浙江宁波市鄞州区2025学年第一学期七年级期末考试语文试题

鄞州区2025学年第一学期七年级期末考试 语文试题 考生须知： 1.全卷分试题卷和答题卷。试题卷共7页，16个小题。满分为100分，考试时长为120分钟。 2.答题前，请将姓名、准考证号分别填写在试题卷和答题卷的规定位置上。 3、答题必须用思色字迹钢笔或签字笔书写，答案必须按服题号顺序在答题卷各题目规定区城内 作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。 卷面书写(3分)：根据相关内容评定，要求卷面整洁，书写工整规范。 任务一：学会观察，看见生命一观察笔记微实践 第一步：补全观察笔记·初见观景之妙 1.阅读下面的观察笔记，完成1)(2)两个小题。（4分) 生命是藏在草木间的生机。你看，溪水中的鱼儿摆着尾，①粼粼波光，像撒了一把碎级； 你听，枝头上的麻雀轻捷跃动，翅尖扫过叶片，②一串清脆的鸣响；你闻，墙角的野花悄悄绽 放，香气混普泥土的清新，在空气里静静(zhù)▲蓄；你望，蓝天下的云雀直冲云(xāo)_▲一， 翅膀③风的帷慕，载着蓬勃的生命力越飞越高。这些微小的生灵，像散落在生活里的星辰，悄 悄点亮了每一个平常日子。 (1)结合语境，根据拼音写汉字。(2分) 2hd▲蓄云xiāo▲ (2)下列依次填入①②③处的动词最恰当的一项是（▲)(2分) A.漾起掉落剖开 B.呈现抖落剖开 C.漾起抖落划破 D.呈现掉落划破 第二步：品读自然意象·体悟景中之情 2.诗人常以自然意象为媒，将观察所得与真挚情感相融。请完成以下任务，探究“观察自然”与“写 作抒情”的关联。（8分) (1)补全表格，感知意象与情感的关系。(6分) 自然意象 诗句作品 承载情感 杨花 ① 闻道龙标过五溪。 惆怅牵挂 (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此守》) 菊花 ② 应傍战场开。 和平之望 (岑参《行军九日思长安故园》) 乡书何处达， ④ 思乡怀亲 ③▲ (王湾《次北固山下》) 秋縐 ⑤ 便引诗情到碧霄。 (刘禹锡《秋词（其一)》) ⑥▲ 鄞州区七年级语文试卷第1页（共7页） (2)探究启发：仿照【示例】，从上表的自然意象中，选择一个意象（“杨花”除外)，探究“观察 自然”与“写作抒情”的关联。（2分) 【示例】“落尽”的杨花离开枝头、飘忽不定，暗写诗人与友人的离别以及友人贬途的孤苦， 表达了诗人的悯怅牵桂之情。可见，意象的特点与表达的情感高度相关。 ▲ 第三步：撰写观察手记·践行寓情于景 3.参照【示例】，选择一种动物或植物，写一段观察笔记。（4分) 要求：(1)调动两种感官(2)运用比喻的修辞手法(3)借助动植物的习性书写情思 【示例】窗台上的绿萝是坚韧的舞者。你看，微风中枝叶似绿袖轻摆，你闸，丝丝缕缕的草木 气息幽而不绝，默默舞出蓬勃的生机。 任务二：深入品读，感悟生命一趣笔生灵深研读 小狗杰西卡 [捷克]卡雷尔恰佩克 为了让我们叙述起来有条有理，有主有次，还是让我们先来讲讲杰西卡是如何从事最重要的一 项活动一跑步的吧。现如今，杰西卡再也不是当初那个费力不讨好，连走路都一步三晃的小毛头 了，它现在可是个名副共实的“运动健将”，许多项目都达到了很高的水平。比如说短跑、10米冲 刺跑、匍甸爬行，另外它还会玩各种从高处跳落的花样儿：比如说它可以用鼻子先着地一当然不 能太高；它也可以用后背先着地：如采它高兴的话，甚至可以大头朝下地扑下来，还会在空中连续 翻跟头加上向前或向后转体若干度；还有障碍赛跑，负重跑（比方说嘴里叼着一块抹布）等等；另 外它还会做各种形式的翻转、打滚、跟头、旋转、大回环、跳跃，再有，无论是进攻还是逃跑，前 进还是后退，它都很在行。总而官之，狗的“体操运动”中所包含的一切“项目”，对它而言都是 小莱一碟。在这方面，杰西卡那属于牺牲精神的母亲给了它英大的帮助一艾丽斯教给杰西卡如何 像离弦之箭一样越过莱哇，跳过一切阻挡的障网，眨眼间就从院子的一边蹿到另一边，杰西卡就紧 紧地跟在妈妈后面练习，如果妈妈在急速奔跑的过程中突然发现前方有一个无法跨越的障碍时，她 就会来个变向跑，轻巧地闪躲过去，而跟在后面的杰西卡可没听说过什么变向跑，就来个“就地十 八滚”，也算勉强过关了。而当妈妈转着圈奔跑时，杰西卡也总是一直跟在后面，可是小小的杰西 卡根本不懂世上还有“离心力”这个概念（对于物理学，狗类动物看来还要等上若干年才能真正明 白)。结果，可怜的杰西卡一下子被离心力甩得离地半尺，然后重重地辨了个大马趴，每当遇到这 种英名其妙的物理现象时，杰西卡就一屁股坐在地上，怎么也弄不明白这到底是出了什么事。 另外，我还必须承认，一只像杰西卡这样的小狗还不知道什么叫做“适度”，比如，它本来只 想迈一小步，可实际上它却像弹弓弹出去一样蹿到了半空中；它本来只想轻轻地小跳一下，可结果 却像出膛的炮弹一样高高跃起一大家知道，年轻人做事总是喜欢做得“过头”一点儿的。我要说 的是，实际上根本不是杰西卡在奔跑，而是来自于它内心深处的一种莫名的力量在后面推着它奔跑： 同样，也根本不是它自己想跳跃，而是那种神秘的自然之力把它一下子弹向空中。杰西卡的速度可 谓一绝，几乎可以打破狗类世界的任何一项纪录：（甲）它完全可以在三秒钟之内把一推花盆撞得 七零入落，也可以在三秒钟之内大头朝下跳进我满仙人掌的花圆中，把一切搞得乱七入糟一最后 还不忘把它的小小尾巴得意地摇晃3下！朋友们，你们做得到吗？ 接下来，我们要说的是杰西卡的生活中第二件重要的活动一咬东西（乙)我们可以毫不奔张 地进无论杰西卡碰见了什么，它都会好奇地咬上几口，如果列个清单的活显得太长，比方说藤制 家县啦、扫帝啦、地毯啦、电视，天线啦、拖鞋啦、刮胡刀啦、照相器材生、火柴盒啦、绳子啦、花 金啦、肥皂啦、衣服啦（特别是扣子）等等等篷；如果凑巧这些东西都不在手边，杰西卡只好咬自 邮州区七年级语文试卷第2页（共7页） 已的后腿或是尾巴一可能是咬得太使劲儿了，不一会儿它自己就疼得叫起来。 在“咬东西”这件工作上，杰西卡表现出了惊人的發力和耐性：它甚至能把地毯的四角和床前 放拖鞋的小地摊啃得干干净净：(（丙)我请大家注意，这些事对于杰西卡这么一只小不点儿来说真 是一项了不起的“成就”，在不长的一段“实习期”里，杰西卡总共取得了以下一些成续： 藤制京具一套 计36马克 长沙发的座套一件 计4马克 1旧地毯一张 计70马克 （券新的)长台布一张 计9.40马克 花因用水管一根 计1.30马克 刷子一把 计1.60马克 轻便凉鞋一双 计1.90马克 拖鞋一双 计2.90马克 其他物品 计126马克 总计：264.8马克 (如采你们感兴趣的话可以自已核算一下。)这就是说，这只纯种的浑身长满蓬蓬硬毛的小猎 狐狗“价值”26480马克，现在我还想知道，除此之外，这么一只柏柏尔狮子狗的后代究竞还有什 么其他价值呢？ 有时，这所房子里会充满着一种透着神圣的宁静一杰西卡老老实实地趴在角落里，“感谢上 帝！”人们终于可以长呼一口气，那只小狗好像在某个培角儿安静地睡着了，至少人们可以拥有片 刻的安宁和自由。可是好景不长，不一会儿，这种“神圣”的安静让人觉得多少有些不安。再过一 会儿，大家开始坐不住了，四下里着急地平找，往日爱玩爱闹的小杰西卡到底跑到哪里去了。每到 这时，杰西卡就会突然出现，像个打了胜仗的英雄一样，高抬着头，骄做地摇着尾巴；它身边撒满 了小碎片儿和硬毛一我们猜那是把刷子—只是曾经是刷子，而现在不是了。 (节选自《小狗杰西卡》，南海出版社，刘巍/译) 【歌读·梳理】 4默读文章，补全下面的“智慧成果树”。(6分) (6)我的结论：通过以上梳理，杰西卡是一凡。一、一▲ 的小狗。（提示：从性格角度填入2个关键词） 不知道什么叫 “适度"，容易 做得过头”， (3) (4)▲ (2)▲ 速度一绝，常 引发小混乱 果实（我的结论） 安静趴在角落时会 是个运动健将” 分枝 分枝二 让人不安，消失后 擅多种体操项目“ 最重要的活动： 第二重要的活动： 又会带着咬碎的物 跑步 (1) 品骄做出现。 树干核心主角：小狗杰西卡 都州区七年级语文试卷第3页（共7页） 【朗读·分析】 5.文中的“我”喜欢这样的一只小狗吗？在（甲）（丙)两句中任选一句，根据你对作者情感的把 握，仿照【示例】，从重音、语气、语速等角度进行朗读设计，并说明理由。(4分) 【示例】我选择（乙)句。朗读时，“毫不夸张”“无论”“都”读重音，连续的“啦”字用 亲呢的语气来读，小狗咬过的物品读得稍快。这样设计，一方面能通过重音凸显杰西卡好奇心极强、 调皮好动的天性；另一方面，稍快的语速体现小狗咬过的物品之多，然而“我”·无丝毫指责，反而 以亲昵语气叙述，体现出“我”对它深深的喜象与无条件的接纳。 【褙读·思辨】 6.文中说“这么一只柏柏尔狮子狗的后代，到底还有哪些用处呢？”请结合文章内容，再联系你的 生活经历或读过的书，说说这只小狗带给“我”的不同意义。(6分) 【联读·迁移】 7.文学作品中的动物形象常常蕴含独特意义。请从下列选项中任选一个动物，结合作品具体情节， 分析它的性格或行为特点，再结合整本书的主旨，谈谈作者创作该形象的现实意义。(6分) A.《朝花夕拾》（《狗·猫·鼠》)：猫 B.《西游记》：孙悟空（石猴） 任务三：研讨比较，温暖生命一一专题研讨活动 为创建“人宠和谐社区”，某中学联合居委会举办专题研讨会。 研讨背景：近期，社区流浪猫数量增多，引发矛盾。为解决这一问题，我们需要借鉴古今智激。 你的身份：中学生代表，参与“研讨”环节。 任务目标：阅读研讨资料包，为社区治理提供文化依据和现实建议。 【研讨资料包】 材料一 我心里十分难过，真的，我的良心受伤了…我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。 《猫》（郑振绎） 材料二：当代社会调查 【表一】 “完物遗弃心理”调查简表 遗弃主要原因 占比 典型表述摘要 行为问题 38% “乱抓家具/随地大小便”“叫个不停” 生活变故 25% “搬家/怀孕/分手”“没有时间服顾” 新鲆感、体验感 20% “养腻了”“不如视频里可爱”“不亲人” 经济负担 17% “看病太贵”“猫粮涨价” 注：此调查针对1200名主动弃养者的问卷调查，不包括完物走失情况。 【表二】专家分析报告：行为问题背后的认知错位 分析维度 资料呈现 专家解读 行为误读分 38%的弃养者将“行为 《动物行为学》：抓挠是标记领地，乱尿可能是沁尿 折 问题”列为首因 疾病…人类将动物天性、健康讯号误读为行为过失。 期待落差追 “不如视频里可爱” 社会心理学：短视频塑造“完类宠物”模板，情感期 踪 “不亲人” 待被商品化、标准化，忽视个体差异与情感建立过程。 螂州区七年级语文试卷第4页（共7页） 责任归因偏 “乱大小便”等隐含 认知心理学：将问题归因于宠物“性格”而非环境/ 望 责备的表述 服料因素：使用“不亲人”而非“我来赢得其信任”。 社会支持系 89%弃养者表示“不知 生态系统理论：个人困境背后是信息缺失、临时寄养 统缺失 道有什么求助架道” 系统不完兽…弃券成为“最易得解决方案”。 材料三：现代城市流浪猫管理模式对比 模式 核心措施 代点 缺点 捕杀模式 直接捕杀流浪猫 快速减少数量 ①不人道 ②易引发争议 TNR模式 诱捕→绝育→放 人道、可持续控制数量 需要持续资金和人力 均 收容领养模 捕捉后由机构服 给流浪猫温暖的家 收容能力有限，须养率低 式 顾并寻找领养 “云养猫” 线上认养→云端 零弃养风险、低门槛参 ①数字鸿沟，依赖网络与技术 模式（新兴 互动→资金支持 与、稳定资金来源、潜 ②情感联结虚拟化：可能削弱对 数字参与模 →线下活动 在领养转化 实体动物的贵任承诺 式) 材料四 余家苦鼠暴，乞得一猫，爪牙：且利。私计鼠暴当不复虑矣。 适睹出壳鸡雏，鸣啾啾焉，遽起而捕之。比家人还得，已下咽矣。家人欲抗而击之，余曰：“勿 庸。物之有能者，必有病。啦雏，是其病也：独无捕胤之能乎？”还释之。…然复有鸡维过堂下 者，又亟⑦往捕之而走。追则啮”者过半矣。 余之家人执之至前，数之曰：“天之生材不齐…汝材不能捕胤、乃噬吾鸡蛇，将安用汝？” 立尧之。 《猫说》（【明】薛瑄) 【注释】①悟：锋利 ②亟：立即、马上⑧呐：咬④数：贵备 材料五 乞猫 【宋】黄庭坚 秋来鼠辈欺猫死，窥究翻盘搅夜眠。 闻道狸奴将数子，买鱼穿柳聘衔蝉。 【注释】①狸奴：猫的雅称。 ②衔蝉：猫的别名，因哦部毛色如衔蝉而得名。 第一环节：文言基础考察 8.解释加点字词(4分) 加点字 释义方法及示例 释义 【成语关 【示例】家人欲执而击之：可关联成语“欲言又 余家苦鼠暴 联、语境推 止”可知“欲”有“想要”的意思；可结合“执 (1) 断、课内迁 而击之”与“勿庸”的劝阻语境，可推知“家人 当不复虑矣 移】 想要抓住并打它”：可联结《论语》“已所不欲， (2) 勿施于人”中的“欲”亦表“想要”。故“欲” 递释之 在此处释义为：想要。 (3) 【查阅字典】适：①去，往②恰好③刚才 适睹出壳鸡雏 4 第二环节：文本理解判断 9.下列对材料中“人猫关系关键情节”的分析，不符合文本原意的一项是（▲)2分) A.《乞猫》中“买鱼穿柳”的行为，与“聘衔蝉”的表述形成了呼应，体现了地谢猫的郑重仪式 感。 B.《猫说》中猫“捕鸡雏”的行为多次发生，最终导致猫被“立毙”，情节具有因果推进的完整 性。 C.《猫》中“我”因第三只淄死亡面“永不养猫”，这一决定在文本结尾明确给出，是故事的结 局。 D.《乞猫》、《猫说》、《猫》三篇作品中最初引入猫的奥机，都与家中“鼠患”有直接或间接 的关联。 10.为创建“人笼和谐社区”，需设计兼具文化厚度与科学精神的方案。下列哪项建议最能体现这一 原则？（▲）(2分) A.在“云养猫”平台首页展示《乞猫》中的“买鱼穿柳”古画，用户每日签到可获得虚拟柳枝奖 励。 B.借鉴古人郑重养宠精神内核，结合现代动物行为科学认知，并推动建立社区支持网络以预防弃 养。 C.参考TR等科学管理模式控制流浪猫数量，同时将“云养”作为满足部分人群需求的补充方 式。 D.在社区开展“聘猫礼”的名文化体验活动，鼓励养宠家庭积极参与，以此增进对传统文化的了 解。 第三环节：深度对比分析 11.心理共性分析(3分) 结合材料二和文本内容，分析郑报铎的第三只洲1《别说》中的猫被“弃养”的共同原因。 第四环节：情感测温(8分) 12.请为材料中人物对待猫的情感状态进行“测温”(8分)。 人物/文本 证据引用 情感温度(0-10分，0为完全冷漠，10为深度共情)与解析 黄庭坚《乞 “买鱼穿柳聘 情感温度7分。 猫》 衔蝉” 买来鱼用柳枝穿好，去聘请猫。猫是诗人郑重礼遇的“宾客”。 表达诗人(1) (1分) 薛瑄 “将安用汝” (2)情感温度（▲）分。（1分) 《猫说》 (3分) 郑振铎 “我家永不养 情感温度8分。 《猫》 猫” “永不”是惜感的决绝。猫是触发良知与贵任的生命。作者 的内疚极其强烈，引发深切自省。 当代典型 (8)▲ 情感温度3分。 弃养者 (1分) 将情感与新鲜感、体验感挂钩，温度来自即时的、有条件的 喜爱，情感期待被商品化、标准化。洲是惝心消费品。体现 奔养者对生命的不尊重。 (④)小结：人对滞的两种态度： (2分) 第五环节：现实问题解决（10分) 13.个案分析(3分)： 如果《猫说》中那只猫出现在我们社区（不捕鼠、会抓小鸡)，你认为材料三中的哪种僧理桢式 最适合它？请结合文本和材料三说明理由。 14.行动倡议(2分)： 作为中学生代表，请你为社区“文明养宠”活动设计两条建议： 养宠前： △ 养宠后： 15.笃行实践(5分) 小明的邮居养了一只小猫，最近却想把它送走。小明听到这样的对话： 邻居阿娆：“这只猫太烦了！晚上总叫，还抓沙发！” 动物医院的医生：“猫晚上活动是天性，可以准备猫抓板给它。” 邻居阿姨：“我以前觉得猫就是抓老凰的，不抓老鼠还搞破坏，要它千嘛？” 小明想起了刚参加过的“人宠和谐社区”专题研讨会。他想劝邻居阿姨再给小猫一次机会。请你 以小明的身份，结合材料和对话，写一段劝说阿姨的话。 要求：①用亲切的语气，先理解阿姨的烦恼。②引用一个你知道的关于“正确对待动物”的小 知识。③针对阿姨的烦恼，给出一个简单可行的建议。④字数在100字左右。 △ 任务四：打开五感，书写生命一煦暖自然密语 16.你听过一朵花在清晨绽放时的轻轻叹息吗？你听过一棵老树在年轮里刻下的沧桑独白吗？你听 过蚂蚁大军搬运粮食时的整齐号子吗？…每一个生命都在用它们独特的方式述说。今天，就让我 们打开五感雷达，捕捉自然密语。嘘，你听一 错以“我听见在说话”为题，写一篇记叙文(30分)。 提示：横线上可以填一种动植物（如“窗外的麻爸”“沉默的鸟龟”“离傲的梧桐”等)，讲 述你与它们之间一次“交流”，写出你听见的“话语”以及它带给你的思考。 感官通道 观察提示 联想与感受 它的外形有什么特点？毛色、眼睛、动 像…，让我想起… 视觉 作姿态？ 官发出什么声音？叫声、呼吸、移动时 这声音仿佛在说… 听觉 的声响？ 如果触摸，是什么感觉？温度、毛发质 传递着…的情绪 触觉 地？ 周围有什么气味？它自身或环境的气 这气味诉说着…的故事 噢觉 味？ 味觉 如果它有“味道”，会是什么味道？ 这种“味道”代表着… 要求：①不少于500字；②不得出现真实的人名、校名等。七年级语文期未试卷参考答案与评分参考 书写(3分) 1.(4分)(1贮霄 考核能力：记忆·识别 配合学习重点：掌握常用汉字的字形 (2)C 考核能力：理解·判断 配合学习重点：辨析语境中动词的恰当运用 (4分。第(1小题每空1分；第2小题2分) 2.(8分) (1)(6分) ①杨花落尽子规啼 ②遥怜故园菊 ③归雁（或“雁“大雁） ④归雁洛阳边 ⑤晴空一鹤排云上 ⑥昂扬乐观（或“豁达向上“积极进取”，意思相近即可） 考核能力：记忆·回忆 配合学习重点：回忆积累古诗文名句 (6分。每空1分。错字、漏字、加字，该空均不给分) (2)(2分) 【示例】凌霜绽放的菊花耐寒坚韧，暗写战场环境的恶劣与诗人对故园的牵挂，表达了诗 人对和平的期盼之情。可见，自然意象的特质与情感表达深度契合，让抒情更含蓄真切。 【示例2】直冲碧霄的秋鹤豪迈昂扬，暗写诗人不甘消沉的心境，表达了诗人豁达乐观的情 感。可见，捕捉自然意象的气韵，能让情感表达更有感染力，意象与情感高度相融。 【示例3】南飞传信的归雁往返有期，暗写诗人漂泊异乡的境遇，表达了诗人思乡怀亲的情 感。可见，依托自然意象的属性抒情，让情感表达更自然真挚，意象与情感契合无间。 考核能力：分析·关联 配合学习重点：分析意象与情感的关联 (2分。分析意象特点1分，体现“观察自然”与“写作抒情的关联1分) 3.(4分) 【示例1】墙角的小蜗牛是执着的行者。你看，它背着螺旋纹路的硬壳似小小铠甲，你闻， 它爬过的路径带着湿润的泥土气息，默默挪出坚持的力量。 【示例2】花丛中的小蜜蜂是勤劳的信使。你看，它金黄的绒毛沾着花粉如撒碎金，你听， 它振翅的嗡嗡声轻快明亮，悄悄酿出付出的甘甜。 考核能力：创造·生成、应用·实施 配合学习重点：运用两种感官与比喻修辞创作观察笔记，将动植物习性与情思表达相结合， 践行寓情于景的写作方法 (4分。能调动两种感官各1分，加入比喻进行联想1分，体现情感感悟1分) 4.(6分) (1咬东西 考核能力：理解·梳理 配合学习重点：梳理文章核心活动 (2跟着妈妈练习跑步技巧，不懂变向跑和“离心力”，常就地十八滚”、摔大马趴。 (3无论碰见什么，都会好奇地咬上几口，甚至会咬自己。 (4咬东西极具毅力，能把地毯四角、拖鞋地摊等啃得干干净净，“实习期咬坏物品价值264.8 马克。 考核能力：分析·概括 配合学习重点：分析行文脉络，概括具体情节 (5)【示例】活泼调皮、勇敢无畏、好奇好动、执着坚韧、天真可爱 考核能力：归纳·提炼 配合学习重点：基于具体事件提炼形象性格 (6分。(123(4小题概括内容每空得1分；第(5小题需基于事件提炼，并能从性格角度填 写2个不同的形容词各得1分) 5.(4分)【示例1】我选择（甲）句。朗读时，将“三秒钟之内“七零八落“乱七八糟得意 地摇63下读重音，用调侃、宠溺的语气朗读，语速稍快。这样设计，一方面能凸显杰西卡 调皮捣蛋、活力满满的天性；另一方面，“我”用夸张的表述描述它的闯祸”行为，结尾以反 问“朋友们，你们做得到吗？”打趣，字里行间满是对它的喜爱与包容。 【示例2】我选择（丙）句。朗读时，将了不起的成就“小不点儿”读重音，用亲切、赞许 的语气朗读，语速稍缓。这样设计，一方面能突出杰西卡虽体型小却有“毅力”的可爱之处； 另一方面，“我将它啃坏东西的行为称作“成就”，带着明显的宠溺与调侃，未流露出丝毫指 责，体现出对它的无条件接纳与喜爱。 考核能力：分析·归因、理解·体验 配合学习重点：揣摩作者情感，设计朗读技巧 (4分。从两个不同的角度进行朗读设计各1分，小狗形象1分，“我的情感态度1分) 6.(6分)【示例】①增添生活乐趣，治愈平淡时光。就像《夏洛的网》里的小猪威尔伯陪伴 夏洛、《忠犬八公》里的八公温暖教授一样，杰西卡活力四射的奔跑、因不懂离心力摔跟头 的憨态，还有闯祸后骄傲摇尾巴的模样，能驱散生活里的平淡与疲惫。生活中养过宠物的人 也能体会，宠物那些傻乎乎的小举动，总能在不经意间让人会心一笑，成为平淡日子里的调 味剂。②承载情感寄托，丰盈精神世界。杰西卡安静趴在角落时，家里会有“透着神圣的宁 静”；它突然消失时，全家人又会焦急寻找，这份牵挂正是情感寄托的体现。生活里，宠物 常常是家人般的存在，难过时的陪伴、开心时的分享，都能填补内心的空缺；对于作者而言， 杰西卡的种种趣事更是化作了书写的灵感，让文字有了温度与生机。③教会包容与责任，见 证生命成长。杰西卡啃坏家具、撞翻花盆，造成了不少损失，但“我”依然愿意记录它的点滴， 这背后是包容与爱。就像养育孩子需要耐心一样，照顾一只调皮的小狗，也能让人学会承担 责任、接纳不完美；看着它从走路摇摇晃晃的小毛头长成“运动健将”，这种见证生命成长的 喜悦，是无法用金钱衡量的。 考核能力：分析·探究、关联·应用 配合学习重点：探究事物多元意义，关联生活与阅读积累 分层赋分： 层级 评分标准 1.能准确提炼两个及以上核心意义（如“增添生活乐趣“承载情感寄托“教会 包容与责任)，意义维度不重复； 第一层(5-6分) 2.每个意义均能紧密结合文章具体细节（如杰西卡奔跑憨态、闯祸骄傲摇尾、 家人焦急寻找等)，且有效关联生活经历或读过的书（如示例中的《夏洛的网》 《忠犬八公》、养宠物的体验等)，关联自然不牵强； 1.能提炼1-2个核心意义，意义表述基本准确； 2.仅一个意义能同时结合文本细节与经历/读过的书，另一个意义要么缺乏文 第二层(3-4分) 本细节支撑（如只说“杰西卡带来快乐”，未提具体情节），要么经历/读过的书 关联生硬（如仅罗列书名，不说明与意义的关系）； 1.仅能笼统提炼一个意义（如“杰西卡很有价值能陪伴‘我），意义表述模 糊； 第三层(1-2分) 2.仅提及文本内容或经历/度过的书中的一项，且缺乏具体细节（如只说“杰西 卡会闯祸我养过宠物)，无法支撑意义提炼； 1.未结合文章内容，泛泛而谈“宠物有意义”，与杰西卡的具体形象无关；2.意 第四层(0分) 义提炼错误（如认为“杰西卡的价值是造成损失”）或表达与文本相悖；3.无 有效答题内容，仅简单回应“有意义“无意义”。 7.(6分)【示例1】选择A.《朝花夕拾》(《狗·猫·鼠》：猫。《朝花夕拾》中，猫会主动捕 捉比自己弱小的隐鼠，抓住后不立刻咬死，反而肆意玩弄；它对主人百般谄媚讨好，却对同 类或弱者冷酷无情，还常在深夜发出刺耳嗥叫，扰乱他人安宁。可见猫是欺软怕硬、虚伪残 忍、自私扰人的形象。结合整本书“回忆往事、批判现实的主旨，作者塑造这一形象，实则 是将猫的恶劣品性映射到现实社会中一讽刺那些恃强凌弱、媚上欺下、自私虚伪的人，既 表达了对弱小者的深切同情，也传递了对正直、善良、勇敢品格的推崇，唤醒读者对虚伪恶 行的憎恶与对美好品性的坚守。【示例2】选择B.《西游记》：孙悟空（石猴）《西游记》 开篇中，石猴敢于率先跳进未知的水帘洞，为众猴寻得安身立命之地；后来大闹天宫，反抗 天庭的强权压迫；西天取经路上，他始终火眼金睛、斩妖除魔，即便遭遇误解也不离不弃守 护师徒。可见石猴是勇敢无畏、嫉恶如仇、重情重义且敢于反抗的形象。结合整本书“惩恶 扬善、历经磨砺修成正果'的主旨，作者塑造这一形象，既寄托了人们对打破束缚、追求自 由与真理的向往，也象征着坚守正义、勇于担当的精神内核。其现实意义在于启示世人： 唯有直面挑战、坚守正道、不惧磨砺，方能实现自我成长与人生价值，契合全书积极向上的 人生追求。 考核能力：分析·概括、关联·整合 配合学习重点：分析名著动物形象，关联主旨探究现实意义 (6分。能结合情节2分，从而分析出动物形象1分，结合整本书的主旨1分，从而分析出 该形象的现实意义2分) 8.(4分) (1灾害、祸害 (2忧虑、担心 3放 (4)② (4分。每空1分) 考核能力：推断·迁移 配合学习能力点：掌握文言实词释义方法，在陌生语境中调用已知信息进行推断与迁移。 9.(2分)D 考核能力：比较选择 配合学习能力点：考查对多文本关键情节的准确理解。 10.(2分)B 考核能力：比较·评论 配合学习能力点：在选项中识别最能体现要求的的方案。 11.(3分)共同指向材料二中的“行为问题”。《猫说》中，猫因“不捕鼠，反噬雏”，未能满 足主人“捕鼠工具功能期待而被杀。《猫》中，第三只猫因“不好看、不活泼”，不符合主人对 宠物“可爱亲人”的情感期待而遭冷遇与偏见。 (3分。指出弃养原因1分，联系文本内容各1分。) 考核能力：比较分类归因 配合学习能力点：从古代文本和现代调查中，提炼“弃养背后的共同心理机制。 12.(8分) (1)(1分)表达出诗人将解决鼠患的期待与欣喜又有生活雅趣的诗意。 （能答出“实用性期待”与“仪式化尊重”，或“生活需求与雅趣结合”，得1分) (2)(4分)23分。厉声质问猫要你何用。语气冷峻严厉，带着审判与决绝的意味，主人将 生命的价值彻底简化为单一的功能计算，流露出功利至上、冷漠无情的态度。 (温度值正确得1分；解释句子1分；分析点明“工具化*“功利主义等核心1分；指出情感 1分。) (3)(1分)“不如视频里可爱”不亲人”“养腻了” (正确引用材料二相关表述，得1分) (4)(2分)①物化态度：将猫视为满足自身需求的客体。情感建立在功能性（如薛瑄的“用”） 或体验性（如弃养者的“可爱“亲人”）之上，关系是单向的、有条件的，一旦需求未被满足， 情感便迅速消退甚至转为厌弃。②生命态度：将猫视为值得尊重并与之建立伦理联结的生命 主体。情感源于对生命内在价值的承认（如黄庭坚以“聘礼相待）和道德责任的自觉（如郑 振铎因过失而深切自省)，关系是双向的、更具深度与韧性。 (2分。能准确概括“物化态度”与“生命态度”（或类似表述），并请晰阐释其本质区别（单 向有条件s双向有责任)，得2分) 考核能力：分类·比较归因创造 配合学习能力点：品味文本中细腻的情感层次。从具体情感中抽象出两种根本态度，完成从 “具体现象一→情感定性→观念概括的思维升级。 13.(3分) 示例一：我认为TNR模式最适合它。(1分)因为这只猫有捕食小鸡的行为问题，直接收容 领养较难被家庭接受（结合文本1分）。TNR模式通过绝育可控制其无序繁殖，定点放归管 理既能尊重其生存权，又能避免其对社区家禽的持续危害，是一种人道的科学管理方式（结 合模式特点1分)。 示例二：我认为收容领养模式经过评估后也可行。(1分)其行为问题（抓小鸡）可能是狩猎 本能未被引导，或与原主人养育方式有关（结合文本1分）。专业收容机构可对其进行行为 评估与矫正，为其寻找有经验、能接受其特点的领养家庭，给予二次机会（结合模式特点1 分)。 示例三：我认为“云养猫模式最适合它。(1分)该猫因“不捕鼠、会抓鸡“而主人视为“无用 有害”，核心矛盾在于认知错位与情感隔阂（结合文本1分）。云养猫模式既避免了捕杀争议， 又为后续可能的线下领养转化铺路，是用数字技术化解社区矛盾的创新尝试（结合模式特点 1分)。 (3分。选择模式1分，结合文本1分，结合模式特点1分。选择“直接捕杀模式”不得分。) 考核能力：比较评论创造 配合学习能力点：将理论模式应用于具体案例，并进行合理阐释 14.(2分) 养宠前：参加“养宠预备营学习，深入了解宠物的习性与需求，评估自身时间、精力和 经济条件，签署《科学养宠知情承诺书》。 养宠后：践行“终身负责，不离不弃'，遇到行为或健康问题，首先寻求专业训导或医疗 帮助，积极参与社区文明养宠互助网络，绝不随意遗弃。 (2分，“养宠前和“养宠后各1分) 考核能力：实行·设计 配合学习能力点：针对现实问题，提出具有前瞻性和可操作性的社区治理建议。 15.(5分) 【示例】亲爱的阿姨：知道您为小猫晚上活动烦恼，我很理解。这让我想起古人黄庭坚“买 鱼穿柳郑重请猫回家的故事一他们把猫当重要伙伴呢！其实猫晚上活跃是千万年形成的 天性，就像我们需要睡觉一样自然。我们可以试试给它准备猫抓板和睡前多玩一会儿，消耗 它的精力。每只小猫都是小天使，只是需要我们去理解它的小世界。我们一起帮它适应，好 吗？ (5分。“小知识（小故事）”2分，合理简单的建议2分，语言得体1分。) 考核能力：分析·创造生成 配合学习能力点：在特定交际语境中完成得体、有效的书面表达。 【参考译文】 我家苦于鼠患严重，便讨来一只猫。它的爪子牙齿都很锋利，我暗想应该不用再担心鼠 患了。 恰好看见刚孵出的小鸡，啾啾叫着，猫突然跳起来抓小鸡。等家人追上去抓住猫时，小 鸡已被它吞下去了。家人想抓住猫打它，我说：“不必。有本领的东西，必定有缺点。吃小鸡 是它的缺点，难道它就没有捕鼠的本领吗？”便放了它。…后来又有小鸡经过堂下，猫又立 即扑过去抓了就跑。等追上时，被咬死的小鸡已超过一半了。我的家人把猫捉到面前，责备 它说：“上天创造万物本就不一样.…你既然没本事抓老鼠，却来咬我的小鸡，留你有什么 用？”立刻把它打死了。 16.评分标准 评价维度 一类(25-30) 二类(19-24) 三类(13一18) 四类(13以下) 内容与选材 选材新颖独特， 选材恰当，“听 选材普通，“听见” 选材不当，过程 “听见”过程描写 见”过程较具体， 过程简单，“话语” 描写空洞，想象 细腻生动，“话 “话语想象合理， 想象一般，思考 牵强，思考空洞 语”想象合理而 思考明确。 较浅显。 或偏题。 富创意，思考深 刻，有现实意义。 结构与表达 结构精巧，层次 结构完整清晰， 结构基本完整， 结构混乱，语言 分明，语言流畅 语言通顺，有一 语言基本通顺， 不通，语病多，无 优美，善用修辞， 定表现力，运用 感官描写单一， 感官描写，无“对 五感描写丰富传 了感官描写，“对 “对话…生硬。 话或失真，情感 神，“对话”自然， 话较自然。 与思想。 转换巧妙。 情感与思想 情感真挚动人， 情感真实，思想 情感平淡，思想 情感虚假，无思 思想深刻，有独 较明确，体现基 肤浅，生命意识 想性，无生命关 特见解，体现深 本的生命意识。 薄弱。 怀。 切的生命关怀。 创意与亮点 视角独特，想象 有一定创意，细 创意一般，细节 缺乏创意，无亮 新颖，细节惊艳， 节较生动，有个 普通，思考较常 点细节，无个人 富有诗意，形式 人思考。 规。 思考。 创新或有哲思渗 透。 考核能力：回忆创造生成 配合学习重点：综合能力完成写作。