第9章 第2节 第1课时 化石燃料的合理使用-【名校作业】2025-2026学年九年级下册化学同步教案（沪教版·新教材）

该初中化学教学设计聚焦“化石燃料的合理使用”核心知识点，通过展示能源利用图片导入，引导学生列举并分类能源，从能源分类自然过渡到化石燃料种类、形成及燃烧影响，构建完整知识脉络。 资料亮点在于融合演示实验（甲烷燃烧验证产物）、多媒体展示（分馏产品）及拓展阅读（可燃冰），以科学探究与实践培养学生观察推理能力，结合能源危机与环保教育渗透科学态度与责任，助力学生提升探究能力与环保意识，为教师提供丰富教学活动设计。

智想卓育9下化学（HJ） 第2节　能源的综合利用 第1课时 化石燃料的合理使用 素养目标 1.能从化学视角认识常见的能源。 2.能认识能源的开发利用可能会对环境造成的影响。 3.能够了解社会的发展与能源利用的关系。 4.引导学生注意联系周围事物，培养自己的观察、对比和实验探究能力。 教学重难点 【教学重点】 知道化石燃料是重要的自然资源，了解化石燃料燃烧对环境的影响。 【教学难点】 认识化石燃料综合利用的重要意义。 教学设计 【新课导入】能源是指能为人类提供所需能量的资源，如果失去了能源，世界将一片漆黑，万物将走向死亡。因此，能源是这个世界不可缺少的资源。 【教师展示】展示各种能源利用的图片。 【教师板书】一、能源 【教师提问】请同学列举出身边还经常接触到或了解的能源有哪些？ 【学生讨论】煤、石油、天然气、电能、太阳能、风能、核能、潮汐能、地热能、生物能等。 【教师提问】你们会对能源进行分类吗？ 【学生回答】从能源是否可以循环再生的角度看，可将能源分为可再生能源和不可再生能源。 【教师板书】1.能源的分类 【教师讲解】讲解能源的两种分类方法。 （1）从能源是否可以循环再生的角度看，可将能源分为可再生能源和不可再生能源。 ①可再生能源：可再生的、持续利用的能源称为可再生能源，如风能、太阳能等。 ②不可再生能源：经过亿万年所形成的、短期内无法恢复的能源，称为不可再生能源，如化石燃料等。 （2）从能源利用的角度看，可以把能源分为常规能源和新能源。 ①常规能源：指已能大规模生产和广泛利用的一次能源，又称传统能源，如煤、石油、天然气、水能等。 ②新能源：刚开始开发利用或在积极研究、有待推广的能源都是新能源，如风能、太阳能、地热能、核能等。 【教师提问】在人类社会发展的不同时期，人们研究利用的能源种类各异。目前，人类生产、生活的主要能源是什么？ 【学生回答】煤、石油、天然气 【教师提问】同学们知道煤、石油、天然气是如何形成的吗？介绍煤、石油、天然气的形成及其成分。这些燃料同化石一样都是经历了漫长的时代和复杂的变化才形成的，所以叫做化石燃料。由于它们形成所需的时间对于我们人的一生来说是无法重演的，所以它们都是不可再生的能源。 【教师板书】2.化石燃料种类 【多媒体展示】煤：在工业上利用广泛，被称为“工业的粮食”，我国是世界上用煤最早的国家，早在六七千年前的新石器时代，就开始用煤作燃料。 石油：在工业上利用也是十分广泛，被称为“工业的血液”，我国是开采石油最早的国家，北宋大科学家沈括在《梦溪笔谈》中对石油有记载；石油这个中文名称就是沈括第一次命名的。 【演示实验】观察甲烷的颜色、状态。在导管口点燃甲烷（点燃前须先验纯），在火焰上方罩一个干燥的烧杯。过一会儿观察烧杯内壁上的现象。再迅速把烧杯倒转过来，向烧杯内加入少量澄清石灰水，振荡。在上述实验中，你观察到了什么现象？推测甲烷燃烧生成了哪些产物。 【教师提问】1.请一位同学上来板演甲烷燃烧的化学方程式，其余的同学自己写在书上。 2.作为能源主体的化石燃料在使用时有哪些缺点呢？ 【学生讨论】1.CH4+2O2CO2+2H2O 2.①不可再生；②对大气产生污染；③能量转化率低 【教师板书】二、化石燃料的合理使用 环境污染（温室效应、大气污染、热污染） 【教师提问】化石燃料的燃烧给空气带来污染，我们应该如何减少这种污染呢？ 【学生总结】减少化石燃料的燃烧；使燃料完全燃烧；植树造林；燃料脱硫；开发新能源。 【教师讲述】随着经济社会的快速发展，能源的消耗量也在大幅增加，据测算像煤、石油、天然气这些能源将在未来的若干年耗尽，人类必将面临能源危机。那我们该怎样做才能解决能源危机呢？同学们，学习和研究化学，有助于解决能源危机。 【学生讨论】1.寻找替代能源　2.延长现有能源的使用时间 【教师板书】解决能源危机的一般思路 （1）开发新能源 （开源） （2）使用节能产品 （节流） （3）提高转化效率 （增效） 【教师讲述】石油的综合利用是通过分馏：即加热石油后按石油中各组分的沸点不同而进行分离，形成石油气、汽油、煤油、柴油、润滑油、石蜡、沥青等产品。这个分馏过程类似工业制氧气，属于物理变化。 【教师板书】石油的分馏 【教师讲述】石油分馏出来的成分，经过再加工，可以制造出合成纤维、橡胶、塑料、化肥、农药、洗涤剂、医药等。石油分馏只是对石油加工的一种方法，石油加工的方法还有很多，石油加工的程度越精细，应用也越广泛，产品的总价值就越高。 【教师展示】展示分馏产品 【教师讲述】据推算地球上的煤不过再用几百年，石油和天然气不过再用几十年，因此，科学家还在积极开发新能源。生活中，我们还经常使用乙醇（用粮食发酵）作为燃料。科学家还在积极研究可燃冰的开采。 【拓展视野】 可燃冰 可燃冰，外观像冰，是一种自然存在的天然气水合物，由天然气与水在高压低温条件下形成。可燃冰极易燃烧，燃烧后仅生成二氧化碳和水，污染小，热值高。 可燃冰全球储量极大，被视为石油的替代能源，主要分布于海洋、极地中，勘探开采较为困难。如果开采时甲烷气体大量挥发，将引发比二氧化碳过量排放更严重的温室效应。所以，开采可燃冰要攻克许多技术上的难题。 我国拥有丰富的可燃冰资源，主要分布于南海海域和青藏高原等地区。2017年5月，我国首次海域可燃冰试采成功，目前已进入开发试生产阶段。 【布置作业】 完成《名校作业》沪教九年级下P52，并提醒学生预习下一节内容。 课堂小结 ［提问］通过今天的学习，你有哪些收获？ ［小结］通过本节课的学习，谈谈你对化石燃料及其能源问题有哪些新的认识。 板书设计 第2节 能源的综合利用 第1课时 化石燃料的合理使用 一、能源 1.能源的分类 2.化石燃料种类 二、化石燃料 1.解决能源危机的一般思路 （1）开发新能源 （开源） （2）使用节能产品 （节流） （3）提高转化效率 （增效） 2.综合利用——石油的分馏 教学反思 在本章的学习中，主要从能源、材料、环境三个学生比较熟悉的维度出发，主要引导学生感受化学与社会发展之间的密切关系，同时也让学生认识到化学的后续发展必将为社会的可持续发展作出更大的贡献。本章知识内容较少且容易掌握，学生通过近一年的化学学习已经掌握了一定的化学基础知识和基本技能，也对科学探究方法有了一定的了解。因此，在教学时要充分利用本章内容与生产、生活紧密结合的特点，以教材中的“交流与讨论”、“活动与探究”等栏目为载体，积极组织解引导学生开展实验、调查、查阅资料、收集信息等多种探究活动，让学生在探究活动中掌握知识与技能。化学的发展推动了人类文明的历史进程，但同时也给社会的可持续发展带来了严重的生存危机。因此，在教学过程中要让学生认识到保护环境、节约能源必须从自身做起，树立主人翁意识，培养学生的社会责任感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $