的天堂,那里有着“两个黄鹂鸣翠柳”的灵动和“春色满园关不住”的生机。而三味书屋中,却只剩下“一心只读圣贤书”的枯燥与乏味了百草园是无忧无虑的乐园,三味书屋则是由无数条条框框组成的“围墙”。鲁迅先生通过描写这二者之间强烈的反差,表达了自己对陈旧落后的封建教育的不满。 ◆精妙佳句 ①《剑道人道》主要讲了汤小团、唐菲菲和孟虎组成的冒险三人组来到楚国，帮助伍子胥刺杀王僚，让公子光即位，并重新获取依附在七星龙渊上的剑灵的信任的故事。（解析：罗列主人公的主要行为，概括书中的主要内容，用词非常精简，表达十分简洁精练。) ②《呼兰河传》这本书展现了20世纪20年代东北小镇呼兰城的风土人情，真实生动地再现了当地百姓的生活。呼兰城虽不是回荡着悠扬牧歌的静谧田园，但那里的缕缕炊烟，却是萧红一直珍藏在心底的丝丝温暖。（解析：用优美的语句准确地概括了《呼兰河传》的主要内容和作者在书中所传达出的情感。) ③《俗世奇人》讲的是清末民初发生在天津的各种奇人异事，这些人物性格迥异，各有特点。有医术高明的苏七块、力大无穷的张大力、能说会道的杨巴，还有心细善良的华大夫…书中还时不时地出现一两张妙趣横生的插图，好似书中的人物都活了过来，跳跃在张张书页间。（解析：运用四字词语精准地概括了《俗世奇人》中部分人物的性格特点，让读者对书中人物有了大致的了解。) ④列那狐的形象有点复杂，表面上来说，他是一位身份高贵的男爵，而在狼、熊、狮子等强大动物面前，他又成为反封建的人物。他不惧怕强大势力，勇于和国王作对。他也欺负弱小，鸡、兔、鸟等小动物都沦为他的腹中美食。他很爱家人，为了使家人不受欺负，能温饱度日，他可以挺身而出。（解析：运用排比的修辞手法，以整齐的句式突出地概括了人物的形象特点，全面而具体。) ⑤我认为金钱的魔力并不在于金钱本身，而在于大家对金钱的态度各不相同。在《金钱的魔力》中，正因为老板和伙计都是拜金主义者，他们才会丑态百出，令人发笑。而那些视金钱如粪土的高尚人士，并不会有此丑态。你看，周恩来、方志敏、钱学森等，这些人在金钱面前从容不迫，既不崇拜金钱，也不想占有金钱一金钱对他们没有吸引力。（解析：运用对比手法，观点更清晰。) ⑥回顾吕布的一生，人呢？够英武。功夫呢？也的确高强。但他见利忘义，反复无常，勇而无谋，刚愎自用，最后被曹操擒住，却一点骨气都没有，只想保命，就这样过完了令人不齿的一生。他虽有陈宫这样的谋士，却不听取劝言；有张辽、高顺这样的大将，却不能善用。吕布的性格、品德、才智都有令人诟病的地方，最终落得身死白门楼的下场，实在令人难以同情！（解析：从多个方面证明吕布把一手好牌打得稀烂，精准到位。） 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的关键部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆开门见山：四大名著,享誉世界,其中我最喜欢的,就是那人物栩栩如生的《水浒传》。 ◆简介开篇：人间烟火气,最抚凡人心。最近,我读了一本小说--《一笼欢喜》,书中讲述了一位热爱美食、热爱生活的女孩蒲吉喜的故事。她性格开朗、乐观积极,在得知妈妈患病后,她没有自怨自艾,而是想尽一切办法来重新唤起妈妈对生活的热爱。 ◆原文引入：“功名富贵无凭据。费尽心情,总把流光误。浊酒三杯沉醉去,水流花谢知何处。”这是《儒林外史》的开篇,在我看来,这也是整本书的灵魂所在。 ◆对比开篇：这个夏天,我终于读完了《城南旧事》,对英子眼中的世界也愈发好奇。因为我的童年虽然多姿多彩,却局限于一方天地,身边来来往往总是那些人;而英子的世界是单纯却又充满疑问的,她从不在自己的世界里上锁,总是任由人们进进出出。 ◆设置悬念：如果流落到一个与世隔绝的海岛上,那里荒无人烟,食物匮乏,甚至还有可怕的野人出没,你知道该如何活下去吗?我想,有一个人能给你答案,他就是《鲁滨逊漂流记》的主人公--鲁滨逊。 ◆定格人物片段：他身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之姿；他上知天文，下识地理，善通人心，轻摇羽扇，谈笑间就能决胜千里。他就是我心目中的大英雄—诸葛亮！ ◆引用阐释观点：古人云：“积思成言，积言成行，积行成习，积习成性，积性成命。”一位先哲曾说过：“一个人的性格就是他的命运。”自从看了《三国演义》，我对此有了更深刻的认识。 ◆用数量词概括书或文章的内容：一位年近六旬的老渔夫，一条破旧不堪的小渔船，一片波澜壮阔的浩瀚大海，一条硕大肥壮的大马林鱼，一切看上去都那么平常无奇。然而，这一个又一个平凡的事物，一次又一次地擦出了震撼人心且令人深思的火花，给了我一遍又一遍的心灵冲击和启迪 ◆抒发个人情怀：梦回金戈铁马的战场，穿过历史的风沙，看青山依旧，大江东去，我的胸间总会涌起一股豪壮之情，被三国纷争中的英雄故事打动，为心怀家国的三国群雄默默鼓掌。 ◆引用书中语句：“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”每每读到这两句话，我都感到自己仿佛置身于百年前的圆明园，看着熊熊烈火无情地燃烧着眼前的一切，而我却无能为力，只能看着它一点一点消失殆湖北陈雨彤尽。那场大火，毁了圆明园，刺痛了我的眼，灼烧了我的心…… 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆自然收束：《三体》带给我的不仅仅是广袤星空下天马行空的想象,还教会了我如何解决生活中的难题!闲暇之余,不妨和我一起伏案品读《三体》,抬头仰望星空吧! ◆发表感悟：人生,是条很长很长的路,有的人,能坚持走到终点,而有的人,却在起点就停下了脚步。敢问路在何方?路在脚下。让我们一起做勇敢追梦的“取经人”,在自己的人生之路上勇往直前! ◆升华主题：战火与硝烟早已散去,保尔不惜生命为之奋斗的一切虽已消失在历史的长河中,但这本书仍激励着一代又一代的年轻人。它让我受益匪浅,教会我为理想永不言弃。 ◆发起呼吁：通过阅读《爱的教育》,我更加坚信:无论是家庭中的亲情、学校里的师生情、朋友之间的友情,还是社会生活中陌生人之间的互助,每一种爱都在为这个世界增添美好。让我们一起用爱去影响世界,让世界因爱而更加美好吧! ◆总结感悟式：梦想是自私的，而爱是无私的，虽然两只狼都穷其一生追求梦想，并且都燃烧了自己的生命，但黑桑的梦想带给紫岚的是负担，而紫岚的爱给了最后一个孩子幸福与希望，这就是我读完这部小说后的想法。 ◆表达愿望式：读完《窗边的小豆豆》，我感悟最深的是“无论是什么样的人，上天都必然赐予他一项出类拔萃的才能”。但愿我也能像小豆豆一样，能在自己心中的“巴学园”内自由翱翔。 ◆发出号召式：同学们，让我们行动起来，为这个给我们提供生存条件的大自然作出我们应有的贡献，保护好我们的家园！在这个人与自然共存的世界里，多一分敬畏，大自然就会给你意想不到一湖南符紫婷的惊喜！ ◆表明态度式：哈里，谢谢你！谢谢你告诉我，我们不应该浪费宝贵的时间去抱怨，去伤心，而应该用更多的时间去陪伴自己的亲人，去做好自己想做的事情，去感受生命的美好，去享受世界的精彩！ ◆结合书中元素：我合上书本，望向窗外。在两棵树中间的蛛网上，一只灰色的蜘蛛正在努力吐出银白色的丝线…… 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。修改的标准： ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：内容是一篇文章或一本书的读后感。简介书的内容，重点介绍印象最深刻的。引用原句，选择重点内容表达感想。联系实际把感想写真实、具体。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 读了《桃花心木》后，我明白了过于依赖别人是不行的，我要向桃花心木学习，学会独立，努力成长！ 诊断：感悟内容太少，太空，可以结合自己的实际来抒发感受。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 以前，我也十分依赖父母，都十岁了，做什么事都要父母帮忙。读了《桃花心木》后，我明白了过于依赖别人是不行的。只有自己独立了，才能应对人生中的种种挑战。我要向桃花心木学习，学会独立，努力成长！ 解析：作者从自身情况出发，从正反两方面抒发了自己的感受，论述很充分。 总结：选取故事或者书籍。复述情节时要注意概括。重点情节要详细叙述。结合自己的实际抒发感受。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 《呼兰河传》读后感 寒假期间，我读了《呼兰河传》，作者是萧红。这是一部朴素动人的怀乡之作，亦是一首悲凉凄苦的精神之歌。（应该用简单的一段话对本书做一个简练的概括。） 小说一开始就描写了小城的冬天。（冬天什么样？应该简单描述一下。）在这个“冷”的基调下，我能感受到小城的孤寂和偏僻，残破与闭塞。 生活在呼兰河小城的人，大多是社会底层的人。（有哪些人？应该写出来。）他们的生活如死水一般平静、沉闷、艰苦、愚昧。城外有个可怕的大坑，给人们造成了很多不便，可谁都没有去填那个大坑。当有人掉进坑里时，旁边的人也只是站在一边看热闹，他们的心和小城的冬天一样冰冷。小城里举办的盛会，都是为鬼而不是为人。明明大家都很穷，吃了上顿没下顿，却还要花钱去祭鬼神。孩子读书了，有文化了，长见识了，说祭鬼神是迷信，反而还会被骂一顿。（应该加一句对本段感悟的句子。） 萧红一生中最愉快的时光大概是她与祖父在一起的日子。祖父的花园里“蜻蜓是金的，蚂虾是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了”。她喜欢捉弄祖父，比如在祖父的头顶上戴花，但祖父没有生气，反而和她开了个玩笑。（应该加上自己的感悟。）萧红和祖父的情感总是能引起我的共鸣，让我想起我的外婆。我的童年也有外婆的陪伴，外婆的关爱与呵护是我一生最宝贵的精神养料。 （应该对本书做一个简单的点评。） 30岁的萧红流落香港，战乱、流离、贫困、疾病摧毁了她的健康，却不曾淹没她的才华。她于遥远的异乡怀念故土，用自然朴素的文字，描述了呼兰河小城的市井百态、芸芸众生，为那个时代勾勒了一幅生动鲜活的民俗画。 《呼兰河传》读后感 寒假期间，我读了《呼兰河传》，作者是萧红。全书站在一个孩童的视角，以呼兰河小城为场景，描述了民国初期中国北方小城百姓窘迫的生活和愚昧的精神世界，是一部朴素动人的怀乡之作，亦是一首悲凉凄苦的精神之歌。（概括简练：小作者用简单的一段话，把《呼兰河传》的写作视角、故事发生的地点和时间、故事的主要内容都交代清楚了，还对《呼兰河传》进行了评价，可以说是言简意赅，意蕴丰富。） 小说一开始就描写了小城的冬天：“伸手去拿热馒头的时候，那伸出来的手在手背上有无数的裂口。”“卖豆腐的人偶尔不慎，盛豆腐的方木盘就被冻在地上了。”“水缸被冻裂了，井被冻住了，房子被封住了。”在这个“冷”的基调下，我能感受到小城的孤寂和偏僻，残破与闭塞。 生活在呼兰河小城的人，大多是社会底层的人。养猪的、拉磨的、漏粉的、赶车的，他们的生活如死水一般平静、沉闷、艰苦、愚昧。城外有个可怕的大坑，给人们造成了很多不便，可谁都没有去填那个大坑。当有人掉进坑里时，旁边的人也只是站在一边看热闹，他们的心和小城的冬天一样冰冷。小城里举办的盛会，都是为鬼而不是为人。明明大家都很穷，吃了上顿没下顿，却还要花钱去祭鬼神。孩子读书了，有文化了，长见识了，说祭鬼神是迷信，反而还会被骂一顿。他们宁可把希望寄托在虚妄的神明上，也不愿面对现实，接受新事物，改变生活。（理解透彻：对这本书有这样的认识，真是不简单。） 萧红一生中最愉快的时光大概是她与祖父在一起的日子。祖父的花园里“蜻蜓是金的，蚂虾是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了”。她喜欢捉弄祖父，比如在祖父的头顶上戴花，但祖父没有生气，反而和她开了个玩笑。祖父让萧红感受到温暖和爱，祖父的后花园不是房子里狭窄的空间，而是宽阔的，人在天地间自由嬉戏的高远世界。（感悟深刻：祖父的后花园只是呼兰河小城中的一个普通的宅院，但那里承载了萧红与祖父的亲情，见证了萧红的童年，在萧红看来它是宽阔而自由的。小作者能看到后花园更深刻的内涵，从精神角度对其加以解读，视角独特，感悟深刻。）萧红和祖父的情感总是能引起我的共鸣，让我想起我的外婆。我的童年也有外婆的陪伴，外婆的关爱与呵护是我一生最宝贵的精神养料。 萧红的文笔既冷漠又温情，既沉重又轻盈，既有诗的意境，又有歌的抒情。（点评得当：“冷漠”“温情”“沉重”“轻盈”这几个看似矛盾的词语，准确地总结了萧红的文笔特点和《呼兰河传》所展现的世界带给人的复杂感受，点评得当而细腻。） 30岁的萧红流落香港，战乱、流离、贫困、疾病摧毁了她的健康，却不曾淹没她的才华。她于遥远的异乡怀念故土，用自然朴素的文字，描述了呼兰河小城的市井百态、芸芸众生，为那个时代勾勒了一幅生动鲜活的民俗画。 整体赏析 修改后的读后感更符合本次习作的要求：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，萧红笔下的呼兰河小城是复杂的，从不同的视角来看，会有不同的感受。这篇文章的亮点则是能从多个角度出发抒写阅读感受。小作者看到了小城的孤寂和偏僻，看到了生活在呼兰河小城的人的艰苦和愚昧，还看到了作者萧红在这里度过的幸福童年，内容丰富，让人在读后能对《呼兰河传》有新的感悟。 佳 作e 展 示 佳作一 佳作构思 佳作展示 漫漫人生路，望功成名就 ——读《狼国故事·决战驯鹿峡谷》有感 对于“生存”与“死亡”这一组反义词的含义，在看了《狼国故事·决战驯峡谷》后，我有了更深刻的理解。 这本书主要讲的是老雌鹿卡尔巴所带领的“白山家族”和老雌鹿尼姆所带领的“冰原家族”为了生存，在经历了被蚊虫叮咬、被狼群捕杀、遭遇劣天气后终于南迁成功，以及柯勒如何成为头狼带领家族围猎南迁的故事。 读完这本书后，我的第一感受就是：鹿群的危机意识强，面对困难无所畏惧、勇往直前。 在远古时期，北极的春天转瞬即逝，阳光还没将冰雪的世界化开，大地就又蒙上了一层白色的面纱。这也意味着，驯鹿南迁的日子分短暂，狼群们的机会也稍纵即逝。 “这是电光火石的一瞬间，无论是狩猎者还是被狩猎者，双方都爆发出了前所未有的力量，彼此都用尽了身体的极限。”在生死存亡之际，每种动物都会将身体所有的力量迸发出来，朝着生命体最原始的欲望—生，不断前进。在这场残酷的对决中，狼群与鹿群有着同一个目标生存。 在那个强者才能生存的动物世界里，如果要成功生存下去，那么就必须具备敏锐的危机意识、丰富的经验、不懈的坚持、永不言败的精神以及一颗无所畏惧的心。前路风雪漫漫，危机无处不在，驯鹿们几乎不可能一帆风顺地走到生命的终点，但它们那对生存极度渴望的心却不曾被风雪和险境动摇。 合上书籍，反观我们自身，由于社会的安定，世界的和平，我们中的大部分人都失去了危机意识，由于物质生活和精神生活都十分丰富而缺乏应对挑战、克服困难的经验，更谈不上在困境中仍保持无所畏惧的精神了。 放眼未来，我们的前路还十分漫长，前程还有无限可能，这就要求我们像驯鹿那样，为了“生”实现自我人生价值，坚持不懈，积累经验，不断成长，同时要用开放的精神不断创造。冰原上的驯鹿可以跨越千万年存活至今，正是因为它们具备这些品质和这种精神，我们的国家和社会需要我们去创造一个又一个奇迹，那么，我们就更应该具备这样的品质和精神。 不到生命的最后一刻，你我皆有无限可能。人生路漫漫，望功成名就，愿你我都能像驯鹿一样坚定地走下去。 名师点评 本篇读后感的正标题突出了主题——人生的价值在于奋斗。 “生存”与“死亡”，既与书中的内容密切相关，又是触发作者表达读后感想的切入点。 对书的主要内容作了简洁明了的介绍，重点介绍鹿的故事。 鹿群的品质和精神是触发作者感想的又一切入点。 作者表达读后感想的第一个角度：介绍鹿群为了生存而表现出来的行为并进行评论。 作者表达读后感想的第二个角度：“我们”应具备鹿群为了“生”而奋力拼搏的精神。 篇末点题，简洁有力。 整体赏析 这篇读后感以“生存与死亡”为切入点，从驯鹿与狼群的生存之战中提炼出危机意识、坚持与勇气等核心品质，再巧妙联结到当代人的精神现状，既有对文本的精准解读，又有深刻的现实反思。文章逻辑清晰，从动物本能延伸到人生价值，情感层层递进，结尾以驯鹿的坚韧喻人的成长，既呼应了书名与主题，又传递出温暖而有力的期许，是一篇兼具文本深度与现实温度的读后感。 佳作二 佳作构思 佳作展示 家国情怀,勇敢担当 读《少年简读中国史·宋元》有感 最近,我读了《少年简读中国史·宋元》一书,这本书将宋、元两个朝代的历史娓娓道来。合上书后,我的心情久久不能平静。上下五千年,英雄万万千,尤其是宋朝,更是诞生了无数的英雄志士。 我喜欢满门忠烈的杨家将,他们一家三代人忠君爱民、戍守北疆,打得对手闻风丧胆;我敬重精忠报国的岳飞,他率领的“岳家军”军纪严明、英勇善战,为南宋收复了大片失地,让金人哀叹“撼山易，撼岳家军难”;我敬佩以身殉节的文天祥,在面临家园沦陷、朝廷投降的局面时,他依旧坚守着收复失地的信念,义无反顾地组织各地义军抗元,被俘后也不愿归降,他以“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”明志,至死不渝。 诗人陆游,一生忧国忧民,病榻之上依旧“尚思为国戍轮台”,去世之前亦不忘嘱托儿子“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。还有以天下为已任的范仲淹,为了国富民强,推行“庆历新政”,改革失败被贬官后,依旧不忘“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。 英雄们的崇高气节和家国情怀代代相传,早就成为中华民族宝贵的精神财富。当今社会,平凡的岗位上依旧英雄辈出:蚌埠市消防员孙雷宇在营救遇险工人时奋不顾身,最终不幸牺牲;蚌埠市公安局特警支队副支队长张劼在面对犯罪分子时,不惧险情,勇擒歹徒，却被严重烧伤……他们为国担当、为民立命的精神长存人们心中。 我们小学生肩负着祖国的未来,因此我们要学习英雄们坚守信念、热爱祖国的精神,从现在做起,珍惜时光,努力学习,为建设更加富强、美好的中国而奋斗。让我们与祖国同呼吸、共成长! 名师点评 开篇点题:开篇简单介绍书的内容,引出后文对宋朝英雄志士的介绍。 运用排比的修辞手法,列举了杨家将、岳飞、文天祥的事例,赞扬了他们的崇高气节。 人诗合一:结合文人作品介绍其人其事,语言生动,彰显他们的家国情怀。 联系生活:由古时的英雄联想到今天的英雄，体现了家国情怀的代代相传。 发出呼吁:结尾升华，强调少年担当,呼吁大家传承民族精神，与祖国同呼吸、共成长。 整体赏析 本文以宋元英雄为引，脉络清晰地诠释了家国情怀的传承。作者精选杨家将、岳飞等经典人物，用凝练语言凸显其忠勇气节，又以陆游、范仲淹的诗句点睛，让历史风骨跃然纸上。行文巧妙衔接古今，将古代英雄与当代消防员、特警的担当精神呼应，打破时空界限，深化主题。作为小学生习作，立意高远却不空洞，情感真挚且有号召力，结尾立足自身表决心，让家国情怀落地生根，兼具文学感染力与思想教育意义。 佳作三 佳作构思 佳作展示 读《三国演义》片段有感 古人云：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”我一直没有理解这句话的含义。直到读了《三国演义》第四十五回“群英会蒋干中计”，我才茅塞顿开。 蒋干自幼饱读诗书，以辩才著称，在长江、淮河一带颇具盛名，曹操闻之，聘请他为谋士。赤壁大战前夕，曹操亲率百万大军攻打东吴，周瑜带兵迎敌，双方剑拔弩张，僵持不下。蒋干自恃其才，在曹操面前夸下海口，愿以“三寸不烂之舌”劝周瑜反水。结果，蒋干中了周瑜的离间计，致使曹操误杀了水军都督蔡瑁、张允，导致曹军在赤壁之战中惨败。 平心而论，蒋干确实很有学问，琴棋书画样样精通，四书五经烂熟于心。他还很有胆量，主动请缨独自过江去游说。然而，他的实践经验太少，不自量力，最终，蒋干一步步掉进了周瑜的圈套里。真是令人感慨啊！ 历史上类似蒋干的人物不少。战国时期赵奢之子赵括，兵书倒背如流，但缺乏战场经验，不懂得灵活应变，在长平之战中战败而死；三国时期蜀国大将马谡，一代俊才，才气过人，喜好议论军事谋略，多次为诸葛亮出谋策划，但从没带兵打仗过，第一次带兵就丢失了军事要地街亭，导致蜀军第一次北伐无功而返。 实际生活中，我也有不少这样的教训。有一次，我打算学炒菜，把做菜的配料、步骤都 熟背于心，可当我真正炒菜的时候，才发现困难重重。我手忙脚乱，不是盐放多了，就是把醋当成了酱油，炒出来的菜又咸又酸，难吃极了；有时候上课，我总觉得老师讲的内容很简单，自己什么都会了，便懒得多做练习进行巩固，结果到了考试时才感觉似懂非懂，最终错误连篇，这才后悔莫及。 陆游诗曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们应当以史为鉴，不做蒋干式言过其实之人，而要做脚踏实地、多多实践、具备真才实学之人！ 名师点评 用词准确：“剑拔弩张”“自恃其才”“夸下海口…小作者巧妙运用四字词语，让习作的语言准确又生动。 语言精当：“琴棋书画”对应“四书五经”，“样样精通”对应“烂熟于心”，这两句话字数相同，整齐匀称，用寥寥十六个字，就写出了蒋干有才学的特点。这样的语言简练精当，真不错！ 说理深刻：要做“脚踏实地”“具备真才实学”的人，小作者用精练的语言点明了深刻的道理，真是让人受益匪浅！ 整体赏析 小作者在读到“蒋干中计”的故事时，明白了“目见之不如足践之”的道理，自然地引出了文章的主旨——要脚踏实地，不要纸上谈兵。这样的主题非常深刻，引人深思。文章的一大亮点就是语言具有古典美，“剑拔弩张”“自恃其才”等词句，字数不多却意蕴丰厚，文章语言文白交杂，读来别有一番风味，而这也是小作者广泛阅读、广泛积累的成果，为小作者的才学“点赞”！ 佳作四 佳作构思 佳作展示 团结就是力量 ——读《西游记》有感 培根曾说:“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”《西游记》一书正是这样珍贵的礼物,被送给一代又一代的中华儿女。 《西游记》是我国古典文学中最富有想象力的作品之一,鲁迅先生称之为“神魔小说”。这本书讲述了唐僧师徒四人前往西天取经,路上历经九九八十一难,最终取得真经的故事。作者用手中的笔细细描绘,使一个个生动的人物形象跃然纸上:神通广大、疾恶如仇的刊悟空,仁慈善良的唐僧,好吃懒做的猪八戒,忠厚老实的沙和尚…… 众所周知,孙悟空神通广大,上天入地无所不能,可若没有擅长水战的沙和尚,水下捉妖或许就不会那么顺利;若没有任劳任怨的白龙马,唐僧只能步行去西天;若没有巧言要宝的猪八戒,师徒间的关系就少了调和剂。团结,是他们取经成功的“法宝”。 取经团队的成功离不开团结,现实生活中亦是如此。抗战时期,面对艰苦的条件,我们的先辈凭借着“团结一致、抗战到底”的意志和决心打赢了这场战争,才有了我们今天的幸福生活;随着时代的发展,奥林匹克格言从“更快、更高、更强”变成了“更快、更高、更强--更团结”;德国国家足球队并没有太多“超级巨星”,却多次获得世界冠军,这是因为他们拧成了一股绳,每个人都不可或缺。 俗话说:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”一个人的力量是薄弱的,而一个团队的力量是强大的。记得有一次班级开设积分榜,我担任小组长。由于迫切地想让小组拿第一,我给组员们制定了严格的学习计划，可他们却三天打鱼,两天晒网,为此我经常和他们闹别扭，甚至想过放弃。但当我读了《西游记》,看到师徒四人团结一致取得真经的故事后,我明白了团结的重要性。于是我主动去找组员和解,和他们一起改善学习方法,大家齐心协力,终于获得了班级积分榜的第一名。 五千年华夏文明,沉淀下来无数精彩绝伦的故事。《西游记》是文学百花园中一朵绽放的牡丹,是艺术殿堂中一颗耀眼的明珠,是浪漫主义文学中一座耸立的高峰。这本书给予了我无限的力量,激励着我成为一个智勇双全的中国少年! 名师点评 名言引入:以培根的名言开篇，自然地引出所读书籍。 语言精妙:精准地概括了书中角色的典型特征，强调了作者角色塑造的精妙。 典型事例:通过列举民族抗战、奥林匹克格言德国足球队三个事例强调“团结”的重要性。 联系现实:联系生活实际，展现自己对“团结”的理解和感悟，真实具体,有Ử柽督烟蛩辟刪穫憝嵿罩服力。 价值升华:概括总结《西游记》的历史价值，指出这本书给予“我”的力量。 整体赏析 小作者以名人名言开篇,简要介绍书的内容,并提炼出本文的主题--团结就是老师力量。继而又列举了一系列现实事例强调团结的重要性,可谓有理有据,使人信服的话文章选材丰富、立意鲜明,列举的生活实例是发生在我们生活和学习中的事,让读者感同身受,深刻理解了“团结就是力量”的主题。 真 题e 拓 展 真题一(山东 聊城 东昌府区) 观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦断……四大名著中,哪本名著或哪篇文章令你印象深刻?它带给了你怎样的感受?想一想,写一篇读后感。 要求:①题目自拟,把自己的感想表达清楚;②字迹工整,语句通顺。 写作提示 ①选择四大名著中的某本名著或某篇文章,写写让你印象深刻的地方,不要泛泛而谈。 ②要写清楚这本名著或这篇文章带给自己的感受。 真题二(北京 朝阳区) 题目:读《 》有感 有的文章让人感慨万千,有的文章让人浮想联翩,有的文章让人潸然泪下,有的文章让人兴高采烈……总之,好文章能使读者产生丰富的感受,能引起人们无尽的思索。请写一篇读后感,和大家分享读完某篇文章后的感想和思考吧! 要求:①把题目补充完整;②回忆这篇文章的主要内容和最精彩的地方;③写出自己的真实感受,重点突出;④可以边叙边议,注意联系实际来抒发感受。 写作提示 ①选择“一篇文章”写出读后感,注意不要选择书,写作前先把题目补充完整。 ②写出这篇文章的主要内容和最精彩的地方,联系现实生活表达自己的真实感受,重点要突出。 真题三(昆明市 官渡区) 在你读过的课外书中，总有一部作品的情感表达或主题内涵能深深触动你。请以“写读后感”为题，撰写一篇450字左右的作文。要求：①聚焦作品最打动人的核心亮点展开；②结合具体情节细节，抒发自己的真切体会。 写作提示 ①摒弃全情节平铺直叙，重点放大核心亮点，比如《夏洛的网》中跨越物种的深情、《城南旧事》里淡淡的离别愁绪，用具体片段强化亮点感染力。 ②深入解读亮点的内涵，说明其触动你的原因，比如夏洛以生命诠释真诚的模样，让读后感既有细节支撑，又有思想深度，杜绝空洞抒情。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 班级将举办“好书伴我行”分享会，要求每位同学结合读后感，向大家推荐一本自己最喜爱的书。请自拟题目，撰写一篇不少于400字的读后感，文中不得出现真实姓名。要求：①推荐理由明确，感悟真挚自然；②详略安排得当，突出书籍核心价值。 写作提示 ①简要介绍书籍核心内容，省略无关细枝末节，重点围绕推荐理由抒发感悟，可从人物塑造、主题思想、语言风格等方面切入，凸显书籍优势。 ②将个人感悟与书籍推荐深度结合，说明这本书能为读者带来的收获，比如启发人生思考、传递温暖力量等，让读后感兼具感染力与推荐说服力。 真题五(江苏 东台 第三次调研期末) 每本好书都蕴含独特的主题内涵，或传递勇气，或歌颂善良，或探讨坚守。请以“写读后感”为题，围绕一本书的核心主题，撰写一篇450字左右的读后感。要求：①主题定位准确，结合原文支撑观点；②语言流畅，感悟深刻不空洞。 写作提示 ①先明确书籍核心主题，选取2-3个典型情节作为论据，比如《西游记》中“坚守初心”的主题，可结合师徒过火焰山、三打白骨精等情节分析。 ②深入解读主题的现实意义，说明这一主题为何值得推崇，以及带给自己的精神启发，避免仅停留在表面解读，提升读后感深度。 温馨提示 写“写读后感”时，若想让内容深刻真实又贴合需求，需依循章法：细节锚定：聚焦文本核心触动点，如《少年简读中国史・宋元》里岳飞“怒发冲冠”的气节、文天祥“留取丹心”的绝唱，用“岳家军抗金”“被俘不屈”这类关键情节锚定情感，替代对全书内容的泛泛复述；自我联结（读者视角）：借“真实经历”衬出感想厚度——写《三国演义》蒋干中计的读后感时，关联自身“纸上谈兵”的学习教训，对应“感悟实践重要性”的核心，让读后感更有共鸣感；框架锚定：把读后感嵌进“文本感知—感触提炼—情感升华”的步骤里，比如写《狼国故事》，先梳理“驯鹿南迁求生”的核心情节，再提炼“生存意志”的感悟，最后联结自身成长，让思考有清晰落点；详略取舍（内容与感想对比）：用“文本内容”与“个人感想”的权重做对比，比如写《祖父的园子》，简要介绍“园子里的温馨场景”，重点铺陈“亲情陪伴”的感悟与生活联想，体现“感想为主、内容为辅”的读后感逻辑。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $