第3单元 10 唐雎不辱使命-【名校作业】2025-2026学年九年级下册语文同步课件

该初中语文课件围绕《唐雎不辱使命》展开，涵盖《战国策》文学常识、背景梳理、字音检测及原文注释译文，通过“基础梳理—人物交锋—手法分析”的学习支架，帮助学生构建从文本理解到深层探究的知识脉络。 其亮点在于以语言运用为核心，通过唐雎“言之有节、有力、有据”的语言分析培养学生表达能力，结合秦王与唐雎的对比衬托手法提升逻辑思维，同时融入“士”精神及晏子等历史人物案例增强文化自信。学生能提升语言素养与思维品质，教师可依托系统资料高效开展教学。

不辱使命 唐雎 战国策 语文9年级 下 1 唐雎不辱使命 辜负辱没 唐雎完成了出使的任务 语文9年级 下 1.文学文化常识 《战国策》是一部记述战国时代的国别体史书。是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑而成的。又名《国策》、《国事》。其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。 载录战国时期游说之士的策略和言论的汇编雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。 基本功扎实了吗？ 语文9年级 下 3 2.背景梳理 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 基本功扎实了吗？ 语文9年级 下 4 字音检测 唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣 缟素 庸夫 色挠 以头抢地 休祲 谕矣 jŪ fú guī xiăn găo yōng náo qiāng jìn yù yǐ 语文9年级 下 5 一、读文本——梳理基础 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲 以五百里之地易 安陵，安陵君其 许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以 大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！” 秦王不说，安陵君因使唐雎使 于秦。 派 对……说；告诉 想要 用 交换 表示祈使语气，一定 答应 施予恩惠 很好 虽然这样 从 想；愿意 不 同“悦”，高兴 因此 出使 到 语文9年级 下 6 译文： 秦王派人对安陵君说：“我打算用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，希望始终守护它，不敢交换。”秦王不高兴，安陵君于是派唐雎出使到秦国。 语文9年级 下 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人， 何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故 不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人 与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之， 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 为什么 况且 使……灭亡 表转折 凭（借） 幸存；···的原因 所以 在意。错通“措”，放置、安置。 形作动，扩充 表转折 违背（背叛） 形作动，请示、蔑视 回答 像这样 表顺承 即使 哪里只是 语文9年级 下 8 译文： 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡了韩国和魏国，而安陵君却凭着方圆五十里的土地幸存下来，（是因为我）把安陵君当作忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是安陵君违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地来也不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？” 语文9年级 下 秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝 闻天子之怒乎？唐雎对曰：臣未尝闻 也。秦王曰：天子之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣 之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。唐雎曰：此庸 夫之怒也，非士之怒也。 愤怒的样子 曾经 听说 平民 摘下帽子，光着脚 徒：裸露；跣：赤脚 碰，撞 罢了 平庸无能的人 对人的敬称 取独 使···伏 使···流 有胆识有才能的人 语文9年级 下 10 译文： 秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，横尸百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。 语文9年级 下 夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之 刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休 祲 降 于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步， 天下缟素，今日是也。挺剑而起。 通“苍” 发作 吉祥 不祥 降示 从 加上 穿丧服 拔出 站起 心意，胸襟，引申为“心里” 如果 语文9年级 下 12 译文：从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，白色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。” 这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒还没有发作出来，上天就降下了征兆，（现在，专诸、聂政、要离）加上我，将变成四个人了。如果有胆识有才能的人一定要发怒，就会倒下两具尸体，流血五步远，全国人民都要穿白色丧服——今天就是这样。”（说罢）拔出宝剑站起来。 语文9年级 下 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕 矣：夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 面露胆怯之色 道歉 到 明白，懂得 表转折 凭借 只、仅仅；因为 直身跪着 ···的原因 译文： 秦王神色沮丧，直身跪着，向唐雎道歉：“先生请坐，怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，可是安陵国却凭着五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。” 语文9年级 下 14 秦 王 vs 唐 雎 针锋相对 语文9年级 下 15 第一次交锋： ———寡人以五百里之地易安陵……而君逆寡人者，轻寡人与？ ———否，非若是也！安陵君受地与先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 第二次交锋： ————“公亦尝闻天子之怒乎？” “天子之怒，伏尸百万，流血千里。” ————“大王尝闻布衣之怒乎？” “……此三子者，皆布衣之士也……若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 秦王 唐雎 第三次交锋： 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里存者，徒以有先生也。“ 语文9年级 下 16 唐雎和秦王的斗争经过了三个回合。请结合课文内容进行梳理。 第一回合 第二回合 第三回合 VS 秦王 唐雎 质问，威胁 立场严正，断然拒绝 怒气冲冲，武力恫吓 奋力反击，以死相拼 面露胆怯，长跪谢之 不辱使命 语文9年级 下 唐雎为什么要说到专诸、聂政、要离三人行刺的故事？请简要分析。 ①反击秦王：面对恐吓，唐雎毫不示弱，以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。 ②表明决心：唐雎要效法这三位有胆识的人，不惜牺牲性命与秦王斗争到底。 语文9年级 下 秦王的语言，表现出他性格的多面性。请结合文章内容简要分析。 语言 性格 “其许寡人”“不听寡人” “以君为长者，故不错意也” “逆寡人”“轻寡人”“秦灭韩亡魏” “天子之怒……流血千里” “布衣之怒……以头抢地尔” “先生坐……徒以有先生也” 盛气凌人 道貌岸然 假仁假义 奸诈骄横 强悍残暴 狂妄无知 随机应变 阿谀奉承 语文9年级 下 秦 王 vs 安 陵 君 针 锋相对 语文9年级 下 20 秦 王： 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ 安陵君： 大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地与先王，愿终守之，弗敢易！ 强横无理，狡诈贪婪 对安陵君的轻蔑 委婉拒绝、不卑不亢 语文9年级 下 21 面对秦王的易地要求，比较唐雎的回答和安陵君的回答有何异同。 同 都拒绝了秦王的无理要求。 异 地点 人物 语气 一个在秦国，一个在安陵国。 一个面对的是秦王，一个面对的是使臣。 唐雎的语气比安陵君更坚定有力。 语文9年级 下 分析唐雎和安陵君的人物形象特点。 唐雎 （弱国使者） 大义凛然 临危不惧 不畏强暴 安陵君 （小国国君） 有礼有节 不卑不亢 知人善任 语文9年级 下 找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。 不说 怫然怒 色挠 委婉地拒绝了秦王使者易地的要求。 唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击。 唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”。 秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不说”到“怒”，最后到“色挠”，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇具戏剧性。 语文9年级 下 结合文章内容体会对比和衬托手法在文中的表达效果。 手法 表现 表达效果 对比 衬托 秦王的前倨后恭的态度对比： 使人谓→不说→怫然怒→色挠 唐雎的先柔后刚的态度对比： 临危受命→沉着应对→针锋相对→挺剑而起 秦王和唐雎的性格对比： 一个先倨后恭，一个先恭后倨 安陵君的委婉衬托出唐雎的勇敢机智；安陵君的支持和信任也让唐雎有英雄用武之地 一倨一恭，更有利于突出秦王凶恶而虚伪的人物形象。 一柔一刚，说明了唐雎一开始就胸有成竹，待机而发，突出了他的才干和胆识。 鲜明的对比之下再现了秦王色厉内荏、外强中干的纸老虎形象和唐雎临危不惧、机智果敢的伏虎英雄形象。 两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。 语文9年级 下 1.寻找历史长河及当代社会中涌现出的“唐雎式人物”，讲出他的故事，说出你的体会。 寻人物——见贤思齐，勉励自我 语文9年级 下 26 从古至今，我们历史上还有许多像唐雎这样“不辱使命”的外交人才。试举例说明。 晏子 出使楚国 用智慧让楚王自取其辱，保全了自己和齐国的尊严。 蔺相如 出使秦国 与秦王据理力争，完璧归赵。 周恩来 面对外国记者的刁难，机智应对。 语文9年级 下 士 《齐宣王见颜斶（chù）》 出自《战国策·齐策四》。文章写士人颜斶与齐宣王的对话，争论国君与士人谁尊谁卑的问题。颜斶公开声称“士贵耳，王者不贵”，并用历史事实加以证明。颜斶拒绝齐宣王的引诱而返璞归真，表现了士人不慕权势、洁身自爱的傲气与骨气。 “士”之精神 独立的人格，神圣的尊严！恪守大义，不畏强权！“士为知己者死”是他们的承诺，“士可杀不可辱”是他们的气节。他们是高高挺立的大写的人！ 语文9年级 下 28 一点收获 懂得一个道理： 说话技巧在人际交往中起到举足轻重的作用，应培养自己的说话技巧。 培养一种能力： 写作中，充分运用个性化的人物语言凸显人物性格，提高写作能力。 推荐阅读： 《唐雎说信陵君》 选自《战国策˙魏策四》 感悟一种精神： 人应该要有责任感，应正直、有原则、有气节。这才是大写的“人”。 语文9年级 下 29 本文的语言描写非常精彩。说说唐雎语言的特点。 深入探究 言之有“节”：以“守地”表明并非故意违背秦王意愿，而是要忠于先王遗业，捍卫国土完整，宁“守”不“易”，不为利诱，坚守国土，坚持原则，维护“道义”，充满气节。 言之有“力”：唐雎以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的真实性和尖锐性。这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。 言之有“据”：唐睢以专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌三个史实警告秦王吸取历史教训，同时“此三子者”“与臣而将四矣”，暗示将效法三人刺杀秦王，震慑秦王，有根有据。 他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。 语文9年级 下 唐雎不辱使命 使秦原因（开端） 秦王：欲易安陵 安陵君：愿终守之 斗争经过 （发展、高潮） 抵制骗局（发展） 反击护国（高潮） 取得胜利（结局） 秦王色挠，长跪而谢 唐雎获赞，不辱使命 不畏强暴 敢于斗争 胆识兼备 结构梳理 秦王：轻寡人与 唐雎：千里不易 秦王：天子之怒 唐雎：布衣之怒 语文9年级 下 本文记叙了强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争的经过，揭露了秦王奸诈骄横而又色厉内荏的真实面目，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神。 主旨归纳 语文9年级 下 晏子使楚（节选） 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 拓展延伸 语文9年级 下 【译文】晏子来到了（楚国），楚王赐给晏子酒，喝得正高兴的时候，两名公差绑着一个人来到楚王面前。楚王问道：“绑着的人是干什么的？”（公差）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事，橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就变成枳树，只是叶子相像罢了，它们果实的味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使老百姓善于偷窃吗？”楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。” 语文9年级 下 晏子和唐雎同为外交使者，同样不辱使命，他们维护国家利益的方式有何异同？ 同 异 都运用了巧妙的说话艺术。 唐雎靠他的有勇有谋、临危不惧、不畏强暴、有胆有识和浩然正气。 晏子靠他的聪明机智、敏锐的洞察力、敏捷的思维、超强的应变能力。 语文9年级 下 仁者不忧，智者不惑，勇者不惧 语文9年级 下 36 谢 谢 观 看 语文9年级 下 $