第2单元 6 变色龙-【名校作业】2025-2026学年九年级下册语文同步课件

该初中语文课件聚焦《变色龙》，以“动物变色龙变色特征”导入，引出“见风使舵的人”，通过整体感知（作家背景、情节梳理）和深入探究（人物态度变化、描写手法），搭建从文本理解到主题深化的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，如分析奥楚蔑洛夫脱穿大衣细节感知人物心理，结合夸张对比手法体会讽刺艺术，助学生提升文本分析能力，教师可借清晰结构高效开展教学。

教学课件 变色龙 契诃夫 语文9年级 下 1 新课导入 整体感知 深入探究 拓展延伸 板书设计 布置作业 目录 第一节 第二节 第三节 第六节 第七节 第五节 课堂小结 第四节 语文9年级 下 新课导入 第一节 语文9年级 下 3 新课导入 一 同学们，我们都知道变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。今天我们就一起跟随契诃夫的笔触，去看看那个时代的人情冷暖。 语文9年级 下 整体感知 第二节 语文9年级 下 5 整体感知——学习目标 二 1．学习概括情节，把握文本内容。 2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。 3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。 语文9年级 下 契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 整体感知——作家作品 二 语文9年级 下 《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。 整体感知——写作背景 二 语文9年级 下 整体感知——生字正音 二 二 掸 子 坎 肩 温 情 旗 帜 荒 唐 洋 溢 惦 记 拧 巴 恐 吓 径 自 语文9年级 下 9 整体感知——生字正音 二 二 无 精 打 采 无 缘 无 故 异 想 天 开 语文9年级 下 整体感知——理解词语 二 二 魁梧： 洋溢： 伶俐： 恐吓： 无缘无故： 异想天开： (身体)强壮高大。。 (情绪、气氛等)充分流露。 聪明、灵活。 以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 没有原因。 指想法很不切实际，非常离奇。 语文9年级 下 11 整体感知——把握故事情节 二 二 1.自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 一个见风使舵的人　 一个变化多端的人　 两面人　 势利眼的警官 语文9年级 下 整体感知——把握故事情节 二 二 2.本文写了怎样一件事？主要人物是谁？ 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。 语文9年级 下 13 整体感知——梳理文章结构 二 二 第一部分(1-5段)：写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”——狗咬人事件。这是故事的开端。 第二部分(6-27段)：写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。这是故事的发展和高潮，也是全文的重点。 第三部分(全文的最后两段)：写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。这是故事的结局。 语文9年级 下 深入探究 第三节 语文9年级 下 15 深入探究 三 1.随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。 不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人 将军家的狗——错在人 不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人 也许是将军家的狗——错在人 不是将军的狗——错在狗——弄死狗 是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金 语文9年级 下 深入探究 三 2.从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？ 从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。 语文9年级 下 深入探究——文章精讲 三 3.文中为了刻画奥楚蔑洛夫的趋炎附势及其势利形象，运用了大量人物描写方法，请你结合文本具体的语句做简要分析。 (1)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。 运用外貌描写，句中“军大衣”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具，交代了奥楚蔑洛夫的身份。 (2)“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。” 运用语言描写，强调狗是自己找到的，这是邀功的小人的谄媚姿态，表现了奥楚蔑洛夫趋炎附势、当面说谎的特点。 语文9年级 下 深入探究——文章精讲 三 (3)“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。 运用语言、神态描写，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻画了奥楚蔑洛夫趋炎附势、阿谀奉承的丑态。 语文9年级 下 深入探究——文章精讲 三 （4）“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。 运用语言、动作描写，写出了他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感受，呈现在人们面前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。 语文9年级 下 深入探究——文章精讲 三 4.细节描写也是本文突出人物形象的重要手段。请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么。 (1)当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”，警官奥楚蔑洛夫一听，吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，一句“天这么热，看样子多半要下雨了”，掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。 语文9年级 下 深入探究——文章精讲 三 4.细节描写也是本文突出人物形象的重要手段。请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么。 (2)当人群里有人说“没错儿，将军家的！”警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大衣。由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作…… 语文9年级 下 深入探究——文章精讲 三 4.细节描写也是本文突出人物形象的重要手段。请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么。 (3)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，恐吓了赫留金，裹紧大衣走了。这里第四次写大衣，与开头相呼应。文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的复杂心理活动，也表现了奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。 语文9年级 下 深入探究——讽刺艺术 三 1.夸张 讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人的身份不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变化。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 语文9年级 下 24 深入探究——小组交流 三 2.对比 奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。 语文9年级 下 25 课堂小结 第四节 语文9年级 下 26 课堂小结 四 本文通过叙述警官奥楚蔑洛夫在街头处理狗咬人事件的经过，塑造了一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的“变色龙”形象，深刻地揭露了当时沙皇俄国的黑暗社会现实，无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂，也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗和愚昧。 语文9年级 下 拓展延伸 第五节 语文9年级 下 28 拓展延伸——变色龙 五 变色龙又名避役，主要分布在非洲地区，少数分布在亚洲和欧洲南部，非洲马达加斯加岛是它们的天堂。变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物。它们为什么动不动就变色呢？难道仅仅是为了适应环境吗？科学家们通过研究发现： 变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言 《美国国家地理杂志》指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。 语文9年级 下 板书设计 第六节 语文9年级 下 30 板书设计 六 变色龙 开端——发生狗咬人事件 发展高潮 结局——奥楚蔑洛夫“判案”结束 见风使舵 欺上媚下 趋炎附势 语文9年级 下 31 布置作业 第七节 语文9年级 下 32 布置作业 七 纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。 语文9年级 下 谢谢观看 语文9年级 下 34 null 295962.28 $