第9单元 实验活动7 粗盐中难溶性杂质的去除-【名校作业】2025-2026学年九年级下册化学同步教案（人教版·新教材）

该初中化学教学设计聚焦粗盐中难溶性杂质的去除，核心知识点包括溶解、过滤、蒸发、计算产率等实验步骤，涉及称量、量取、过滤“一贴二低三靠”等操作技能。通过谜语导入食盐，回顾海水晒盐流程，对比粗盐与精盐，引导学生小组讨论实验步骤、仪器及注意事项，构建学习支架。 该资料以科学探究与实践为特色，通过小组合作设计实验方案、动手操作，培养学生实验技能与合作能力。结合科学思维，引导分析过滤和蒸发的适用范围、玻璃棒作用及产率计算，体现从生活走进化学的理念，激发学习兴趣。助力学生提升科学探究能力，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

智想卓育 化学 九下教案 第九单元 溶液 实验活动7 粗盐中难溶性杂质的去除 一、素养目标 1.学会固体物品的称量和液体量取的正确操作方法。 2.复习过滤器制作和使用过程中的“一贴二低三靠”的注意事项。 3.巩固溶解、过滤操作技能和学习蒸发操作技能掌握粗盐提纯的一般步骤。 4..通过小组的实验探究，陪养学生的合作能力和实验操能力。 5.培养学生的合作精神，以及提高学生学习化学的兴趣。 二、教学重点 1.掌握称量、溶解、过滤、蒸发等实验操作技能。 2.知道粗盐中难溶性杂质去除的步骤。 3.能设计出简单可溶性杂质除去的方案。 三、教学难点 可溶性杂质除去方案的设计。 四、教学过程 导入新课 谜语引入：调味佳品，来自海中；清水一冲，无影无踪 【教师】对，食盐。食盐是我们非常熟悉的一种物质。从本单元的第二节我们知道，我们使用的食盐大部分来自海水，还记得海水晒盐的流程吗？ 【学生回顾，思考回答，教师小结】 教师：（向学生展示粗盐）大家看，这就是从海水晒出的盐，（拿出精盐）这是精盐，你认为这两者有什么区别？ 粗盐 精盐 【教师】正是因为从海水直接晒出的盐中含有大量的泥沙等杂质，所以我们通常把这样的盐称之为粗盐。我们知道粗盐无论在工业上还是在日常生活中都是不能够直接利用的，必须先将其中的杂质除去，得到精盐。如何将粗盐转化为精盐？怎样除去粗盐中的不溶性杂质呢？同学们想不想亲自体验一下这一过程啊？ 【学生】想。 【教师】今天我们就一起来体验如何将粗盐变成精盐的。下面小组分组讨论以下问题： ①通过观察、比较固体食盐与粗盐的外观，你得出什么结果？ ②要除去粗盐中不溶性杂质，得到精盐，可采用什么方法？需要哪些步骤？ ③每个步骤都需要哪些仪器和用品？ ④每个步骤，应该注意哪些问题？ （以上问题经小组讨论，然后分小组汇报。） 【学生】分组讨论 【小结】除去粗盐中难溶性杂质的操作步骤： 溶解、过滤、蒸发 （教师根据学生的回答情况给予肯定，并补充） 【教师】过滤操作的注意事项 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁 二低：①滤纸边缘要低于漏斗边缘；②漏斗里的液面应低于滤纸的边缘。 三靠：①过滤时玻璃棒要靠在有三层滤纸的一边；②烧杯口要紧靠在玻璃棒上；③漏斗的下端要紧靠在烧杯内壁，防止液滴飞溅。 （投影）蒸发操作图及注意事项。 【教师】还有哪些需要注意的吗？ 【学生】回答有货没有 （如果有）【教师】好，下面就请大家分组进行实验，把实验中你发现的问题记录下来，注意安全。 （学生进行实验，教师巡视指导，发现问题及时矫正并总结） （学生基本做完之后） 【教师】你们在实验中遇到了哪些问题，解决了吗？（如果解决了，追问你是怎样解决的？） （学生思考汇报） 【教师】本次实验过程中主要用到了哪些分离混合物的方法？ 【学生】过滤、蒸发。 【教师追问】同学们知道这两种方法适合分离什么样的混合物吗？ （学生思考回答，教师小结）她。一 【教师】同学们，经过我们提取后的食盐是我们的食用盐吗？为什么？ 【学生】思考回答 【教师补充】我们知道，从海水晒出的盐中除了含有泥沙等难溶性物质之外，还含有氯化镁、氯化钙等可溶性杂质，通过我们的实验过程只能除去难溶性杂质，可溶性杂质是不能除去的。而我们食用的食盐是比较纯的，不光不含难溶性杂质，也基本不含可溶性杂质。要想除去食盐中的可溶性杂质，得用化学方法，以后我们会学习更多的方法。 【教师】同学们有没有注意到，在该实验过程中每一步都用到了玻璃棒，你能说出每一步中玻璃棒的作用吗？ 【学生】思考回答 【提问】你能计算出你制得的精盐的产率吗？ 【学生】计算 【教师】同学们，这节课就要结束了。回顾这节课，请谈谈你学到了什么？提高了哪些能力？你还有什么问题没有解决？ 板书设计 第九单元 溶液 实验活动7 粗盐中难溶性杂质的去除 实验步骤：溶解、过滤、蒸发、计算产率 教学反思 成功之处 体现从生活走进化学，从化学走向社会的课程理念，培养了学生动手思考的习惯。 不足之处 由于实验课堂，操控课堂的能力不够，时间不够用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $