湖北荆州市沙市区2025年秋季期末考试九年级语文试题

2025年秋 九年级 满分120分， 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考 形码粘贴在答题卡上指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用 写在试题卷、草稿纸和答题卡上非答题区域均 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答 纸和答题卡上非答题区域均无效，作图一律用 4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡 ★祝考 少年正是读书时，为探索多样化的读书力 活动一：诵 (积累与过 小沙为本次活动撰写了主持词，请你帮他 每一个文字都有力量。文字的力量来自 昂扬，来自灵魂深处的( )。 诵千古名篇，我能触摸先贤的“先忧后乐 烫初心在岁月中闪光。读我爱这土地》，要 人失掉自信力了吗》，我会和鲁迅一起，点燃民 喜，不以己悲”中领悟豁达与担当。 不要g0负那些赤诚呀，让我们在品读中； 思中铭记文字的光芒！ 1.(3分)请你为主持词中的加点字注音，或 ①沉淀( ②血脉( 2.(3分)请你从下列各项中选择最恰当的 容贴切，音韵和谐。 A,犹豫与彷徨 B.呐喊与凝望 九年级语文 季期末考试 语文试题 试时间150分钟 正号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 无效。 在答题卡上对应的答题区域，写在试题卷、草稿 2B铅笔或黑色签字笔。 并交回。 试顺利★ 法，班级将开展读书活动，快来参与吧！ 读，声声入耳 运用20分)】 完善一下。 家国情怀的沉淀与激荡，来自精神风骨的坚守与 在血脉中流淌；读当代华章，我能感受赤子的滚 出艾青对土地、对祖国的深情与期盼；读《中国 的希望之光；读《岳阳楼记》，我更会在“不以物 又取文字的力量！不要浅尝辄止呀，让我们在沉 根据拼音写汉字。 ③gu负( 项，填人主持词的括号中，使文段语意完整，内 C.彷徨与犹豫 D.凝望与呐喊 第1页共8)页 扫描全能王创建 3.(3分)小沙准备在第二段 列各项中帮他选出最恰当 A.笔墨丹青绘山河幅幅人 C.笔墨丹青绘山河幅幅藏 4.(3分)小沙对画波浪线句 调上给出建议。 5.(8分)为增强主持词的感染 读“ ① ,舍生 拔剑四顾心茫然”，要读出李白 出刘禹锡的怅惘感叹；读“春蚕 渝；读“但愿人长久， G 云归而岩穴暝”，要读出欧阳修 出辛弃疾的壮志豪情；读“人生 (一)小柿邀请你一起阅读 摘录一： 寒夜读书 陆游 老去无他嗜，书中有 月窗鸡喔喔，霜野犬 虽叹吾何适，犹尊昔 从今倘未死，一日亦 摘录二： 余幼时即嗜学。家贫，无从 假借于藏书之家，手自笔录，计 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之 送之，不敢稍逾约。以是人多以 得遍观群书。既加冠，益慕圣 无硕师名人与游，尝趋百里外， 经叩问。先达德隆望草，门人单 天入一副对联，上联是“抑扬顿挫诵诗文句句含韵”，请你从下 的下联。 B.起承转合著经典篇篇人画 D.起承转合著经典篇篇藏真 的朗读把握不准，请你结合上下文语境，分别从语速、重音、语 力，小沙增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整 取义者也”，要读出孟子的取舍坚守；读“ ② 的愤懑彷徨；读“怀旧空吟闻笛赋， ③ ”,要读 到死丝方尽 ④ ”,要读出李商隐的至死不 ”,要读出苏轼的旷达祝愿；读“ ⑥ 的山水之乐；读“了却君王天下事， ⑦ ”,要读 自古谁无死？ ⑧ ”,要读出文天祥的舍生取义 活动二：悦读，字字入心 (阅读与鉴赏45分】 古诗文。 6.(2分)【批注】《寒夜读书》中“ ”两句与《送东阳马生序》中“天 大寒，砚冰坚”相似，均以环境之寒反衬 独欣。 读书之勤。 狺狺。 7.(2分)【随感】《寒夜读书》首联中“ ”字直接点出陆游晚年对读书的痴 所闻。 迷，与《送东阳马生序》“嗜学”的情感一 当勤。 脉相承。 8.(4分)【圈点】小柿在摘录中标注了四个 致书以观，每 疑难字词，请帮她解释 日以还。天大 ①逾： ②援： 怠。录毕，走 ③遗： ④是以： 书假余，余因 9.(3分)【释义】小柿用横线画出了最喜欢 之道。又患 的句子，请你翻译成现代汉语 人乡之先达执 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未 子填其室，未 尝稍降辞色 扫描全能王创建 尝精降辞色。余立侍左右，援疑 耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼 一言以复；俟其欣悦，则又请焉 卒获有所闻。 (节选自宋濂《送东 摘录三： 余友李公择，少时读书于庐 僧舍。公择既去而山中之人思之 李氏山房藏书凡九千余卷。公 流，探其源，采剥其华实，而 【注】，以为己有。而书固自如也 将以遗来者，供其无穷之求，而各 所当得。是以不藏于家，而藏于 僧舍，此仁者之心也。 公择求余文以为记，乃为 昔之君子见书之难，而今之学者 为可惜也。 (节选自苏轼《李氏山 【注释】膏味：甘美的滋味。 (二)小柿邀请你一起阅读实用 阅读下面两则材料，完成13 ①会心，有两个层面意思： 会心，会然于心，是一种心领神会 ②读书，有各种各样的阅读 出现种种契合。 ③如知识点的契合，脑中一 某一天，你在阅读一本书时，却在 是阅读与你的生活体验或者生 题，你不得其解，成者是你只知其 质理，俯身倾 10.(2分)【句读】小柿发现画波浪线的句 愈至，不敢出 子没有断句，请你用“”标示（限两处）》 故余虽愚， 公择既去而山中之人思之指其所居 为李氏山房 阳马生序》) 11.(2分)【理解】下面是小柿对三段选文 有关内容的概述，你认为不正确的一项 山白石庵之 是 A.陆游晚年以读书为唯一乐趣，即便年 指其所居为 老仍坚持每日勤学。 择既已涉其 B.宋濂幼时家贫，借书抄录、百里求师， 嚼其膏味 终获学识。 ,未尝少损。 C.李公择藏书于僧舍，是为方便自己随 足其才分之 时查阅研读。 其故所居之 D.苏轼作《李氏山房藏书记》，劝诫后辈 珍惜现有读书条件。 言，使来者知 12.(3分)【反思】苏轼在《李氏山房藏书 有书而不读 记》中感叹“昔之君子见书之难，而今之 学者有书而不读为可惜”，结合前两则 房藏书记》) 摘录，谈谈你对这句话的理解及由此引 发的思考。 文本。 ~15题。 读到会心处 路来森 是领会对方的意思；二是领会出对方没有明确表示的意思。 ,更是一种精神、灵魂的契合。 状态，其中之一便是读到“会心处”。其表现是什么？就是会 直有一个悬而未解的知识性问题困扰着你，且百思不得其解， 不经意中获得了答案，于是豁然明朗，你会心笑了。再者，就 体验，得到了某种程度的契合，生活中总有一些现象或者问 然却不知其所以然，而在某次阅读中，恰好书中所述解答了你 九年级语文第3页共(8)页 扫描全能王创建 的疑问，答案契合了你的生 ④高级的契合应当是 些看起来是形而上的，却叉 你更想得到书本知识的佐 读中，你获得了共同的认 键点，就在于一种契合下的 光掠影，浅尝辄止；要沉下 再者，阅读的自由度亦很重 提供思维的扩散，增强思想 ⑥陶渊明在《五柳先生 意，便欣然忘食”。“会意 的问题，所以才“欣然忘食 ⑦或许，在此不妨联系 好是获得了阅读的“真意” ⑧这就涉及到了读到 带来一种阅读愉悦。有作 现一些好处，发人一笑，宿 处”的精神享受。 ⑨读到“会心处”还有 没有发现，只有你在阅读中 只是一个“凭借”了，你完 13.(2分)本文在论述过 补写一个段首句。 14.(2分)班级读书分享 个板块？请简述理由 15.(3分)培根在《谈读 的观点，请你帮他闸 活或者生命体验，此亦是阅读之会心也。 精神、灵魂的契合。每一个人都有自己的生活理念、思想认知等，这 是你离不开的生活指导，乃至于思想支柱，你自己的“想法”之外， 证或者认同，以增强你的信念，提高你的思想高度。终于，在某次阅 ,此一会心可称之为高级的阅读会心了。总之，读到“会心处”的关 共鸣一知识、生活、生命，或者思想的共鸣 这其实是一个阅读的“专注度”问题。阅读不能停留在表面，不能浮 心，读得进去，“沉溺”于书中，如此，方得与书中内容碰撞出火花 要。最好是在一种悠游、享受的状态中阅读，如此，才能更大程度上 的活力，也才能更好地与书中内容生发共鸣。 传》中自言“好读书，不求甚解”，但紧接着笔锋一转，道是“每有会 者何？恐怕不仅仅是对阅读内容理解的问题，还有一个“会然于心” 。“会意”与“会心”在此几乎近之。 到陶渊明诗歌中的两句话：“此中有真意，欲辨已忘言。”“会意”恰 因之，此时才不止于“忘言”，竟至于“忘食”了。 会心处”所带来的结果问题。什么结果呢？那就是在获知的同时， 家曾说：“人之读书，贵在有会心处…所谓会心，不过于文字中发 虑尽消。”看似轻描淡写，实则是以诙谐的笔调，表达出了读到“会心 一个更高层次的点，那就是获得了文章的“言外之意”。一般阅读者 发现了一这就是阅读的高度，或者说境界。如此，所读之书也就 可以藉此展开想象和联想的翅膀，抵达一种更高的思想境界。 (摘自《中国纪检监察报》2025年11月21日) 程中用问句将议论引向深入。为便于梳理文章逻辑，请你给第⑤段 会设置“阅读方法”“心灵感悟”两个板块，你认为本文适合放入哪 书》中说：读书足以怡情。小沙认为“读到会心处”恰好印证了培根 述理由。 九年级语文第4页共8)页 回宾 扫描全能王创建 (三)小沙邀请你探讨散文阅 ①宋嘉泰二年，陆游七十 ②这一年伊始，在《开岁 术”，不是放翁卖惨诉苦。尽 院，特别是到了残冬寒春，“闭 剩得香”。“剩得香”，是自嘲 ③更难过的是常缺米断火 暇簸”；“典衣未赎身饶虱，治 去，就圆图吞下。这日子过得 ④令人难过的还有孤独才 忙。”匆忙的车马是人家的，出 地炉”。想想，那情景确实够 聊以自慰。 ⑤当然，作为一个文人， 很多。 ⑥“千载高夷齐，采薇忘 读《饮酒》诗，朱弦有遗声。”立 ⑦“老不废观书。”这是化 ⑧“蠹简幸存随意读。”这 ⑨“眼花耳热睡至夜，吹 人的本能，可见其性情。 ⑩“双瞳懒看公卿面，却 ①读书，是放翁抵抗饥饿 忘味，朱弦三叹有遗音”。 ②读书，是放翁消解孤独 聊作伴，出游无客独题名”。 B读书，也是放翁贫困中 卖方法，一起感受文学作品的魅力。 七十八岁这一年 肖复兴 八岁。 篇中，他写道：“卖困不灵仍喜睡，送穷无术又来归。”“送穷无 他自我宽慰“蜗庐虽小著身宽”，然而毕竟是茅草陋屋，柴荆窄 门屋漏不可居，出门雪泥深尺余”，“檐消积雪时闻滴，衣覆残炉 “不可居”，才是实情。 ,饥肠辘辘：“书生每苦饥，得饭已可贺”；“有时尚不继，得米无 米无工饭有沙”。穷得典衣买米，饿得连米中的沙子都来不及挑 确实狼狈。 如寂寞。孤守柴荆，门前冷落。“不入城门今几岁，遥知车马正匆 门之难属自家。偶尔出门一次，“还家寂寞西窗晚，旋療枯枝拥 妻清，难怪他说“花开少共赏，酒熟惟孤斟”，借花与酒，苦中独乐， 活中最重要的，除了写作，还有读书。这一年，关于读书的诗作 其生，周公述《易》象，所以贵幽贞。去圣虽已远，江左见渊明，我 是他钟意的先贤的书。 的读书观，即读书是一辈子的事情。 是他的读书方法，没有那么多的功利性，强调随意。 火起读残编书。”这是他读书的情景。夜半醒后吹火起读，是读书 解灯前读细书。”这是读书人的自得和自矜。 的一条路径：“蠹书一卷作老伴，麦饭半盂支日长”：“我读残编食 感的一种方法：“柴荆终日无来客，赖有陶诗伴日长”；“宴坐有书 的一种依托：“贫贱终身志不移，闭关涵泳赖《书》《诗》。” 九年级语文第5页共(8)页 扫描全能王创建 ①读书，让放翁身居柴荆茅 所长能忍穷”；“老来阅尽荣枯 感慨，读书润心涤尘去垢，给人 ⑤放翁又不仅仅将读书视 孩子读书：“齑盐日昳从儿好，孩 书：“诗书幸可教儿童，勿使后人 ⑥这些诗中，有这样一联格 生态度。其中“耐久”一词，让我 春晚，世间耐久孰如君。”“耐久 到“耐久”不容易。嘉泰二年，衰 ⑦放翁的可爱，还在于这一 下这样的诗句：“未听两部鼓吹 16.(3分)下列对文章的理解 A.文章以陆游七十八岁 性。 B.第③段引用多句陆游的 C.“老不废观书”是陆游的 D.陆游在读书方法上强调 17.(3分)对陆游而言，读书有 18.(3分)“耐久”一词，让作多 19.(3分)文章结尾写陆游七 节在表现人物方面的作用 (四)小沙请你和她一起阅读《钢 篝火旁边有几个饭盒放在重 盒里的水开始冒泡了。狡 人那蓬乱的头发，那人慌忙向后 屋却有心宽之感。他一再发出感慨：“一无可恨得归老，寸有 ,万变惟应一笑酬”。这是只有老来阅尽春秋之后才会发出的 丰富的收益。 个人的事情，更将自己的读书所长施惠于他人。他教自己的 诵更阑解我忧。”这是让他高兴的事情。他还教更多的孩子读 岭晚谬。”这是他自觉要做的事情。 外打眼：“孤操不渝无鹤怨，淡交耐久有鸡盟。”这是放翁的人 玩味。在另一首诗《山茶》中，他也写到这个词：“雪里开花到 ,是一种品质，是他人生的追求。无论做什么事，走什么路，做 年的放翁抱病于山阴临安两地奔波，“耐久”一年，很不容易。 年，他童心未泯，孩子一般，“作盆池养科斗（蝌蚪）数十”，并写 ,且看一编科斗书。”要知道，这一年，他已经七十八岁了呀 (选自《光明日报》2025年11月21日，有删改) 与分析，不正确的一项是 生活片段为切入点，串联诗作与心境，选材典型且富有文学 诗句，具体描摹出他晚年缺米断炊、生活困顿的狼狈处境。 阅读观，他读书毫无功利目的，仅用以抵抗饥饿、排解孤独。 随意性、非功利性，常深夜读书，可见他对读书的热爱与执着。 哪些意义？请结合选文内容概括。 肖复兴玩味。谈谈你对第⑥画线句中“耐久”一词的理解。 十八岁“作盆池养科斗数十”并赋诗，联系上下文说说这一细 铁是怎样炼成的》。 [选段一] 色炭灰里。 的火舌从燃烧着的木柴下面往上一蹿，舐了一下正低着头的 躲，嘟嚷着说：“呸，真见鬼！” 九年级语文第6页共8)页 扫描全能王创建 回宾 周围的人都笑起来 一个穿着呢子制服、留着短胡 说：“这小伙子多用功呀，连火烧 “柯察金，把你看过的给我们 发，笑着说：“呵，安得罗修克同志 下了。” →*小 保尔把马鞍移近火堆，坐了 们，这本书叫《牛蛇》。是我从营 一点待着，我就念。”“快念吧！道 【浏览文本，聚焦场景】 20.(2分)下列对保尔读书场 A.保尔读书的篝火旁环境 B.保尔被火舌烧到头发却氵 C.穿呢子制服的中年人嘲 D.战士们催促保尔念书，是 【精读文本，赏析细节】 21.(2分)结合选段两处画线 【联读文本，迁移探究】 小雯发现，《钢铁是怎样炼成 只见侧首篱门开处，一个人 且歇一歇，我有话说。”便把铜链成 那人时，似秀才打粉：戴一顶桶子 下面丝鞋净袜；生得眉清目秀，面 祖贯本乡人氏。曾有一首《临江 万卷经书曾读过，平生机巧 诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小 子的中年人，冲着火光检查完了他的枪筒，就用他那粗嗓子 了都不觉得。” 讲讲吧。”另一个人说。那年轻的红军战士橘着烧焦了的头 这本书，真称得起是一本好书。我一拿到手，就怎么也放不 去，然后把那本厚厚的小开本的书打开，放在膝盖上。“同志 文委那里借来的。这部小说使我非常感动。要是你们能安静 说什么！谁也不会打搅你的。” 一节选自《钢铁是怎样炼成的》第一部第八章 理解正确的一项是 卡乱，大家只是为了打发时间才围坐在一起。 军然不觉，能看出他沉浸书籍、专注入迷的状态。 保尔，体现出红军队伍里缺乏互助友爱的氛围。 因为他们觉得读书比执行军事任务更加重要。 句，概括保尔的高尚精神。 的》与《水浒传》中都谈到读书，而读书作用各不同。 [选段二] 两条铜链，叫道：“你们两个好汉且不要斗！我看了多时，权 中一隔。两个都收住了朴刀，跳出圈子外来，立住了脚。看 样林眉梁头巾，穿一领皂沿边麻布宽衫，腰系一条茶褐銮带， 白须长。这秀才乃是智多星吴用，表字学究，道号叫亮先生， 》,赞吴用的好处： 灵。六帕三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺 鬼神惊。名称吴学究，人号智多星。 L年级语文第7页共(8)页 扫描全能王创建 当时吴用手提铜链，指着刘唐叫道：“那汉且住！你因甚和都头争执？ 一节选自《水浒传》第十四回 22.(2分)对选文中赞吴用的诗句、保尔阅读《牛虻》的细节，分析有误的一项是 A.选文以“万卷经书曾读过”称赞吴用博览群书，这是他能屡出奇谋的学识根基 B.吴用的阅读侧重兵书谋略类典籍，其用处是可以解决江湖纷争，辅佐好汉成事。 C.保尔阅读《牛虻》，是将书中的精神力量转化为自身坚持革命斗争的信念支撑 D.吴用的阅读只为提升个人智谋，保尔的阅读只为推动集体革命，二者毫无共通 《水浒传》中吴用的智慧常通过精彩的情节展现，请看前七十回中涉及吴用的故事 第十五回 吴学究说三阮撞筹 第十六回 吴用智取生辰纲 第三十六回梁山泊吴用举戴宗 第五十回 吴学究双掌连环计 第五十六回吴用使时迁盗甲 第五十九回吴用赚金铃吊挂 第六十一回吴用智赚玉麒麟 第六十六回吴用智取大名府 23.(2分)在“吴用赚金铃吊挂”“吴用智赚玉麒麟”等经典情节中，吴用的“赚”并非蛮力 取胜，而是巧计攻心。请结合以上回目，说说吴用的“赚”是如何体现其智慧的。 活动三：颂读，句句入情 (表达与交流55分)】 24.(5分)专题学习活动即将结束，班级举行阅读分享会。请你续写下面这段话，完成发言 稿。(80字左右) 在这次专题学习活动中，我和小沙、小柿一起领悟了阅读的魅力。今天，我想跟大家分享 一本对我最有启发的书… 25.(50分)阅读下面材料，按要求作文。 当指尖抚过微微泛黄的纸页，那些沉睡的铅字忽然化作跃动的星光。有人在深夜的台灯 下邂逅了另一个时空的自己，有人在泛着霉味的旧书摊拾起被遗忘的文明火种，更有人从批注 的墨痕里触摸到陌生灵魂的温度。每一本书都是通往星空的轨道，我们踏着微光前行，却在宇 里行间遇见照亮迷途的篝火，听见叩击心门的潮声。 上面的材料引发了你怎样的感受和思考？请以“书页里的星光”为题写一篇文章，不少于 600字，文体不限（诗歌除外）。 九年级语文第8页共(8)页 扫描全能王创建 2025年秋沙市区九年级语文期末试卷（答案） （积累与运用 20分） 1.（3分）①diàn ②xuè ③辜 2.（3分） B 3. （3分）D 4. （3分）语速放缓（每字稍作停顿），语调深沉而饱满，重音落在“深情”和“期盼”赏。“深情”处语气柔和绵长，“期盼”处尾音微微上扬，传递出情感的厚重与希望。（语速、语调、重音各1分，后一句对“深情”“期盼”的语气、语调的建议，不做硬性要求） 5. （8分）①二者不可得兼 ②停杯投箸不能食 ③到乡翻似烂柯人 ④蜡炬成灰泪始干 ⑤千里共婵娟 ⑥若夫日出而林霏开 ⑦赢得生前身后名 ⑧留取丹心照汗青 （阅读与鉴赏 45分） 6. （2分）月窗鸡喔喔，霜野犬狺狺 7. （2分）欣 8. （4分）①逾：超过 ②援：引、提出 ③遗：留给、赠送 ④是以：因此、所以 9. （3分）前辈道德高尚、声望卓著，门下弟子挤满了他的屋子，（他）从未稍微缓和过言辞和脸色。（一句1分） 10.（2分）公择既去/而山中之人思之/指其所居为李氏山房（划对一处得1分） 11. （2分）C（李公择藏书于僧舍是为“遗来者”，而非方便自己） 12. （3分）参考示例：陆游晚年寒夜苦读、宋濂幼时借书抄录，可见古代君子求书之艰、读书之勤；而如今书籍易得，部分学者却弃之不读，实在可惜。这句话警示我们，应珍惜现有读书条件，传承古人勤学苦读的精神，莫让书籍沦为摆设。（理解2分，启示1分） 13. （2分）示例：如何才能抵达读到“会心处”的境界？ 14. （2分）示例：“心灵感悟”板块。理由：本文围绕阅读中的“会心”体验展开，阐释其内涵、境界与价值，侧重阅读带来的精神契合与愉悦，而非具体阅读技巧，与“心灵感悟”板块主题契合。（答“阅读方法”不给分） 15. （3分）示例：读到“会心处”恰好印证了读书的怡情之效——无论是知识契合的豁然，还是精神共鸣的愉悦，都让读书成为心灵与文字的深度对话，在会心一笑中收获持久的精神滋养，这正是读书最本真的作用。（要结合文本展开论述） 16. （3分）C (选项中“仅用以”表述过于绝对，读书还让陆游获得心宽之感，更让他能施惠他人、教导后辈) 17. （3分）读书可以抵抗饥饿、消解孤独，是贫困生活中的精神依托；可以滋养心境，让他身处茅屋却能豁达面对生活的荣枯；可以延伸价值，让他得以教导子女与后辈读书，传承文化。（答对1项得1分） 18. （3分）“耐久”既指陆游在贫困、孤独中坚持读书写作的持久精神，也指他淡泊坚韧的人生态度。在七十八岁高龄仍两地奔波、病中坚持，体现了他对理想与操守的长期坚守，是一种生命韧性与精神定力。（结合文本解释“耐久”的涵义得2分，有关陆游的评价得1分） 19. （3分）参考示例：这一细节生动展现乐陆游在暮年仍葆童心与生活情趣，与前文描写的贫困清苦的生活形成对比，突出他超脱物质困苦、精神世界丰盈的形象，使人物形象更加鲜活立体，增强了文章的感染力。（答出1点得1分，答出3点得全分） 20. （2分）B（A选段中篝火旁的氛围是轻松且充满活力的，战士们是主动渴望听书、获取精神滋养，并非“打发时间”。C中年人的话语是善意的调侃，并非“嘲笑”，且战士们的笑声也能看出队伍氛围融洽。D战士们催促念书，是艰苦军旅生活中的精神调剂，不能体现“读书比军事任务更重要”。） 21. （2分）示例：身处困境仍对好书爱不释手，主动汲取精神养分；愿为他人朗读，希望将书中的积极信念传递给身边人。从中可以看出保尔有热爱读书，渴求知识，乐于分享，积极传递力量的高尚精神。（结合语句分析得1分，概括人们精神得1分） 22.（2分）D（二者并非毫无共通，吴用的阅读虽侧重提升个人智谋，但最终服务于梁山群体的目标；保尔的阅读虽指向集体革命，却也依托个人精神的觉醒与成长，二者都是阅读赋能实践的体现。 23.（2分）示例：吴用的智慧是知识与经验的融合。赚金铃吊挂时，他活用典籍礼制以设局；赚玉麒麟则凭市井洞察以攻心。其“智”不在死读兵书，而在将书本谋略转化为江湖中可执行的精密算计。（强调知识与实践经验结合得1分，结合情节剖析“赚”的方式得1分） （表达与交流 55分） 24. （5分）示例一：对我最有启发的一本书是《钢铁是怎样炼成的》。从保尔阅读《牛虻》汲取力量、坚持革命斗争的经历里，我读懂了好书能淬炼意志、照亮前路。原来阅读从不是消遣，而是能滋养灵魂的养分。 示例二：对我最有启发的一本书是《红星照耀中国》。从斯诺笔下红军战士的坚定信仰与奋斗征程里，我读懂了纪实作品能传递真相、激荡人心。原来阅读从不是旁观，而是能与伟大时代共鸣的桥梁。 （指出书名得1分，联系文本得2分，谈启发得2分） 25.略 学科网（北京）股份有限公司 $