Unit 1 Come on In!（教学设计）-2025-2026学年教科版英语四年级上册

Unit 1 Come on In!（教学设计）—教科版英语四年级上册 一、基本信息 教材版本：教科版（2024）英语四年级上册 单元主题：Unit 1 Come on In!（进来吧！） 授课年级：四年级 课时安排：2课时 学情分析：四年级学生已具备一年英语学习基础，掌握日常问候、数字、颜色、常见物品等基础词汇，能运用简单句型进行日常交流。他们好奇心强、乐于参与互动表演，具备初步的自主探究与小组合作能力，但对情景化语言的灵活运用能力仍较弱，且对“邀请、接待”相关礼仪的英语表达较为陌生。本单元围绕“邀请与接待”展开，贴合学生校园、家庭生活场景，可通过真实情境引导学生掌握语言知识，培养文明交往素养。 二、核心素养目标 （一）语言能力 知识目标：掌握核心词汇（come, in, on, out, door, window, please, welcome, sit down, stand up）及场景短语（come on in, go out, open the door, close the window）；熟练运用核心句型“Come on in!”“Welcome!”“Please sit down.”“Stand up, please.”“Don’t go out.”进行邀请、接待、指令传达及劝阻表达。 技能目标：能听懂并准确执行与“邀请、接待、课堂指令”相关的语言，区分不同场景下的礼貌表达；能在校园、家庭情境中用所学句型完成邀请客人、接待访客、回应指令等简单交际任务，实现有意义的语言输出。 （二）文化意识 了解中西方文化中“邀请与接待”的基本礼仪共性与差异，如都注重礼貌用语的使用，西方接待中更强调主动邀请，中方更注重热情招待细节。 培养礼貌待人、热情好客的交往品质，在互动中学会尊重他人习惯，树立文明交往的意识，提升跨文化交际的初步能力。 （三）思维品质 通过情境辨析、指令响应等活动，培养逻辑判断与快速反应能力，能根据场景选择合适的礼貌用语。 在对话创编、情境拓展中，激发联想与创新思维，能结合已有知识补充交际内容，灵活应对不同接待场景的表达需求。 通过小组合作任务，培养归纳与表达能力，能梳理场景中的核心交际环节，并用所学语言连贯呈现，提升思维的条理性与完整性。 （四）学习能力 掌握“情境模仿”“角色扮演”“同伴互助”等学习策略，能主动运用这些策略巩固语言知识，提升语言运用能力。 积极参与课堂互动与合作任务，养成主动开口、认真倾听、大胆创编的学习习惯，增强英语学习的自信心与主动性。 能在课后通过家庭模拟、校园实践等方式自主复习，将课堂所学与生活场景结合，形成“学用结合”的意识，提升自主学习能力。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握“邀请、接待、指令”相关核心词汇及短语的发音、词义与用法； 2. 熟练运用核心句型“Come on in!”“Welcome!”“Please sit down.”及劝阻句“Don’t go out.”进行情境交际。 （二）教学难点 1. 词汇“come”“on”的连读发音，及“Don’t + 动词原形”否定句式的正确运用与语调； 2. 在不同场景（校园访客、家庭客人）中灵活切换礼貌用语，实现自然、得体的语言表达，避免机械模仿。 四、教学方法与准备 （一）教学方法 情境教学法、游戏教学法、任务驱动法、角色扮演法、示范模仿法，通过多方法融合，让学生在“学—练—用”中落实语言知识，培养综合素养。 （二）教学准备 1. 教具：词汇卡片、场景图片（教室、家门、客厅）、实物道具（门模型、椅子、窗户贴纸）、多媒体课件（包含情境动画、音频、背景音乐）、“文明小使者”奖状； 2. 学具：学生自备彩笔、画纸，每组一张“情境任务卡”。 五、教学过程（第一课时） （一）Warming-up & Lead-in（热身导入） Greetings & Review（问候复习）：师生用英语问候（“Good morning, class.”“How are you?”），复习旧知句型“Open your book.”“Close your book.”，通过指令执行调动学生积极性，为新课指令类语言铺垫。 情境导入：教师扮演“访客”，敲门说“May I come in?”，引导学生回应，顺势推门进入，说“Come on in!”，板书课题并领读，结合动作帮助学生理解句意。再提问：“When someone comes to our classroom, what should we say?” 引导学生思考接待礼仪，引出单元主题。 Song & Chant：播放与“邀请、指令”相关的英文chant，歌词融入“come in, sit down, stand up”等核心词汇，引导学生跟着节奏拍手跟读，初步感知核心语言。 （二）Presentation（新知讲授） 词汇与短语教学：结合道具与动作示范，教读核心词汇及短语。① 指向门模型，说“door”，做开门动作说“Open the door.”，关门说“Close the door.”；② 做邀请动作，说“Come on in!”，强调“come on in”的连读发音，引导学生模仿动作跟读；③ 示意学生坐下，说“Please sit down.”，起立说“Stand up, please.”，通过反复示范让学生理解指令含义。带领学生分组朗读、个别朗读，纠正发音难点，用“动作+语言”强化记忆。 句型教学：① 教师邀请学生上台，说“Come on in! Please sit down.”，学生执行动作后，教师回应“Welcome!”，领读核心句型“Come on in!”“Welcome!”“Please sit down.”，强调礼貌用语的语调；② 邀请学生互相邀请，用句型完成简单互动，教师巡回指导，强化句型运用。 否定指令教学：教师做“走出教室”的动作，说“Don’t go out.”，做“嘘”的手势，强调劝阻语气，领读句子，结合情境说明“don’t + 动词原形”表示“不要做某事”。 （三）Practice（巩固练习） Game: 指令大比拼：教师发出指令“Stand up, please.”“Please sit down.”“Don’t go out.”，学生快速执行动作，反应错误的学生需重复句型并纠正动作，巩固指令理解与句型记忆。 Pair Work: 邀请小搭档：学生两人一组，一人扮演“访客”，一人扮演“主人”，用句型“Come on in!”“Welcome!”“Please sit down.”完成邀请与接待互动，然后互换角色。教师巡回指导，强调礼貌用语的自然表达，纠正发音与句型错误。 图片匹配：出示不同场景图片（教室访客、家庭客人），学生结合图片用所学句型描述接待过程，提升情境与语言的关联能力。 （四）Summary & Homework（小结作业） Summary：师生共同回顾本节课所学词汇（door, come, in, sit down, stand up）和核心句型（Come on in! Please sit down. Don’t go out.），强调邀请与接待时要使用礼貌用语。 Homework：① 向家人朗读本节课词汇和句型，与家人模拟“邀请客人”的场景互动；② 画一画“接待客人的场景”，下节课用句型描述画面；③ 观察生活中他人接待客人的礼貌用语，记录2-3句。 六、教学过程（第二课时） （一）Warming-up & Review（热身复习） Game: 情境接龙：教师出示“访客敲门”情境，第一位学生说“Come on in!”，第二位学生说“Welcome!”，第三位学生说“Please sit down.”，依次接龙补充，检验上节课句型掌握情况，强化情境表达。 作品分享：邀请3-4名学生展示绘画作品，用句型描述接待场景，其他学生认真倾听并鼓掌，落实倾听礼仪，巩固句型运用。 （二）Presentation（新知拓展） 词汇拓展：结合场景补充词汇“window”“please”，教读并搭配短语“open the window”“close the window”，教师示范动作说“Open the window, please.”“Close the window, please.”，引导学生模仿，丰富指令类语言。 句型拓展与情境深化：① 播放校园访客情境动画，展示完整接待流程：访客敲门→学生说“Come on in!”→“Welcome to our classroom.”→“Please sit down.”→访客回应“Thank you.”，引导学生学习“Welcome to + 地点”句型，拓展交际内容；② 邀请学生模拟动画场景，完整运用句型完成接待，教师强调不同环节的礼貌用语衔接。 文化渗透：展示中西方家庭接待客人的图片，对比差异：西方家庭会主动邀请客人参观房间，中方家庭会主动递茶、招待食物，引导学生理解“礼貌接待”的共性，尊重不同文化习惯，培养跨文化意识。 （三）Consolidation & Application（巩固应用） Group Work: 情境任务挑战：将学生分成4-5组，每组发放“情境任务卡”（如“老师带访客来教室”“同学来家里做客”），小组合作创编一段完整接待对话，融入句型“Come on in!”“Welcome to...”“Please sit down.”“Open the window, please.”，并加入礼貌回应“Thank you.”。完成后小组上台表演，教师点评并评选“最佳接待小组”。 Role-play: 多元情境表演：出示“教室、客厅、校门口”三个场景，每组抽取一个场景，结合道具进行表演，要求体现完整的邀请、接待、指令互动，鼓励学生发挥创意补充细节（如递文具、指引座位），提升语言灵活运用能力。 纠错与强化：针对表演中出现的共性问题（如否定句用法、连读发音），教师集中纠正，带领学生反复操练，巩固重难点。 （四）Summary & Homework（小结作业） Summary：师生共同梳理本单元核心内容，包括词汇、句型及接待礼仪，为表现优秀的“最佳接待小组”“文明小使者”颁发奖状，强化积极行为。 Homework：① 与家人合作完成“接待客人”的完整情境表演，录制短视频（可选），下节课分享；② 背诵本单元核心句型，并用句型编写3句接待礼貌用语；③ 践行接待礼仪，当有客人来访时，主动用英语表达邀请与接待。 七、板书设计 Unit 1 Come on In! （一）Vocabulary（词汇） 1. 核心词汇：come（来）、in（进来）、out（出去）、door（门）、window（窗户）、welcome（欢迎） 2. 短语：come on in（进来吧）、go out（出去）、open the door/window（开门/窗）、close the door/window（关门/窗）、sit down（坐下）、stand up（起立） （二）Sentences（句型） 1. 邀请与欢迎：Come on in! / Welcome! / Welcome to our classroom. 2. 礼貌指令：Please sit down. / Stand up, please. / Open the window, please. 3. 劝阻：Don’t go out. （三）Polite Tips（礼貌小贴士） Be polite. Be a good host!（礼貌待人，做优秀主人） 八、核心素养落实反思 本设计以“邀请与接待”为核心情境，紧扣四年级学生生活实际，将语言能力培养贯穿教学全过程，通过词汇教学、句型操练、情境表演等环节，让学生在互动中掌握语言知识，提升听说与交际能力；通过中西方接待礼仪对比、小组合作表演，渗透文化意识，培养礼貌待人、热情好客的品质；在情境创编、指令响应中，锻炼学生的逻辑思维、创新思维与快速反应能力；通过游戏驱动、任务引领等方式，引导学生掌握有效学习策略，养成主动参与、大胆表达、学用结合的学习习惯，全面落实四大核心素养目标。教学中需关注学生句型运用的灵活性，对基础薄弱学生给予更多示范与个性化指导，同时注重情境的真实性与趣味性，让语言学习与素养培养有机融合，实现“以语育人”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $