苏教版语文必修三第1专题《简笔与繁笔》课件+教案 （2份打包）

简笔与繁笔 周 先 慎 教学目标 1.能在整体研读课文的基础上，辨证地理解“简笔与繁笔”的关系。 2.能具体分析课文例证的典型性。 3.能按简练的要求来修改习作，培养提炼语言的能力。 朗读课文掌握重点词语 繁冗拖沓 言简意赅 穷形尽相 惜墨如金 汩汩滔滔 洋洋洒洒 毛骨悚然 索然寡味 焦躁不安 字斟句酌 拖沓累赘 文体简介 本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短评，是文艺评论的一种。即以随笔的形式对文学现象.文学作品及作家进行的分析评价。其特点是论题集中，篇幅短小，既发议论又写感受，行文自由，语言精辟，议论形象化。 圈点出重点词语 繁冗拖沓 言简意赅 穷形尽相 惜墨如金 毛骨悚然 索然寡味 焦躁不安 字斟句酌 拖沓累赘 洋洋洒洒 凝练 描摹 点染 汩汩滔滔 洗练 课文题目是什么关系？作用是什么？ 并列关系。文章是议两者的关系 一. 整体把握课文内容 什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点? 判别文章简不简练有什么标准没有? 怎样才能做到简练? 思考: 1、“简笔”不是单纯指“文字少”，而且，“简笔”可分为“言简意赅”与“言简意少”两种情况；“繁笔”也不是单纯的“文字多”，它也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况。作者针对简笔和繁笔提出了“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”观点。 2、判别文章简练的标准是“句无可削,字不得减”。 3、来自生活，发诸真情； 提炼生活，提高艺术手法和语言表达。 （简练） 以繁胜简 rǒng 繁冗拖沓 言简意少 简 练   提倡 肯定 提炼 言简意赅 提练 （简单） （提炼生活 提炼语言） 文字多 （简练） ( 繁琐 ) 简 笔 繁 笔 句有可削 字不得减 课文的基本观点: 一.提倡简练,不能简单化,不能笼统的肯定简笔,笼统的否定繁笔。 二.简练的标准是“句无可削,字不得减”,没有水分。 三.提倡简练,克服简而淡,繁而冗的毛病,应从提练生活和提练语言两方面去努力。 整体把握 小 结 二. 理清思路 思 考: 作者的思路从什么地方开始,是如何发展.联想和结束的? ( 可抓住文章提倡简练这一中心, 辨识句意, 归纳各段段意, 梳理它们之间的关系,从而理清全文思路。) 前人主张 提倡简练 反对繁冗拖沓 补充观点 简笔繁笔要一分为二 观点 例 证 简笔范例 繁笔范例 简练途径和 方 法 句有可削，字不得减 来自生活，发诸真情 现今创作上的问题 简淡，繁冗 论证 提出主张 提倡简练 结论 课文总体思路 讨论: “文章的繁简不以多寡论。”那么该以什么论呢？ 三.思维拓展 (意思、中心、思想、感情 、心理等) 文章提出判别繁简的标准是“无可削” “不得减”,那么, 又根据什么来判别字 、句“有可削”和“不得减”呢？ 破落 回头看这日色时，渐渐地坠下去了。 那雪正下得紧。 品位繁、简的妙用 刘勰的“三准” 第一步，根据情理来决定体制； 第二步，根据内容来选择事例； 第三步，选择文辞来显出要义。 思维拓展: “字去而意留，辞殊而意显” 简练 “字删而意阙, 辞敷而言重” 繁冗 思维拓展: 简明与否，与生活、思想、知识、语言 环境、背景有关。 敢不敢怀疑: 本文论证时用例相当典型.但是不就不可更改呢? 想想我们学过的课文中有没有可作为本文论据的例子. 于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸,有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦(dòu)大开”的，有念“上九潜龙勿用”的。有念“厥(jué)土下上上错厥贡苞茅橘柚”的…… <<从百草园到三味书屋 先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵(pǒ)罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面 拗(ǎo)过去，拗过去。 ……难道他当初造塔的时候,没有