（模拟试题篇）33分选择题集训（6）-2026年高考语文60分小题精练

丽语高考提分系列 2026高考小题精练·33分选择题集训（6） 一、（25-26高三上·黑龙江·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 未来25年的10个关键词 未来世界的特征和规则可以用5个关键词来总结归纳，分别是无形、透明、互见性、模拟、脱媒。我们在25年后应该如何去行动，可以用另外5个关键词总结，分别是信任、开源、定制、丰沛、酷。 （1）无形 从工业经济向数字经济的转变，就是从有形向无形的转变。在未来25年中，无形替代有形的速度会进一步加快。镜像世界，就是无形的世界。无形还有一层意思是不可见，这就是技术成功的秘诀：它们因为不可见而成功。电力是工业革命之后最重要的通用目的技术。未来25年，AI也会像电力一样存在，在我们意识不到的情况下做各种各样的事情。 （2）透明 无形带来的是数字化，在数字化的世界里事情只要发生了，就会被感知、被记录，就会留下“数字痕迹”。随着数据捕捉的普及，物理世界也将被时刻记录、被数字化。记录者将包括每一台智能机器、每一个人、我们使用和穿戴的每一个智能设备。 举一个例子，当每个学生都有一个AI助教之后，它总会以高度透明的方式记录你的各种学习行为。通过观察，它能清晰地理解学生对不同的知识的掌握情况，做出更加公正、客观、全面地评估。 在未来，我们每个人都拥有一副可以随时随地使用的智能眼镜，它会捕捉每个人所处的环境，也会记录每个人的语言和表情。它也会化身为每个人都不可或缺的AI助理，在我们的耳边提出建议，在我们的视线中给出提示，帮助我们打理各种常规和琐碎的事务。 （3）互见性 无所不在的信息搜集、数字记录，将是未来的常态，是这个社会前进所必须做出的选择。所以我们要改变思维，不再去争辩是否要记录，而要去讨论由谁来记录，记录者和被记录者各自应该拥有什么样的权利与义务，海量信息的使用应该遵守什么样的规则，如何让这一过程变得公开透明。 AI的训练需要海量的数据。定制化和个性化的服务需要AI对我们每个人的行为有尽可能多地了解，这样才能更加准确地向我们推荐内容，提供服务。 在这样的世界中怎么保护隐私？要么选择接受透明，享受定制化的服务，要么选择保护隐私，放弃享受各种贴心的服务，这需要取舍。 为了解决这一组矛盾，互见性这一概念就显得特别重要。 首先，用户需要有明确的知情权——我的哪些信息被谁搜集了？不可能只有用户是透明的，政府和大企业也需要是透明的。其次，用户可以获取被搜集的信息，这样在出现问题的时候，他们就能很清楚地知道有哪些对他们不利的证据。 （4）模拟 AI驱动的镜像世界是被高度模拟的世界。化学和生物的实验，药物的临床试验都可能被模拟，每个人都会有它的数字分身，这也是一种模拟。模拟一开始是真实世界的补充，是真实实验的补充，但未来虚拟世界会日益替代真实世界。模拟也会从简单走向复杂，举个例子，现在人类已经能够绘制出拥有14万个神经元的果蝇的大脑地图，接下来，人类可能会绘制出小白鼠的大脑地图，最终拥有860亿个神经元的人脑地图也将被绘制出来。更进一步来说，人类甚至能对整个地球的气候系统进行模拟。 （5）脱媒 媒介是一种代理，一种传递信息的信号，是对真实世界的总结和归纳。人类智慧的大发展依赖的是语言和文字，它们是承载人类思考的媒介，让人类可以相互连接、沟通、协作，也让知识可以在代际之间传承下来。人类发展的历史可以说是媒介大发展的历史。技术的发明推动了媒介大发展，从图书、报纸到广播、电影、电视，再到互联网。 为什么未来的世界是脱媒的？媒介的价值是对信息的压缩和提炼，让“带宽”有限的大脑可以更好地处理信息。镜像世界所有发生的事都是数字化的，是可以被分享和被分析的。而AI最为强大的能力恰恰是处理海量数据的能力。所以，方便人类处理信息的一系列压缩手段，从汇报、摘要、总结到简历等，都可能会变得不再重要。机器可以通过处理原始数据来形成洞察。 脱媒意味着我们不再需要总结和归纳，而可以更好地直接采用第一手的资料。在教育场景中，我们不再会借助孩子写的课外活动总结和作文来评价孩子，因为他日常的学习活动和各种其他活动都被记录了下来，他的潜力和特质可以得到充分地展现。 我们可以把脱媒理解为一种沟通的变化。一方面，AI助理将在我们的工作和生活中扮演越来越重要的角色，它们会替我们完成沟通，而它们之间的沟通并不需要借助语言或者其他压缩的媒介。另一方面，除了语言，人类也可能用其他更加有效的方式沟通，比如脑机接口的进阶发展成果——心灵感应，我想到了什么，你立马就能感知到。这个“你”既可以是人，也可以是机器。 （节选自凯文·凯利、吴晨《2049：未来10000天的可能》，有删改） 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．技术的成功常因其“不可见”——如电力虽重要却少被关注，未来AI也将因“无形”成为幕后英雄。 B．互见性强调记录过程的公开透明与数据使用的权责对等，它颠覆了传统数据生态中“记录者主导”“被记录者被动”的单向格局。 C．人类已完成果蝇大脑地图绘制，下一步将直接绘制人脑地图，实现对思维的模拟。 D．人类发展史可以说是媒介发展史，技术发明是媒介迭代的驱动力，推动媒介形态的变化。 2.根据材料内容，下列选项对原文论证逻辑的分析，正确的一项是（ ）（3分） A．以“果蝇大脑地图”到“地球气候系统模拟”为例，是为了证明“模拟从简单走向复杂”的技术路径具有可行性。 B．“透明”与“模拟”是因果关系：模拟技术的发展导致数据记录更全面，进而推动世界走向透明。 C．论述“脱媒”时先定义“媒介”，再对比传统媒介与AI处理的差异，再到教育场景的具体表现，这三方面逻辑层层递进。 D．材料通过“模拟替代真实实验”“脱媒无需总结归纳”等论断，意在否定传统科研与教育方式的全部价值。 3.关于下列实例与特征的匹配，正确的一项是（ ）（3分） A．智能电饭煲根据用户过往的烹饪习惯（如米饭软硬偏好）自动调整加热程序，用户无需手动设置参数——核心特征：透明 B．用户通过个人数字空间直接向作家付费订阅原创小说，无需出版社编辑、审核、发行，作家可查看用户的阅读进度与反馈——核心特征：脱媒+透明 C．设计师通过XR设备进入虚拟工厂，模拟新产品的生产流程、组装精度，同时工厂公开生产设备的参数数据，供设计师参考——核心特征：模拟+互见性 D．城市环境监测系统实时采集空气质量数据，自动同步至政务平台，市民可查询实时数据，但无法知晓数据采集设备的具体位置——核心特征：互见性 二、（25-26高三上·甘肃张掖·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 小暄的寓言 袁炳发 小区的水池里有莲，莲叶浮在水面上，一片绿。小鱼游过莲叶缝隙，水面上便荡起一圈一圈的涟漪。夏天，莲花开得鲜艳，香味四溢，招来了蜜蜂蝴蝶和蜻蜓，那些上了岁数的退休一族便坐在石凳上赏莲。 小暄也经常去水池边。他不看莲，只看地上的蚂蚁。我觉得好奇，就在他后边静静地观察。小区里像他这么大的孩子很多，都喜欢相互追逐着做各种游戏。我也曾问他为什么不跟他们一起玩儿。他不吱声，只是蹲在地上看蚂蚁，又或是抬头看着水池里的莲花，想着什么。 小暄五岁，我不放心他一个人来这儿，就跟着他。 小暄问：“爷爷，这里的蚂蚁为什么这么多？” 我说：“这里人多热闹嘛！” 小暄说：“不对，是它们闻到香味了。” 我也不知道蚂蚁是否有嗅觉，但觉得小暄的回答蛮有趣味，所以我看着他笑了 小暄说：“爷爷你别不信，要说大街上人来人往的比这里热闹多了，你看有蚂蚁吗？” 我无语地看着小暄，觉得还真是那么回事，在大街上我好像还真没看到过蚂蚁。他看我不说话，又把头低下了。 这时我顺着他的目光看过去，水池外围石面上聚了很多的蚂蚁，而且正有数不清的蚂蚁沿着水池的边缘向这里爬。我出于好奇，也蹲在小暄身后仔细观察，并没有发现可供蚂蚁食用的东西。我不明白它们为什么要聚在这里。这都是常见的黑蚂蚁，体量也只有线香的香火头大小。它们成群结队，慢慢地向前移动，而小暄占据的地方正是它们的集结地。 小暄目不转睛地看着地上的蚂蚁。蚂蚁到了这里虽说还在前后左右地爬，但速度明显减慢了，而且只在一定的范围内活动。 莲花的香味儿越来越浓。大家都在闲聊，或者不经意地看看莲花。唯有小暄在专心地瞧着地上的蚂蚁。 我说：“也不知这么多蚂蚁聚在这里干什么。”我像是自言自语，实际是说给小暄听的。 小暄抬起头看着我，很自信地说：“连这个都不知道，肯定是开会啊！” 我惊呆了，以他这样小的年龄怎么会有如此的奇思妙想？ 我心里很高兴，故意说：“一个蚂蚁它懂什么开会？还不是想往哪儿爬往哪儿爬！” 小暄说：“不对！蚂蚁和人一样，遇到大事必须得在一起商量！” 我觉得小暄说得有趣儿，也不忍再打扰他了。 等我在小区顺着绿化带溜达一圈回来，他已经坐在了水池边的台子上。小暄见我过来，赶紧摆手。 我问：“小暄，你的蚂蚁开完会了？” 小暄说：“爷爷你想什么呢？它们那么多‘人’开一次会容易吗？你得给它们点儿时间。” 我只有看着小暄笑。 小暄说：“爷爷你怎么不信我？它们真的开会呢。” 我说：“你要是能说出它们开的什么会，在商量什么事情，我就信你。” 小暄说：“它们商量要看莲花。” 我说：“这怎么可能？它们那么小，连眼睛都没有，怎么看？拿什么看？” 小暄说：“你怎么知道它没眼睛？没眼睛能走这么远的路吗？没眼睛能找到食物吗？” 小暄迷上了看蚂蚁，有时连吃饭也不会了，我只好给他送饭。我不是跟他一起胡闹，看什么蚂蚁看莲花，我只觉得他太执着，而且有自己的想法，这让我很高兴。 小暄说：“爷爷你别不信，不是你说的吗——只要能想到就能做到？” 我说：“我是说过这样的话，可我那是对人说的，又不是对蚂蚁说的。” 小暄说：“你不觉得人和蚂蚁都是一样的吗？” 接下来几天，小暄天天守在莲花池边，盯着地上的蚂蚁，也盯着池子里的莲花，下雨了他也不走。我好不容易把他劝了回来，等我睡醒一觉起来，发现他又去了莲花池。 莲花经了雨水越发清新脱俗，连周围的空气都有了花香。我看了一眼小暄，他正在地上寻找蚂蚁。我心想这下坏了，要是蚂蚁躲在洞里一时半会儿不出来怎么办？他还不得哭啊！我凑近一看，地上的雨水已经被阳光晒干，水池外蚂蚁的数量一点儿也没减少。小暄绕着水池走了一圈儿，忽然指着靠岸的一朵莲花兴奋地大喊。 我到跟前一看，果然发现莲花瓣上有一个黑点。 小暄说：“爷爷你看，蚂蚁看花呢！” 这时围过来很多人，大家都在看那只蚂蚁，莲花反倒成了配角。太不可思议了。这朵莲花离岸少说也有一米，而且都是水，它是怎么爬上去的呢？大家肯定都在想这个问题。 我问小暄，小暄说：“蚂蚁是有翅膀的。” 我看了半天小暄，没有言语，但心里蛮高兴。 （节选自《百花园》） 4.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章开头描绘小区老人赏莲的场景，既交代了故事发生的环境，也与小暄专注看蚂蚁的行为形成对照，暗示其与众不同。 B．面对小暄“蚂蚁开会”的奇想，“我”的反应从“惊呆了”到“故意”质疑，再到“不忍再打扰他了”，体现了成人对孩子童真世界的尊重与守护。 C．“蚂蚁是有翅膀的”，小暄的这个回答看似天真，实则体现了他坚信蚂蚁能凭借自身能力实现“看花”愿望的逻辑自洽，也说服了“我”。 D．文中“我”为小暄送饭，并因他的执着和想法而感到高兴，表明“我”不仅是故事的叙述者，也是小暄成长的陪伴者。 5.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章多次写到莲花的花香，不仅渲染了环境，也为小暄产生蚂蚁聚集的联想提供了合理的感官依据。 B．文章通过“我”与小暄的对话这一单一手法来展开情节和塑造人物，其简洁生动的语言符合人物身份，并有效揭示了主题。 C．结尾处众人围观莲花上的蚂蚁而“莲花反倒成了配角”，这一戏剧性反转，巧妙印证了小暄的“寓言”，增强了故事的趣味与深意。 D．全文语言质朴平实，叙事简单，通过孩子充满童趣的视角和想象，为寻常的夏日景象赋予了诗意与哲理，构思巧妙。 三、（25-26高三上·河北邢台·月考）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦。当秦之中叶，孝公即位，得商鞅任之。商鞅教孝公燔《诗》《书》，明法令，设告坐之过，而禁游宦之民。因秦国地形便利，用其法，富强数世，兼并诸侯，迄至始皇。始皇之时，一用商鞅成法而已。虽李斯助之，言其便利，益成秦乱，然使李斯不言其便，始皇固自为之而不厌。何也？秦之甘于刻薄而便于严法久矣，其后世所习以为善者也。 斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君张吾之宠。是以尽舍其师荀卿之学而为商鞅之学扫去三代先王仁政而一切取自恣肆以为治，焚《诗》《书》，禁学士，灭三代法而尚督责，斯非行其学也，趋时而已。设所遭值非始皇、二世，斯之术将不出于此，非为仁也，亦以趋时而已。 （节选自姚鼐《李斯论》） 材料二： 余素不喜李贽之学，其《藏书》《续藏书》未尝寓目。近偶观之，其最害道者莫如《论狂狷》一篇。其言谓放勋狂而帝，文王狂而王，泰伯狂而伯，皆狂也。舜也、禹也、汤、武也、太公、周、召，皆狂也。汉高帝，狂之神；文帝，狂之圣也。此等谬论，正如醉梦中呓语，而当时诸名士极推尊之，何哉？若以李斯、桑弘羊、吕不韦、李园、贾诩、董昭为名臣，温峤为逆贼，所谓好恶拂人之性者也。以扬雄、胡广、谯周、冯道为吏隐外臣，亦大谬。 （节选自王士祯《古夫于亭杂录》） 材料三： 李斯者，楚上蔡人也。从荀卿学帝王之术，学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信侯吕不韦舍人，不韦贤之，任以为郎。李斯因以得说，说秦王曰：胥人者，去其几也。成大功者，在因瑕衅而遂忍之……今诸侯服秦，譬若郡县。夫以秦之强，大王之贤，由灶上骚除，足以灭诸侯，成帝业，为天下一统，此万世之一时也。赞语：“斯以才力①辅秦，卒成帝业，虽以赵高所译，致身被五刑，然其才力之雄，亦足称也。” （节选自李贽《藏书》） 【注】①才力：李贽《藏书》中“才力名臣”是其独特人物分类体系里的重要类别，核心是表彰凭出众才干、务实能力建功立业的大臣，突破传统以道德、儒学为核心的评价标准，凸显“重才”的史学观。 6.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 是以尽舍A其师荀卿之学B而C为商鞅之学D扫去E三代F先王仁政G而H一切取自恣肆以为治 7.下列对材料中的加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．迄，至、到。与《促织》“靡计不施，迄无济”的“迄”词义不同。 B．舍，抛弃。与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“舍瑟而作”的“舍”词义不同。 C．素，向来。与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“素”意思相同。 D．贤，以……为贤。与《师说》中“师不必贤于弟子”的“贤”用法相同。 8.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．姚鼐不认同苏轼“李斯以荀卿之学乱天下”的观点，他认为李斯在秦国并未推行师学，而是抛弃仁政、趋时迎合，改用商鞅之法。 B．姚鼐认为秦国行严法并非始于始皇，而是自商鞅辅佐孝公时便已确立，后世代代沿袭，这一历史传统是秦乱的重要根源。 C．李斯从楚赴秦寻求发展，选择投奔吕不韦，这与姚鼐笔下李斯“趋时”的本质相呼应，也为李贽评价其“才力”提供了事实支撑。 D．王士祯厌恶李贽学说，批判其《论狂狷》观点荒谬，认为李贽将李斯、桑弘羊等人视为“名臣”符合世人公认的善恶标准。 四、（25-26高三上·江苏扬州·期末）阅读下面这首唐诗，完成小题。 梓州罢吟寄同舍① 李商隐 不拣花朝与雪朝，五年从事霍嫖姚②。 君缘接座交珠履，我为分行近翠翘。 楚雨含情皆有托，漳滨卧病竟无憀。 长吟远下燕台去，唯有衣香染未销。 【注】①大中九年十一月，柳仲郢罢东川节度使，内调为吏部侍郎。这是作者结束幕职时寄赠幕府同僚之作。②从事：担任幕僚；霍嫖姚：汉朝霍去病曾为嫖姚校尉，这里借指柳仲郢。 9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联的“不拣花朝与雪朝”，表现诗人在幕府任职时任劳任怨，照应诗题，为情感的展开提供了背景。 B．颔联真实再现了同僚与诗人在幕府的日常职事状态，其中“珠履”“翠翘”两词分别代指贵宾与歌女。 C．颈联巧用“楚雨”“漳滨”两个典故，这样既贴合梓州地域气候，又暗示诗人的人生境况，意蕴更加丰富。 D．尾联以动态描写收束全诗，意境高远，整体呈现出洒脱豁达的风格特征，展现了诗人开阔的胸襟气度。 五、（25-26高三上·江西九江·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 《红楼梦》第五十六回感叹：“怡红院别说别的，单只说春夏天一季玫瑰花，共下多少花？还有一带篱笆上蔷薇、月季、宝相、金银藤，单这没要紧的草花干了，卖到茶叶铺药铺去，也值几个钱。”玫瑰、蔷薇、月季、金银藤……对于这些花卉，人们都耳熟能详；而对于被曹雪芹拿来与上述传统名花排列在一起描述的“宝相”，许多读者摸不着头脑。 有人认为宝相就是蔷薇花，但曹雪芹显然不是这么看的。假如他认为两者是同一种花卉，就没必要把蔷薇与宝相相提并论。从历代的典籍记载和诗文描述中，我们可以概括出这种植物的几大特征：枝条柔韧带刺，具有攀缘性，花朵分为单瓣和重瓣两种，花色鲜艳而丰富，且气味芬芳，应该是与蔷薇近缘的某种蔷薇科蔷薇属植物。此外，古代诗人还提供了宝相花的原产地线索。北宋初年名相李昉曾在诗中写道：“宝相为嘉号，移根自蜀都。远来还可重，他处更应无。”这说明宝相是从四川不远万里被移栽到中原的。 对照以上的植物形态、花期和产地等信息特征， 。 木香花与蔷薇花虽然极为相似，但细致观察还是不难区分的。首先，从株型看，尽管两者都是爬藤植物，但攀爬能力存在差别，蔷薇通常只能长到两三米高，而木香花长到五六米不在话下。其次，看效叶。木香花的小叶通常是3～5片，罕见7片；蔷薇的小叶则相对较多，有5～9片。最后，看花期。木香花的花期在暮春和初夏之间，即四五月份；而蔷薇则可以从暮春一直陆续开放到初秋。 在我国许多地方，木香花的俗名叫“木蔷花”，常与蔷薇一道作为篱笆种在房前屋后。对民间习俗非常熟悉的曹雪芹，将这种经典的场景写进《红楼梦》里，也就（     ）了。 10.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．宝相的真容最终浮出水面，原来它就是木香花——蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉 B．宝相的真容最终浮出水面，原来它就是蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉——木香花 C．原来宝相就是蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉——木香花，它的真容最终浮出水面 D．原来宝相就是木香花——蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉，它的真容最终浮出水面 11.填入文中结尾段括号内的词语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．不足为奇 B．不足为怪 C．不足为异 D．不足为意 2026高考小题精练·33分选择题集训（6）答案 一、1.C 2．A 3．C 【解析】1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“已完成果蝇大脑地图绘制，下一步将直接绘制人脑地图”错误。原文表述为“人类已经能够绘制出……果蝇的大脑地图，接下来……最终……人脑地图也将被绘制出来”，选项中“已完成”与原文“已经能够绘制”不符，且“下一步将直接绘制人脑”与原文“小白鼠→人脑”的逻辑不符。 故选C。 2.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.因果倒置，“透明”是数据被记录的状态，“模拟”是对真实世界的数字化复刻，原文是“无形”带来“数字化/透明”。 C.“这三方面逻辑层层递进”逻辑错误，论述“脱媒”的逻辑是“定义媒介→分析脱媒原因→举例说明”，文中并未形成层层递进的三方面逻辑。 D.“否定……全部价值”过度解读，原文只是说形式改变而非否定价值。 故选A。 3.本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.应体现“模拟”或“无形”而非透明。 B.用户直接付费订阅小说，无出版社中介，体现“脱媒”，但未体现“透明”（用户不可查看进度）。 D.“互见性”要求双向透明，市民无法知晓设备位置，不符合互见性。 故选C。 二、4.C 5．B 【解析】 4.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“也说服了‘我’”理解不当。原文中“我看了半天小暄，没有言语，但心里蛮高兴”，表明“我”的高兴并非因为被“蚂蚁有翅膀”这个具体解释所说服，而是为小暄天真而坚定的信念、自洽的想象逻辑以及最终那近乎奇迹的发现（蚂蚁在莲花上）本身感到高兴和欣慰。“我”未必相信蚂蚁真的靠翅膀飞过去，但认可并欣赏孩子世界的神奇。 故选C。 5.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“对话这一单一手法”错误。小说除了大量运用对话，也运用了细节描写（如小暄观察蚂蚁的姿态）、心理刻画（如‘我’的内心活动）来展开情节和塑造人物。 故选B。 三、6.BDG 7．D 8．D 【解析】三则材料围绕李斯展开多维度评价：姚鼐驳苏轼之说，指出李斯弃儒学而趋时用商鞅之法，揭示秦政严苛的历史根源；王士祯抨击李贽反传统的名臣观，维护儒家道德标准；李贽则以“才力”为标尺，肯定李斯的务实功业。三方交锋凸显传统道德评价与重才务实观的激烈碰撞，折射明清思想界的多元争鸣。 6.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：因此他完全舍弃了自己的老师荀子的学说，转而采用商鞅的学说；废除夏、商、周三代先王的仁政，一切都放任自流的肆意妄为，将其当作治国的方法。 “是以尽舍其师荀卿之学”，“其师荀卿之学”作“舍”的宾语，其间不断开，宾语后B处断开。 “而为商鞅之学”，“商鞅之学”作“为”的宾语，其后D处断开。 “扫去三代先王仁政”，“三代先王仁政”作“扫去”的宾语，其间不断开，宾语后G处断开。 故选BDG。 7.本题考查学生理解文言词语含义的能力。 A.正确。至、到/最终、终究。句意：一直到秦始皇时期。各种办法都用尽了，最终还是没有成效。 B.正确。抛弃/放下、放下乐器。句意：完全抛弃他的老师荀子的学说。放下瑟，站起身来。 C.正确。句意：我向来不喜欢李贽的学说。向来和留侯张良交好。 D.“用法相同”错误。意动用法，认为……贤能/动词，超过。句意：吕不韦认为他（李斯）有才能。老师不一定超过弟子。 故选D。 8.本题考查学生对材料有关内容的概括和分析的能力。 D.“符合世人公认的善恶标准”错误。材料二原文表述为“若以李斯、桑弘羊、吕不韦、李园、贾诩、董昭为名臣……所谓好恶拂人之性者也”，“拂人之性”的意思是违背人之常情、世人公认的善恶标准。 故选D。 参考译文： 材料一： 苏轼认为李斯凭借荀子的学说扰乱天下，这种说法是不正确的。秦朝扰乱天下的法度，并不需要依靠李斯，李斯也不曾用他的（荀子的）学说侍奉秦国。在秦国中期，秦孝公即位，得到商鞅并任用了他。商鞅教导秦孝公焚烧《诗经》《尚书》，彰明法令制度，设立对违法不告者与犯法者一同治罪的责罚条例，并且禁止四处游说以求官职的人。秦国凭借地理形势的便利，推行商鞅的法令，几代都保持富强，兼并了诸侯各国，一直到秦始皇时期。秦始皇在位的时候，也只是沿用商鞅已制定的法令罢了。即使李斯辅佐他，说这些法令有利，进一步促成了秦朝的祸乱，但就算李斯不说这些法令便利，秦始皇本来也会自己去施行，而且不会感到满足。为什么呢？秦国乐于施行苛酷的政策、安于使用严厉的法令已经很久了，这是它后世的君主所习惯并认为是好的做法。 李斯揣摩、迎合秦始皇和秦二世的心思，认为不这样做就不足以满足放纵的君主的欲望、张扬自己得到的恩宠。因此他完全舍弃了自己的老师荀子的学说，转而采用商鞅的学说；废除夏、商、周三代先王的仁政，一切都放任自流的肆意妄为，将其当作治国的方法。焚烧《诗经》《尚书》，禁锢有学问的人，废除三代的法度而崇尚督察责罚，李斯并不是在推行他的学说，只是迎合时势罢了。假如他遇到的君主不是秦始皇、秦二世，李斯的手段也不会超出这些，他不推行仁政，同样是为了迎合时势罢了。 材料二： 我向来不喜欢李贽的学说，他的《藏书》《续藏书》我从来没有看过。最近偶然翻阅了一下，其中最有害于儒家之道的文章，没有比得上《论狂狷》这一篇的。他的言论说：尧帝行事狂放却成为帝王，周文王行事狂放却称王天下，泰伯行事狂放却成为一方诸侯之长，这些人都是狂放的人。虞舜、夏禹、商汤、周武王、姜太公、周公、召公，也都是狂放的人。汉高祖刘邦，是狂放之人中的神人；汉文帝刘恒，是狂放之人中的圣人。这类荒谬的言论，就像醉酒睡梦中说的胡话，可当时的那些知名人士却极力推崇他，这是为什么呢？（李贽）把李斯、桑弘羊、吕不韦、李园、贾诩、董昭当作名臣，把温峤当作叛贼，这就是人们所说的喜好和憎恶违背人之常情的情况。他把扬雄、胡广、谯周、冯道当作避世隐居在官场的臣子，这也是极大的谬误。 材料三： 李斯是楚国上蔡人。他跟从荀子学习帝王治理天下的学问，学业完成之后，估量楚王不值得侍奉，而六国都很衰弱，没有可以为它们建立功业的地方，就打算向西进入秦国。到了秦国，正赶上秦庄襄王去世，李斯就请求担任秦国丞相文信侯吕不韦的门客，吕不韦认为他贤能，任命他为郎官。李斯于是得以有机会游说秦王，他游说秦王说：“平庸的人，往往会错失那转瞬即逝的机遇。能成就大功业的人，在于趁着对方的疏漏和破绽，然后果断地抓住它……现在诸侯都臣服于秦国，就如同秦国的郡县一样。凭借秦国的强大，加上大王您的贤明，扫除六国就像打扫灶台上的灰尘一样容易，完全能够消灭诸侯，成就帝王之业，实现天下统一，这是万世难逢的时机啊。”赞语说：“李斯凭借才能辅佐秦国，最终成就了帝王大业。虽然因为被赵高诬陷，导致自己遭受了五种刑罚而死，但他才华能力的雄健杰出，也足以被称赞。” 四、9.D 【解析】9.本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 D.“整体呈现出洒脱豁达的风格特征，展现了诗人开阔的胸襟气度”错，尾联“长吟远下燕台去，唯有衣香染未销”是离别时的感伤怀旧，并非“洒脱豁达”，“衣香”暗喻与同僚的情谊，风格含蓄深沉，而非开阔。 故选D。 五、10．B 11．D 【解析】10.本题考查学生语句复位的能力。 从语意逻辑看，应先说“真容”，再进行解释，排除CD； 从下文看，应以“木香花”结尾，排除A。 故选B。 11.本题考查学生正确使用成语的能力。 “不足为奇”“不足为怪”“不足为异”均表示事情平常、不奇怪，符合“曹雪芹写进《红楼梦》很自然”的语境； “不足为意”指不值得放在心上，与语境无关，故不恰当。 故选D。 1 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $