第3单元 11 送东阳马生序-【名校作业】2025-2026学年九年级下册语文同步教案

该初中语文教学设计聚焦《送东阳马生序》的文言实虚词积累、对比写法及主旨理解。以“囊萤映雪”等典故导入，联系古代勤学故事引出宋濂，搭建古今勤学精神的学习支架，梳理文言知识与主旨感悟的脉络。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，初读指导朗读停顿与字词疏通，小组合作翻译提升语言运用；细读通过对比作者与太学生条件的问题探究，培养逻辑思维。结合拓展延伸的苦乐观讨论增强文化自信，实例丰富，为教师提供结构化流程，助力学生文言积累与精神传承。

智想卓育 语文9年级 下 11　送东阳马生序 　　【教学目标】 1.积累“致”“以是”“叩”“汤”“遗”等文言实虚词，疏通文意。 2.感知课文内容，理解文章对比写法的运用，把握文章主旨。 3.学习作者“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的学习态度。 　　【情境导入】 同学们，常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难，那些纨绔子弟中很少有出色的人才。我国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的故事，你能不能举出几个例子？(“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”“画荻教子”等)明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天就让我们一起走近宋濂，走进他的《送东阳马生序》。 　　【新课解读】 一、初读课文——整体感知 　　1.有感情地朗读课文，读准字音，读出停顿和语气节奏。 　　明确：(1)注意下列字词的读音。 叩问(kòu)　　 叱咄(duō)　　 俟(sì) 负箧(qiè) 曳(yè) 屣(xǐ) 皲裂(jūn) 媵人(yìnɡ) 以衾拥覆(qīn) 被绮绣(pī) 容臭(xiù) 烨然(yè) 缊袍(yùn) 敝衣(bì) 廪稍之供(lǐn) 裘葛(qiú) 冻馁之患(něi) 谒余(yè) 以为贽(zhì) (2)注意停顿。 如：余/因得/遍观群书。 从乡之先达/执经叩问。 以是/人多以书假余。 卒/获有所闻。 不知/口体之奉/不若人也。 盖余之勤且艰/若此。 余/故道为学之难/以告之 2.小组合作，结合课文注释，利用工具书，理解重点字词，翻译句子，疏通文意。 明确：难词释义： (1)假借：“假”“借”在这里是同义词连用，一般可当作一个复音词来对待。“假借”就是借的意思。 (2)(又患无硕师名人与)游：交往。 (3)先达：有道德有学问的前辈。 (4)门人弟子：“门人”“弟子”也是同义词连用，指学生。 (5)俟其欣悦，则又请焉：“俟”，等待。“欣悦”，高兴。“请”，请教。 (6)卒获有所闻：终于听到了一些东西，获得教益。 (7)僵劲：僵硬。 (8)拥覆：围盖。 (9)和：缓和(与“僵劲”相对来说)。 (10)绮绣：指绣花的丝绸衣服。 (11)裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。 (12)假诸人：即“假之于人”，向别人借。 诸，相当于“之于”。 应掌握的重点语句如下： (1)既加冠，益慕圣贤之道。 (2)从乡之先达执经叩问。 (3)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。 (4)至舍，四支僵劲不能动。 (5)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 (6)其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ (7)与之论辩，言和而色夷。 文章结构如下： 第1段：总写，突出勤奋 无书：家贫 借书：无从致书以观 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录 无师：无硕师名人与游 求师：从乡之先达 为师严厉：未尝稍降辞色；叱咄 礼周：立侍左右；色愈恭，礼愈至 第2段：详写，突出艰苦 求学艰难——受人照顾 学习生活艰苦——乐以忘忧 第3段：略写，太学生求学条件的优越。 第4段：总结，点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。 二、细读课文——问题探究 1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？(可引用原文的词语或者句子回答) 明确：家贫、无书、无师。 　　2.文章是如何写自己学习时的困难条件的？(引用原文的词语或者句子回答) 明确：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则缊袍敝衣处其间。 　　3.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？ 　　明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 　　4.文章写了其他学生优越的条件，写这些人的目的何在？ 明确：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都学无所成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人反而不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 　　5.“太学生”没有取得成就的原因是什么？根据全文内容，用自己的话来回答。 明确：“太学生”之所以没有取得成就，就因为他们缺少吃苦耐劳的精神，缺少勤奋学习的恒心和毅力。 6.“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”的含意是什么？ 明确：学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人。说明后天的努力很重要。 　　三、拓展延伸 你知道古人哪些刻苦学习的故事？ 明确：我国古代文化中刻苦求学的故事有：①囊萤映雪：囊萤，包着的萤火虫。《续晋阳秋》：“车胤字武子，学而不倦。家贫，不常得油，夏日用练囊，盛数十萤火，以夜继日焉。”《孙氏世录》：“孙康家贫，常映雪读书。” ②悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”《汉书》：“孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头悬屋梁。后为当世大儒。” ③凿壁偷光：《西京杂记·卷二》：“匡衡，字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以光映书而读之。” 结合课文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。 明确：学习条件差，要勉励治学；学习条件好，更要好好珍惜。 四、课堂小结 同学们，作为现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。条件何等优越，应更好地珍惜，树立正确的学习态度和远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心投入学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。 附板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $