《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《安徒生童话》快乐读书吧教学设计 核心素养目标： 文化自信：通过阅读《安徒生童话》，学生能接触西方文化经典，了解不同文化背景下的人文精神和价值观，拓宽文化视野，增强对多元文化的理解和尊重，奠定文化底蕴。 语言运用：边读边想象，感受童话的奇妙，体验整本书阅读的快乐。 思维能力：能把自己融入故事中，设身处地读童话，乐于分享阅读感受。 审美创造：产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，能根据作品章节，制订阅读计划。 教学重难点 边读边想象，感受童话的奇妙，体验整本书阅读的快乐。 教学过程： 板块一 回顾导入，激起认知冲突 1.单元回顾，揭示课题 导语：这两周，我们跟随童话小天使，乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱，在童话森林里装扮属于自己的童话小屋。看，童话小精灵们来了！（出示单元课文插图）拥有神奇魔力的宝葫芦、在牛肚子里旅行的小蟋蟀、忙着搬奶酪的小蚂蚁。今天，我们将继续这段奇妙的旅程，再次走进童话王国，把童话小屋装扮得更加美丽！ 2.简介作者，激起认知冲突 过渡：在童话王国———丹麦，我们遇见了“童话王子”。（出示安徒生画像）你认识他吗？ （1）简介安徒生。（出示） 安徒生出生于 200 多年前的丹麦。他一生创作了 160 余篇童话，作品被翻译成 150 多种语言，被誉为“世界儿童文学的太阳”。 （2）再介安徒生。其实，这不是安徒生的全部成就。（出示） 安徒生从 17 岁开始发表作品，最初以创作小说、戏剧、诗歌和散文而闻名。他写过 25 部剧本、1000 多首诗，但都被人们慢慢遗忘了，只有他的童话代代流传。 （3）质疑：为什么唯有他的童话会代代流传？ 板块二 浏览书封、目录，感知书体 1.浏览书封 导语：同学们，现在大家看到的正是《安徒生童话》。（出示封面）仔细观察这本书的封面，你能从中发现哪些信息？ 预设 1：封面主图来自《拇指姑娘》。 预设 2：本书的作者是安徒生，由人民教育出版社出版。 引导：安徒生最初用丹麦文写下的故事，要变成我们如今阅读的中文版本，离不开翻译者的辛勤工作。大家可从每个故事页面左下角的注释中找到他们。（出示故事左下角译者名字）如我国著名翻译家叶君健先生、任溶溶先生，以及林桦先生。经由他们翻译，我们才能够读到今天广为流传的《安徒生童话》。这部经典童话集已经陪伴和滋养了一代又一代的中国读者。 2.感知书体 导语：翻开这本书，看看目录，你发现了多少个故事？（出示目录） 预设：11 个。 由此可见，这是一本童话故事集。 3.主角秘密 导语：再仔细阅读目录，请你说说故事的主角。 预设：故事的主角可以是乡野间的一只丑小鸭，也可以是一朵悄然绽放的小雏菊，还可以是皇宫里高贵的王子、公主，或者是民间普通的老农夫等。 这些都可以成为安徒生笔下的故事主角。他真是一个为全世界写故事的人！ 板块三 共读一篇，学习阅读策略 1.联结课文，回顾阅读方法 过渡：我们该怎么阅读这本童话故事集呢？ 请回忆本单元学到的阅读童话的方法。 预设：画情节图、说阅读感受。 2.运用方法，梳理故事情节 出示任务一：阅读《拇指姑娘》，想想这个故事的情节是怎么发展的。请将插图排排序。（出示插图及相应文字。插图略。） ①燕子独自飞走 ②癞蛤蟆要她做媳妇 ③燕子背着她飞走了 ④和王子结婚 ⑤小鱼救了她 ⑥金龟子嘲笑她 ⑦鼹鼠准备娶她做新娘 ⑧田鼠收留了她 （1）交流情节。 预设：拇指姑娘出生了→癞蛤蟆劫她做媳妇，小鱼救了她→金龟子说她难看，田鼠收留了她→鼹鼠要娶她做新娘，燕子背着她飞走了→和王子结婚，过上了幸福的生活。 （2）分享感受。你觉得这些故事情节中哪些很奇妙？ 提示：飞鸟虫鱼都来了，还与拇指姑娘发生了意想不到的事。作者的想象真丰富啊！ 3.学习策略，分享阅读感受 导语：让我们化身为故事里的主人公，一起来体验这个奇妙的世界吧！ 出示任务二：如果你变成拇指姑娘，最想经历故事中哪一件奇妙的事？请在“体验卡”上写下你的选择，并简单说明理由或当时的心情。 （1）示范。 ①选择：我最想体验拇指姑娘特别的出生。 （出示出生片段） “这是一朵很美的花。”女人说着，在美丽的花瓣上吻了一下。不过，正当她吻着的时候，花忽然开放了。现在可以看得出来，这是一朵真正的郁金香，但是在这朵花的正中央，那根绿色的花蕊上，坐着一位娇小的姑娘，看起来又白嫩又可爱，还没有大拇指的一半长，因此人们都叫她拇指姑娘。 ②提示：现在，你就是拇指姑娘。请闭上眼睛，倾听小伙伴的朗读，发挥想象，说说你仿佛看到了怎样的画面,听到了什么声音,又触摸到了什么。此刻的你，心情又是怎样的。 ③采访：拇指姑娘，拇指姑娘，睁开眼睛，你仿佛———（我仿佛看到了一个崭新而美丽的世界！我仿佛听到人们在说：“看，这么小的姑娘，多么漂亮，我们就叫她拇指姑娘吧。”我感到无比新奇和兴奋。） ④练习：现在请你选择一两件奇妙的事，发挥想象，将感受写在体验卡上吧。 （2）分享阅读感受。 交流 1：“和燕子一起飞”片段。 提示：化身为拇指姑娘，我仿佛看到自己和燕子越飞越高，飞到空中，飞过了———（森林、海洋、常年积雪的高山），仿佛听到了———（白云的歌声），仿佛触到了———（软绵绵的风，带着凉意），此刻我的心情是———（异常激动）。 交流 2：“帮助燕子”片段。 提示：化身为拇指姑娘，好朋友燕子帮助了我，我想说———（燕子，谢谢你！）可是，第一次在地洞中看到这只燕子冻伤时，我感到———（心疼、难过），半夜起来为燕子织大毯子时，心中涌起一阵———（温暖、快乐），燕子庞大的体型又让我感到———（惊恐），当燕子恢复体力告别时，我心中———（恋恋不舍），现在燕子重新回来帮助我脱离苦难，我的心情———（十分高兴、无比开心）。 （3）引导：刚刚我们发挥想象，和主人公一起喜怒哀乐。现在再看情节图，你知道这些图片板贴时为什么有高有低？ 提示：原来情节线还是一条情绪线、情感线。 4.思考梳理，感悟童话启示 追问：拇指姑娘历经磨难，最终过上了幸福的生活。你认为她获得幸福的秘诀是什么？ 预设 1：我认为是她的真诚和善良。她救了燕子，燕子也帮助她到达幸福的王国。 预设 2：我认为是她不惧嘲笑，不怕困难，心中一直有美好的向往与追求。 小结：是的，真善美总是散发着深深的吸引力。如果我们始终怀抱真诚、善良与美好， 内心便会充满温暖与力量。也只有这样，我们才算真正读懂了这篇童话。 板块四 比较多篇，发现童话魅力 1.比较多篇，发现童话秘密 小结：尽管这两篇童话故事发生在不同的时间、地点，人物与情节也各不相同，但都 展现了曲折的故事脉络，折射出作者奇妙而丰富的想象力。此外，两篇童话故事中都有美 好的情景。安徒生的童话往往拥有温暖的结局，即便结局并非圆满，也依然留存着对美好 生活的深切向往。阅读这些故事，总能让人感受到其中对真、善、美永恒而执着的追求。 2.联结作者，提升童话价值 导语：安徒生为什么要把童话故事写得这么美好？让我们来听听他说的话。（出示） 人生就是一个童话。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。 小结：难怪说，安徒生的童话是送给全世界大人和小孩的共同礼物。 板块五 自读一本，养成读书习惯 1.出示目录，引导多组阅读 导语：刚才我们通过体验卡、分享与比较，一起将童话小屋装点得更加奇妙。童话王 国中处处闪烁着爱与美的光芒，正等待着你继续去探索和发现。（出示《安徒生童话》目 录）你还想阅读哪一个故事？ 提示：如果你对《祖母》感兴趣，不妨也读一读《老头子做的事总是对的》，因为这个故事里也有一位温暖可爱的老婆婆；如果你喜欢《小意达的花儿》，可以继续阅读安徒生其 他与花有关的故事，比如《雏菊》《蜗牛和玫瑰树》《亚麻》；如果你选择阅读《坚定的锡兵》， 也推荐你一起读《野天鹅》，它们都蕴含着对信念与勇气的动人刻画。建议大家将主题相 近的童话放在一组对比着读，一定会有更多有趣的发现。 2.图片猜测，引导多本阅读 导语：除了《安徒生童话》之外，世界上还有许多优秀的童话作品集。一起来看这几幅 图，猜猜相应的故事题目。（出示《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》《稻草人》中的插图） 提示：前三个故事来自德国的经典童话集《格林童话》，由格林兄弟收集整理。（出示 《格林童话》封面）最后一个故事来自我们中国的第一本童话集《稻草人》，作者是我国现 代文学作家叶圣陶先生。（出示《稻草人》封面） 我们可以将同一作者的不同作品进行对 比阅读，也可以将中外经典童话放在一起对照赏析。 3.制订读书计划 （1）制订计划。 导语：同学们，《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》这三本书加起来有 500 多页，我们怎样才能高效地完成阅读呢？ 提示：（出示读书计划范例） 一份完整的读书计划包括时间、书目和篇目。最重要的是 要按照你自己的阅读速度来规划，这样才能坚持下去。 （2）落实计划。 课外任务：让我们徜徉于童话王国，按计划阅读，用策略阅读。每完成一日阅读，就加 一颗星，督促自己养成良好的读书习惯。记得制作丰富多彩的阅读体验卡，继续装扮你的童话小屋。下节课，我们再来分享。 板书设计 安徒生童话 封面 目录 读书计划 学科网（北京）股份有限公司 $