第7章 第4节 第2课时 物质溶解性的定量表示-【名校作业】2025-2026学年九年级下册化学同步教案（沪教版·新教材）

该初中化学教学设计聚焦物质溶解性的定量表示，核心知识点为溶解度概念及溶解度曲线应用。通过复习饱和溶液与不饱和溶液的条件，引出从量的角度研究溶解能力，搭建前后知识的学习支架。 此资料亮点在于以递进实验活动引导学生归纳溶解度四要素，结合绘制溶解度曲线培养科学思维与模型建构能力，体现科学探究与实践。帮助学生直观理解概念，提升教师教学效率，落实化学观念与科学态度。

智想卓育9下化学（HJ） 第2课时 物质溶解性的定量表示 素养目标 1.能用溶解度对物质溶解性进行定量描述，利用物质的溶解度曲线解决实际问题。 2.会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。 3.学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。 教学重难点 【教学重点】 利用溶解度曲线获得相关信息。 【教学难点】 1.固体物质溶解度的含义。 2.利用溶解度曲线获得相关信息。 【教具准备】 多媒体课件等。 教学设计 一、 导入新课 【复习提问】 上节课我们学习了饱和溶液和不饱和溶液，为什么只有在“两个一定条件”下，它们才有确定意义？ 【交流回答】 改变条件可以使饱和溶液和不饱和溶液相互转化。 【导入新课】 通过前面的学习我们知道：不同物质在同一溶剂中溶解能力不同；同一种物质在不同溶剂中溶解能力也不相同。这节课我们就从量的角度研究物质的溶解能力。 二、推进新课 活动1：溶解度 1.向盛有20 ℃水的烧杯中加入NaCl，向盛有40 ℃等量水的烧杯中加入KNO3，都达到饱和状态。比较NaCl与KNO3溶解的量，并讨论能否在该条件下定量地比较二者的溶解能力？ 2.向40 g 20 ℃水中加入NaCl,向100 g 20 ℃水中加入KNO3，都达到饱和状态。比较它们溶解的量，讨论能否在该条件下定量地比较二者的溶解能力。 3.向100 g 20 ℃水中加入NaCl直至饱和，向100 g 20 ℃水中加入KNO3配制成不饱和溶液。比较二者溶解的量，讨论能否在该条件下定量地比较二者的溶解能力？ 【归纳总结】 定量描述物质溶解能力（即溶解度）的要素：①在一定温度下；②等量的溶剂里，人们统一规定：在100 g溶剂里；③溶液为饱和状态；④单位为g。 固体的溶解度：在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。四大要素：①一定温度下；②100 g溶剂里；③溶液为饱和状态；④溶质的质量。 【提出问题】 理解了溶解度的概念，那你了解平时所说的“易溶”、“难溶”与溶解度的关系吗？请看下面资料。 【课件展示】 溶解度的相对大小（20 ℃时的溶解度） 【提出问题】 我们已经学习了溶解度，那么溶解度是怎样表示的呢？ 【课件展示】 教材P27表7-10 【分析小结】 上述是表示溶解度的一种方法：列表法。 列表法表示溶解度不直观，不能表示物质在任意温度时的溶解度，也不能直观表示某物质溶解度随温度变化的趋向，下面我们寻找另一种表示方法——溶解度曲线。 活动2：溶解度曲线 请同学们按教材P19“活动与探究”绘制溶解度曲线 【归纳总结】 通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。 溶解度曲线所表示的意义： 1.溶解度的三种情况： （1）大多数物质的溶解度随温度的升高而增大，如KNO3。 （2）少数物质的溶解度受温度的影响不大，如NaCl。 （3）极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，如Ca(OH)2。 2.交点P表示，在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等。 3.影响固体溶解度的因素是：温度。 【布置作业】 完成《名校作业》沪教九年级下P11~12，并提醒学生预习下一节内容。 板书设计 教学反思 在建立溶解度的概念时，学生对于温度对物质溶解度的影响有一定的生活经验，但是对于为什么规定“在100 g溶剂里”常常缺乏感性的思考依据，教师应帮助学生对这些科学规定的意义加深理解，点拨的方式也要有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于提升学生的评价能力，达到师生互动的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $