第3单元 9 鱼我所欲也-【名校作业】2025-2026学年九年级下册语文同步课件

该初中语文课件聚焦《鱼我所欲也》，涵盖孟子思想、文言知识及论证逻辑，通过“生死义利”设问与中外诗句导入，搭建古今价值对比的学习支架，帮助学生衔接文言基础与思想内涵。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过文言知识系统梳理（如一词多义、通假字）夯实语言运用基础，结合“义与利”现实探究培养辩证思维，以比喻对比等修辞分析强化论证逻辑。学生能深化传统文化理解，教师可依托结构化内容提升教学效率。

鱼我所欲也 第一课时 语文9年级 下 语文9年级 下 生与死、利与义的问题历来为世人所关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢？请走进《鱼我所欲也》寻找答案。 情境导入 语文9年级 下 语文9年级 下 作者简介 作者简介 语文9年级 下 作品简介 《孟子》共七篇，记述孟轲的言行。 与《论语》不同，是孟子本人和门徒共同完成的。 篇幅加长，议论增多，很多段落都围绕着一定的中心，结构完整，条理清楚，只添上题目，就可单独成篇。 《孟子》的文学性，还表现在它善于用形象帮助说理。 语文9年级 下 字词注音 不为苟得也( )   为宫室之美为之( )   如使人之所恶莫甚于死者 ( )  wéi wèi wéi wù 语文9年级 下 一词多义 代词，他 助词，的 之 呼尔而与之（ ） 为宫室之美（ ） 所欲有甚于生者（ ） 万钟于我何加焉（ ） 于 介词，表示比较 介词，对 今为宫室之美为之（ ） 由是则可以辟患而有不为也（ ） 乡为身死而不受（ ） 动词，接受 动词，做 介词，为了 为 语文9年级 下 一词多义 呼尔而与之（ ） 由是则生而有不用也（ ） 连词，连接两个动作，表承接 连词，表转折，却 故不为苟得也（ ） 所识穷乏者得我与（ ） 动词，取得 得 而 同“德”,感恩、感激 所识穷乏者得我与（ ） 呼尔而与之（ ） 语气词，同“欤” 动词，给 与 语文9年级 下 通假字 故患有所不辟也（ ） 万钟则不辩礼义而受之 （ ） “辟”同“避”,躲避 “辩”同“辨”,辨别 乡为身死而不受( ) “乡”同“向”,先前、从前 所识穷乏者得我与( ) “得”同“德”,感恩、感激; “与”同“欤”,语气词 语文9年级 下 古今异义 ·则凡可以得生者何不用也 ·非独贤者有是心也 ·一豆羹 ·万钟于我何加焉 ·万钟则不辩礼义而受之 古义：能够用来。 今义：表示可能或能够；表示许可。 古义：代词，这。 今义：动词，表示答应的词。 古义：盛食物的一种容器。 今义：豆类植物。 古义：益处，好处。 今义：增加。 古义:古代的一种量器。 今义:计时的器具或中空的响器。 语文9年级 下 词类活用 所识穷乏者 我与 同“德”，名词，恩惠。在这里用作动词，感恩、感激。 得 语文9年级 下 特殊句式 判断句 省略句 乡为身死而不受【“为”后面省略了介词的宾语“礼义”，“受”后面省略了宾语“施舍”，全句省略了主语“我”。】 鱼,我所欲也【“也”，判断句标志。】 语文9年级 下 课堂小结 在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。 语文9年级 下 语文9年级 下 布置作业 1．背诵课文。 2．理清本文的论证思路，画出全文结构提纲。 语文9年级 下 语文9年级 下 鱼 我 所 欲 也 第二课时 语文9年级 下 语文9年级 下 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。 ——裴多菲 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥 砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 ——夏明翰 导入课文 语文9年级 下 语文9年级 下 这几句话表现了作者怎样的价值取向？今天，我们继续来学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的主张。 语文9年级 下 语文9年级 下 整体感知 1．本文的论点是什么?怎样提出来的? 论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也； 二者不可得兼，舍生而取义者也。” 由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的 先设比喻而后提出论点 由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题 语文9年级 下 语文9年级 下 2.论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的? 01 03 02 04 舍生取义 推理严密 设喻巧妙 羞恶之心不为物欲所蔽 修辞加强逻辑性 语文9年级 下 语文9年级 下 3.文中两次提到“心”,即“非独贤者有是心也”“此之谓失其本心”。“是心”“本心”分别指什么？ “是心”：孟子认为人有四种本心， 本文侧重讲“羞恶之心”。 “本心”：舍生取义。 壹 贰 语文9年级 下 语文9年级 下 合作探究 1.本文阐明了“义”的重要性，你认为今天还有坚持“义”的必要吗？为什么？ 【明确】在今天的和平环境中，我们虽不致牺牲生命，但“舍生取义”并非离我们而去。“舍生”已不限于舍弃生命，也包括与生命同等重要的个人利益。“取义”也已不限于正义，而是包括正义在内的一切公益。这种意义上的舍生取义，虽不像先前的义士、烈士那般气壮山河，但却是不可低估的一朵火花。星星之火，可以燎原。只有平时肯为公益放弃个人利益，在关键时刻才会毫不犹豫地献出生命。 语文9年级 下 语文9年级 下 2.在几千年前,孟子就提出了“鱼和熊掌不可兼得”的问题和应当“舍生取义”的观点。在现代社会,面对愈来愈多的诱惑,面对人生的各种考验,我们应当做出怎样的选择呢? 【明确】示例:随着时代的发展,“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指集体利益或国家利益,我们应坚持个人利益服从集体利益和国家利益。 语文9年级 下 语文9年级 下 写作特色 1 议论严密，层层深入。 围绕“舍生取义”的中心论点 正面论述生死与“义”的关系，指出舍生取义是人的本心 反面论述见利忘义是丧失人的本心,从而再次重申文章的论点 结构严谨 层层深入 语文9年级 下 语文9年级 下 2 善用比喻、对比、排比等修辞，论辩力强。 一箪食，一豆羹 比 喻 舍鱼而取熊掌 若不能兼得， 必须择优而取 不合乎礼义也宁死不食，“义”重于“生” 语文9年级 下 语文9年级 下 2 善用比喻、对比、排比等修辞，论辩力强。 “不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟” 对 比 生和义 义比生更可贵 不合乎礼义也宁死不食，“义”重于“生” 死与不义 不义比死更可恶 突出中心 语文9年级 下 语文9年级 下 2 善用比喻、对比、排比等修辞，论辩力强。 排 比 通篇皆是 有助于逐层深入分析 增强文章的气势和论辩力量 语文9年级 下 语文9年级 下 课堂小结 鱼我所欲也 提出论点 道理论证 举例论证 舍鱼而取熊掌 舍生而取义 甚于生者，不为苟得 甚于死者，患不辟也 莫甚于生，何不用也 莫甚于死，何不为也 正面论证，嗟来之食 反面论证，万钟俸禄 比喻论证 由因推果 假设推理 正反对比 舍生取义 语文9年级 下 语文9年级 下 孟子以自己的行为实践着自己的人生主张、孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。让我们高吟《鱼我所欲也》，谱写生命的壮丽篇章。 语文9年级 下 语文9年级 下 作 业 请以“义与利”为话题写一篇文章，500字左右。 语文9年级 下 语文9年级 下 谢 谢 观 看 语文9年级 下 语文9年级 下 $