精品解析：江苏省徐州市丰县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中调研 七年级语文试题 （友情提醒：本卷共6页，满分为140分，考试时间为120分钟；答案全部涂写在答题卡上，写在本卷上无效） 一、积累与运用（26分） 1. 给加点字注音或根据拼音写汉字。 啄食（ ） 菡萏（ ） 憔悴（ ） （hóu）咙 ____ 静（mì） ____ 高（miǎo） ____ 2. 古诗文默写。 情感种类 古诗名句 借助意象 表达技巧 思亲念友 ①“____________，____________。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 明月 以景衬情 羁旅愁思 ②“____________，____________。”（马致远《天净沙·秋思》） 夕阳 ③“____________，____________。”（王湾《次北固山下》） 大雁 虚实结合 征人思乡 ④“____________，____________。”（岑参《行军九日思长安故园》） 菊花 ⑤“____________，____________。”（李益《夜上受降城闻笛》） 芦管 即事写情 3. 根据语境作答。 青砖灰瓦叠着千年故事，飞檐斗拱藏着文化密码。坐落于彭城七里之上的户部山，如今更成了触摸徐州历史的鲜活窗口。 这里有楚霸王“秋风戏马”的______，有清代状元李蟠兴学助教的______，也有崔氏家族百年仕宦的______；更有明清古院落里绽放的民俗光彩，非遗手作的针脚里藏着老徐州的温度，传统婚俗的场景中，旧日的热闹与人声鼎沸间，似有时光（A），满是烟火气息。 “一座户部山，半部徐州史”，俗语传扬间，户部山的历史厚重感扑面而来。漫步楚韵汉风的徐州，（B）的楚汉文化是绕不开的重要篇章，而这份文化记忆的鲜活注脚，就藏在户部山的戏马台之中。 谈及徐州的历史，就不得不提那位科举史上的佼佼者——李蟠。作为徐州唯一的文状元，他的状元府邸坐落于户部山上，见证了彭城七里深厚的历史底蕴。李蟠考取状元后，为朝廷多有贡献；晚年返回徐州居住，始终关注家乡教育，曾与知州姜焯一起重修徐州文庙，创办了徐州义学（云龙书院的前身）。 在翟家大院的非遗香包展厅内，各式各样的香包作品错落陈列，浓郁的传统文化气息扑面而来。香包手艺人王福荣正端坐于木桌前，指尖灵巧穿梭捏着彩线，不多时便在布片上勾勒出精巧轮廓。桌上整齐码放着剪好的布片，以及几只用不同针法完成的半成品香包，针脚细密如鳞，配色艳而不俗。 当名人遗迹的文韵与民俗烟火的鲜活相遇，户部山便成了一本可漫步、可触摸的“徐州历史书”。 （《徐州日报》2025年10月16日有删改） （1）文中A、B处各留下一处空白，请选出合适的词语。A（ ） B（ ） A.撒播 流转 B.浩渺 浩瀚 （2）文中横线处三个短语，排列顺序正确的一项是（ ） ①兴衰印记 ②文脉传承 ③豪情遗韵 A. ①②③ B. ③②① C. ②①③ D. ③①② （3）文中画波浪线句子有语病，请写出修改后的句子。 4. 下列文学和文化常识表述正确的一项是（ ） A. 古人称谓有谦称和尊称的区别，例如《陈太丘与友期行》中的“尊君”和“家君”都是尊称自己的父亲。 B. 老舍原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》、话剧《四世同堂》《茶馆》等。 C. 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，全文由“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学习”两部分构成，表现了一个儿童的成长过程。 D. 古人用“而立”“不惑”“耳顺”“知天命”代称三十岁、四十岁、五十岁和六十岁。 二、阅读（51分） （一）（14分） 阅读文言文选段，请完成下面小题。 甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） ③子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） ④子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） ⑤子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 赵简子①问子贡②曰：“孔子为人何如？”子贡对曰：“赐不能识也。”简子不说，曰：“夫子事孔子数十年，终业③而去之，寡人问子，子曰‘不能识’，何也？”子贡曰赐譬④渴者之饮江海知足而已。孔子犹江海也，赐则奚⑤足以识之？”简子曰：“善哉，子贡之言也！” （选自《说苑》，有删改） 【注】①赵简子：赵国开国君主，名鞅。②子贡：孔子的弟子，姓端木，名赐，字子贡。③终业：完成学业。④譬：好像，犹如。⑤奚：怎么。 5. 用斜线“/”给下面句子断句。（限两处） 子贡曰赐譬渴者之饮江海知足而已。 6. 根据提示，解释加点词语 文言词句 方法提示 解释词义 ①简子不说 课内迁移：学而时习之，不亦说乎？（《论语》） ①说：______ ②终业而去之 课内迁移：过中不至，太丘舍去。（《陈太丘与友期行》） ②去：______ ③夫子事孔子数十年 字典查询：①事情；②事故；③职业；④关系；⑤从事；⑥侍奉，伺候。 ③事：______（填序号） 7. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）简子曰：“善哉，子贡之言也！” 8. 阅读【甲】【乙】两文，下列对文本内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 甲文强调学习与修身的重要性，如“学而时习之”倡导及时复习，“匹夫不可夺志也”强调坚守志向；乙文中子贡将孔子比作江海，既体现对孔子的推崇，也坦诚自己无法完全洞悉孔子的学识与德行。 B. 甲文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”指出“学思结合”是学习的关键，与“学而不思则罔，思而不学则殆”的观点一脉相承；乙文赵简子因子贡“不能识”孔子而愤怒，最终被子贡的比喻说服。 C. 甲文子夏“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”的观点，认为广泛学习、坚守志向即可达到“仁”；乙文子贡侍奉孔子数十年仍“不能识”，说明孔子的思想深奥难懂，普通人难以领悟。 D. 甲文“人不知而不愠”体现君子的宽容胸襟，与“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”共同强调品德修养；乙文“简子曰：‘善哉，子贡之言也’”表明赵简子始终赞赏子贡对孔子的评价。 （二）（5分） 阅读古代诗歌，完成下面小题。 【甲】 峨眉山月歌 唐·李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 【乙】 襄邑道中 宋·陈与义① 飞花两岸照船红， 百里榆堤半日风。 卧看满天云不动， 不知云与我俱东。 【注】①此时诗人陈与义年仅二十七，初入仕途。 9. 【甲】诗连用五个①__________的转换，【乙】诗第一、二句中的景物②__________和③__________都在往后移，这些都能让我感觉到行船速度之快。 10. 结合甲、乙两首诗的内容，写出它们表达的不同情感。 （三）（9分） 阅读下列材料，完成下面小题。 材料一 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 材料二 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （节选自于漪《往事依依》） 11. 阅读材料一，针对文中画线句子，从停连、重音两个角度设计朗读方案。 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 12. 下列对两则材料内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 两则材料均通过多维度描写传递生活情趣：材料一用视觉（碧绿的菜畦、紫红的桑椹）、听觉（油蛉低唱、蟋蟀弹琴）、味觉（覆盆子又酸又甜）展现百草园的童趣；材料二则借诗句中的“红紫芳菲”“橙黄橘绿”等色彩描写，传递诗歌带来的美的享受与浓郁生活情趣。 B. 材料一以“不必说……也不必说……单是……”的句式，突出“泥墙根一带”是百草园唯一有趣的地方；材料二则按“春夏秋冬”时序编排诗句，直接描写家乡四季的真实风光，体现“家乡山水美丽非凡”。 C. 材料一中“常常拔何首乌”“弄坏了泥墙”的行为，体现作者童年时对“成仙”的迫切渴望；材料二中“吟诵这些诗句，一年四季都沉醉在诗的意境之中”，说明作者阅读《千家诗》的核心目的是积累诗歌知识。 D. 材料一中“翻开断砖遇蜈蚣”“按住斑蝥喷烟雾”描写，旨在突出泥墙根一带昆虫的“危险”，暗示作者对百草园的畏惧；材料二提及《千家诗》“按春夏秋冬时序编排”，仅为说明诗歌的编排方式，与“感受生活情趣”无关。 13. 两则材料分别记录了鲁迅与于漪童年时期的“精神小天地”。结合你的生活经历，说说这两种“小天地”（现实中的探索空间与文字构建的精神空间）对成长的共同意义。 （四）（14分） 阅读散文，完成下面小题。 麦田里 胡启涌 ①一场酣畅淋漓的大雨后，小河涨水了，大山葱茏了。燕子争着飞向瓦蓝的天空，滑翔、俯冲、折转，用一个接一个的高难动作讨好夏天。不甘落后的红嘴蓝雀在枝头上又跳又叫，它取悦夏天的方式毫无遮掩，娇娇滴滴地告诉每一缕阳光、每一片白云：樱桃红了，草莓熟了，枇杷黄了。 ②生机蓬勃的繁荣大地上，野花竞发，草木芬芳，林鸟啁啾，小河淌水，充盈着喜人的生气。即将成熟的麦子腼腆地挤在一起，羞答答地低着头，相互遮掩着彼此的秘密。夏天的风却不解风情，调皮地捉弄着麦子，在麦田里恣意地窜来窜去，笨拙不便的麦子懒得与风追逐，也不想遮掩了，索性让隆起的腹部裸露在阳光中。麦子已在阳光的关照下渐渐变黄，沉沉的麦穗垂得很低。 ③进入夏天后，父亲时时牵挂着田里的麦子，每天戴着一顶斗笠、一张毛巾前往河边的麦田。阳光炽热，竹编的斗笠罩在父亲头上，小片阴翳遮住了他的脸庞，当晶亮的汗珠试着从横七竖八的皱纹中渗出时，在肩上等候多时的毛巾便心领神会地“奔”向额头，用轻巧的擦拭让父亲的额头免遭一次冲刷。 ④父亲一边抹着汗水，一边快速走过窄窄的田埂，穿过金色的麦浪，径直奔向自家的那块麦田。他站在田埂上，扫了一眼麦田。灼热的夏风中，麦穗不停地向主人暗示自己的产期，已读懂麦子心事的父亲虔诚地弯下腰，将一枝丰腴诱人的麦穗放在手里，然后合掌成举用力一捏，再放在掌心来回搓揉几下，黄皮裹身的麦粒从麦壳里纷纷蹦出，躺在手掌里。父亲将手抬到嘴边，一口气吹去麦壳，手掌里只剩下一些精神饱满的麦粒。他拈起几粒潇洒地往嘴里一抛，用牙一咬，麦粒发出清脆的声音，一丝麦香如开坛后的酒味，迅速漫过他茂密的胡须弥散开去。父亲满脸幸福地自嗫：“这麦籽儿脆，可以收割了。” ⑤趁阳光正好，一场盛大的收割在午后开始。麦浪翻涌，一片金黄，一行行的麦子排列在田里，它们低着头，又相互依偎着。母亲手握镰刀站在麦田里，挽起衣袖俯身弓腰，与弯腰的麦子完成一个简单的对拜礼后，将蓄势已久的镰刀伸向麦丛。镰刀闪亮的光芒与阳光交织在一起，没人去理会正在偷食麦子的一群麻雀，也没人去理会不远处淙淙流淌的水声。在一阵窸窸窣窣的割麦声中，麦子海浪般朝后躺下，把鼓鼓的腹部完全暴露在阳光中。 ⑥母亲割麦子的动作，惊起了停在上面午休的蝴蝶和蚱蜢。轻盈起飞的蝴蝶不想飞远，绕着母亲起舞，母亲没时间去搭理蝴蝶，把头埋在起伏的麦浪里忙碌着。一只褐色的蟋蟀也想在这场收割仪式中找到存在感，“噗”的一声从麦丛中蹦了出来，连续完成几个漂亮的跳跃动作后，停在母亲被汗水浸湿的衣服上，她没有察觉依旧忙着。蟋蟀心有不甘地停在母亲身上，随着母亲割麦的动作不停地摇摆，头部前端的一对长长触须，就像一对柔性的指挥棒有节奏地舞动着。 ⑦隆重的收割仪式上，父亲该登场了。他在麦田里腾出了一块空地，放平挞斗，插上挡席。然后双手捧起麦把子，潇洒而有力地挥出一道弧线，随着“嘭”的一声，麦把子重重落在挞斗沿上，无数麦粒义无反顾地奔向目的地。 ⑧父亲越干越来劲，“嘭啪嘭啪”的声音在田野里欢快回荡，惹来一群麻雀停在身边，歪着小脑袋盯着他的一举一动。当父亲转身时，麻雀瞅准时机扑过去，衔上麦粒朝远处飞走。父亲没有追赶也没吆喝麻雀，边挞着麦子边与母亲说：“快点割哈，我马上就要拿你手头的热把子了。”母亲听出父亲语气里的挑战，转过头来“激他一将”：“想追上我，你还差功夫。”父母边干着活边嗑着话，话题渐渐远离了麦子，无遮无拦地打趣，让满坝子的麦子都笑弯了腰。 ⑨麦子运回家，交给母亲打理。父亲转身又回到麦田里，将麦秸秆一根不剩地捆好，堆放在田边的一块空地上。时光催人，他顾不上歇息，扛上锄头去沟里把水引到麦田里，抓紧时间犁好田、插满秧苗。 ⑩“早栽秧早挞谷，早收割早享福。”在父亲朴实的观念里，只要田不空着，一家人的饭碗就是满满的。水把田泥泡软，父亲将田里的麦茬收拾干净，免得如针尖的麦芒伤了脚。水已把麦田淹得满满的，几只白鹭开始在水田里觅食，吓得刚掉尾巴的小青蛙四处逃窜。随后父亲拿上锄头，把田埂上的杂草铲除干净，一阵忙腾下来，他累得一屁股坐在田埂上，一双脚半泡在水里，脚肚子全让稀泥包裹着。 ⑪父亲不在意这些，掏出香烟点上，长长地吸了两口提神。烟快烧到指头时，“老胡，吃晌午饭了”的呼喊从山坳口袅袅飘来，这是他最熟悉的声音。父亲顺手把烟头扔在水田里，然后站在田埂上，弯腰捧水洗去脚上泥巴，大步朝着山坳口走去，急急的步子就像奔赴一场约会。母亲站在坳口等着，与父亲一起朝着一座青瓦覆盖的木屋走去。一路上，两个靠得很近的人影，被阳光拉得很长很长。 《人民日报海外版》（2025年8月16日 第07版） 14. 阅读全文，概括本文描绘的美好画面。 夏日田野生机图——（ ）——母亲割麦灵动图——（ ）——割后麦田生机图——（ ） 15. 品味语言，赏析画线句子表达效果。 （1）即将成熟的麦子腼腆地挤在一起，羞答答地低着头，相互遮掩着彼此的秘密。（从修辞的角度） （2）他在麦田里腾出了一块空地，放平挞斗，插上挡席。（从描写的角度） 16. 文章第一段能否删去？请结合全文阐明理由。 17. 文章结尾句“一路上，两个靠得很近的人影，被阳光拉得很长很长”，颇具深意，请简要分析其丰富意蕴。 （五）（9分） 阅读名著，完成下面小题 18. 成长经历：在阅读《朝花夕拾》时，同学们绘制了鲁迅的求学路线图，请你根据图片及提示写出①、②两处的学校（或私塾）名称，③处学习内容（要写具体）。 学习画面 学习地点 ①__________ 江南水师学堂。 ②__________ 仙台医专 学习内容 读书、习字、对课 德文、汉文、地学、金石学等 英文、汉文、《颍考叔论》等 ③__________ 19. 读文识人：请参照下面示例，结合你平时的阅读，从下列所给的选项中挑选一个人物简要介绍。 示例：阿长是鲁迅的保姆，她是一个善良朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的人。 范爱农 寿镜吾 藤野先生 20. 感悟成长：《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》写自己多次求学经历，令读者感受到鲁迅的成长。假如你的好朋友正因遭遇挫折而懈怠，你打算把《朝花夕拾》这本书送给他（她），并在扉页上写一段推荐语，你会怎样写？ 三、写作（63分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 我们时常被老师留在作业本上的字句打动：那是对“认真努力”的肯定，是对“解题思路”的点拨，是对“书写细节”的叮嘱，是对“坚持思考”的鼓励……这些落在作业本上的字句，就像点点星光，悄悄点亮了成长里的困惑与不安。 请以“作业本上的星光”为题，写一篇文章。 要求：①结合自己的经历或感悟，写出“星光”（可能是老师的评语、批注、寄语等）对自己的影响；②内容具体，情感真实，避免空洞抒情；③文体不限（诗歌除外），不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中调研 七年级语文试题 （友情提醒：本卷共6页，满分为140分，考试时间为120分钟；答案全部涂写在答题卡上，写在本卷上无效） 一、积累与运用（26分） 1. 给加点字注音或根据拼音写汉字。 啄食（ ） 菡萏（ ） 憔悴（ ） （hóu）咙 ____ 静（mì） ____ 高（miǎo） ____ 【答案】 ①. zhuó ②. dàn ③. cuì ④. ⑤. ⑥. 【解析】 【详解】本题考查字音、字形。 啄食（zhuó shí）：鸟用嘴取食。 菡萏（hàn dàn）：荷花。 憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。 喉咙（hóu lóng）：咽和喉。 静谧（jìng mì）：安静。 高邈（gāo miǎo）：高远。超凡逸俗。 2. 古诗文默写。 情感种类 古诗名句 借助意象 表达技巧 思亲念友 ①“____________，____________。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 明月 以景衬情 羁旅愁思 ②“____________，____________。”（马致远《天净沙·秋思》） 夕阳 ③“____________，____________。”（王湾《次北固山下》） 大雁 虚实结合 征人思乡 ④“____________，____________。”（岑参《行军九日思长安故园》） 菊花 ⑤“____________，____________。”（李益《夜上受降城闻笛》） 芦管 即事写情 【答案】 ①. 我寄愁心与明月 ②. 随君直到夜郎西 ③. 夕阳西下 ④. 断肠人在天涯 ⑤. 乡书何处达 ⑥. 归雁洛阳边 ⑦. 遥怜故园菊 ⑧. 应傍战场开 ⑨. 不知何处吹芦管 ⑩. 一夜征人尽望乡 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“夜郎、涯、雁、遥、傍”等字词容易写错。 3. 根据语境作答。 青砖灰瓦叠着千年故事，飞檐斗拱藏着文化密码。坐落于彭城七里之上的户部山，如今更成了触摸徐州历史的鲜活窗口。 这里有楚霸王“秋风戏马”的______，有清代状元李蟠兴学助教的______，也有崔氏家族百年仕宦的______；更有明清古院落里绽放的民俗光彩，非遗手作的针脚里藏着老徐州的温度，传统婚俗的场景中，旧日的热闹与人声鼎沸间，似有时光（A），满是烟火气息。 “一座户部山，半部徐州史”，俗语传扬间，户部山的历史厚重感扑面而来。漫步楚韵汉风的徐州，（B）的楚汉文化是绕不开的重要篇章，而这份文化记忆的鲜活注脚，就藏在户部山的戏马台之中。 谈及徐州的历史，就不得不提那位科举史上的佼佼者——李蟠。作为徐州唯一的文状元，他的状元府邸坐落于户部山上，见证了彭城七里深厚的历史底蕴。李蟠考取状元后，为朝廷多有贡献；晚年返回徐州居住，始终关注家乡教育，曾与知州姜焯一起重修徐州文庙，创办了徐州义学（云龙书院的前身）。 在翟家大院的非遗香包展厅内，各式各样的香包作品错落陈列，浓郁的传统文化气息扑面而来。香包手艺人王福荣正端坐于木桌前，指尖灵巧穿梭捏着彩线，不多时便在布片上勾勒出精巧轮廓。桌上整齐码放着剪好的布片，以及几只用不同针法完成的半成品香包，针脚细密如鳞，配色艳而不俗。 当名人遗迹的文韵与民俗烟火的鲜活相遇，户部山便成了一本可漫步、可触摸的“徐州历史书”。 （《徐州日报》2025年10月16日有删改） （1）文中A、B处各留下一处空白，请选出合适的词语。A（ ） B（ ） A.撒播 流转 B.浩渺 浩瀚 （2）文中横线处三个短语，排列顺序正确的一项是（ ） ①兴衰印记 ②文脉传承 ③豪情遗韵 A. ①②③ B. ③②① C. ②①③ D. ③①② （3）文中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 【答案】（1） ①. 流转 ②. 浩瀚 （2）B （3）修改后的句子：香包手艺人王福荣正端坐于木桌前，指尖捏着彩线灵巧穿梭，不多时便在布片上勾勒出精巧轮廓。 【解析】 【小问1详解】 本题考查词语运用。 A处：撒播：指把作物的种子均匀地撒在田地里，或撒布（种子）。流转：指流动转移，不固定在一个地方，也可表示时间、声音等的流动变化。结合语境“传统婚俗的场景中，旧日的热闹与人声鼎沸间，似有时光（A）”，这里描述的是时光仿佛在流动变化，用“流转”更能体现出时光的动态感，而“撒播”与时光搭配不恰当，所以A处应选“流转”。 B处：浩渺：形容水面辽阔，也可用于形容广阔无边、渺茫。常用来形容江海等水域，如“烟波浩渺”。浩瀚：本意为水势浩大的样子，后引申为广大、繁多，可用于形容文化、知识、宇宙等广阔无边的事物。结合语境“漫步楚韵汉风的徐州，（B）的楚汉文化是绕不开的重要篇章”，这里强调楚汉文化的广博、深厚，用“浩瀚”来形容更为合适，“浩渺”一般不用于形容文化，所以B处应选“浩瀚”。 【小问2详解】 本题考查句子衔接与排序。 第一空横线前提到“楚霸王‘秋风戏马’”，楚霸王指的是项羽，他是一位极具豪迈气概的英雄人物，“秋风戏马”这一典故充分展现了项羽的英雄豪情与壮志遗风。“豪情遗韵”意思是英雄豪杰留下的豪迈的气概和韵味，与“楚霸王‘秋风戏马’”所体现的豪迈、英雄气概相契合，所以第一空应填“豪情遗韵”，即③。 第二空横线前说“清代状元李蟠兴学助教”，李蟠通过兴办教育、资助教育等方式，对文化的传播和发展起到了积极的推动作用，使得文化得以延续和传承。“文脉传承”强调文化的延续和传递，与李蟠兴学助教的行为和影响相符合，所以第二空应填“文脉传承”，即②。 第三空横线前提到“崔氏家族百年仕宦”，“百年仕宦”体现了崔氏家族在仕途上历经了兴盛和衰落的过程，留下了不同阶段的痕迹。“兴衰印记”指兴盛和衰落的痕迹，能够很好地概括崔氏家族百年仕宦的经历，所以第三空应填“兴衰印记”，即①。 综上，三个短语的排列顺序为③②①； 故选B。 【小问3详解】 本题考查病句辨析及修改。 画线句语序不当，“指尖灵巧穿梭捏着彩线”这种表述不符合正常的表达逻辑和动作先后顺序，按照正常的动作流程，应该是先“捏着彩线”，然后“灵巧穿梭”，故修改为：香包手艺人王福荣正端坐于木桌前，指尖捏着彩线灵巧穿梭，不多时便在布片上勾勒出精巧轮廓。 4. 下列文学和文化常识表述正确的一项是（ ） A. 古人称谓有谦称和尊称的区别，例如《陈太丘与友期行》中的“尊君”和“家君”都是尊称自己的父亲。 B. 老舍原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》、话剧《四世同堂》《茶馆》等。 C. 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，全文由“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学习”两部分构成，表现了一个儿童的成长过程。 D. 古人用“而立”“不惑”“耳顺”“知天命”代称三十岁、四十岁、五十岁和六十岁。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文学常识、文化常识与内容理解。 A.“‘尊君’和‘家君’都是尊称自己的父亲”的说法不正确。“尊君”是尊称别人的父亲，“家君”是谦称自己的父亲； B.“话剧《四世同堂》”的说法不正确。《四世同堂》是小说，而非“话剧”； D.“耳顺”“知天命”代称五十岁和六十岁不正确。古人用“知天命”称五十岁，“六十”代称耳顺。 故选C。 二、阅读（51分） （一）（14分） 阅读文言文选段，请完成下面小题。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） ③子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） ④子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） ⑤子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 赵简子①问子贡②曰：“孔子为人何如？”子贡对曰：“赐不能识也。”简子不说，曰：“夫子事孔子数十年，终业③而去之，寡人问子，子曰‘不能识’，何也？”子贡曰赐譬④渴者之饮江海知足而已。孔子犹江海也，赐则奚⑤足以识之？”简子曰：“善哉，子贡之言也！” （选自《说苑》，有删改） 【注】①赵简子：赵国开国君主，名鞅。②子贡：孔子弟子，姓端木，名赐，字子贡。③终业：完成学业。④譬：好像，犹如。⑤奚：怎么。 5. 用斜线“/”给下面句子断句。（限两处） 子贡曰赐譬渴者之饮江海知足而已。 6. 根据提示，解释加点词语。 文言词句 方法提示 解释词义 ①简子不说 课内迁移：学而时习之，不亦说乎？（《论语》） ①说：______ ②终业而去之 课内迁移：过中不至，太丘舍去。（《陈太丘与友期行》） ②去：______ ③夫子事孔子数十年 字典查询：①事情；②事故；③职业；④关系；⑤从事；⑥侍奉，伺候。 ③事：______（填序号） 7. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）简子曰：“善哉，子贡之言也！” 8. 阅读【甲】【乙】两文，下列对文本内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 甲文强调学习与修身的重要性，如“学而时习之”倡导及时复习，“匹夫不可夺志也”强调坚守志向；乙文中子贡将孔子比作江海，既体现对孔子的推崇，也坦诚自己无法完全洞悉孔子的学识与德行。 B. 甲文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”指出“学思结合”是学习的关键，与“学而不思则罔，思而不学则殆”的观点一脉相承；乙文赵简子因子贡“不能识”孔子而愤怒，最终被子贡的比喻说服。 C. 甲文子夏“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”的观点，认为广泛学习、坚守志向即可达到“仁”；乙文子贡侍奉孔子数十年仍“不能识”，说明孔子的思想深奥难懂，普通人难以领悟。 D. 甲文“人不知而不愠”体现君子的宽容胸襟，与“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”共同强调品德修养；乙文“简子曰：‘善哉，子贡之言也’”表明赵简子始终赞赏子贡对孔子的评价。 【答案】5. 子贡曰/赐譬渴者之饮江海/知足而已。 6. ①. 同“悦”，愉快 ②. 离开 ③. ⑥ 7. （1）只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑 （2）赵简子说：“好啊，子贡的话！” 8. A 【解析】 【导语】《论语》节选部分以孔子的言行体现儒家思想核心，如学习的重要性、仁爱之道与志向坚定，为后人提供修身指导。《说苑》节选则借子贡的对话，展现孔子品德如“江海”般深邃广博，旨在突出孔子的伟大人格与智慧。两文结合既展现了孔子的学问与道德修养，又通过其他人物视角丰富其形象，体现了儒家文化的深远影响。 【5题详解】 本题考查文言文断句。 句意为：子贡说：“我就好比是一个口渴的人在江海边喝水，知道满足罢了。” “子贡曰”表明这是子贡所说内容的起始，后面应断开；“赐譬渴者之饮江海”是一个完整的比喻表述，意思是“我就好比饥渴的人在江海边喝水”，语义完整，所以在这之后断开；“知足而已”是对前面比喻内容的进一步说明，表达一种满足的状态，语义完整，单独成句。 故断句为：子贡曰/赐譬渴者之饮江海/知足而已。 【6题详解】 本题考查文言实词。 （1）“学而时习之，不亦说乎”句意：学习了然后按时温习，不是很愉快吗？“说”同“悦”，愉快的意思。根据课内迁移法，此句中“说”的意思也是愉快。简子不说：赵简子不高兴。 （2）“过中不至，太丘舍去”句意：过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了。“去”的意思是离开。根据课内迁移法，此句中的“去”也是离开的意思。终业而去之：完成学业后离开孔子。 （3）夫子事孔子数十年：先生侍奉孔子几十年。查阅词典法：“事”在词典中有①事情；②事故；③职业；④关系；⑤从事；⑥侍奉，伺候等释义。结合“夫子事孔子数十年”的语境，句子表达的是子贡与孔子之间的相处关系，“侍奉，伺候”能准确体现弟子对老师的态度与行为，与语境契合。据此可知此处“事”应选择释义⑥“侍奉，伺候”。 【7题详解】 本题考查文言文句子翻译。 （1）重点字词：而，却。罔，迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。殆，疑惑。 （2）重点字词：善，好；之，的；言，话。 【8题详解】 本题考查文言文内容理解。 B.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是对于学习，了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人，强调的是兴趣对于学习的重要性。“学而不思则罔，思而不学则殆”意思是只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是空想不学习就会心中充满疑惑而无定见，强调的是学思结合的重要性。二者观点并非一脉相承。所以该选项错误； C.子夏“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”意思是博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了，强调的是广泛学习、坚守志向、恳切提问、多考虑当前事这几个方面共同作用才能达到“仁”，并非仅广泛学习、坚守志向即可。所以该选项错误； D.乙文中赵简子一开始因子贡“不能识”孔子而“不说”（不高兴），后来被子贡的比喻说服，才说“善哉，子贡之言也”，并非始终赞赏子贡对孔子的评价。所以该选项错误； 故选A。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子说：“学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快的吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？”（《学而》） 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑。”（《为政》） 孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。”（《雍也》） 孔子说：“一国军队，可以改变它的主帅，但一个普通人，不能改变他的志向。”（《子罕》） 子夏说：“广泛地学习并坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。”（《子张》） 【乙】赵简子问子贡说：“孔子这个人怎么样？”子贡回答说：“我不了解他。”赵简子不高兴了，说：“您跟随孔子学习了几十年，完成学业才离开他，我问您，您（却）说‘不了解’，为什么啊？”子贡说：“我就好比是一个口渴的人在江海边喝水，知道满足罢了。孔子就像江海一样，我又怎么能够充分了解他呢？”赵简子说：“子贡的话，好啊！” （二）（5分） 阅读古代诗歌，完成下面小题。 【甲】 峨眉山月歌 唐·李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 【乙】 襄邑道中 宋·陈与义① 飞花两岸照船红， 百里榆堤半日风。 卧看满天云不动， 不知云与我俱东。 【注】①此时诗人陈与义年仅二十七，初入仕途 9. 【甲】诗连用五个①__________的转换，【乙】诗第一、二句中的景物②__________和③__________都在往后移，这些都能让我感觉到行船速度之快。 10. 结合甲、乙两首诗的内容，写出它们表达的不同情感。 【答案】9. ①. 地名（或“意象”“景物”等） ②. 飞花 ③. 榆堤 10. 《峨眉山月歌》：抒发对友人的思念；《襄邑道中》：流露初入仕途的轻松、对自然的喜爱。 【解析】 【导语】《峨眉山月歌》作于李白初出四川之时，通过描写月夜舟中所见之景，表达依恋家乡山水之情。全诗连用五个地名，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图，语言自然流畅，构思新颖精巧，意境清朗秀美，充分显示了青年李白的艺术天赋。《襄邑道中》是南宋诗人陈与义所作的一首诗。此诗通过对乘船东行，河两岸上原野落花缤纷，随风飞舞等景物的描述，表达了诗人这次远行，非常轻松畅快，心旷神怡。 【9题详解】 本题考查诗歌内容理解和情感把握。 第一空，结合“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”可知，诗中连用了五个地名，构思精巧，不着痕迹，诗人依次经过的地点是：峨眉山—平羌江—清溪—三峡—渝州，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。连用五个地名，精巧地点出行程，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也有思乡的情怀，语言流转自然，恰似“清水出芙蓉，天然去雕饰”。据此可概括为：地名；或“意象”“景物”等。 第二、三空，“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风”，意思是两岸原野落花缤纷，将船只都映红，沿着长满榆树的大堤，半日工夫就到了百里以外的地方。全诗写坐船行进于襄邑水路的情景。首句写两岸飞花，次句写榆堤，在船中人看来，这两种景物都是向后移动的。“百里”是说路长，“半日”是说时短，从路长与时短的对比中突出地赞美了一路顺风，突出行船速度之快。 【10题详解】 本题考查分析诗歌情感。 甲诗《峨眉山月歌》中，诗人李白连用五个地名—峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州，这些地名的快速转换，营造出一种空间迅速移动的感觉。诗人乘船从峨眉山出发，沿途经过平羌江、清溪，最终目的地是三峡和渝州。这种地理上的快速变化，不仅展现了诗人旅途的匆忙，更深刻地表达了他对友人的深深思念。诗中的“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”描绘了峨眉山月的美丽景象，但这份美景却只能独自欣赏，因为“思君不见”，友人不在身边，使得这份美景中充满了淡淡的忧伤和思念。因此，李诗通过地名的连用和景物的描绘，抒发了对友人的深切思念之情。 乙诗《襄邑道中》则表现了风华正茂的诗人陈与义对自己才华和前程的坚定信心和豪迈情怀。诗中“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风”描绘了春天里两岸飞花、榆堤绵延的壮丽景象，这种景象充满了生机和活力，与诗人年轻、充满活力的心态相呼应。而“卧看满天云不动，不知云与我俱东”则通过诗人卧看云朵、感知云朵与自己一同向东移动的细腻描绘，展现了诗人对自然和人生的深刻洞察。这种洞察让诗人更加坚信自己的才华和前程，因为他知道，就像云朵与自己一同前行一样，他的才华和前程也将伴随着他不断前进。因此，陈诗通过描绘自然景象和表达个人感悟，抒发了豪迈而又沉稳自信的襟怀。 （三）（9分） 阅读下列材料，完成下面小题。 材料一 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 材料二 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （节选自于漪《往事依依》） 11. 阅读材料一，针对文中画线句子，从停连、重音两个角度设计朗读方案。 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 12. 下列对两则材料内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 两则材料均通过多维度描写传递生活情趣：材料一用视觉（碧绿的菜畦、紫红的桑椹）、听觉（油蛉低唱、蟋蟀弹琴）、味觉（覆盆子又酸又甜）展现百草园的童趣；材料二则借诗句中的“红紫芳菲”“橙黄橘绿”等色彩描写，传递诗歌带来的美的享受与浓郁生活情趣。 B. 材料一以“不必说……也不必说……单是……”的句式，突出“泥墙根一带”是百草园唯一有趣的地方；材料二则按“春夏秋冬”时序编排诗句，直接描写家乡四季的真实风光，体现“家乡山水美丽非凡”。 C. 材料一中“常常拔何首乌”“弄坏了泥墙”的行为，体现作者童年时对“成仙”的迫切渴望；材料二中“吟诵这些诗句，一年四季都沉醉在诗的意境之中”，说明作者阅读《千家诗》的核心目的是积累诗歌知识。 D. 材料一中“翻开断砖遇蜈蚣”“按住斑蝥喷烟雾”的描写，旨在突出泥墙根一带昆虫的“危险”，暗示作者对百草园的畏惧；材料二提及《千家诗》“按春夏秋冬时序编排”，仅为说明诗歌的编排方式，与“感受生活情趣”无关。 13. 两则材料分别记录了鲁迅与于漪童年时期的“精神小天地”。结合你的生活经历，说说这两种“小天地”（现实中的探索空间与文字构建的精神空间）对成长的共同意义。 【答案】11. 停顿：像小珊瑚珠攒成的小球，/又酸又甜，/色味都比桑椹要好得远。 重音：“又酸又甜”“好得远”（突出覆盆子的味美） 12. A 13. 示例：现实的“小天地”（如百草园）让我们在探索中感知世界、收获乐趣；文字构建的“小天地”（如《千家诗》）让我们在阅读中丰富精神、体会美好。二者都能滋养心灵，助力成长。 【解析】 【导语】这组材料以“自然与生活之美”为核心，《百草园》用细腻笔触铺陈园间趣味，以具象景物勾连童真；《往事依依》借诗句串起四季风物，以文字色彩晕染生活情趣。二者一以实景显童趣，一以诗境增雅致，皆以细腻感知传递生活之美。 【11题详解】 本题考查朗读的停顿与重音。 这句话包含三个核心信息——覆盆子的形态、口感、与桑椹的对比结论。 对于停顿：“像小珊瑚珠攒成的小球”是一个完整的形态描述分句，表意独立，因此在其后标注停顿，将其与后续的口感描述区分开；“又酸又甜”是口感描述分句，同样表意完整，在其后标注停顿，再衔接最后的对比评价分句“色味都比桑椹要好得远”，能让朗读时的语义层次更分明，听众更容易理解。 对于重音：题目要求突出覆盆子的味美，因此重音需落在直接体现味道优势的关键词上。“又酸又甜”是对覆盆子味道的直接描写，精准点出酸甜适口的特点，是体现“味美”的核心信息，因此设为重音；“好得远”是将覆盆子与桑椹对比后的结论，强调覆盆子的味道远胜于桑椹，从侧面突出其“味美”，因此也设为重音。 据此回答即可。 【12题详解】 本题考查对材料内容的理解与分析。 B.根据材料一“不必说碧绿的菜畦……也不必说鸣蝉在树叶里长吟……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知，此句式是突出“泥墙根一带”趣味浓厚，并非“唯一有趣的地方”；根据材料二“《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前”可知，材料二是借《千家诗》的诗句展现四季风光，并非“直接描写家乡四季的真实风光”； C.根据材料一“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来……也曾因此弄坏了泥墙”可知，这一行为体现的是童年的好奇与童趣，并非“对‘成仙’的迫切渴望”；根据材料二“吟诵这些诗句……沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”可知，作者阅读《千家诗》的核心目的是感受生活情趣，并非“积累诗歌知识”； D.根据材料一“翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”可知，这一描写是突出泥墙根一带的趣味，并非“突出昆虫的‘危险’”“对百草园的畏惧”；根据材料二“《千家诗》……按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前……一年四季都沉醉在诗的意境之中”可知，《千家诗》的时序编排是为了让作者感受四季之美、体会生活情趣，并非“与‘感受生活情趣’无关”； 故选A。 【13题详解】 本题考查对材料内容的理解和开放性作答。 首先，明确两种“精神小天地”的核心特质：材料一中鲁迅的“百草园”是现实的探索空间，承载着童年的观察、玩乐与好奇；材料二中于漪的《千家诗》是文字构建的精神空间，寄托着对美的感知与情感共鸣。然后，推导二者对成长的共同意义，从“滋养情感”“拓展认知”“塑造性格”等维度，结合“探索现实”与“沉浸文字”的共性价值分析即可。 示例1：鲁迅在百草园探索自然，于漪在《千家诗》里感知诗意，都让平凡生活充满乐趣——正如我在公园观察蚂蚁搬家（现实探索）、读散文沉浸在山水描写里（文字空间），都让日常变得鲜活。 示例2：百草园让鲁迅认识自然万物，《千家诗》让于漪领略四季之美，二者都拓宽了认知边界——像我在庭院观察植物（现实）、读科普文了解宇宙（文字），都让我看到更广阔的世界。 （四）（14分） 阅读散文，完成下面小题。 麦田里 胡启涌 ①一场酣畅淋漓的大雨后，小河涨水了，大山葱茏了。燕子争着飞向瓦蓝的天空，滑翔、俯冲、折转，用一个接一个的高难动作讨好夏天。不甘落后的红嘴蓝雀在枝头上又跳又叫，它取悦夏天的方式毫无遮掩，娇娇滴滴地告诉每一缕阳光、每一片白云：樱桃红了，草莓熟了，枇杷黄了。 ②生机蓬勃的繁荣大地上，野花竞发，草木芬芳，林鸟啁啾，小河淌水，充盈着喜人的生气。即将成熟的麦子腼腆地挤在一起，羞答答地低着头，相互遮掩着彼此的秘密。夏天的风却不解风情，调皮地捉弄着麦子，在麦田里恣意地窜来窜去，笨拙不便的麦子懒得与风追逐，也不想遮掩了，索性让隆起的腹部裸露在阳光中。麦子已在阳光的关照下渐渐变黄，沉沉的麦穗垂得很低。 ③进入夏天后，父亲时时牵挂着田里的麦子，每天戴着一顶斗笠、一张毛巾前往河边的麦田。阳光炽热，竹编的斗笠罩在父亲头上，小片阴翳遮住了他的脸庞，当晶亮的汗珠试着从横七竖八的皱纹中渗出时，在肩上等候多时的毛巾便心领神会地“奔”向额头，用轻巧的擦拭让父亲的额头免遭一次冲刷。 ④父亲一边抹着汗水，一边快速走过窄窄的田埂，穿过金色的麦浪，径直奔向自家的那块麦田。他站在田埂上，扫了一眼麦田。灼热的夏风中，麦穗不停地向主人暗示自己的产期，已读懂麦子心事的父亲虔诚地弯下腰，将一枝丰腴诱人的麦穗放在手里，然后合掌成举用力一捏，再放在掌心来回搓揉几下，黄皮裹身的麦粒从麦壳里纷纷蹦出，躺在手掌里。父亲将手抬到嘴边，一口气吹去麦壳，手掌里只剩下一些精神饱满的麦粒。他拈起几粒潇洒地往嘴里一抛，用牙一咬，麦粒发出清脆的声音，一丝麦香如开坛后的酒味，迅速漫过他茂密的胡须弥散开去。父亲满脸幸福地自嗫：“这麦籽儿脆，可以收割了。” ⑤趁阳光正好，一场盛大的收割在午后开始。麦浪翻涌，一片金黄，一行行的麦子排列在田里，它们低着头，又相互依偎着。母亲手握镰刀站在麦田里，挽起衣袖俯身弓腰，与弯腰的麦子完成一个简单的对拜礼后，将蓄势已久的镰刀伸向麦丛。镰刀闪亮的光芒与阳光交织在一起，没人去理会正在偷食麦子的一群麻雀，也没人去理会不远处淙淙流淌的水声。在一阵窸窸窣窣的割麦声中，麦子海浪般朝后躺下，把鼓鼓的腹部完全暴露在阳光中。 ⑥母亲割麦子的动作，惊起了停在上面午休的蝴蝶和蚱蜢。轻盈起飞的蝴蝶不想飞远，绕着母亲起舞，母亲没时间去搭理蝴蝶，把头埋在起伏的麦浪里忙碌着。一只褐色的蟋蟀也想在这场收割仪式中找到存在感，“噗”的一声从麦丛中蹦了出来，连续完成几个漂亮的跳跃动作后，停在母亲被汗水浸湿的衣服上，她没有察觉依旧忙着。蟋蟀心有不甘地停在母亲身上，随着母亲割麦的动作不停地摇摆，头部前端的一对长长触须，就像一对柔性的指挥棒有节奏地舞动着。 ⑦隆重的收割仪式上，父亲该登场了。他在麦田里腾出了一块空地，放平挞斗，插上挡席。然后双手捧起麦把子，潇洒而有力地挥出一道弧线，随着“嘭”的一声，麦把子重重落在挞斗沿上，无数麦粒义无反顾地奔向目的地。 ⑧父亲越干越来劲，“嘭啪嘭啪”的声音在田野里欢快回荡，惹来一群麻雀停在身边，歪着小脑袋盯着他的一举一动。当父亲转身时，麻雀瞅准时机扑过去，衔上麦粒朝远处飞走。父亲没有追赶也没吆喝麻雀，边挞着麦子边与母亲说：“快点割哈，我马上就要拿你手头的热把子了。”母亲听出父亲语气里的挑战，转过头来“激他一将”：“想追上我，你还差功夫。”父母边干着活边嗑着话，话题渐渐远离了麦子，无遮无拦地打趣，让满坝子的麦子都笑弯了腰。 ⑨麦子运回家，交给母亲打理。父亲转身又回到麦田里，将麦秸秆一根不剩地捆好，堆放在田边的一块空地上。时光催人，他顾不上歇息，扛上锄头去沟里把水引到麦田里，抓紧时间犁好田、插满秧苗。 ⑩“早栽秧早挞谷，早收割早享福。”在父亲朴实的观念里，只要田不空着，一家人的饭碗就是满满的。水把田泥泡软，父亲将田里的麦茬收拾干净，免得如针尖的麦芒伤了脚。水已把麦田淹得满满的，几只白鹭开始在水田里觅食，吓得刚掉尾巴的小青蛙四处逃窜。随后父亲拿上锄头，把田埂上的杂草铲除干净，一阵忙腾下来，他累得一屁股坐在田埂上，一双脚半泡在水里，脚肚子全让稀泥包裹着。 ⑪父亲不在意这些，掏出香烟点上，长长地吸了两口提神。烟快烧到指头时，“老胡，吃晌午饭了”的呼喊从山坳口袅袅飘来，这是他最熟悉的声音。父亲顺手把烟头扔在水田里，然后站在田埂上，弯腰捧水洗去脚上泥巴，大步朝着山坳口走去，急急的步子就像奔赴一场约会。母亲站在坳口等着，与父亲一起朝着一座青瓦覆盖的木屋走去。一路上，两个靠得很近的人影，被阳光拉得很长很长。 《人民日报海外版》（2025年8月16日 第07版） 14. 阅读全文，概括本文描绘的美好画面。 夏日田野生机图——（ ）——母亲割麦灵动图——（ ）——割后麦田生机图——（ ） 15. 品味语言，赏析画线句子表达效果。 （1）即将成熟的麦子腼腆地挤在一起，羞答答地低着头，相互遮掩着彼此的秘密。（从修辞的角度） （2）他在麦田里腾出了一块空地，放平挞斗，插上挡席。（从描写的角度） 16. 文章第一段能否删去？请结合全文阐明理由。 17. 文章结尾句“一路上，两个靠得很近的人影，被阳光拉得很长很长”，颇具深意，请简要分析其丰富意蕴。 【答案】14. ①. 父亲探麦喜悦图 ②. 父亲扬麦利落图 ③. 夫妻收麦温馨图 15. （1）用拟人修辞，“腼腆地挤”“羞答答地低”赋予麦子人的情态，生动写出麦子成熟时的饱满与娇憨，流露对麦田的喜爱。 （2）动作描写，“腾”“放”“插”等词，精准写出父亲准备扬麦的熟练利落，体现他的勤劳干练。 16. 不能删。第一段描写雨后夏日的生机，既奠定全文欢快的基调，又引出下文麦田的描写，为人物活动提供背景。 17. 既写出夫妻收麦后的亲密与温馨，也暗含平凡生活里的幸福绵长，“拉得很长很长”象征着亲情与生活的希望。 【解析】 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了夏日麦田的丰收图景，通过拟人化的自然景物（麦穗、蝴蝶）与生动的农事场景（割麦、挞麦），构建出充满生命力的田园画卷。作者巧妙将自然意象与劳动场景交织，以父母协同劳作为叙事主线，展现农耕文明中人与自然的和谐共生。文中“麦浪笑弯了腰”“阳光拉长人影”等意象，既传递丰收喜悦，又暗含岁月绵长的生活哲思。全文语言诗化，细节饱满，在劳动美学中升华出朴素而深沉的情感。 【14题详解】 本题考查内容理解和概括。 第一空，结合第④段“他站在田埂上，扫了一眼麦田。灼热的夏风中，麦穗不停地向主人暗示自己的产期，已读懂麦子心事的父亲虔诚地弯下腰，将一枝丰腴诱人的麦穗放在手里，然后合掌成举用力一捏，再放在掌心来回搓揉几下，黄皮裹身的麦粒从麦壳里纷纷蹦出，躺在手掌里。父亲将手抬到嘴边，一口气吹去麦壳，手掌里只剩下一些精神饱满的麦粒。他拈起几粒潇洒地往嘴里一抛，用牙一咬，麦粒发出清脆的声音，一丝麦香如开坛后的酒味，迅速漫过他茂密的胡须弥散开去。父亲满脸幸福地自嗫：‘这麦籽儿脆，可以收割了’”可知，此段描绘了父亲在麦田边，仔细观察麦穗，通过一系列动作（捏、搓揉、吹、抛、咬）来检验麦子的成熟度。当发现麦粒饱满且发出清脆声音时，父亲脸上洋溢着幸福的笑容，并自言自语地确认可以收割了。这一画面充满了父亲对丰收的喜悦和对麦田的深情。可概括为：父亲探麦喜悦图。 第二空，结合第⑦段中“隆重的收割仪式上，父亲该登场了。他在麦田里腾出了一块空地，放平挞斗，插上挡席。然后双手捧起麦把子，潇洒而有力地挥出一道弧线”，第⑧段中“父亲越干越来劲，‘嘭啪嘭啪’的声音在田野里欢快回荡，惹来一群麻雀停在身边，歪着小脑袋盯着他的一举一动。当父亲转身时，麻雀瞅准时机扑过去，衔上麦粒朝远处飞走。父亲没有追赶也没吆喝麻雀，边挞着麦子边与母亲说：‘快点割哈，我马上就要拿你手头的热把子了’”可知，父亲在麦田里熟练地挥动着麦把子，将其重重落在挞斗沿上，无数麦粒随之奔向目的地。他的动作潇洒而有力，发出“嘭啪嘭啪”的欢快声音。即使麻雀来偷食麦粒，父亲也未加追赶或吆喝，而是继续专注于扬麦的工作。这一画面展现了父亲扬麦时的利落和从容。可概括为：父亲扬麦利落图。 第三空，结合第⑧“父母边干着活边嗑着话，话题渐渐远离了麦子，无遮无拦地打趣，让满坝子的麦子都笑弯了腰。……”，第⑪段中“‘老胡，吃晌午饭了’的呼喊从山坳口袅袅飘来，这是他最熟悉的声音。父亲顺手把烟头扔在水田里，然后站在田埂上，弯腰捧水洗去脚上泥巴，大步朝着山坳口走去，急急的步子就像奔赴一场约会。母亲站在坳口等着，与父亲一起朝着一座青瓦覆盖的木屋走去。一路上，两个靠得很近的人影，被阳光拉得很长很长”可知，这段文字描绘了父母在收割麦子时的温馨场景。他们边干活边聊天，话题轻松愉快，甚至打趣起来，让周围的麦子都仿佛笑弯了腰。当母亲呼唤父亲吃午饭时，父亲立刻响应，洗去脚上的泥巴，大步走向母亲。两人并肩而行，身影被阳光拉得很长很长，充满了温馨和幸福。这一画面展现了夫妻间默契的配合和深厚的感情。可概括为：夫妻收麦温馨图。 【15题详解】 本题考查句子赏析。 （1）从修辞的角度来看，画线句子“即将成熟的麦子腼腆地挤在一起，羞答答地低着头，相互遮掩着彼此的秘密”运用了拟人的修辞手法。通过“腼腆地挤”“羞答答地低”等词语，赋予麦子以人的情态，形象地描绘出麦子即将成熟时的饱满与娇憨之态。这种拟人化的表达，不仅使麦子形象更加生动可爱，也流露出作者对麦田的深深喜爱之情。 （2）从描写的角度来看，画线句子“他在麦田里腾出了一块空地，放平挞斗，插上挡席”通过动作描写，精准地展现了父亲准备扬麦的熟练与利落。其中，“腾”“放”“插”等动词的运用，不仅准确地描述了父亲的动作流程，更凸显出他勤劳干练的性格特点。这种描写方式，使读者能够清晰地感受到父亲在田间劳作的场景，增强了文章的画面感和真实感。 【16题详解】 本题考查句段作用。 结合第①段“一场酣畅淋漓的大雨后，小河涨水了，大山葱茏了。燕子争着飞向瓦蓝的天空……樱桃红了，草莓熟了，枇杷黄了”可知，此段生动描绘了雨后夏日的盎然生机，通过细腻的景物描写，不仅为全文奠定了欢快、活泼的基调，让读者感受到大自然蓬勃的生命力，而且自然地引出了下文对麦田的细致刻画，为父母在麦田中的劳作以及人与自然的和谐互动提供了鲜活的背景。若删去此段，文章开篇直接进入麦田场景，会显得突兀，且缺失了这份由自然景象烘托出的欢快氛围与情感铺垫。 【17题详解】 本题考查内容理解和主旨把握。 结合⑪段中“父亲不在意这些，掏出香烟点上，长长地吸了两口提神。烟快烧到指头时，‘老胡，吃晌午饭了’的呼喊从山坳口袅袅飘来，这是他最熟悉的声音。父亲顺手把烟头扔在水田里，然后站在田埂上，弯腰捧水洗去脚上泥巴，大步朝着山坳口走去，急急的步子就像奔赴一场约会。母亲站在坳口等着，与父亲一起朝着一座青瓦覆盖的木屋走去。一路上，两个靠得很近的人影，被阳光拉得很长很长”可知，“一路上，两个靠得很近的人影，被阳光拉得很长很长”以简洁而富有画面感的描写收束全文，既展现了夫妻二人收麦后并肩同行的亲密与温馨，通过“靠得很近”的细节凸显了彼此陪伴的温情；又以“阳光拉得很长很长”的意象，暗喻平凡生活中幸福时光的绵长悠远。阳光的延伸象征着希望与温暖，而人影的拉长则仿佛将这份亲情与生活的美好无限延展，既呼应了前文劳作的艰辛，更升华了主题——在平凡的农耕生活中，爱与希望始终如影随形，生生不息。 （五）（9分） 阅读名著，完成下面小题。 18. 成长经历：在阅读《朝花夕拾》时，同学们绘制了鲁迅求学路线图，请你根据图片及提示写出①、②两处的学校（或私塾）名称，③处学习内容（要写具体）。 学习画面 学习地点 ①__________ 江南水师学堂。 ②__________ 仙台医专 学习内容 读书、习字、对课 德文、汉文、地学、金石学等 英文、汉文、《颍考叔论》等 ③__________ 19. 读文识人：请参照下面示例，结合你平时的阅读，从下列所给的选项中挑选一个人物简要介绍。 示例：阿长是鲁迅的保姆，她是一个善良朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的人。 范爱农 寿镜吾 藤野先生 20. 感悟成长：《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》写自己多次求学经历，令读者感受到鲁迅的成长。假如你的好朋友正因遭遇挫折而懈怠，你打算把《朝花夕拾》这本书送给他（她），并在扉页上写一段推荐语，你会怎样写？ 【答案】18. ①. 三味书屋 ②. 南京矿路学堂 ③. 医学（解剖、生理等） 19. 示例（选寿镜吾）：寿镜吾是鲁迅在三味书屋的老师，他方正、质朴，虽严厉却有学识，是鲁迅成长中可敬的启蒙者。 20. 示例：朋友，当你倦怠时，读读《朝花夕拾》吧！鲁迅也曾在求学中遇挫，但他始终向前。这本书记载着他的成长，愿你从中汲取力量，重新出发！ 【解析】 【18题详解】 本题考查名著内容理解。 第①空：观察序号①对应的图片，一位身着清朝时期服装的老先生双手背在身后，手拿戒尺面向几名学生。再结合课文《从百草园到三味书屋》“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋”可知，这里展现的是鲁迅少年时期求学的经历，①为三味书屋。图片描述的是童年鲁迅在三味书屋中学习的场景。 第②空：观察序号②对应的图片，图中是一座高大的楼房，结合表格中学习内容“英文、汉文、《颍考叔论》等”内容，再结合《琐记》“无须学费的学校在南京，自然只好往南京去”“于是毫无问题，去考矿路学堂去了”“汉文仍旧是‘颍考叔可谓纯孝也已矣’，但外加《小学集注》”可知，图片中的房屋是南京矿路学堂。鲁迅于1899年转入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂（也称矿路学堂）学习矿业，期间学习了英文、汉文等课程，还阅读了赫胥黎的《天演论》《颍考叔论》在内的汉文课程。 第③空：观察序号③对应的图片，有一位身穿白大褂的、戴眼镜的、短发男子，从图片内容看，应该是鲁迅在日本仙台求学的画面。③处的学习地点对应的学校是仙台医专，结合《藤野先生》“解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书”“我就是叫作藤野严九郎的……”“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学”可知，鲁迅在这里学习医学，受藤野严九郎教诲，具体学习内容有解剖学、骨学、血管学、神经学等。 【19题详解】 本题考查名著人物理解。题干要求从给定的三个人物（范爱农、寿镜吾、藤野先生）中挑选一个人物进行简要介绍。示例中先点明人物与鲁迅的关系，接着从不同方面描述人物的性格特点。作答时，也需要先说明人物和鲁迅的关系，再概括出人物的性格特征。 示例一：我选择介绍藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的学者，对鲁迅关怀备至，其认真负责的态度令鲁迅终生难忘并心怀感激。 示例二：我选择介绍范爱农。范爱农是鲁迅的挚友，他是一位觉醒却苦闷的知识分子，性格正直倔强、愤世嫉俗，不迎合世俗，对黑暗现实有清醒批判。他心怀爱国热情，却因革命理想破灭、生活困顿，最终在孤独中落水身亡，结局令人唏嘘。 【20题详解】 本题考查推荐语拟写。题干设定情境，好朋友因遭遇挫折而懈怠，拟写推荐语要能起到鼓励作用；同时，要求在扉页写推荐语，需语言简洁且富有感染力。开放性题目，言之有理即可。 示例：朋友，挫折恰似成长路上的荆棘，别因它而懈怠！读《朝花夕拾》吧，看鲁迅历经求学波折仍奋勇向前。他于困境中坚守，在磨砺中蜕变，定能激励你冲破阴霾，勇敢逐梦！ 三、写作（63分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 我们时常被老师留在作业本上的字句打动：那是对“认真努力”的肯定，是对“解题思路”的点拨，是对“书写细节”的叮嘱，是对“坚持思考”的鼓励……这些落在作业本上的字句，就像点点星光，悄悄点亮了成长里的困惑与不安。 请以“作业本上的星光”为题，写一篇文章。 要求：①结合自己的经历或感悟，写出“星光”（可能是老师的评语、批注、寄语等）对自己的影响；②内容具体，情感真实，避免空洞抒情；③文体不限（诗歌除外），不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 作业本上的星光 数学作业本上那行红色批注，像一缕温柔的星光，照亮了我成长的迷茫。如今翻开本子，那抹红色依旧清晰：“思路有新意，别着急放弃，再推导试试！” 我向来怕数学，尤其畏惧几何证明题。刚上七年级第一次数学单元测，我的试卷被几何题红叉占满，作业本发下来时，我攥着本子的手指发颤，连翻开的勇气都没有。 自习时，我趴在桌上对着作业本发呆，眼泪差点掉在布满红叉的页面上。不知何时，数学老师走到我身边，轻轻敲了敲我的桌子。我慌忙抹了抹眼睛，以为会迎来批评，却见老师拿起我的作业本，仔细翻看起我的解题过程。她的笔尖在页面上停顿片刻，随后在我半途而废的一道证明题旁，写下了那行红色的批注。 那天晚上，我反复读着那句批注，心里的委屈渐渐消散，取而代之的是一丝微弱的勇气。我试着按照老师的提示，重新梳理解题思路，把之前跳过的步骤一步步补全。起初依然磕磕绊绊，好几次想放弃，但只要看到那行红色的字迹，就像看到了一盏小灯，又能静下心来继续推导。 几天后的数学课，老师让我上台讲解这道题。我攥着作业本紧张地说出解题思路，连走偏的步骤也一并提及。讲解结束后，教室里响起掌声，老师笑着说：“你看，再坚持一步就成功了！”还在我的新作业本上写下寄语：“星光不负赶路人，继续加油！” 从那以后，我不再畏惧数学题。遇到难题，就想起作业本上的红色批注和“再坚持一步”的经历。我开始主动整理错题、写下解题心得，老师总会在旁留下新的鼓励。这些红色字句汇聚成点点星光，照亮了我攻克难题的道路，驱散了学习的迷茫。 如今，这本满是批注的作业本仍放在我的书桌抽屉里。每当学习想退缩时，那些红色批语就仿佛跃动的精灵，给我鼓励、给我打气、给我力量，成为我人生道路上的点点星光。现在的我不仅不怕数学，还成了班级“小老师”——这一切改变，都源于作业本上那点点星光的指引。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。结合题干可知，题目“作业本上的星光”中“星光”并非真实星光，而是喻指老师留在作业本上的评语、批注、寄语等字句。围绕这一题目，写作需关注“星光”对成长的积极影响，呼应题干中“点亮成长里的困惑与不安”的要求。写作时需要结合自身经历或感悟，立足真实学习生活，用泛称表述（不出现真实人名、校名、地名），刻画“作业本上的星光”对自己的影响，以及自身感受与改变过程，注重细节，确保内容紧扣作业本这一场景与作业本上的字句。立意上，可以围绕“星光点亮成长困惑”展开，贴合真实学习感受即可，重点体现“星光”的具体影响，例如，驱散学科畏难情绪，重拾学习信心；纠正粗心、浮躁等不良习惯，养成严谨态度；指引解题、写作等学习方向，找到突破方法；缓解考试失利后的自卑等成长焦虑，重新振作。需紧扣“星光”的激励、指引作用，避免空洞抒情。 二、选材构思。结合题干提示的“老师的评语、批注、寄语等”，可选择的贴近学生生活的素材方向有很多，比如数学作业错题旁，老师标注的解题思路点拨（如“辅助线可以这样画”），帮自己攻克几何难题；语文作文本上，老师写下的修改建议（如“事例很真实，加些心理描写更生动”），让自己学会优化作文；英语听写本上，老师的鼓励评语（如“书写进步啦，继续保持”），帮自己重拾学英语的信心；考试失利后，作业本上老师的安慰寄语（如“一次失误不算什么，认真分析就能进步”），让自己重新振作；因粗心丢分时，老师的叮嘱批注（如“细节决定成败，再仔细一点”），引导自己养成细心的习惯。选材时建议优先选择有具体细节、有明确情感变化的素材，更容易满足“内容具体”的要求。 构思上，对学生而言，记叙文是最易驾驭且能满足“内容具体，情感真实”要求的文体，可按总分总的结构形式来书写。如具体可分为三个部分：①开头：采用比喻、场景描写或直接点题的方式引出“作业本上的星光”，明确“星光”指的是老师的批注、评语等，快速切入主题；②主体：先交代自己遇到的困惑或不安（如学习畏难、考试失利、习惯不良等），再写老师留下“星光”（评语）的背景和具体内容，接着刻画看到“星光”后的心理变化（如委屈消散、生出勇气、重拾信心等），最后写在“星光”指引下的具体行动和初步改变（如重新解题、调整学习态度、纠正习惯等），全程加入细节描写，让情节更连贯、情感更真实；③结尾：总结“星光”对自己成长的长远影响，升华主题，呼应题目和题干中“点亮成长里的困惑与不安”的内涵，比如点明“星光”是老师的关爱，是成长的动力，会一直指引自己前行等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $