贵阳市普通中学2025-2026学年度第一学期期末检测高二语文试卷

启用前 注意保密 贵阳市普通中学2025-2026学年度第一学期期末监测 高二语文 2026.1 注意事项: 1.本试卷共10页,考试用时150分钟. 2.用2B铅笔将客观题答案填涂在答题卡相应位置,用黑色水性笔将主观题答案写在 答题卡上,在本试题卷上答题无效 一、阅读(52分) (一)阅读I(本题共3小题,8分) 阅读下面的文字,完成1~3小题。 冬藏万象中的汉代文物与雕刻 “冻笔新诗懒写,寒炉美酒时温。醉看墨花月白,恍疑雪满前村。”唐代诗人李白的 《立冬》以墨色与雪光交织出冬日的初韵。千百年来,古代民间工匠的刻刀将立冬的物候 景象、人文活动镌刻成永恒的艺术篇章。从恢弘的汉画像石到精妙的民间雕刻,立冬不仅 是一个节气,更是一种文化基因,在千年艺术长河中流淌 立冬,是二十四节气中的第十九个节气,也是冬季的起始。古代中国这一天会举行盛 大的“迎冬”仪式。这一时节,江南渐寒,而在北方,一些地区已开始结冰,土地逐渐封 冻,自然界正式开始进入闭藏状态。这种“藏”的哲学,不仅指导着古人的农事活动与日 常生活,更深刻影响了艺术创作的题材与精神内涵。 在汉代的画像石与画像砖中,立冬的意象已有了系统的视觉呈现。河南出土的汉画像 石《农耕图》中,既有春耕夏耘的场景,也有秋收冬藏的刻画,农人将粮食运入仓廪,妇 人纺织于室内,正是立冬时节“万物收藏”的生动写照。山东汉画像石中,有《客藏图》 与《酿酒图》,也有宰杀动物的图案,记录了准备冬藏的景象 更值得注意的是,汉画像艺术通过独特的视觉语言表达了立冬的时空观念。山东出土 的画像石上,有一幅《四神天象图》,青龙、白虎、朱雀、玄武各镇四方,而北斗七星的 斗柄指向西北方的乾位,正是立冬时节的天象特征。这种将节气、星象与神话融为一体的 艺术表达,不仅反映了汉人对自然规律的精准把握,更展现了“天人合一”的哲学思想。 在汉人看来,立冬不仅是自然季节的转换,更是宇宙秩序运行的一个节点,这种宏观的时 空意识使得相关艺术创作超越了简单的物象描摹,达到了形而上的高度 高二语文试卷第1页(共10页) 汉代之后,立冬题材在雕刻艺术中继续发展,呈现出日益丰富的表现形式与文化内涵。 唐代的石窟雕刻中,不乏对冬日景致的表现,敦煌莫高窟有《伐木图》,刻画了树木调零、 樵夫伐薪的冬景,虽未明确标注立冬,但其物候特征与立冬吻合。至宋代,随着山水画的 成熟,立冬意象在艺术中愈发生动。虽雕刻作品不如绘画直接,但如河北蓟县独乐寺观音 阁的辽代木雕《寒林图》,以刀代笔,刻画出枝千道劲、树叶落尽的冬林景象,寒气逼人, 意境高远。 明清时期,立冬题材在民间雕刻中大放异彩.。安徽徽州木雕中的《二十四节气图》, 将每个节气的典型农事活动与民俗生活雕刻于窗棂、门板之上,其中的立冬图景常包含“补 冬”习俗,家人围坐,品尝鸡鸭牛羊等滋补食物,厅堂内热气蒸腾,与窗外的寒风形成鲜 明对比。这种“外冷内暖”的对比,被工匠通过门窗的镂空设计与室内外的空间处理巧妙 呈现,达到了“计白当黑”的艺术效果 在福建闽南地区的石雕、木雕中,立冬与“丰收谢神”的民俗紧密结合。泉州开元寺 的明代石雕柱础上,有农民向土地神献祭的图案,记录了立冬后“秋收冬藏”完毕,感谢 神灵庇佑的仪式。而闽南建筑的门楣砖雕中,常出现“立冬晒柿”的图案。柿子经霜后甜 度增加,立冬前后正是晒制柿饼的最佳时节,这一地方性的物产与节气,通过民间艺人的 刻刀,成为了富有地域特色的艺术符号 北方地区的立冬雕刻则呈现出不同的风貌。山西平遥的清代木雕《立冬图》中,有藏 冰入窖的场景;而京津地区的建筑砖雕中,则有“立冬腌莱”的图案。这些充满生活气息 的场景,被艺术家提炼、概括,以浮雕或透雕的形式装饰于寻常人家的建筑构件上,使得 节气文化渗透到日常生活的每个角落】 立冬题材的古代雕刻艺术,在表现形式与审美特征上形成了独特的体系。就构图而言, 这类作品常采用“满构图”与“留白”相结合的方式:人物活动密集而丰富,背景则适当 留白,或以简练的线条暗示寒冷的气氛,形成疏密有致的节奏感。在四川出土的汉代《酿 酒图》画像砖中,酿酒工序中的人物与器具刻画细致,而背景几乎空白,这种处理既突出 了主题,又营造出冬日天地萧瑟的意境。 高二语文试卷第2页(共10页) 造型手法上,立冬题材雕刻多采用写实与象征相结合的方式。江苏徐州汉画像石艺术 馆藏的《藏粮图》,粮仓的结构、人物的动作均写实逼真,而仓顶的瑞鸟,空中的样云刷 具有象征意义,寓意着“五谷丰登,年年有余”,这种虚实相生的艺术语言,既反映了立 冬时节具体的生产活动、又寄托了人们对丰足生活的美好期望 材质与技法的选择也与立冬主题相得益彰。北方的石雕常利用青石的冷峻质感表现冬 日的寒凉;南方的木雕则通过木材的温暖质地,暗示室内活动的温馨。这种材质语言与主 题内容的默契配合,展现了古代工匠对材料美学的深刻理解 立冬题材雕刻的艺术价值,不仅在于其精美的工艺,更在于其承载的文化记忆与哲学 思考。这些作品记录了中华民族适应自然、利用自然的智慧,体现了“与四时合其序”的 传统生态观。同时,通过“冬藏”这一主题,它们也隐喻着养精蓄锐、以待时机的生命哲 学冬日的闭藏不是为了消亡,而是为了积蓄力量,等待春天的再次萌发。 (摘编自《凤凰网 文化读书》,2025年11月7日) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(2分) A.汉画像石《农耕图》《窖藏图》中描绘的场景,直接展现了立冬“万物收藏” 的农事活动或生活景象。 B.《四神天象图》将青龙、白虎等四神与方位、季节及星象相结合,体现了汉人的 时空观与天人合一思想。 C.唐代石窟与宋辽雕刻中的立冬题材作品,以冬日山水景致取代了农事活动和天 象特征,传达冬藏哲学。 D.《二十四节气图》中的立冬图景通过镂空设计与空间处理,在外冷内暖对比中表 现“补冬”的民俗意趣。 2.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(2分) A.明清时期不同地域的立冬题材雕刻呈现差异化,这与各地物产特色、民俗文化以 及人们的生活习惯密切相关。 B.“满构图”“留白”相结合的表现形式能形成疏密相间的艺术节奏,使立冬题材雕 刻作品具有了独特审美特征。 C.立冬题材雕刻中“写实与象征结合”的艺术手法,体现了古人既注重记录生活, 又寄托美好祈愿的创作理念。 D.立冬雕刻以“冬藏”为核心,突出万物调敝、了无生趣的时令特征,引导人们顺 节律少活动,静待寒冬过去。 3,立冬题材的古代雕刻艺术蕴含了哪些文化内涵?请结合文本简要分析。(4分) 高二语文试卷第3页(共10页) (二)阅读 (本题共3小题,12分) 阅读下面的文字,完成4~6小题。 从未见过大海的人 [法]勒克莱齐奥 丹尼尔第一次见到大海时,并不知道这将是一场漫长的对话的开始 他穿过最后一片荒地,爬过锈蚀的铁丝网,站在悬崖边缘。咸涩的风灌满他的衬衫, 浪涛在下方碎裂成白色的泡沫。这一刻,他明白了为什么那些关于大海的梦境总是带着某 种急迫一大海在呼唤,不是用声音,而是用沉默。他想起那个闷热的教室,老师在讲台 上讲解着海洋的形成,黑板上的粉笔字像是某种古老的咒语。而现在,真正的海就在眼前, 比任何教科书上的插图都要壮阔,比任何语言描述都要真实。海风带着咸腥味扑面而来, 这是他在城市里从未闻过的气味,既陌生又熟悉,仿佛唤醒了血液里沉睡的记忆 最初的几天,饥饿是最减实的老师。他试着咀嚼苦涩的海藻,生吞那些附着在礁石上 的贝类。第四天,他在退潮后的沙滩上发现了一条搁浅的鱼。他用尖锐的贝壳剖开鱼腹, 生肉的腥气让他作呕,但胃部的灼痛迫使他吞咽下去。这一刻,他想起了母亲做的煎鱼, 金黄酥脆,撒着细碎的香草。这个记忆让他感到一阵刺痛一不是怀念,而是愤怒,愤怒 于那个世界连最简单的食物都要被赋予那么多复杂的意义。在这里,饥饿就是饥饿,满足 就是满足,一切都变得如此直接而纯粹。他开始明白,生存本身就是最深刻的哲学 他在沙滩上发现一栋废弃的木屋,屋顶塌了一半,墙壁上爬满贝壳。这将成为他的城 堡。每天清晨,他跟着潮汐醒来,在沙滩上留下第一行脚印。正午时分,他躲在礁石的阴 影里小憩,听海浪拍打岩石的节奏。黄昏降临,他对着渐暗的海平面说话,说那些从未对 任何人说过的秘密。大海总是以同样的涛声回应,这让他感到被理解。当最后一抹霞光沉 入海平线,礁石的阴影在他身后悄然拉长、凝聚 老人出现得悄无声息。当丹尼尔抬头时,他已经在十步开外,像一尊被海风侵蚀的石 像。“这里的鱼不能吃,”老人用沙哑的声音说,“潮水退去时,它们吞下了太多岸上的 污秒。”他递给丹尼尔几个紫色的海胆,“吃这个,大海的情赠是有限的,但要学会辨认.” 老人的眼睛是海水的颜色,深邃而平静。 高二语文试卷第4页(共10页) 从此、丹尼尔学会了在礁石间寻找可食用的贝类,分辨哪些海藻可以果腹,饥饿不再 是一种折磨,而成了身体与自然达成的某种契约。他开始记录潮汐的时间,观察月亮的位 置与海浪大小的关系 老人教他读懂潮汐的语言:满潮时的汹涌是大海的呼吸,退潮后的平静是它的沉思 他们很少交谈,多数时候只是并肩坐在难石上,看日落把海面染成金黄。“你以为你在看 海,”老人某天在沙上画了一条线,“其实是海在看你。”丹尼尔不太明白这句话,但他 喜欢老人说话的方式。 那天下午,他在沙滩上发现了一个塑料瓶子,瓶子是半透明的蓝色,瓶口缠着几根褐 色水草,像某种怪异的装饰。他拧开瓶盖,里面有一张卷起的纸。纸上用他不认识的语言 写着几行字。他对着阳光看了很久,那些陌生的字母像被困在琥珀里的昆虫。最终,他把 纸揉成一团,用力扔进了海浪里。瓶子他留了下来,装上细沙,成了一个简易的沙漏。 第十八天,一场暴风雨来临。丹尼尔躲在木屋里,听狂风撕扯着残缺的屋顶。海浪的 声音变了,不再是熟悉的摇篮曲,而像千军万马在冲锋。透过木板的缝隙,他看见黑色的 海面上不时亮起惨白的磷光,像有什么巨大的生物正在深水处翻身。木屋在风中颤抖,每 一块木板都在呻吟他蜷缩在角落,第一次对大海产生了恐惧—不是对死亡的恐惧,而 是对某种不可知力量的敬畏。这一刻,他意识到自己永远不可能真正征服大海,就像他从 未真正征服过那个他递离的世界。他想起了老人的话:“大海记得一切。”也许,大海也 记得他的恐惧,记得他的脆弱,记得他试图逃避的一切, 清晨,风停了。丹尼尔走出木屋,发现沙滩完全变了样。潮水线比往常高了至少十米, 到处是海藻、碎木和说不出来历的塑料制品。在那一大片狼藉中,他看见了一个白色的 东西。 那是一张椅子。学校教室里的那种木椅,四条腿朝天地陷在沙里。椅面上还用螺丝固 定着一个小小的铁制名牌,只是锈迹斑斑,看不清上面的字迹。丹尼尔站在椅子前,感到 一阵眩晕。这把椅子像一扇突然打开的门,把他以为已经永远逃离的世界又拽了回来。他 仿佛又听到了上课铃声,闻到了教室里粉笔灰的味道,看到了同学们好奇或嘲讽的眼神。 那些他以为已经被海风吹散的记忆,此刻如潮水般涌回。他想起了最后一次考试时手心的 汗水,想起了父亲失望的眼神,想起了母亲无声的哭泣】 高二语文试卷第5页(共10页) 他试着把椅子扶正,椅子比想象中重,一条腿已经断裂。当椅子终于四平入稳地立在 沙滩上时,他突然明白了老人那句话的意思。大海确实在看他一通过这把椅子,通过那 个塑料瓶,通过所有被冲上岸的文明的碎片。他以为自己选择了自由,其实只是换了一种 方式被观察, 那天傍晚,他没有像往常一样对着大海说话。他坐在那张破椅子上,看着夕阳把海面 染成金黄。这一刻,他想起了很多事:父亲醉醺醺的咆哮,母亲永无止境的叹息,教室里 永远答不完的试卷,还有那些他永远无法理解的规则。但奇怪的是,这些记亿不再让他感 到室息。当最后一缕光消失在地平线后,他站起来,把椅子拖到海浪能到达的最远处 他转身走向沙丘后面的小路。离开时没有回头。背后的海浪声依旧,像是大海永恒的 叹息,又像是为下一个迷失者准备的序曲。这条路通向哪里,他不知道,但这一次,他不 是在逃离,而是在寻找。 多年以后,当丹尼尔已经成为一名水手,在真正的远洋轮船上工作,他还会时常想起 那个夏天。有一次,在穿越印度洋的航程中,他看见一群海豚在船头跳跃。在那一刻,他 突然完全理解了老人当年的话。大海确实记得一切。记得每一个少年的逃离与回归,记得 每一次潮起潮落,记得所有看似徒劳的寻找都有其意义。 (有删改) 4.下列对文本有关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(2分) A.文本中主人公生吃海鱼后回忆过往的情节描写,不仅呈现了人物的生存状态, 也体现了他对生存本质的思考。 B.文本中丹尼尔躲进木屋一段,“狂风撕扯”“木屋颤抖”“木板呻吟”等环境描 写侧面烘托了主人公的心理状态。 C.文本中风暴后出现的椅子,象征主人公想逃离的过去,他最终将其置于潮线处, 意味着对原有世界的决绝背叛。 D.文本标题中的“从未见过”并不是对叙事结果的否定,而是表明代表精神自由的 “大海”存在于永恒的追寻中。 5.文中老人在丹尼尔的成长过程中扮演着怎样的角色?请结合文本简要分析。(4分) 6。在与大海的“漫长的对话”中,丹尼尔是怎样逐步成长的?请结合文本简要分析。(6分) 高二语文试卷第6页(共10页) (三)阅读川(本题共5小题,18分) 阅读下面的文言文,完成7一11小题。 材料一: 一人之治乱在其心,一国之存亡在其主。天下得失,道一人出。主好本,则民好垦草 莱。主好货,则人贾市。主好宫室,则工匠巧。主好文采,则女工靡。夫楚王好小腰而美 人省食,吴王好剑而国士轻死。死与不食者,天下之所共恶也,然而为之者何也?从主之 所欲也。 (节选自《管子 七臣七主》) 材料二: 任贤,则臣将乘于贤以劫其君;妄举,则事阻不胜。故人主好贤,则群臣饰行以要君 欲,则是群臣之情不效;群臣之情不效,则人主无以异其臣矣。故越王好勇而民多轻死; 楚灵王好细腰而国中多饿人;齐桓公妒外而好内,故竖刁自宫以治内。故君见恶,则群臣 匿端;君见好,则群臣诬能。人主欲见,群臣之情态得其资矣。故竖刁因君之欲以侵其君 者也。其卒,桓公虫流出户而不葬。人君以情借臣之患也。人臣之情非必能爱其君也,为 重利之故也。今人主不掩其情,不匿其端,而使人臣有缘以侵其主,则群臣为田常不难 矣。故曰:“去好去恶,群臣见素。”群臣见素,则大君不蔽矣 (节选自《韩非子 二柄》) 材料三: 君以民为体,民以君为心。心好之,身必安之。君好之,民必从之。未见心好而身不 从,君欲而民不随也。下之事上,从其所行,犹影之随形,音之应声,言不虚也。上所好 物,下必有甚。昔齐桓公好衣紫,阖境尽被异彩;鲁哀公好儒服,举国皆著儒衣。紫非正 色,儒非俗服,而竞之者,随君所好也。楚灵王好细腰,臣妾为之约食,饿死者多;越王 勾践好勇,而揖斗蛙”,国人为之轻命,兵死者众。命者,人之所重,死者,人之所恶 今轻其所重,重其所恶者,何也?从君所好也。 尧舜之人,可比屋而封;桀纣之人,可接屋而诛。非尧舜之民性尽仁义而桀纣之人生 辄奸邪而善恶性殊者染化故也。是以明君慎其所好,以正时俗,树之风声,以流来世, (节选自《刘子 从化》) 【注】①田常:春秋时期齐国权臣,后篡夺齐国政权。②揖斗蛙:越王勾践准备讨伐吴国, 希望士兵能够不惧死亡,出门遇见腹部鼓胀有战斗之气的蛙,便以手抚轼行礼 高二语文试卷第7页(共10页) 7、材料三画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 非尧舜之民性A尽仁义B而桀纣之同人生D辄奸邪回而善恶F性殊者G染化团做也 8.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(2分)》 A.轻,看轻,与《琵琶行(并序)》中“轻拢慢捻抹复挑”的“轻”意思相同。 B.爱,爱戴,与《齐桓晋文之事》中“吾何爱一牛”的“爱”意思不相同。 C、蔽,被蒙蔽,与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽甚矣”的“蔽”意思相同。 D.举,全,与《六国论》中“举以予人,如弃草芥”的“举”意思不相同。 9.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(2分) A.《管子》以君主重视农业百姓就乐于垦荒为例,表明君主一旦有了决策,百姓就会 积极响应,两者相辅相成。 B.齐桓公嫉妒朝臣偏爱宦官,为迎合他的好恶,竖刁不惜自宫达到掌管内宫的目的, 致使桓公逝世后无人安葬。 C.如果君主不掩饰自身的喜好与厌恶,那么臣子便有可能乘机侵害君主,甚至会像 田常那样篡夺国家的权柄。 D.《刘子》运用比喻论证、举例论证,阐明君民一体、上行下效的必然性,指出君主 的偏好会引发民众的效仿。 10.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)任贤,则臣将乘于贤以劫其君:妄举,则事阻不胜。(4分) (2)是以明君慎其所好,以正时俗,树之风声,以流来世。(4分) 11.材料二、材料三的作者都对“君主的喜好”表明了观点,请简要概括其异同。(3分) (四)阅读V(本题共2小题,8分) 阅读下面这首古诗,完成12~13小题。 感事注张昱 雨过湖楼作晚寒,此心时暂酒边宽。 杞人惟恐青天坠,精卫难期碧海干, 鸿雁信从天上过,山河影在月中看 洛阳桥上闻鸭处,谁识当时独倚阑。 高二语文试卷第8页(共10页) 【注】元顺帝至正十六年(1356),江浙行省左丞相杨完者从张士诚手中夺得杭州,聘 张显入幕、官右司员外郎、十八年(1358),杨完者战败身亡,张昱从此不仕, 流寓城中、这首诗就作于此时。 12.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(2分) A,首联中的“晚寒”一语双关,既指雨后傍晚湖楼的清寒,也暗含诗人内心的悲凉。 B.额联化用杞人忧天、精卫填海的典故,抒发了诗人对国运飘摇无力回天的悲怆之情。 C.颈联融情于景,借鸿雁飞过天际、山河映于月中的景象,抒发了怅惘痛惜的感情。 D.尾联直抒胸臆,感慨自己凭栏远跳无人理解的心境,与前文的含蓄深沉形成对比。 13.如何理解“此心时暂酒边宽”一句中诗人酒酣暂宽的状态?请结合全诗简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 14.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《论语 雍也》中“ ”两句,指出了君子片面强调内 在质朴或外在文饰产生的弊端。 (2)高适《燕歌行》中“ ”两句,以思妇、征人的南北对 举,深刻揭示了战争造成的空间隔绝与心灵苦痛。 (3)“马”作为古典诗歌中的经典意象,常出现在与战争相关的场景中,如: 二、语言文字运用(8分) 阅读下面的文字,完成15~16小题。 在老挝首都万象的市郊,“90后”校长苏帕潘在“希望之手”听障学校里守护着25名无 声世界的孩子。南方电网的工程师们为建设中老铁路供电项目到这里调研,被这所简陋学 校中师生的艰韧深深打动。“希望之光”公益行动悄然启动。他们带来的不只有书藉、画 笔、玩具等物资,更有孩子们与世界对话的新语言。听障孩子们的画笔,从此不在只是涂 抹深色,而是画出了绿色的树、蓝色的河、粉色的太阳,每一笔都是对“被看见”的渴望。 高二语文试卷第9页(共10页) 为了让苏帕潘校长看见更远的未来,南方电网精心安排了她和学校师生的中国之行. 在广州启聪学校,苏帕潘与老校长何静贤一见如故。语言不通的两位校长紧紧拥抱,那一 刘,苏帕潘眼含泪光,找到了精神上的灯塔。同行的腼腆男孩博斯,在中国之行中也悄然 改变。热爱足球的他在广州城市职业学院的安排下,参加了一场特别的友谊赛。夕阳下, 他在球场上奔跑、欢笑,脸上绽放出从未有过的开朗与自信 回国后,希望的种子迅速生根发芽。苏帕潘迅速将中国经验付诸实践,创办了“希望 之手职业教育中心”,为成年听障人士教授咖啡制作等谋生技能 当电网的电流与教育的电流在同一根“希望之线”中交汇,在无声的世界里,迸发出 了一束明亮的希望之光。这束光芒,是老挝听障孩子画纸上“会飞的耳朵”,是苏帕潘校 长紧握何静贤校长的手时眼里的光,是博斯在足球场上奔跑时绽开的笑容一它不似电流 般转瞬即逝,却能让“听不见”的孩子看见未来,让“走不出”的教育者找到方向。 15.文中第一段有三处错别字,请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 16.文中画横线的句子极具特色,请简要赏析。(6分) 三、写作(40分) 17.阅读下面的材料,根据要求写作。(40分) 本试卷阅读 中丹尼尔与大海的相遇,是一场漫长而深刻的对话。生活中,我们也总 在经历各种“对话”—与自然对话,感悟天地奥义;与他人对话,收获理解与成长;与 自我对话,审视内心与过往;与历史对话,汲取智慧与力量…每一场真诚的对话,都可 能成为照亮人生的光 上述材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭:不得泄露 个人信息:不少于800字。 高二语文试卷第10页(共10页)