第2单元 7 溜索-【名校作业】2025-2026学年九年级下册语文同步教案

该初中语文教学设计聚焦《溜索》的故事情节、环境描写、人物形象及语言特色，通过“溜索”这一原始渡河工具的情境导入，搭建从初读感知（生字词、作者、线索、人物）到研读分析（牛的作用、领队形象、意蕴）再到品读语言的递进式学习支架。 此资料特色在于融合文化自信、语言运用与思维能力，如分析“磕”字妙处、“极稠的粥”比喻培养语言运用能力，小组合作探究领队形象提升思维能力，传承驮队团结品质增强文化自信，助力学生提升语言素养与思维深度，为教师提供清晰教学路径与丰富分析角度。

智想卓育 语文9年级 下 7*　溜索 　　【教学目标】 　　1.整体感知课文，把握故事情节。 　　2.理解环境描写的作用，分析人物的形象特点，品味富有特色的语言。 　　3.学习驮队团结协作、相互信任、关心爱护的品质，领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵。 　　【情境导入】 　　同学们，你们知道“溜索”吗？溜索是原始渡河工具，用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。这节课，就让我们一起走进阿城的《溜索》，见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面。 　　【新课解读】 　　一、初读课文——整体感知 　　1.默读课文，掌握生字词语。 2.了解作者。 3.这篇小说写作的线索是什么？主要写了什么内容？ 4.小说写了哪些形象？谁是主要人物形象？ 明确：1.生字： 睹(dǔ)　　　腮(sāi)　　　呕(ǒu) 绞(jiǎo) 跺(duò) 顷刻(qǐnɡ) 迟疑(yí) 蓦地(mò) 盘桓(huán) 锱铢(zī) 拽起(zhuài) 脖颈(ɡěnɡ) 撒泄(sǎ) 脑髓(suǐ) 铃铛(línɡ) 探视(tàn) 俯身(fǔ) 战战兢兢(jīnɡ) 词语： 盘桓：徘徊；逗留。 顷刻：表示行动或事情在极短的时间内完成，相当于一会儿。 千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大。 战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 拳打脚踢：用拳打，用脚踢。形容痛打。 飘飘悠悠：指在空中或水面上轻缓地浮动。 2.阿城，原名钟阿城，祖籍重庆江津，生于北京。是当代寻根小说的重要代表作家，其作品深受中国传统文化的影响。除小说外，还创作和改编剧本。代表作是小说《棋王》。 3.小说题目“溜索”即线索。本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事。 4.小说写的人物形象有领队、驮队队员、“我”，物象有鹰、骏马、牛。领队是主要人物。 二、研读课文——把握内容 研读课文，小组合作，思考下列问题。 1.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 明确：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； (2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。 2.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。 明确：(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹； (2)敲一敲溜索，“吼”“我”过江：表现他认真负责，关爱部下； (3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契； (4)一声唿哨，最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。 3.本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 明确：深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； (2)驮队的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱护； (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美； (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。 三、品读课文——赏析语言 小说的语言艺术值得体味。具体表现在哪些方面？ 学生再次读课文，在书上标出并批注。 1.用词精妙传神。小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，这里一“磕”字，准确表现了马帮与马的关系。不用“打”“抽”等词，而用“磕”，写出了首领与马的默契关系。唯有“磕”字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。 2.比喻新奇，巧妙传神。比喻是一种常见的修辞手法，在文学类文本中广泛使用。但比喻贵在新颖传神，不落俗套。阿城是运用比喻修辞手法的高手。看，他写马帮队伍在峡谷行走得缓慢：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，多么新颖别致的比喻啊！ 3.平中见奇，回味无穷。阿城的语言，在看似很平淡的用词中表现出巧妙与新奇。如写鹰在峡谷移动：“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”。用“移来移去”写天空中的鹰，初读，甚觉普通、直白；细品，发现写鹰在空中滑翔的姿态，不就是“移来移去”吗？没有仔细的观察和思考，难以写出这样的词句，我们似乎也很难再找出其他字眼替换这个词语了。 4.人物语言简洁明快，干净洗练。小说中很少的人物语言，却写得形象传神。“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声应道：‘不消。’”多么简洁的对白！汉子们之间的默契，尽在不言中。再如，“首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰，都说：‘是呢，蛇。’”每句对话，惜墨如金，又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。 四、拓展延伸 学习了这篇小说后，你有怎样的感受？可以从多个方面谈一谈。 小组交流，指名回答。 示例：学习了这篇小说后，我被领队的品质深深地感动着，他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；认真负责，关爱部下；受人尊敬，与手下配合默契的精神品质永远印在我的脑海中。 五、本课小结 同学们，马帮汉子们在自然面前接受挑战、战胜艰险、团结协作、相互信任、关心爱护的精神值得我们学习，希望大家乐观向上，努力进取，走向人生成功的彼岸。 附板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $