第二单元《银屏乐声》 《辛德勒的名单》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级上册

《辛德勒的名单》教学设计 【教材分析】 本课系人音版八年级上册第二单元“银屏 乐声”的欣赏曲目。其主题音乐的旋律于影片中由小提琴、圆号、钢琴以及管弦乐队等交替演奏，作为场景音乐和片尾音乐，渲染出各类复杂的情绪与情感。本单元以“影视音乐”为主题，在教学进程中，教师基于单元教学设计，剖析单元内容，助力学生领悟旋律进行与音乐情感表达之间的关联，同时阐释主题音乐的作用。本课所涵盖的知识点有：影视音乐(概念、分类)、旋律(旋律线、旋律进行的方向、旋律发展的手法)、曲式结构、乐器音色及其音乐的情感表达。宜对教学内容与课程资源予以重新整合，将文字、图片、音频、视频、演唱示范、演奏表演融为一体，以循序渐进的方式组织课程内容。 【学情分析】 八年级学生对影视音乐兴趣较为浓厚，但音乐感知与情感体验尚不够丰富。在学习“旋律”这一基础知识时，不可仅局限于分析乐谱，而应依据对音响的感知，设计聆听音响、视唱旋律等实践活动，助力学生感受和体验不同的进行形态对音乐情绪情感表现所产生的作用。此外，学生对音乐与画面、音乐与剧情发展之间的关系关注度不足。教师应选取影像视频，使学生在聆听音乐时能够结合剧情和画面进行多维度对比欣赏。 【教学目标】 1、感受乐曲哀婉动人的特质，领会其情感表达。感受、认识、辨析并理解音乐表现要素的表现作用，认识主题音乐深化影片主题的作用。 2、学唱主题音乐，能够依照乐谱准确进行视唱，并运用一定技巧表现音乐情感。 3、根据自身对音乐的理解，提出创意表现的思路，提升识读乐谱的能力。从文化视角解读作品的形态与内涵，理解主题音乐的曲式结构以及乐曲中蕴含的人文关怀，领悟当下时光的珍贵，增强热爱和平的意识，启迪对历史的反思和对人生的思考。 【教学重点】 1、理解旋律进行与音乐情感表达之间的联系。 2、感受不同配器和不同旋律发展方式赋予主题音乐的张力与表现力。 【教学难点】 对音乐表现要素及其具体特点和表现作用的感受、认识、辨析与理解。 【教学过程】 1、 教学导入 1、教师以钢琴弹奏《辛德勒的名单》主题音乐片段。 2、揭示主题《辛德勒的名单》，并对影片进行简介。 这首主题音乐为电影《辛德勒的名单》的配乐，它并非如常规般出现在片头，而是在影片即将结束前才呈现。此时，那些被拯救的犹太人及其后代排着长队前往辛德勒的墓地悼念，小提琴分三次奏出了主题音乐。 （设计意图：教师的弹奏能够直接吸引学生的注意力。让学生了解影片情节及其相关文化知识，为乐曲欣赏构建初步的背景知识。） 2、 展开部分 （1） 欣赏小提琴第一次主题音乐演奏 1、聆听乐曲，阐述自身的聆听体验与感受，呈现对乐曲最真实的内心理解。 2、用图形谱展现主题音乐（图1）。 图 1 主题音乐旋律线 聆听音乐，绘制旋律线，了解旋律的走向，把握音高，感受波浪式旋律进行。 3、出示谱例，引导分析旋律特点。 （1） 思考：旋律可划分几个乐句？（四个乐句） （2） 分析旋律特点（“叹息式”主题动机、大跳旋律的运用，了解旋律的波浪式进行方式，进而理解旋律在音乐中的表现作用）。 4、跟随钢琴视唱主题音乐。 提示：准确进入弱起拍，把握连线的演唱表情以及乐句的音乐语气，加深对乐曲的印象。 5、感受纵向叠加。 播放视频，展示独奏小提琴与乐队在纵向上的叠加方式。理解这部分音乐的乐队编制主要以弦乐器为主，突出小提琴独奏的主旋律，抒情氛围很好地展现了犹太人的悲惨境遇。 （设计意图：通过聆听、绘制旋律线、视唱主题，引导学生从听觉层面感受音乐的形态和情绪。） （2） 欣赏小提琴第二次主题音乐演奏 1、思考：旋律采用了何种发展手法？引导学生感知音乐主题的重复，学习旋律发展方式（重复）及其对乐曲情绪表达的作用。 2、听辨：增加了何种乐器？认识圆号，区分圆号、长号、大号的形状。熟悉圆号的音色，体验圆号音色带来的情绪感受。 （3） 欣赏 B 段 1、听辨：这部分音乐主要由管弦乐队中的哪类乐器演奏？ 2、感受木管乐器的音色，了解木管乐器与小提琴的对比演奏和交替演奏。 3、体会旋律级进下行以及节奏密集、时值变短、运用多种节奏型的音乐特点。 （设计意图：感受 B 段与 A 段在旋律、节奏和情绪上的差异，理解它们在音乐中的作用以及作品中两个音乐材料的布局。） （4） 欣赏小提琴第三次主题音乐演奏 1、主题听辨：这部分音乐是前面哪个乐段的再现？引导学生感知音乐主题及乐句、乐段的重复和变化，了解变化的特点。 2、辨别：旋律采用了何种发展方式？认识变奏（通过转调、加花等装饰性手法来展开原主题材料的手法）。 （设计意图：辨别旋律发展方式，体会变奏的旋律发展方式对主题音乐张力和表现力的提升作用。） （5） 完整聆听，记写曲式结构 1、完整欣赏主题音乐在影片中呈现的视频（辛德勒所拯救的犹太人及其后代前往墓地悼念）。结合剧情和画面聆听音乐，进行多维度对比欣赏，在特定的文化语境中更好地理解音乐的文化内涵。 2、在欣赏过程中记写曲式结构，巩固对音乐整体的印象。 3、展示主题音乐的建构过程图（图2）。 图 2 主题音乐建构图 （设计意图：理解主题音乐以主题材料贯穿始终，运用不同配器、不同旋律发展方式对主题材料进行相应改变，赋予主题音乐无限的张力与表现力。理解主题音乐的段落层次和情绪布局。） 3、 拓展部分 1、介绍作曲家——约翰·威廉姆斯，拓宽学生的音乐知识面，引出配乐的概念。 2、我也来当配乐师：为电影情节（辛德勒的凝视——红衣小女孩）挑选一段音乐，思考以下两个音乐片段中哪个更符合要求，并阐述原因。 （1） 播放无声视频：辛德勒的凝视——红衣小女孩。 （2） 聆听教师给出的两个音乐片段，对比分析：旋律相似，但乐器不同。圆号的音色苍凉悲壮，钢琴的音色平和沉静。 （3） 教师引导：钢琴演奏的主题音乐置于影片“片尾字幕”处，给予人们更多的思考空间。 3、这段在片尾出现的主题音乐，具有概括整部影片的作用，欣赏电影时，应更多地关注片尾音乐。 （设计意图：对比感受不同音色带来的情绪感受，进一步认识主题音乐深化主题的作用，引导学生关注片尾音乐。） 4、 课堂小结 在本节课中，学生通过感知、体验、理解、视听等方式，学习了旋律进行与音乐情感表达之间的联系：学唱了主题音乐，感受了主题音乐的发展变化，深入了解了主题音乐在影视中深化主题的作用。期望同学们在音乐的历史诉说中，领悟当下时光的珍贵。我们应热爱和平，珍惜今日来之不易的美好生活，积极进取，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 （设计意图：升华情感，紧扣单元主题，教育学生珍爱和平，努力向上，将自己的成长融入祖国的发展。） 学科网（北京）股份有限公司 $