2026届高三英语读后续写专项复习---A Life-Changing Visit to the Shelter 导学案

阅读下面材料， 根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。 Growing up, I wanted to be just like my mom. She was kind and caring, and always made people comfortable in her presence. For years she was a volunteer in our community. I loved going to the local nursing home to help with her when I was a child. However, once I became a teenager, I was too caught up in my adolescent world to worry about helping others. One particular summer day when I was 12, Mom came into my room and told me to get up and meet her at the car. But I had planned to spend the day at the lake with friends. Why did she have to ruin everything? At last, I made my way outside with my mother. Angry and annoyed, I climbed into the car and slammed the door loudly. I sat in silence, too upset to talk. “Tasha, do you know where we are going?” Mom asked calmly. I remained silent. “Sweetheart, we’re going to the children’s shelter. I have been there before and I think it would benefit you,” she explained. I felt a pain slowly form in my stomach. How was I supposed to help there? When we reached the shelter, I was rather surprised. As we approached the front door, wind bells played a calming tune while trees and flowers welcomed us. Maybe this wasn't going to be so terrible.Mom rang the doorbell. We were led to the front room, where all of the children were playing. Toys were spread out across the floor. I noticed a baby whose body was seriously wounded. Most of the children had noticeable physical scars such as cuts, burns and scratches. What a terrible life they must have had before they moved here! My heart sank. As I was looking around, I felt a gentle pull on my shirt. 注意： 1. 续写词数应为150左右； 2. 请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 I looked down to find a little girl with brown eyes looking up at me. ________________________________________________________________________________________________________________________________________ I returned to the shelter with mum several times. _______________________________________________________________________________________________________________________________________ 一、文本分析 1．角色： _________________________________________________________________________ 2．视角：第__________________________人称视角 3．时空线： 成长历程（“我”渴望成为像妈妈一样善良热心的人，童年常陪妈妈去养老院做志愿，青春期后沉迷自我，不再关注助人）→ 冲突爆发（12岁夏天，妈妈打断“我”和朋友去湖边的计划，强行带“我”出门，“我”满心愤怒烦躁）→ 目的地揭晓（妈妈告知要去儿童收容所，称对“我”有益，“我”内心抵触不安）→ 初见收容所（抵达后“我”略感意外，环境温馨，紧张感稍缓）→ 内心触动（看到收容所孩子的伤痕，心疼不已，心生怜悯）→ （续写）温情互动（被棕色眼睛小女孩拉住，女孩主动示好，“我”放下抵触，温柔回应，体验助人快乐）→ （续写）____________________________（“我”和妈妈多次重返收容所，彻底改变心态，重拾助人热情，理解妈妈的用心） 4．文章线索 （1）“‘我’对助人的态度从抵触到热爱的转变”构成核心矛盾，这一矛盾对情节发展有何作用？如何推动人物情感变化及主题凸显？ （2）“与小女孩的温情互动”是“我”心态转变的核心情节，这一情节为何能强化“善良传递、成长蜕变”的主题？如何让人物形象更丰满？ (3)“妈妈的善良热心”“童年的志愿经历”“青春期的自我沉迷”“对收容所的抵触”“孩子伤痕带来的触动”“与小女孩的互动”这些细节有何意义？它们为后续“心态蜕变”做了怎样的铺垫？ （4）故事的情节推进逻辑是什么？从“向往善良—沉迷自我—被迫前往—内心触动—主动付出—重拾初心”，情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？ 5．情节线 初心萌芽：“我”从小渴望成为妈妈那样善良体贴的人，妈妈热心公益、常年社区志愿，“我”童年最爱陪她去养老院帮忙，深受熏陶→ 心态转变：进入青春期后，“我”沉迷自己的世界，不再关心帮助他人，渐渐偏离了童年的初心→ 冲突爆发：12岁夏天的一天，妈妈突然叫“我”出门，打乱了“我”和朋友去湖边的计划，“我”愤怒烦躁，摔门上车，全程沉默抗拒→ 目的地揭晓：妈妈平静告知要去儿童收容所，称之前来过，相信这趟行程对“我”有益，“我”内心不安，不知该如何帮忙→ 初见触动：抵达收容所后，“我”颇感意外，温馨的环境（风铃、花草）缓解了部分抵触；进入房间看到孩子们玩耍，目睹他们身上的伤痕（伤口、烧伤、划痕），“我”心生怜悯，内心沉重→ 温情邂逅：“我”四处张望时，有人轻轻拉了拉“我的”衣角→ （续写）互动升温：“我”低头看到一个棕色眼睛的小女孩，女孩胆怯又温柔，主动和“我”亲近，“我”放下抵触，陪她玩耍、讲故事，感受到助人的温暖，之前的愤怒彻底消散→ （续写）________________________________________________________________________________ 6．情感线 “我”（塔莎）：童年时的纯真、善良→ 青春期的自我、抵触→ 被妈妈打断计划的愤怒、烦躁→ 前往收容所的不安、不情愿→ 看到孩子伤痕的心疼、沉重→ 与小女孩互动的温柔、释然→ 多次重返的主动、热忱→ 理解妈妈的感恩、成长→ ______________________________ 妈妈：始终的善良、热心→ 引导女儿的耐心、睿智→ 面对女儿抵触的从容、坚定→ 看到女儿转变的欣慰、释然→ 陪伴女儿助人的温柔、满足→ ___________________________ 小女孩：胆怯、敏感→ 主动示好的勇敢、真诚→ 与“我”互动的开心、依赖→ 感受到温暖后的放松、活泼。 7．文章大意概括 中文： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 英文： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8．句式示例 宾语从句： 同位语： 状语从句： 比喻： 9．主题归类 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、情节构造 第一段提示句：I looked down to find a little girl with brown eyes looking up at me. 衔接句 1—— 对 “互动场景与心态变化” 提问：小女孩有哪些动作、语言？“我”的反应如何？从抵触到温柔回应的心态转变需体现哪些细节？ 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何引出“多次重返收容所”的情节？与小女孩的互动如何为后续心态蜕变铺垫？ 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “主动付出与成长升华” 做铺垫：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段提示句：I returned to the shelter with mum several times. 衔接句 1—— 对 “后续经历与情感深化” 提问：“我”和妈妈重返时做了哪些事？与孩子们的互动有何变化？“我”的心态有哪些进一步转变？ 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：这段经历对“我”的成长有何意义？如何呼应“重拾善良、理解母爱”的核心主题？对故事结局有何作用？ 主题： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、段落构思 第一段：I looked down to find a little girl with brown eyes looking up at me. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写小女孩的神态、动作（胆怯又期待，递玩具/拉衣角）；②刻画“我”的反应（从愣神到温柔回应，放下抵触）；③细节描写互动过程（陪玩、聊天），体现“我”的心态转变，感受助人的温暖。 续写： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段：I returned to the shelter with mum several times. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写“我”重返时的主动状态；②列举具体行动（陪孩子玩耍、讲故事、分享零食），体现与孩子们的默契；③升华主题（理解妈妈用心，重拾初心，坚定做善良的人），收尾温暖有力。 续写： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、文本分析 1．角色： 塔莎（“我”）：童年纯真善良，向往成为妈妈那样的人，青春期陷入自我世界，变得抵触助人，经收容所经历后，重拾初心，主动付出，实现心灵成长，学会理解母爱与善良的意义。 妈妈：善良热心、充满智慧的女性，常年投身公益，用耐心与温柔引导青春期的女儿，不强迫说教，而是用实际经历让女儿感悟成长，是女儿的榜样与引路人。 小女孩：收容所的孩子，内心敏感胆怯却渴望温暖，用真诚的亲近融化了塔莎的抵触，成为塔莎心态转变的关键，象征着需要被关爱也能传递温暖的群体。 2．视角：第一人称视角（塔莎的视角） 3．时空线： 成长历程（“我”渴望成为像妈妈一样善良热心的人，童年常陪妈妈去养老院做志愿，青春期后沉迷自我，不再关注助人）→ 冲突爆发（12岁夏天，妈妈打断“我”和朋友去湖边的计划，强行带“我”出门，“我”满心愤怒烦躁）→ 目的地揭晓（妈妈告知要去儿童收容所，称对“我”有益，“我”内心抵触不安）→ 初见收容所（抵达后“我”略感意外，环境温馨，紧张感稍缓）→ 内心触动（看到收容所孩子的伤痕，心疼不已，心生怜悯）→ （续写）温情互动（被棕色眼睛小女孩拉住，女孩递来玩具、胆怯微笑，“我”放下抵触陪她玩耍，感受到助人的快乐，愤怒消散）→ （续写）习惯养成（“我”主动和妈妈多次重返收容所，陪孩子们玩耍、讲故事，彻底摆脱自我沉迷，理解妈妈的用心，重拾成为善良之人的初心） 4．文章线索 （1）这一核心矛盾是情节发展的核心驱动力，串联起“初心萌芽—心态偏离—冲突爆发—被动感悟—主动转变—重拾初心”的完整情节链，制造强烈的情感张力。它推动“我”的情感从童年的纯真善良，到青春期的自我抵触，再到邂逅小女孩后的温柔释然，最终升华为主动付出的热忱，清晰展现“我”的心灵成长轨迹，同时凸显“善良无需说教，经历与陪伴能唤醒初心”的核心主题。 （2）这一情节是“我”心态转变的关键转折点，小女孩的真诚打破了“我”的青春期自我壁垒，让“我”从抵触助人到主动陪伴，深刻体会到关爱他人带来的温暖与满足。它让人物形象更立体丰满：塔莎不再是单一的“叛逆少女”，而是有能力被温暖、被唤醒的成长型个体；妈妈的智慧也通过这一互动得以印证，她的引导不是强迫而是启发；小女孩的纯真则为故事增添温情，让“善良传递”的主题更具感染力，印证了“爱与被爱都是双向的成长”。 （3）意义：“妈妈的善良热心”是“我”初心的源头，奠定故事温情基调；“童年的志愿经历”与“青春期的自我沉迷”形成对比，凸显转变的必要性；“对收容所的抵触”制造情节冲突，让后续转变更具说服力；“孩子伤痕带来的触动”唤醒“我”的怜悯心，为互动铺垫；“与小女孩的互动”是情节转折点，实现心态的彻底扭转。铺垫：这些细节形成“初心铺垫—偏离对比—冲突触发—触动铺垫—转变爆发—成长升华”的逻辑链，让“我”的蜕变更自然可信，主题表达更深刻。 （4）情节推进逻辑：以“塔莎对助人的态度转变”为核心线索，遵循“‘初心萌芽—偏离初心—被动引导—内心触动—主动转变—坚守初心’”的逻辑推进，从童年对妈妈的向往，到青春期的自我封闭，再到收容所经历带来的感悟，层层递进展现青春期的成长与善良的唤醒，形成完整故事闭环。主题脉络：凸显了“‘善良是刻在骨子里的初心，即便暂时迷失，也会被温情唤醒；母爱不是说教，而是用经历陪伴孩子成长，让其自行感悟生命的温度’”的主题脉络，从个人成长体验，上升到对善良、母爱与成长的思考。 5．情节线 初心萌芽：“我”从小就渴望成为妈妈那样的人，她善良体贴，总能让人感到温暖，还常年在社区做志愿。童年时，“我”最爱跟着妈妈去当地养老院帮忙，看着妈妈温柔照顾老人，“我”也学着递水、聊天，那时的“我”满心都是对善良的向往→ 心态转变：进入青春期后，“我”渐渐沉迷于自己的小世界，和朋友相处、追求潮流成了生活的重心，再也没心思陪妈妈做志愿，对帮助他人的事也漠不关心，慢慢偏离了童年的初心→ 冲突爆发：12岁夏天的一个日子，妈妈突然走进“我”的房间，叫“我”起床出门，可“我”早就和朋友约好去湖边度过一整天。计划被打乱，“我”又气又烦，觉得妈妈故意破坏“我”的假期，最终还是不情不愿地跟着她出门，愤怒地摔上车门，全程沉默不语，连妈妈的问话都懒得回应→ 目的地揭晓：妈妈没有生气，反而平静地告知“我”，要带“我”去儿童收容所，她之前去过几次，觉得这趟行程能让“我”有所收获。“我”心里咯噔一下，满是不安，根本不知道到了那里该怎么帮忙，抵触情绪丝毫未减→ 初见触动：抵达收容所后，“我”的抵触感稍稍缓解，门口的风铃奏响轻柔的旋律，花草环绕，氛围温馨。跟着妈妈走进前厅，看到一群孩子在玩耍，玩具散落一地，可当“我”注意到孩子们身上的伤痕——有的带着伤口，有的留着烧伤、划痕的疤痕，“我”的心瞬间沉了下去，满心都是心疼，难以想象他们之前经历过什么→ 温情邂逅：“我”正四处张望、心绪复杂时，衣角被轻轻拉住，一股温柔的力量让“我”停下了脚步→ （续写）互动升温：“我”低头一看，是个有着棕色眼睛的小女孩，她怯生生地仰望着“我”，手里紧紧攥着一个破旧的布娃娃，犹豫了几秒后，把布娃娃递到“我”面前，嘴角露出浅浅的微笑。“我”愣了一下，之前的愤怒瞬间消散，温柔地接过布娃娃，陪她坐在地上玩耍、讲故事。看着她眼里的光芒越来越亮，“我”第一次真切感受到，帮助他人能带来如此纯粹的快乐。→ （续写）习惯养成：从收容所回家后，“我”主动和妈妈约定，要经常回去看看。之后的日子里，“我”和妈妈多次重返收容所，陪孩子们搭积木、读故事，给他们分享零食和玩具。“我”再也不沉迷于自己的小世界，反而格外享受陪伴孩子们的时光，终于理解了妈妈的用心——善良不是负担，而是能温暖自己也照亮他人的光，“我”也重新找回了童年想成为妈妈那样的人的初心。 6．情感线 塔莎（“我”）：童年时对妈妈的崇拜、内心的纯真善良→ 青春期的自我沉迷、对助人的漠视→ 计划被打断后的愤怒、烦躁、抵触→ 前往收容所的不安、不情愿→ 看到孩子伤痕后的心疼、沉重、怜悯→ 被小女孩拉住时的愣神、意外→ 互动中的温柔、释然、快乐→ 主动重返时的热忱、积极→ 理解妈妈后的感恩、坚定→ 重拾初心后的笃定、温暖。 妈妈：对公益的热忱、对他人的善良→ 面对女儿抵触时的从容、耐心（不指责、不强迫）→ 引导女儿时的睿智、温柔（用经历启发而非说教）→ 看到女儿互动时的欣慰、释然→ 陪伴女儿重返时的温柔、满足→ 见证女儿成长后的骄傲、安心。 小女孩：内心的敏感、胆怯（对陌生人的警惕）→ 主动示好时的勇敢、真诚（递布娃娃、微笑）→ 与“我”互动时的开心、放松、依赖→ 感受到关爱后的活泼、温暖。 7．文章大意概括 中文：“我”从小渴望成为妈妈那样善良热心的人，童年常陪妈妈去养老院做志愿，可进入青春期后，沉迷自我，不再关注助人。12岁夏天，妈妈打断“我”和朋友去湖边的计划，强行带“我”去儿童收容所，“我”满心愤怒抵触。抵达后，收容所温馨的环境和孩子们身上的伤痕让“我”心生触动，这时一个棕色眼睛的小女孩拉住“我”，递来布娃娃。“我”放下抵触陪她玩耍，感受到助人的快乐。之后，“我”主动和妈妈多次重返收容所，陪孩子们度过美好时光，彻底摆脱自我沉迷，理解了妈妈的用心，重拾成为善良之人的初心。 英文：I grew up wanting to be like my kind, caring mom who volunteered in the community. I used to accompany her to the nursing home as a kid, but became self-absorbed in adolescence and lost interest in helping others. At 12, mom ruined my plan to go to the lake with friends and took me to a children’s shelter, making me angry and annoyed. Upon arrival, the warm environment and the children’s scars touched me. A little girl with brown eyes pulled my shirt and handed me a doll. I softened, played with her, and felt the joy of helping others. Later, I volunteered there with mom several times, accompanying the children and getting rid of my self-centeredness. I finally understood mom’s intention and reconnected with my original wish to be a kind person. 8．句式示例 宾语从句：I finally understood that kindness is a light that warms both others and ourselves. 同位语：My mom, a warm-hearted volunteer in the community, has always been my role model. 状语从句：Though I was angry at first, the little girl’s smile melted my resentment. 比喻：Her brown eyes were like bright stars, shining with longing for warmth. 9．主题归类 初心的力量：善良是内心深处的初心，即便暂时迷失，也能被温情唤醒，回归本真；母爱与引导：真正的母爱不是说教，而是用温柔的陪伴和实际经历启发孩子，让其自行感悟成长；善良的双向性：帮助他人不仅能温暖对方，也能治愈自己，带来纯粹的快乐与心灵的富足；青春期成长：青春期的自我沉迷是暂时的，经历与感悟能让人突破自我，实现心灵的蜕变。 二、情节构造 第一段提示句：I looked down to find a little girl with brown eyes looking up at me. 衔接句 1—— 对 “互动场景与心态变化” 提问：小女孩有哪些动作、语言？“我”的反应如何？从抵触到温柔回应的心态转变需体现哪些细节？ 答案：小女孩双手攥着破旧的布娃娃，怯生生地微笑，把布娃娃递到“我”面前，小声说“陪我玩好不好”。“我”先是愣神，看着她清澈又渴望的眼睛，之前的愤怒渐渐消散，下意识接过布娃娃，蹲下来陪她玩耍。细节上可体现“我”的动作变化（从僵硬到温柔）、神态变化（从烦躁到柔和），以及内心的触动（心疼又温暖）。 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何引出“多次重返收容所”的情节？与小女孩的互动如何为后续心态蜕变铺垫？ 答案：第一段以“我”感受到助人的纯粹快乐收尾，打破了对收容所的抵触认知，为后续主动提出重返埋下伏笔。与小女孩的互动让“我”第一次体会到帮助他人的意义，唤醒了童年的善良初心，为后续从“被动前往”到“主动付出”的心态蜕变做好情感铺垫，让转变更自然可信。 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “主动付出与成长升华” 做铺垫： 答案：第一段通过与小女孩的互动，让“我”彻底放下抵触，感受到助人的快乐，这是心态转变的基础，促使“我”主动提出重返收容所；同时，这次互动唤醒了“我”的善良初心，让“我”从“自我沉迷”转向“关注他人”，为第二段中主动陪伴孩子们、深刻理解妈妈用心、实现成长升华做好了情节与情感铺垫，让后续的成长更具说服力。 第二段提示句：I returned to the shelter with mum several times. 衔接句 1—— 对 “后续经历与情感深化” 提问：“我”和妈妈重返时做了哪些事？与孩子们的互动有何变化？“我”的心态有哪些进一步转变？ 答案：重返时，“我”会主动带零食、玩具和绘本，陪孩子们搭积木、读故事，耐心安抚敏感胆怯的孩子。互动上，从第一次的被动回应变成主动亲近，能快速融入孩子们的世界，成为他们信任的人。心态上，从最初的“体验快乐”深化为“主动担当”，不再把志愿当作任务，而是发自内心地享受陪伴，彻底摆脱自我沉迷，学会关爱他人。 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：这段经历对“我”的成长有何意义？如何呼应“重拾善良、理解母爱”的核心主题？对故事结局有何作用？ 答案：这段经历让“我”突破了青春期的自我壁垒，重拾善良初心，明白了妈妈多年做志愿的意义，也懂得了善良能温暖他人也治愈自己。它呼应核心主题，通过“我”的主动转变，印证了妈妈引导的智慧与善良的力量。它为故事画上圆满温暖的结局，展现了“我”的完整成长轨迹，传递出“初心不改、善良永存”的积极力量，引发读者共鸣。 主题：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：善良是藏在心底的初心，即便被青春期的自我所遮蔽，也能被真诚的温情唤醒；母爱是温柔的引导，用经历代替说教，让孩子在感悟中成长；帮助他人不是负担，而是双向的治愈，能让人在付出中找到内心的富足与坚定。 三、段落构思 第一段：I looked down to find a little girl with brown eyes looking up at me. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写小女孩的神态、动作（胆怯又期待，递玩具/拉衣角）；②刻画“我”的反应（从愣神到温柔回应，放下抵触）；③细节描写互动过程（陪玩、聊天），体现“我”的心态转变，感受助人的温暖。 续写：I looked down to find a little girl with brown eyes looking up at me. She held a tattered doll tightly in her hands, smiling shyly and handing it to me. “Play with me, please?” she whispered. My anger faded instantly as I saw her hopeful eyes. I knelt down, took the doll gently, and played with her on the floor. Watching her laugh brightly, I felt a warm joy I hadn’t experienced in a long time—helping others was far more meaningful than my planned lake day. 第二段：I returned to the shelter with mum several times. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写“我”重返时的主动状态；②列举具体行动（陪孩子玩耍、讲故事、分享零食），体现与孩子们的默契；③升华主题（理解妈妈用心，重拾初心，坚定做善良的人），收尾温暖有力。 续写：I returned to the shelter with mum several times. I volunteered to read stories, share snacks and play games with the children, gradually becoming someone they trusted. I no longer cared about only my own world. This experience taught me what mom had been pursuing—kindness is a gift. I finally understood her intention and reconnected with my childhood wish to be as warm and caring as her. ( 第 1 页 共 9 页 )高二年英语12月月考试卷 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $