第19课 亚非拉国家的新发展-【名校作业】2025-2026学年九年级下册历史同步教案

该初中历史教学设计聚焦亚非拉国家的新发展，涵盖万隆会议、非洲独立运动、拉美维权斗争等核心知识点。课堂导入通过展示图片并讲述“第三世界”概念，联系二战后民族解放运动背景，搭建殖民体系瓦解到亚非拉崛起的知识支架。 该资料突出时空观念与史料实证，通过1955年万隆会议、1960年“非洲年”等时间节点，结合万隆会议图、非洲独立进程图等史料，帮助学生构建时空框架。问题链引导分析万隆精神等历史解释，渗透家国情怀，提升学生史料分析能力，为教师提供直观教学资源与结构化流程。

智想卓育 历史九年级 下 教案 第19课 亚非拉国家的新发展 【教学目标】 时空 观念 1955年4月，在印度尼西亚的万隆召开了万隆会议；1960年被称为“非洲年”；1952年，埃及爆发革命，1953年，埃及共和国成立；1959年，古巴推翻了美国支持的独裁政权；1990年纳米比亚独立，标志着所有非洲国家都摆脱了殖民主义的枷锁；1999年年底，巴拿马收回了运河区的全部主权 史料实证 通过搜集和阅读有关亚非拉国家独立和维权斗争的史实资料，了解亚非拉国家独立和维权斗争的史实 历史解释 万隆精神的含义 家国情怀 认识殖民主义在当今世界出现了新的表现形式，赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立一个公正合理的世界继续努力 【重点难点】 教学重点：万隆会议。 教学难点：巴拿马人民收回巴拿马运河主权。 【教学过程】 1、 导入新课 [展示图片] 教师讲述：亚非拉国家是亚洲、非洲和拉丁美洲国家的统称，也称为“第三世界”，这一概念最早由毛泽东同志于20世纪五六十年代提出，他指出：美苏为第一世界，亚非拉广大被压迫的国家和民族为第三世界，中间的为第二世界。 2、 讲授新课 （一）万隆会议 [展示图片]万隆会议（见课件） [提出问题] 万隆会议召开的背景、时间、地点，与会各国共同的问题分别是什么？ 学生回答：背景：第二次世界大战后，民族解放运动空前高涨，席卷全球。殖民帝国纷纷瓦解，越来越多的亚洲和非洲国家取得独立。 时间：1955年4月。 地点：印度尼西亚的万隆。 内容：会议通过了和平相处、友好合作的十项原则。 共同问题：巩固独立、发展经济。 [提出问题] 什么是“万隆精神”？万隆会议召开的历史意义是什么？ 学生回答：“万隆精神”：亚非国家和地区团结合作、友好相处，共同反对帝国主义和殖民主义，争取和巩固民族独立，保卫世界和平的精神。 意义：提高了亚非国家和地区的民族自信，鼓舞了亚非拉人民争取民族独立的斗争。从万隆会议开始，发展中国家作为一支新兴独立的政治力量登上了国际舞台。 [展示图片] 教师讲述：周恩来在万隆会议上提出“求同存异”方针，促进了会议圆满成功。 （2） “非洲年” [展示图片]纳赛尔受到群众热烈欢迎（见课件） 教师讲述：1952年，埃及爆发革命，以纳赛尔为首的“自由军官组织”发动起义，推翻了英国扶持的封建王朝。次年，埃及共和国成立。1956年7月26日，埃及总统纳赛尔宣布将苏伊士运河收归国有。 [展示图片] 教师讲述：20世纪六七十年代，非洲民族独立运动进入高潮，绝大多数殖民地国家先后获得了独立。 [提出问题] 哪一年被称为“非洲年”？为什么？ 学生回答：1960年。 教师讲述：1960年，非洲有17个国家获得独立，这一年因此被称为“非洲年”。 [展示图片]纳米比亚国旗、国徽（见课件） [提出问题] 纳米比亚是何时独立的？它得到独立有何意义？ 学生回答：1990年，纳米比亚独立，标志着所有非洲国家都摆脱了殖民主义的枷锁。 [教师总结] （三）拉美人民维护国家主权的斗争 [展示图片]卡斯特罗、巴拿马人民收回巴拿马运河主权（见课件） [提出问题] 图中的人物有何重要贡献？举例说明。巴拿马人民为收回运河区主权进行了怎样的斗争？ 教师讲述：古巴人民在卡斯特罗等人的领导下，经过数年的武装斗争，最终在1959年推翻了美国支持的独裁政权。后来，古巴又挫败了美国支持的雇佣军入侵，走上了社会主义发展道路。 20世纪六七十年代，巴拿马不断爆发群众性的反美运动，要求收回运河区主权。1977年，巴拿马与美国签订条约，收回了运河区的海关、邮政、司法等主权，并参与运河的管理和营运。1999年年底，巴拿马收回了运河区的全部主权。 3、 课堂小结 民族独立和人民解放是不可抗拒的历史潮流；独立后的各国在振兴民族经济和促进社会发展、维护主权和改变不合理的国际政治经济秩序方面进行了不懈的努力，民族独立国家在国际舞台上结成了一股不可忽视的国际力量。还要正确认识到，亚非拉各国在取得民族独立后，必须大力发展经济，推进社会发展，增强综合国力；必须根据自己的国情，选择适合本国发展的道路。 四、板书设计 五、教学反思 本节课为了调动学生的积极性与增强直观性，一方面是把历史拉近现实，另一方面就是充分利用课本中的插图和形势图。历史的形势图，是历史空间直观而又客观的反映，它不仅可以帮助我们生动直观地理解历史事件的发展过程，而且可以达到时间和空间的紧密结合。例如：结合《非洲独立进程图(截至1990年)》来学习非洲民族独立浪潮时，不仅能清晰地了解二战后非洲独立运动进展的情况，还可以帮助学生了解一些国家的地理位置，从而形成较好的时间、空间概念。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $