2.1法律设定行为规则（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制六年级下册

六下2.1《法律设定行为规则》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 下册 题目 《法律设定 行为规则》 课时安排 1课时 教材 分析 本节课以“规则与沟通、交往的关系”为切入点，通过“活动园”“阅读角”等栏目，结合具体法律条文和生活情境，引导学生认识法律作为社会基本规则的作用，理解法律对行为的指引功能——告知人们可以做什么、不应该做什么、必须做什么。教材内容贴近生活，案例鲜活，注重理论与实践结合，为培养学生的法律意识和规则观念奠定基础，是衔接“社会规则”与“法律应用”的关键课时，对后续法律知识的学习具有铺垫作用。 学情 分析 本节课的授课对象为初中生，他们已具备一定的社会生活经验，对“规则”有初步认知，能说出学校、家庭、社会中的常见规则（如校规、交通规则等），但对“法律规则”的特殊性、规范性和强制性理解较模糊，容易将法律与普通规则混淆。初中生好奇心强，乐于参与互动探究活动，善于结合生活实例思考问题，但抽象思维能力较弱，需要通过具象案例、情境体验等方式引导其理解法律的核心内涵。同时，部分学生对法律存在“距离感”，认为法律与自身生活无关，需通过贴近校园和生活的活动，激发其对法律知识的兴趣，树立“法律就在身边”的意识。 核心素养目标 1. 政治认同：认识到法律是国家制定的社会基本规则，认同法律在维护社会秩序、保障公民权益中的重要作用，树立法治信仰。 2. 法治观念：理解法律对行为的指引功能，明确法律规定的“可为、不可为、必须为”，初步形成依法规范自身行为的观念。 3.道德修养：通过认识法律规则，强化规则意识和责任意识，自觉遵守法律，提升自身道德素养和社会责任感。 教学重难点 重点 理解法律对人们行为的指引作用 难点 区分法律规则与普通社会规则的特殊性，树立“法律就在身边，需自觉遵守”的法治观念，将法律指引转化为实际行为自觉。 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：情境激趣，引出主题 1. 教师播放两段短视频：第一段为“无规则的校园走廊”，呈现学生追逐打闹、秩序混乱的场景；第二段为“有规则的校园走廊”，呈现学生按序行走、文明交往的场景。 2. 播放结束后提问：“同样是校园走廊，为什么两段视频的场景差异巨大？”引导学生回答“规则的作用”。随后追问：“在社会生活中，除了校规、交通规则，还有一种具有强制力的基本规则，它是什么？它又能为我们的行为提供怎样的指引？” 3.根据学生的回答，顺势引出本节课课题——《法律设定行为规则》。 以学生熟悉的校园场景为切入点，通过对比强化规则的重要性，契合初中生具象思维较强的特点，快速激发学生兴趣。为后续探究法律的指引作用做好铺垫。 环节二：新知讲授 活动一：条文解码站 1. 教师将学生分为4个小组，每组发放教材“活动园”改编后的4条法律条文卡片（《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国著作权法》），并补充贴合学生生活的场景描述（如校园、课堂、课余生活等）。 2. 小组任务：合作分析每条法律条文，明确其指引学生“可以做什么”“不应该做什么”或“必须做什么”，并将分析结果填写在探究表格中（表格可提前设计，标注法律名称、行为指引类型、具体解读、生活实例四列）。 3. 各小组派代表分享成果，教师结合学生发言板书总结：法律从“可为、不可为、必须为”三个维度为行为提供指引，且始终围绕学生生活，是日常行为的指南针。 师生小结：法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。 活动二：古语思辨会 1. 教师呈现《管子》中“法律政令者，吏民规矩绳墨也”这句话，结合注释讲解大意。 2. 提出思辨问题：“有人说‘法律只是约束百姓的规则’，结合这句话和你对法律的理解，你同意这个观点吗？” 3. 学生分为正反两方（正方同意，反方不同意），每方有3分钟准备时间，结合生活实例阐述观点；随后进行自由发言，教师引导学生认识到“法律是官吏和百姓都必须遵循的规范，对全体社会成员具有普遍约束力”。 4.师生小结：法律面前人人平等，法律对全体社会成员具有普遍约束力。 活动三：法律配对营 1. 教师在黑板左侧张贴教材“活动园”中的5个生活情境卡片，右侧张贴对应的5部法律名称卡片（故意打乱顺序）。 2. 邀请学生上台参与“配对挑战”，每次邀请1名学生，在10秒内将情境与对应的法律配对；台下学生作为“裁判团”，判断配对是否正确，若错误则由台下学生补充纠正。 3. 配对结束后，教师针对每个情境详细讲解对应的法律依据，强调“生活处处有法律，法律指引生活行为”。 活动四：行为观察员 1. 教师设置3个贴近学生生活的情景：情景一“同学想转载网络文章到班级公众号，是否可行？”；情景二“在学校食堂看到有人吸烟，该如何做？”；情景三“班级组织植树活动，是否需要参与？”。 2. 每个小组抽取1个情景，进行3分钟情景模拟表演，要求体现出法律对该行为的指引。 3. 表演结束后，其他小组进行点评，指出表演中体现的“可为、不可为、必须为”，教师最后总结，“法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么，是我们行为的指南针。”引导学生将法律指引转化为实际行为选择。 通过贴近校园的法律条文拆解，消除学生对法律的“距离感”，让其直观感受法律对自身行为的具体指引，突破教学重点，同时培养小组合作与逻辑分析能力。 通过古语思辨，打破学生对法律的片面认知，理解法律的普遍性，为突破难点奠定基础。 通过趣味游戏激发学生参与热情，让学生在互动中快速联结生活场景与法律知识，强化“法律就在身边”的意识。 通过情景模拟，让学生沉浸式体验法律对行为的指引，将抽象知识转化为实践能力，突破教学难点。 环节三：课堂小结 1.知识梳理：师生共同梳理本节课知识点，强调法律的指引作用和普遍约束力。 2.布置作业：实践延伸，强化认知 基础作业：每人列举1个与自身校园生活或家庭生活对应的法律指引案例，简要说明该法律告知我们“可以做、不应该做或必须做”什么，下节课分享交流。 拓展作业：以小组为单位，选择1部本节课涉及的法律，制作简易图文卡片（含法律条文、案例解读、行为启示），用于班级展示。 3.教师寄语：“无规矩不成方圆，无法律难安社会，愿我们都能做尊法、守法的小公民。” 通过师生共同梳理，帮助学生构建完整的知识框架，巩固“法律指引行为”的核心知识点，突破教学重点。教师寄语兼顾情感升华与价值引领，呼应核心素养目标，同时衔接课后分层作业，实现“学懂、信服、践行”的闭环。 环节四：课堂练习 一、单项选择题 1. 某中学规定“课间不得在走廊追逐打闹、推搡他人”，这一规定契合法律对行为的指引作用。该规定本质上对应法律告诉我们（ ） A. 可以做什么 B. 不应该做什么 C. 必须做什么 D. 自主选择做什么 【答案】B 【解析】考查知识点为法律对行为的指引作用，即法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么。题干中“不得追逐打闹、推搡他人”明确禁止了特定行为，对应法律告知我们“不应该做什么”的内容，故选B。A选项对应允许的行为，C选项对应义务性行为，D选项并非法律对行为的三类指引范畴，排除。 2. 《管子》有言“法律政令者，吏民规矩绳墨也”，这句话最能体现（ ） A. 法律仅对百姓具有约束力 B. 法律是官吏和百姓共同遵循的行为规范 C. 法律是古代特有的行为准则 D. 法律由官吏制定并仅服务于官吏 【答案】B 【解析】考查知识点为法律是社会生活的基本规则，是官吏和百姓都必须遵循的规范。题干引文大意明确法律政令对官吏和百姓均有约束性，即二者都需遵循的规范，故选B。A选项片面强调对百姓的约束，忽略官吏；C选项错误，法律是古今中外普遍存在的社会规则；D选项完全背离引文含义，法律并非仅服务于官吏，排除A、C、D。 3. 2026年某地开展“未成年人网络行为规范专项治理”，明确禁止未成年人浏览不良网络信息、网络造谣传谣。这一治理行动体现了法律作为行为规则的核心作用是（ ） A. 引导人们在法律范围内活动 B. 仅规范未成年人的网络行为 C. 替代道德对行为的约束 D. 赋予人们充分的网络自由 【答案】A 【解析】考查知识点为法律作为社会生活基本规则，引导人们在法律范围内活动。题干中专项治理明确未成年人网络行为的禁止性规定，本质是通过法律划定行为边界，引导未成年人在法律允许的范围内参与网络活动，故选A。B选项片面，法律对各类主体的行为均有规范作用；C选项错误，法律与道德相辅相成，不能相互替代；D选项错误，法律划定自由的边界，并非赋予无限制的自由，排除B、C、D。 二、材料分析题 近年来，校园欺凌事件引发社会广泛关注。我国《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》明确规定，禁止对未成年人实施欺凌行为，对实施欺凌的学生，学校应依法予以教育、处分；同时明确被欺凌学生有权请求保护，相关部门需依法干预。某中学据此制定了《校园反欺凌实施细则》，明确告知学生“不得通过辱骂、殴打、孤立等方式欺凌同学”，并对欺凌行为的举报、处理流程作出具体规定，为学生校园生活划定了行为红线。 结合上述材料和教材内容，回答下列问题： （1）材料中《未成年人保护法》等法律及学校细则，体现了法律作为行为规则的哪些作用？ （2）请结合教材中“法律是我们行为的指南针”这一观点，谈谈中学生应如何依据法律规范自身校园行为。 【答案】（1）① 体现了法律告诉我们不应该做什么，明确禁止欺凌行为，为学生划定行为红线；② 体现了法律是官吏和百姓都必须遵循的规范，学校需依法处理欺凌行为，学生需遵守法律及学校细则；③ 体现了法律引导人们在法律范围内活动，保障校园秩序和学生合法权益。 （2）① 主动了解法律及学校相关规定，明确校园生活中可以做什么、不应该做什么、必须做什么，将法律作为行为的指南针；② 自觉抵制欺凌行为，必要时依法举报；③ 树立规则意识，认识到法律是校园有序运行的保障，自觉遵循法律和学校细则，尊重他人合法权益，维护校园和谐。 【解析】（1）考查知识点为法律的行为指引作用、法律是普遍遵循的规范。材料中法律禁止欺凌行为，对应教材中“法律告诉我们不应该做什么”；法律要求学校、相关部门依法处理，学生遵守规定，对应《管子》中“法律政令是官吏和百姓都必须遵循的规范”；整体通过明确行为边界，引导各方在法律范围内活动，契合教材核心观点。 （2）考查知识点为法律作为行为指南针的实践要求。结合教材观点，从“了解法律规定”“践行法律要求（不做禁止行为、主动维护规则）”“树立规则意识”三个角度作答，既贴合教材内容，又结合校园生活实际，体现法律对中学生行为的指导意义。 板书设计 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $