第1单元 2 梅岭三章-【名校作业】2025-2026学年九年级下册语文同步课件

该初中语文课件聚焦陈毅《梅岭三章》，以郭沫若评价导入，通过整体感知（作家背景、内容梳理）、深入探究（诗句分析、修辞运用）搭建学习支架，帮助学生系统理解诗歌内涵与革命精神。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，以“过去-现在-未来”梳理诗歌内容，用问题链探究修辞与情感，如分析“捷报飞来当纸钱”中“飞”的表达效果。既提升学生思维能力，又为教师提供清晰教学路径，助力高效教学。

2* 梅岭三章 第一单元 语文9年级 下 目录 第一节 新课导入 第二节 整体感知 第三节 深入探究 第四节 拓展延伸 第五节 板书设计 第六节 课堂小结 第七节 布置作业 语文9年级 下 新 课 导 入 第一节 语文9年级 下 新课导入 —— “梅岭三章” 郭沫若这样评价他：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。” 作为军人，他以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟大革命力量；作为诗人，他为我们留下了像《登大庾岭》《赣南游击词》《梅岭三章》等气壮山河的诗篇。这个人就是陈毅，今天，我们来学习其中的《梅岭三章》。 语文9年级 下 整 体 感 知 第二节 语文9年级 下 整体感知—— 学习目标 1.学习陈毅同志大无畏的牺牲精神。 2.学习本文比喻、引用、借代的修辞手法。 3.领会本文富有表现力的词语。 语文9年级 下 整体感知—— 作家作品 陈毅（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。 语文9年级 下 整体感知—— 写作背景 1936年冬，敌人得知梅岭有游击队的重要负责人，就对此山实行残酷的围剿。陈毅同志在大庾遇险，立即返回梅山，正遇敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火，巧逢大雨，山火被淋灭。天黑时，敌人佯装撤走，半夜时又折回搜山。陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上一块一尺宽、五尺长的丛莽间。敌人搜山持续了二十余日，直到“西安事变”发生，才慌忙撤走。可见“伤病伏丛莽间”，讲处境艰难。“虑不得脱”，讲情况危急，也是“得诗”的原因。“得诗” 显示态度从容镇定，“留衣底”说明作诗目的在于留下遗言。 语文9年级 下 整体感知—— 生字正音 阎 罗 取 义 成 仁 读准节奏和字音。 血 雨 腥 风 捷 报 语文9年级 下 整体感知——理解词语 血雨腥风： 取义成仁： 是形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。 为正义而牺牲生命。 语文9年级 下 整体感知——梳理课文内容 （一） 断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部 ， 旌旗十万斩阎罗。 第一首：回首征程——过去 语文9年级 下 整体感知——梳理课文内容 （二） 南国烽烟正十年， 此头须向国门悬。 后死诸君多努力， 捷报飞来当纸钱。 第二首：勉励战友——现在 语文9年级 下 整体感知——梳理课文内容 （三） 投身革命即为家， 血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事， 人间遍种自由花。 第三首：展望未来——将来 语文9年级 下 整体感知——梳理课文内容 比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。 第一首：写自己。回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。 第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。 第三首：望未来。展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 语文9年级 下 深 入 探 究 第三节 语文9年级 下 深入探究 1.“断头今日意如何？”这句诗有什么作用？ 运用设问，总领全诗。 2.“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”这两句有什么效果？ 运用想象的表现手法，写出领导者的号召力和革命力量的浩大，表现出与反动派战斗到底的决心。至死不渝的革命斗争精神。 语文9年级 下 深入探究 3.“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。”这句诗有什么作用？ “烽烟十年”表明革命事业之艰难与诗（一）相呼应；“头悬国门”化用伍子胥的故事，具有悲壮之感。抒写了诗人壮志未酬，死难瞑目的情怀以及对战友满怀激情的鼓励。 语文9年级 下 深入探究 4.第二首诗主要表现了诗人什么精神？ 后两句在陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗意之上，更增加一份豪壮之气，表现了诗人视死如归的壮烈豪情和强烈的革命乐观主义精神。 语文9年级 下 深入探究 5.“捷报飞来当纸钱”中的“飞”能否换成“飘”“传”？为什么？ 不能。“飞”字显得轻快、欢欣、联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感。 这一句是在写实的基础上进行的想象，表达作者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。 语文9年级 下 深入探究 6.“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。”这句诗有什么作用？ 诗人投身革命便义无反顾，面对枪林弹雨的惨烈斗争，坦然面对生死，甘为革命献身，并且坚信人民终究得到解放。 语文9年级 下 深入探究 7.请从修辞的角度赏析第三首诗。 运用了借喻和引用的修辞手法。“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命人民的镇压，“自由花”借喻革命成功、人民解放；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的乐观主义精神。“取义成仁今日事”借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指为真理、为中国人民的解放而英勇牺牲。 语文9年级 下 深入探究——写作手法 1.现实、想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。 如第一首中第一、二句写了创业艰难的现实。第三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”来抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达了作者强烈的思想感情，加强了诗的艺术感染力。 语文9年级 下 深入探究——写作手法 2.借代和引用。如第三首多次用了借代和引用的修辞手法。 “阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者用来借喻人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来 指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里 借来指代战争。“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩写，前者引自《孟子·告子上》，后者引自《论语·卫灵公》。这些修辞的运用，形象贴切，暗含了诗人愿意为 了革命做牺牲的大无畏精神和坚信革命必胜的坚定信念。 语文9年级 下 课 堂 小 结 第四节 语文9年级 下 课堂小结 诗人对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩。诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象，形象的概括了革面征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀，又以“斩阎罗”的“旌旗十万”、纷飞的捷报、遍布人间的自由之花等意象，表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。 语文9年级 下 拓 展 延 伸 第五节 语文9年级 下 拓展延伸——陈毅的诗歌 登大庾岭 大庾岭上暮天低， 欧亚风云望欲迷。 国贼卖尽一抔土， 弥天烽火举红旗。 (1935年秋，时闻何梅塘沽协定) 语文9年级 下 板 书 设 计 第六节 语文9年级 下 梅岭三章 陈毅 一、过去 回首征程 革命到底的凛然正气 板书设计 二、现在 勉励战友 视死如归的壮烈豪情 三、未来 展望未来 革命胜利的坚定信念 语文9年级 下 29 布 置 作 业 第七节 语文9年级 下 布置作业 《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请找出几个这样的例子。 语文9年级 下 谢 谢 观 看 语文9年级 下 80326.555 $